班级阶段培养目标.docx
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班级阶段培养目标
班级阶段培养目标
（1~2周）
尊敬国旗、国徽，热爱祖国，热爱集体，爱护花草树木和小动物。
（2~3周）
遵守学校规章制度和社会公德，爱护公共财物。
文明礼貌，诚实勇敢，尊敬师长，友爱同学，培养良好的行为习惯。
（3~4周）
保持好奇心，培养学习兴趣，认真学习，培养初步的表达、计算能力。
学会提问，勤于动手，初步养成良好的学习习惯。
（4~10周）
培养积极主动的学习兴趣和态度，认真学习养成基本的阅读、表达、运算、观察等能力，养成爱动脑、勤提问、喜探究、多动手的良好学习习惯和一定的同伴之间沟通能力，学会与同学合作、交流和分享。
（5~20）周
认真参加文艺活动，注意自身安全。
养成良好的卫生习惯，重视用眼卫生。
爱劳动，积极参加家务劳动。
班级授课教师基本情况
姓名
性别
民族
出生
年月
参加
工作
时间
最高学历
现任职务
所带
科目
班级授课教师基本情况
姓名
性别
民族
出生
年月
参加
工作
时间
最高学历
现任职务
所带
科目
授课教师对班主任工作、学生表现情况的评价材料
评价
项目
优
良
中
差
意见或建议
班
主
任
工
作
学
生
表
现
情
况
授课教师对班主任工作、学生表现情况的评价材料
评价
项目
优
良
中
差
意见或建议
班
主
任
工
作
学
生
表
现
情
况
学生对学校工作、班主任工作及授课
教师教学情况的评价材料
评价
项目
优
良
中
差
意见或建议
学
校
工
作
班
主
任
工
作
授课
教师
教学
情况
学生对学校工作、班主任工作及授课
教师教学情况的评价材料
评价
项目
优
良
中
差
意见或建议
学
校
工
作
班
主
任
工
作
授课
教师
教学
情况
学校对班级工作考核评价材料
评价
项目
月份
得分
名次
班
级
工
作
学生在学校大型活动中的
表现和获奖材料
活动
名称
活动
时间
活动
地点
学生表现及获奖情况
学生在学校大型活动中的
表现和获奖材料
活动
名称
活动
时间
活动
地点
学生表现及获奖情况
五年级
（2）班班级基层组织情况
班委会成员：
班长：
张翎博劳动委员：
张继锋
学习委员：
王茂秀体育委员：
张翎博
文艺委员：
李晶宣传委员：
张继锋
生活委员：
李欣全安检委员：
张强
班级少队部成员：
中队长：
张翎博队员：
全班学生
五二班学生人名单
赵蒙王坤江田聂海军
申倩张芙蓉孙玉婷万叶青
付坤丁小勇刘盟李伟
向金花李欣全张义斌纪鹏
赵龙郭强张明哲王茂秀
谢强姚锁劳王松夏乾宽
阎文英黎英琴张翎博张强
李晶王雪娟张继锋张涛
吕小珍何超郭倩张磊
兰小霞丁君付小阳寇艳萍
姜波邹小飞杨盼
一年级班主任简介
高荷月，女，汉族，于1991年9月参加工作，1997年年取得大专学历。
现任小教一级职务，担任本班语文教学兼班主任工作。
班级总体工作评价材料
周次
评价内容
改进措施
班级总体工作评价材料
周次
评价内容
改进措施
棋盘镇中心小学家校联系记录表
班级:
班主任:
家校联
系时间
联系对象
家校联系方式或
地点
联
系
内
容
家
长
反
馈
意
见
家长签名:
棋盘镇中心小学家校联系记录表
班级:
班主任:
家校联
系时间
联系对象
联系方式或地点
联
系
内
容
家
长
反
馈
意
见
家长签名:
潜能生转化工作情况记录表
姓名
所在班级
教育帮助时间
地点
教育帮助方式
教
育
帮
助
内
容
效
果
备
注
教育帮助人签字：
潜能生转化工作情况记录表
姓名
所在班级
教育帮助时间
地点
教育帮助方式
教
育
帮
助
内
容
效
果
备
注
教育帮助人签字：
五年级二班潜能生人名单
聂海军纪鹏
付坤李伟
赵龙夏乾宽
谢强姚锁劳
黎英琴张涛
何超杨盼
潜能生情况分析与对策
邱苏利
我班43人，相当一部分学生学科成绩低下。
学生智力上的差异不是造成大量差生的主要原因。
本文分析潜能生非智力因素方面的成因及其教学对策。
基础差，不努力，意志薄弱，缺乏自信，智力跟不上等是学习差的重要因素。
一、造成大量潜能生成绩差的非智力因素
1、基础差，不努力，缺乏科学的学习方法。
小学生，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。
没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、等科学的学习方法。
不注重词语、语句的理解，偏重于死记硬背，造成问题稍一变化，便无能为力。
对于所学的知识不会举一反三，不善于整理归纳，加上理解不深，便经常出现原词原句都会写错。
2、意志薄弱，不能控制自己坚持学习。
有些潜能生，一遇到难题，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。
甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能控制自己把学习坚持下去。
3、缺乏自信，自卑感强，自暴自弃。
由于来自老师、家长和高年级同学的影响，有些差生在未接触到某知识之前，就对它有种畏惧心理。
一旦接触到这些知识，稍一不慎，就会自暴自弃，认为语文等不是他能学好的,最终放弃了对学好语文的信心。
二、教学对策的实施
分析了上述产生潜能生的非智力因素，现提出如下几种对策：
1、阐述学习语文等学科重要性，激发学习动机，形成学习的动力。
学习动机是直接推动学生学好各科达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。
在教学活动中要求教师向学生阐明学习数学的重要性及目的要求，调动学生学习主动性和积极性。
2、培养学生积极健康的思想情感。
情感是人类对客观事物和对象的一种态度与心理体验。
教学中，积极培养积极向上的思想情感，对学习数学起激励作用。
教学中教师要注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好基础。
语言是信息传播主要工具，是完成教学任务的重要手段。
教师讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露表情，观察学生心理活动，控制教学节奏。
教师应精神饱满、乐观豁达、热情，学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。
教师应利用各个教学环节，言传身教，以身作则，培养学生具有积极健康的思想情感。
3、帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。
“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在语文教学中还要培养和提高潜能生对语文知识的理解能力。
只有使潜能生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正的学好语文。
4、意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。
如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。
教师应当在引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志。
设计的提问或练习，要有一定的坡度和跨度，鼓励学生不畏困难，知难而进，定会享受到成功的喜悦。
同时，让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪（如恐惧慌张、挫折感、悲观失望和狂喜等）的干扰，强迫自己保持平静的心境面对数学学习。
5、个别辅导是对差生进行教育的最有效措施之一。
通过对差生进行恰如其文的分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样，才能真正促使差生发生根本性的转化。
6、对于自卑感强，自暴自弃的学生，教师尤其要注意引导他们自己去做力所能及的事情，这就需要教师正确把握。
对差生的要求要恰当，一步步地引向深入。
在这一过程中重要的是让差生尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他们学习数学的兴趣。
为使对差生的要求提得恰当，摸清学生的最近发展区成为一件重要的事情。
既要看到差生的闭锁心理，又要抓住差生内心强烈的求同情性。
从情感着手，加大师生间信息交流，达到掌握学生发展水平的目的。
7、表扬鼓励为主，建立良好的师生关系。
表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。
教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。
学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。
对于缺乏毅力、暂时表现滞后的学生，在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。
此外，在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案，使他们获得学习的乐趣。
同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性。
建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。
总之，每个教师要有整体育人、全面育人的观念。
素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转化一个差生和培养一个优等生同样光荣。
切实使素质教育落到实处，使第一个学生的数学素质不断完善和提高。
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