《企盼世界和平的孩子》.docx

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《企盼世界和平的孩子》

教学内容

《企盼世界和平的孩子》施珊瑜2012年秋

预设目标

知识目标

１、学会１２个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，体会作者赞美雷棣发愤立志，聪明懂事，自立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。

能力目标

学生自主探究、协作探究，使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师适当给予点拨。

情感目标

体会作者赞美雷棣发愤立志，聪明懂事，自立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。

教材分析

本文讲述了一个真实感人的故事：

中国驻联合国维和部队的军事观察员雷润民，在中东执行任务时不幸光荣牺牲，其子雷棣化悲痛为力量，下决心继承父亲遗志——热爱和平，捍卫和平。

从此，他自强不息，发奋学习，成长为一个优秀学生，受到外国友人的称赞。

作者通过这个故事，介绍了一个普通而又特殊的孩子雷棣，表达了他对父亲的缅怀，对世界和平的企盼的美好情感。

　　　全文没有华丽的词藻，语言平实质朴，却处处流露着感动人心的情愫，这情愫来自于雷棣对父亲的爱和无尽的怀念，来自于他对世界和平的企盼。

教学重点

1、把握雷棣成长中的五件事，体会雷棣自强不息的精神以及期盼世界和平的愿望。

教学难点

通过理解含义深刻的句子，理解人物内心情感。

教学准备

多媒体设备图片若干

预设教与学的过程

个性设计及设计意图

一、情景导入，使学生产生学习之兴趣

１．导语

同学们，当今世界的两大主题是“和平与发展”，但同时我们也会看到，局部战争和地区冲突仍时有发生，也给人民带来了巨大的伤害。

呼唤和平，企盼和平成了全世界爱好和平的人们的共同呼声。

今天我们共同学习课文〈〈企盼世界和平的孩子〉〉，看看一个孩子是怎样为世界和平而努力的。

2、复习旧知

昨天我们初步学习了课文，能告诉老师：

（1）雷棣为什么企盼世界和平？

（2）激励他自强不息的动力是什么？

明确：

（1）维护和平是爸爸生前的理想。

（“记住，孩子，你爸爸是为维护和平牺牲的。

”）

（2）维护和平是家人对雷棣的希望。

（“孩子，登爸爸回来，一定送你一顶蓝盔。

”）

二、合作探究，使学生体验探究之喜悦。

1、师过渡：

是呀，正像同学们刚才所说的那样，维护世界和平既是爸爸生前的理想，也是家人对雷棣的希望，雷棣怎么也忘不了爸爸那亲切的音容笑貌；忘不了爸爸临上飞机前对他和妈妈说的话；更忘不了他与爸爸之间的约定，可是现在，蓝盔回来了，爸爸却牺牲了，让我们再来读一读雷棣写给联合国秘书长的这封信，共同感受一下他对爸爸的思念，对和平的企盼。

（出示雷棣给联合国的信）

指名配乐朗读课文。

声声爸爸叫得人心碎，谁再来读一读？

（1）个人读。

（2）同学点评，教师指导。

（3）个人读，全班读。

2、师过渡：

残酷的战争夺取了父亲的生命，却使雷棣一下子长大了，请同学们默读课文的4--6自然段，找一找，从哪儿可以看出雷棣一下子长大了？

将相关的句子在书中划出来。

（1）小组学习“雷棣一下子长大了”这部分，教师巡视指导。

（2）学生汇报，师适时板书：

关心他人努力学习关心政治谢绝帮助

3、重点学习“雷棣一下子长大了”内容。

（1）.对家庭、对社会乃至对世界强烈的责任感使雷棣一下子长大了，了解了这些事情后，你是否对雷棣产生了某种感情呢？

（2）.看来，同学们对雷棣都有自己的独特感情，那么就请同学们在小组中交流一下，你对雷棣场生了怎样的感情？

并结合具体句子谈一谈为什么？

A、关心他人：

想象一下，他还会从哪些方面来照顾妈妈？

小结：

雷棣不再是那个淘气的小男孩，他已经懂得为别人着想。

B、关心政治：

他可能从新闻中了解到哪些事情？

如果你是雷棣，了解了这些事情后，你心里会想些什么？

小结：

雷棣正在为成为一名维和战士而努力。

C、努力学习：

是什么在时刻激励着雷棣？

小结：

父亲的牺牲、维护和平的心愿激励着雷棣自强不息。

D、谢绝帮助：

雷棣为什么会这样做？

（出示爸爸的话）

雷棣明白爸爸的话了吗？

从哪儿看出来他明白了？

你是怎样理解这句话的？

师小结：

雷棣现在还小，他还不能进入联合国，不能参与维和行动，但是，他在用自己的行动努力着，为今后维护世界和平打下基础。

千言万语道不尽我们对和平的企盼，我们无法阻止战争，但我们能够不断壮大和平的力量，让我们将心中的渴望化作共同的声音。

齐读课文最后一段（出示最后一段）

（1）全班读。

（2）解释“企盼”

（3）带着“企盼”的情感再读最后一个自然段。

三、小结升华，使学生体验成功之快乐。

　１．师过渡：

渴望和平是我们共同的心愿，看到这些图片，你想说什么？

（出示和平图片，让学生畅所欲言。

）

2、师过渡：

没错，和平给了我们许多欢乐，也给我们带来了幸福，然而在世界的很多地方，依然弥漫着硝烟，还有一些国家处在残酷的战争中，还有许多孩子正饱尝战争的苦难，看看这些图片，你有何感想？

（出示战争灾难图片，学生谈感想）

四、语言实践，使学生体验运用之乐趣。

１．师过渡：

我们的雷棣渴望和平，企盼和平，他给联合国秘书长写了一封信，我们不给联合国秘书长写信，如果要你给发起战争的国家领导人说几句话？

你会跟他们说什么？

（设计意图：

给学生搭建说话与写话的平台，培养学生的知识迁移能力。

）

2．师总结：

今天，我们认识了一位为了完成父亲未完成的事业而发奋努力、自强不息的好少年，让我们也像雷棣一样：

企盼和平，让和平鸽飞过世界的每一寸土地，让和平之花永开人间。

（通过情景导入和复习，激发学生的学习兴趣，营造宽松的学习氛围和激活学生继续探究的欲望。

）

（设计意图：

让学生在“自动”的基础上“互动”，在“自主学习”的基础上“合作探究”，通过自主学习，读懂自己所能读懂的内容，为合作交流准备条件。

通过自主学习，明确自己无法读懂的问题，为合作探究准备内容。

让学生会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极参与精神和合作精神。

）

（设计意图：

让学生敞开心扉，畅所欲言，在交流中使学生的思想得以升华，从而受到思想教育。

进行品德渗透教育，为教学重难点服务）

板书设计：

企盼世界和平的孩子

                 加倍关心妈妈

生前的理想     关心国际政治      

家人的希望    发奋读书学习

               谢绝别人帮助

课

后

反

思

成功之处：

在本文教学中，我让学生直接面对文本，安排了两次个性化阅读，让学生结合平时生活中的观察，激趣生情，读出自己的感受，在读中求知，在读中悟情，在读中获得思想启迪，享受审美乐趣。

不足之处：

我的课堂应变能力有待加强，特别是对学生回答的即兴点评能力有待加强。

改进措施：

在平时要增加自己的阅读量，拓展阅读面，多学习，多积累，不断丰富自己，完善自己的知识结构，为出色的课堂点评做准备。

参考教学设计案例

课题 1、圆的认识

（一） 第1课时（总第1课时）

教学内容

圆的认识

（一），课本第1页至第3页，第5页“练一练”。

预设目标

知识目标

（1）掌握圆的特征。

（2）会用圆规等工具画圆。

能力目标

在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动发展空间观念。

情感目标

在问题解决过程中，不断探求事物的本质特征和事特的合理性。

教材分析

小学生在日常生活中看见过许多大小不同的圆形物体，对圆有所认识。

但是，小学生往往把圆形物体的表面看作圆，不知道用圆规画出来的那条封闭曲线才是圆。

由于圆形与圆混淆不清，对“圆上”的理解也就比较困难；由于什么是“圆上”认识不清，半径、直径两个概念也就无法确切的理解。

教学时，应该明确地指出用圆规画出来的那条封闭曲线是圆，在这条曲线上的点叫圆上的点。

　　圆规是小学生第一次使用的作图工具，必须向学生详细地介绍圆规的使用方法，并指导学生用圆规画圆。

在学生使用圆规画圆的过程中，认识圆各部分的名称。

　　半径与直径的关系是求圆的周长与面积的基础，使学生通过度量清楚它们的关系。

教学重点

通过动手操作认识圆，掌握圆的特征。

教学难点

会用圆规画圆。

教学准备

圆的模型、圆规、三角板

预设教与学的过程

个性设计及设计意图

一、引入课题

1、“观察与思考一”：

出示实物图P2。

2、这些物体有什么特点？

师：

同学们，咱们先一块回顾一下以前咱们所学过的一些平面图形，看一下咱们还能否依次说出它们的名称（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、多媒体计算机闪动对应图形），看一下这些图形都是由什么围成的？

生：

它们有着一个共同的特征，就是都由线段围成的。

师：

很对，我们把这样的图形叫平面上的直线图形。

那同学们再看一下下面这个图形——圆，是不是平面上的直线图形？

生：

因为它不是线段围成的，而是由曲线围成的，所以它不是直线图形。

师：

我们把它叫做平面上的曲线图形。

那同学们能否举例说说在我们日常生活中哪些物体上存在着圆？

生：

车轮、硬币、杯子口、有些扣子、圆桌的桌面、光盘、圆钟表、有些镜子……

师：

很好，圆在我们日常生活中用处相当广泛，我们这节课就来认识一下圆。

引导学生发现：

它们都是圆形。

3、板书课题：

圆的认识

（一）

二、探索新知

1、“观察与思考二”

（1）、这些小朋友是怎么站的？

在干什么？

你对他们这种玩法有什么想法吗？

（2）、如果大家是这样站的，你觉得公平吗？

为什么？

得到：

大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致也不公平。

（3）、为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方案？

（学生思考）学生想到圆后，出示第三幅图，提问：

为什么站成圆形就公平了呢？

（4）、上面我们接触了三种图形-----直线、正方形、圆。

其中圆是有点特殊的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？

举出生活中看到的圆的例子。

（5）圆心和半径

师：

把手中圆形纸片进行对折，打开，用铅笔把折痕画下来，再换个方向，再对折、再打开，反复对折多次，观察一下，用笔画出的折痕有什么特点？

生：

相交于圆中心的一点。

师：

我们把圆中心的这一点叫做圆心。

一般用字母O表示。

连接圆心和圆上任一点的线段叫半径。

半径一般用字母r来表示。

师：

根据半径的概念同学们想一想,在同一个圆里可以画出多少条半径？

所有半径的长度都相等吗？

生：

根据半径的概念，在同一个圆里可以画出无数条半径，经过测量发现所有半径的长度都是相等的。

（6）直径

师：

同学们继续观察：

刚才把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？

两端点都在圆的什么地方？

生1：

我发现每条折痕都经过圆的圆心。

生2：

我发现每条折痕的两个端点都在圆上。

师：

我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。

一般用字母d来表示。

师：

根据直径的概念，在同一个圆里，可以画出多少条直径？

自己用尺子量一量同一个圆里的几条直径，看一看，所有直径的长度都相等吗？

生1：

在同一个圆里，要想画出所有的直径是不可能的，我认为在同一个圆里可以画出无数条直径。

生2：

通过测量，我发现我所测量的直径长度都相等。

师：

在同一个圆里有无数条直径，并且所有直径的长度都相等。

（7）半径和直径的关系

师：

通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里有无数条直径，所有半径的长度都相等；有无数条直径，所有直径的长度也都相等。

那在同一个圆里，直径的长度与半径的长度又有什么关系呢？

如何用字母表示这种关系？

小组讨论一下。

生1：

经过讨论我们组发现：

在同一个圆中，直径的长度是半径长度的2倍。

生2：

我们组发现，在同一个圆中，半径的长度是直径长度的一半。

生3：

我们组认为如果用字母表示这种关系可以表示为：

d=2r,r=d

师：

在同一个圆里，直径的长度是半径长度的2倍，半径长度是直径长度的。

用关系式可表示为：

d=2r,

2、画一画

（1）、你们谁能画出圆来吗？

动手试一试。

（2）、谁来展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画的？

画的时候要注意什么？

（3）、思考：

以上这些画法中有什么共同之处？

注意的问题你是怎么想到的？

（固定一个点和一个长度，引出圆心和半径）

3、认一认

（1）、教师边画圆边讲概念。

强调：

圆心是一个点，半径和直径是线段。

（2）、半径和直径的辨认

4、画一画，想一想

（1）、画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。

（2）、按要求画圆：

画两个半径都是2厘米的圆。

师：

圆的特征咱们已学了很多，根据圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特征，同学们可以用手中的工具画出圆吗？

生：

能，我认为可以用圆规来画。

师：

那同学们根据幻灯片上的步骤画出以任意半径的一个圆，并且用字母分别标出它的圆心、半径和直径。

师：

同学们认为在画圆时用注意些什么

生1：

我认为在用圆规画圆时，圆规的两脚的距离不能改变。

生2：

有针尖的一脚不能移动。

生3：

旋转时要把重心放在有针尖的一脚。

师：

很好，那同学们在同组之间比较一下画出的圆，看有什么发现？

生1：

我发现每个人所画的圆都不一样。

师：

想一下什么决定圆的位置？

什么决定圆的大小？

生1：

我认为圆心决定圆的位置。

生2：

半径决定圆的大小。

师：

同学们都很聪明，那现在咱们看一道思考题：

学校田径运动会即将举行，你有办法帮学校在操场上画出一个半径为10米的圆吗？

生1：

我有一个办法，用一个长10米的木棍端点的位置扎个钉子可以画出来。

生2：

用一个长10米的绳子，绳子的端点处拴上一支粉笔。

……

师：

这节课同学们的表现都非常好。

相信每个人的收获都很大，谁来说一下自己的收获？

生1：

我会判断直径和半径了。

生2：

我能画出非常标准的圆了。

生3：

我知道了在同一个圆中，直径的长度是半径长度的2倍。

半径长度是直径长度的。

生4：

我可以不用圆规照样可以画出圆来解决问题。

5、讨论：

圆的位置和什么有关系？

圆的大小和什么有关系？

三、巩固练习

1、指出下列圆中哪条是半径哪条是直径？

2、任意画一个圆，并在这个圆中画一条半径和直径

四、总结全课

师：

通过本节课的学习，你学到了哪些有关圆的知识？

同学们这节课都有所收获。

我希望同学们课下可以把自己设想的画半径为10米的圆的方法，到操场上实践一下。

五、作业

1、教材第6页练一练2、在平面上先确定两个不同的点A和B，再画一个圆，使这个圆同时经过点A和点B（就是这两个点都在所画的圆上），这样的圆能画几个？

（提高题） 

教师要求学生将观察到的形状告诉大家，学生异口同声回答：

圆形。

这里，教师采用学生感兴趣的生活中的圆、玩具表演活动，既直观形象，又易于发现，进而抽象出“圆”。

学生从“玩”入手，不知不觉进入学习状态。

学习兴趣浓厚，乐于参与，利于学习。

这里通过生生交流、师生互动，形象感知、抽象概括，帮助学生正确建立“圆”的概念。

教师请学生边点边说明这点与圆的位置关系，同时给予评说。

如学生点到“圆心”，师评说：

“你很有雄心，喜欢别人围着你转，将来必成大器。

”如学生点到“圆内”，师评说：

“你比较守规矩，喜欢在一定的范围内活动，将来不容易犯错误。

”如学生点到“圆上”，师评说：

“你做事很有规律，能够遵循原则，同时与‘上司’相处喜欢保持一定距离。

”如学生点到“圆外”，师评说：

“你很了不起，思维活跃，思路开阔，做事不愿受条条框框的束缚，喜欢创新，有开拓精神，将来定会大有作为。

”……这样教学，生动有趣，其乐无穷，激励性强，学生乐学，学得轻松愉快、积极主动。

学生对圆、圆心、圆内、圆上、圆外等基本概念能够有深刻的理解。

探索圆的直径、半径及其关系，主要是通过学生自我探索、合作探究、分组交流，以动手操作为主线，让学生自主参与，给予学生充分展示自我才智和展开探究活动的时空。

让学生在自主探究中自我发现新知，学生的主体性作用得以充分发挥。

学生学习的过程是感知的过程，是体验的过程，是感悟的过程，学生在感知、体验、感悟中发现知识、掌握知识，灵活运用知识解决有关实际问题。

学习用圆规画圆，主要通过学生的学——培养学生的自学能力，学到画圆的方法；动手画圆——体验画法，掌握画法；操作练习——发现规律、内化新知，这样教学遵循了儿童的认知规律，具有良好的学习效果。

板书设计

课

后

反

思

成功之处

教师通过创设宽松、愉悦、民主、和谐的课堂教学氛围，引导学生积极主动参与学习活动。

如通过“游戏活动”，让学生在“玩”中学习。

如“游戏趣味题”中“教师的评说”，能唤起学生学习的热情。

如“自我习作、操作表演、大家共赏”，享受成功的愉悦，可激发学生探知的欲望。

如让学生剪、折、画、量、议、找……多种感官参与活动，可培养学生的动手、实践能力，学会探索的方法。

不足之处

在本节课画圆的部分，没有在黑板上示范圆的画法，因此并没有规范学生对圆的画法的认识，学生并没有一个直观的感觉，没有创设出一个理解的空间。

本节课小组合作学习的实效性没有完全充分地发挥出来。

在尊重学生方面还应注意不能打消学生的积极性

改进措施

今后注意整个教学流程的设计要符合学生的认知规律，注意学生学法的指导，重视练习在学生知识掌握、理解、巩固运用中所起的作用，对于圆的特征的认识，可以打破了传统的教学模式，让学生在一个主题的研究中自己建构知识，即用刻度尺画圆，通过学生的自主探索、想象验证、合作交流等活动，引领学生成为发现者、研究者，在对话交流中使知识、能力、方法、情感等以自然建构与生成。