哲学与人生完整版教案.docx
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哲学与人生完整版教案
第六课矛盾观点与人生动力
【教学过程】
<导入新课>
多媒体展示录像：
《猫和老鼠》片段
学生分析两者的关系，引出矛盾双方既对立又统一的关系。
提问：
生活中我们还能找到哪些这样的事例和现象？
学生小组竞赛活动：
1分钟之内，以列举的生活中具有两面性的事物或现象最多为胜。
我们身边具有两面性的事物或现象有：
足球比赛中的攻与守；
学习过程中的苦与乐、成功与失败；
自身存在的缺点与优点；
社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平等；
自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力等。
〈新课讲授〉
用矛盾的观点看问题
矛盾是事物对立统一的关系
“万物莫不有对”，是说事物之中或事物之间具有两面性。
例如：
网络对人们来说就是把“双刃剑”，有利有弊，一方面，人们通过它可以快速获取更多的信息，开阔了人们的视野，给人们生活带来方便；另一方面，网络上的信息真假难辨，会使人受到不良信息的影响，甚至可以给人造成很大的伤害。
再如：
让学生观赏漫画《他敢剪吗？
》,提出问题，让学生讨论：
（1）拿剪刀的人叫甲，另一个叫乙。
甲要剪乙头上的绳子说明什么？
甲想剪乙头上的绳子，他敢吗？
为什么？
（2）假设乙战胜甲，夺了剪刀，乙敢剪吗？
学生展开讨论，作出结论：
甲手拿剪刀，处于强盛一方，但他不敢剪。
因为他们共处于一个统一体中，一方的存在以另一方的存在为前提，离开其中一方，另一方就不能存在。
甲不想让自己掉下去，就不能让乙掉下去。
矛盾双方地位的相互转换并不否定双方的相互依存，乙战胜甲，也不敢剪，因为矛盾双方相互依存。
同学们列举出了许多这样的事物和现象，哲学上把事物内部两个方面之间或事物之间存在着的既相互排斥、相互对立，又相互依存、相互转化的关系叫做矛盾。
简言之：
矛盾就是对立统一。
幻灯片：
讲解矛盾的同一性和斗争性及其关系
正确理解和把握矛盾的含义：
对立和统一是矛盾的两个基本属性，不可分割。
对立统一关系既指事物内部，又指事物之间。
哲学上的矛盾不能与逻辑矛盾混为一谈。
矛盾是事物发展的动力和源泉
矛盾对立的双方力量是不均衡的，如漫画：
“他敢剪吗？
”这种力量的不均衡，引起事物的自身调整、变化和发展，事物矛盾的双方既相互对立又相互统一，由此推动事物的发展。
马克思曾说：
“假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗？
假如没有假钞票，钞票的制造会这样精美吗？
”在马克思看来，锁的制造日臻完善，钞票的印刷日臻精美，应该到事物的反面去寻找答案。
为什么？
因为事物是对立统一的。
学会用一分为二的观点全面看问题
学习了唯物辩证法关于矛盾对立统一的观点，要求我们要坚持两点论，学会一分为二和全面地看问题。
认清事物的两个方面，有利于我们调动一切积极因素，克服消极因素，使事物朝着积极的方向发展，既要看到矛盾双方的对立、差别和不同，还要看到矛盾双方的相互依赖和相互贯通，只有从对立统一的相互作用中把握和解决矛盾，才能找到解决和处理矛盾的正确方法，促进事物的发展。
电视剧《士兵突击》中的许三多，看上去有点傻，有点笨，但他脚踏实地，埋头工作，纯朴憨厚，作出了实实在在的贡献，也取得了实实在在的进步，这正是他做人的聪明之处。
从许三多身上，我们如何认识傻和聪明之间的对立统一呢？
矛盾也是人生发展的动力
小组讨论活动：
人无完人，请同学以小组为单位分析自身的优缺点。
我们用矛盾的观点来看我们自身，矛盾也是我们人生发展的动力和源泉，人生就是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程，在解决矛盾中我们得到成长。
正确处理人生矛盾，积极促进自身发展
学生活动：
故事会。
各组代表讲述积极面对人生中各种问题、正确处理人生中各种矛盾的故事。
学生讨论交流感受。
对待人生中的各种矛盾，历来有不同的人生态度。
从同学们讲述的各类故事中，我们可以看到：
积极的人生态度是正视生活中的矛盾，从事物的对立统一关系中把握事物的本质，全面认识和协调处理矛盾的不同方面，积极化解矛盾，消除对立，在解决矛盾中推动人生发展。
而消极的态度是害怕矛盾，掩盖矛盾，表现为两种极端相反的倾向：
一种倾向是认识和处理问题时简单化和偏激，排斥不同，激化矛盾；另一种倾向是回避矛盾，把一切归结于命运，消极地听从命运的安排。
所以，换一种态度，就会换一种人生。
坚持内外因相结合，促进自身发展
事物的发展是由多种原因引起的，概括起来可分为两个方面：
一方面是外部原因（外因），另一方面是内部原因（内因）。
外因是一事物与他事物的对立统一，即外部矛盾，内因是事物内部的对立统一，即事物内部矛盾。
幻灯片：
鸡蛋变小鸡
教师结合幻灯片讲解，内外因在事物发展的过程中同时存在，缺一不可，内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的条件，外因通过内因才能起作用。
合适的温度只有作用到种鸡蛋上才能孵出小鸡，作用到石头上则不能。
学习了事物发展的内外因关系原理，要求我们正确处理自身努力与外部条件的关系，一方面要努力争取和利用外部有利条件发展自己，把握机遇，另一方面要眼睛向内，积极发挥自己的主观能动性。
学生活动：
顺境、逆境之我见
刘默涵和她的默涵助学基金告诉我们：
顺境和逆境都是外因，起决定作用的还是你自己，无数成功的人生都在说明：
人生的路是自己走出来的，只有提高自身素质，才能促进人生发展，创造出自己理想的人生。
第七课知行统一与体验成功
【教学过程】
〈创境激趣〉
教师播放歌曲:
《从头再来》
“昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。
勤勤苦苦已度过半生，今日重又走进风雨”。
“心若在，梦就在，天地之间还有真爱。
看成败，人生豪迈，只不过是从头再来……”
这首歌曲告诉我们面对人生道路上的成败要保持良好的心态,就如同歌词中说的那样:
“看成败人生豪迈，只不过从头再来”。
问题：
为什么人生道路上必然会遇到失败和挫折呢？
我们应该怎样提高人生发展能力，实现人生成功呢？
以歌曲为切入点，设置感人情境，调动学生参与课堂的兴趣，引导学生在欣赏之余思考歌曲的内涵并讨论问题，归纳出：
人生发展不可能时时处处都顺心如意，当遭遇失败挫折或陷入低谷时，我们应该像歌曲中表达的那样，客观看待成败，认真总结得失，在此基础上知行统一、勇于实践，就一定会取得人生道路上的成功。
以此导入新课的学习。
学生在歌曲中回味、思考，回答问题。
〈引思明理〉
坚持实践和认识的统一（板书）
实践是认识的基础，实践出真知（板书）
由于该问题理论性较强，学生理解起来有一定的难度，因此该部分内容可以教师讲解为主，充分发挥教师的指导作用。
学生容易对实践内涵产生疑惑，教师在教学中可以借助形象图片和生动漫画“白卷”加以讲解。
材料1：
一组各种类型实践的图片
问题：
结合上述图片反映的内容，谈谈你对“实践出真知”的看法。
材料2：
漫画“白卷”
问题：
没有做饭的实践，能写好做饭的文章吗？
通过师生共同解读各类型实践图片，帮助学生理解实践是人们改造客观世界的物质性活动，实践是认识的基础。
分析漫画“白卷”，引导学生认识到没有做饭的实践，就写不好做饭的文章。
说明实践出真知，实践是认识的唯一源泉；实践的发展推动认识的发展。
学生观看课件图片及漫画，深入思考，探究问题。
在实践基础上形成的正确认识能更好地指导实践（板书）
教师以电磁理论的发现、发展、完善，最终形成正确的认识，并以对人类社会和生活提供科学指导为例，讲明实践与认识的辩证关系。
材料：
电磁理论的创立者科学家法拉第、赫兹和麦克斯韦的图片。
人们根据法拉第、赫兹和麦克斯韦等科学家创立的电磁理论发明了无线电报、电话、电视、卫星遥感技术及现代互联网技术等，大大地改变了人们的生活方式；又如，人们根据万有引力规律和宇宙速度理论将人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空，为人类探索宇宙的奥秘做出了巨大的贡献。
通过分析材料，帮助学生理解认识是在实践中产生和发展起来的，又要回到实践中去指导实践，在实践基础上形成的正确认识能有效地指导实践。
说明在实践基础上形成的正确认识能更好地指导实践。
以此帮助学生明确实践与认识的关系。
学生阅读材料，交流研讨，领悟哲学原理。
认识是在实践基础上不断反复、不断深化的过程（板书）
师生共同阅读药神李时珍的材料及教材第66页“从输羊血到输人血”事例，帮助学生体会并理解认识是在实践基础上不断反复、不断深化的过程。
材料1：
《本草纲目》是我国明代医药学家李时珍花费了27年时间才写成的科学巨著。
在20多年里，他不但阅读了800多部书籍，积累了上千万字的札记材料，而且历尽千辛万苦，亲自采集药物标本，收集民间单方、验方。
全书共收集药物1892种，药方11000多个。
52卷的煌煌巨著，就是通过他自己的亲自实践和学习，将这一种种药物、一个个药方积累起来的。
因此李时珍被后人尊称为“药神”。
问题：
“药神”成功的事例，体现了认识的过程是怎样的？
材料2：
教材第66页“从输羊血到输人血”事例
这个事例说明人们对事物的正确认识往往需要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。
教师从事例出发，通过对这两个材料的分析、讲解，引发推动学生思考、归纳出辩证唯物论的知行统一观：
实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而从实践和认识之每一循环的内容过程，都比较地进到了高一级的程度。
实践和认识是辩证的统一，认识与实践相结合是马克思主义的一个基本原则（板书）
通过教材第67页漫画及纸上谈兵的成语典故，以问题引导学生思考，分析得出结论。
材料1：
教材第67页漫画
问题：
你赞同谁的观点？
为什么？
材料2：
《史记》记载：
战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，爱谈军事，别人往往说不过他。
他因此很骄做，自以为天下无敌。
然而赵奢却很替他担忧，认为他不过是纸上谈兵。
果然，公元前259年，秦军来犯，廉颇为统帅，秦军难以取胜。
于是秦王施行了反间计，赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。
赵括却死搬兵书上的条文，结果40多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。
问题：
通过赵括熟读兵书却打败仗的事例,说明坚持实践和认识统一的重要性。
通过这一组材料，师生共同讨论设置问题，说明不能割裂实践和认识两者之间的关系。
马克思主义认识与实践相统一的基本原则要求我们，既要积极参加社会实践，又要在实践中不断总结反思，提高认识水平。
在知行统一中提高人生发展能力（板书）
提高人生发展的能力对实现成功人生具有重要作用（板书）
教师以齐白石学画的故事入手，由浅入深，讲明哲学道理。
材料：
齐白石是我国现代书画家和篆刻家。
但他原是一位雕花木工，只在余暇学画和篆刻。
27岁那年，他的人生出现了重大转折。
1889年春节的一天，当地书画家给齐白石出了个画题让他完成。
作完后，附近会琴棋书画、诗词歌赋又喜结交朋友的秀才胡沁园先生十分惊喜，遂收齐白石为徒。
他教齐白石读唐宋诗，并引导他看书。
齐白石非常珍惜这个机会，常常读到深夜。
经过苦读，齐白石背熟了唐诗三百首，还研读了不少古文，浏览了许多古典名著。
他作的诗也别具一格，具有唐风宋骨的韵味。
胡沁园从“立意”、“用笔”等基本功入手教授齐白石，还把自己珍藏的古今名画借给他观摩。
齐白石眼界大开，他揣摩“八大山人”的作品，临摩、领会其用笔之妙，吸取百家之长，绘画技艺突飞猛进，不足一年就掌握了山、水、人、物、花、鸟的基本画法和技巧。
在老师的言传身教下，他苦练书法和刻印。
短短几年时间，齐白石在绘画、篆刻、吟诗、书法、装裱等方面都取得了惊人的成绩，成为名满天下的书画家。
由于齐白石的不懈努力，不断提升了自己的发展能力，最终使自己从一位普通的雕花木匠转变成名满天下的书画家。
教师可以让学生谈一谈齐白石学画故事的体会。
说明在人生发展的道路上，每个人只要在实践中不断反思、不断提升自己的发展能力，勇于实践，踏实肯干，持之以恒，最终就会像齐白石一样取得人生发展道路上的成功。
学生读故事，谈体会，思考哲学道理。
人生发展的各种能力是在实践和认识循环往复的过程中不断锻炼提高的（板书）
材料1：
教材第69页“蓝领专家”孔祥瑞事例
问题：
说说孔祥瑞是如何在知行统一中不断提高人生发展能力的？
材料2：
美国发明家爱迪生是铁路工人的孩子，小学未读完就辍学，在火车上卖报度日。
爱迪生是一个异常勤奋的人，喜欢做各种实验，制作出许多巧妙机械。
他对电器特别感兴趣，自从法拉第发明电机后，爱迪生就决心制造电灯，为人类带来光明。
爱迪生在认真总结了前人制造电灯的失败经验后，制定详细的试验计划，分别在两个方面进行试验：
一是分类试验1600多种不同耐热的材料；二是改进抽空设备，使灯泡有高真空度。
他还对新型发电机和电路分路系统等进行了研究。
爱迪生将1600多种耐热发光材料逐一地进行试验，唯独白金丝性能良好，但白金价格贵得惊人，必须找到更合适的材料来代替。
1879年，几经实验，爱迪生最后决定用炭丝来作灯丝。
他把一截棉丝撒满炭粉，弯成马蹄形，装到坩锅中加热，做成灯丝，放到灯泡中，再用抽气机抽去灯泡内的空气，电灯亮了，竟能连续使用45个小时。
就这样，世界上第一批炭丝的白炽灯问世了。
问题：
爱迪生发明电灯的故事启发我们应该如何提高人生发展的各种能力？
“蓝领专家”孔祥瑞和发明家爱迪生的成功充分表明，人生发展的各种能力是在实践和认识循环往复中不断锻炼提高的。
只有在实践中不断学习，做到知行统一，才能不断提高，走向成功。
学生阅读材料，思考、讨论、汇总问题。
提高人生发展的能力需要做到知行统一（板书）
综合上面李时珍、齐白石、爱迪生、孔祥瑞等成功人士的事例，说明每一个成功人士都是在实践中不断学习，做到了知行统一的。
在知行统一的过程中，要注意知与行不能割裂，知而不行，只说不做，知就会丧失意义；行受知的指导，行而不知，就是盲动，效果势必受影响。
成功与失败伴随着人生的发展（板书）
成功与失败是相互依存、相互转化的（板书）
教师通过列举一组名人从失败到成功的材料，让学生明白一个道理：
失败是人生道路上的常态，每个人在一生中都会经历无数次的失败。
我们要以良好的心态对待失败，要明白失败与成功是相互依存、相互转化的。
材料：
蒲松龄----落第----聊斋志异
爱迪生----8000多次的失败----电灯泡
袁隆平----无数次的失败----杂交水稻之父
问题：
你还知道哪些名人在事业成功的道路上经历失败的故事？
说一说你自己失败与成功的经历。
正确对待成功与失败是本节课的教学难点，在实际教学中教师可从名人从失败到成功的事例引入话题，启发学生学会辩证看待成功与失败的关系，再由远到近，引导学生说说自己失败成功的事例，初步尝试用哲学原理分析解决自身现实问题。
对待成功和失败要有正确的态度（板书）
教师先展示一幅漫画，表现人们对待失败的不同态度，通过问题引发学生谈自己对失败的态度；再通过一组名人正确面对失败的名言，帮助学生形成对成功与失败的正确态度。
材料1：
漫画----他们这样对待失败
问题：
你曾经怎样面对成功与失败？
材料2：
为了追求幸福而努力，为了实现梦想而奋斗，即使失败，也不悔今生。
因为我毕竟试过了，行动过了。
----贝多芬
失败也是我所需要的，它和成功对我一样有价值。
只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么。
-----爱迪生
没有播种,何来收获；没有辛苦,何来成功；没有磨难,何来荣耀；没有挫折,何来辉煌。
------佩恩
问题：
你将以什么态度对待成功与失败？
通过漫画分析及名言解读，师生共同探讨总结对待失败与成功的正确态度与做法：
失败－正视－承认－分析－排除－成功―分析－努力－失败或新的成功……并以：
孟子《生于忧患，死于安乐》对学生进行励志教育。
材料3：
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍行，曾益其所不能。
人恒过，然后能改。
困于心，衡于虑，而后作。
征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患而死于安乐也。
——孟子：
《生于忧患，死于安乐》
正确对待人生发展道路上出现的失败，学会让失败变为成功之母（板书）
教师选取来自中职学生生活的真实求职案例，帮助学生学会运用哲学思考来解决现实问题，引发学生的共鸣，激发学生不怕挫折，勇于奋斗的精神。
材料：
某职业学校两位2006届财会专业技能优秀的毕业生先后去人才市场找工作。
甲同学多次求职遭到失败，但他并不气馁，他认真查找原因、虚心向人请教求职方法与技巧，终于找到了工作。
他对待工作爱岗敬业、踏实肯干，得到了单位认可。
乙同学经历了几次求职失败后，就灰心丧气失去信心，不肯再出来找工作了。
他在家终日与电脑为伴，过起了“啃老”的日子。
问题：
甲乙两位同学分别怎样对待求职失败？
我们可以从中得到哪些启示？
这个事例与学生息息相关，可以交给学生充分讨论，畅谈己见，教师应注意点拨学生提出的各种不同看法，以切实解决中职学生应对挫折的能力。
指导学生学习应对失败挫折的方法。
在知行统一中体验成功（板书）
问题：
中职学生在实际学习与生活中如何做到知行统一？
〈课堂小结〉对照板书总结
利用板书，以对话方式引导学生就本节课内容进行总结，注意突出教学重点和难点。
对课堂内容归纳总结，统揽全局，抓住教学主线，帮助学生把知识条理化、系统化。
学生参与小结，实现对知识的再掌握，从而提高课堂学习效果。
问题：
从小陆做市场营销工作成功的经历，谈谈你对要做好一件事情必须把实践和认识统一起来，做到“知行统一”的理解。
结合小陆成功的经验，我们应该如何对待在实现成功道路上出现的失败和挫折？
课堂练习紧密联系学生实际，使学生能够从贴近自己的事例中取得经验与教训。
在讨论的过程中，还要提醒学生注意学习小陆的处事态度和品格，对学生进行多方面的德育渗透。
学生学以致用，结合本节课所学知识分组交流讨论、分析贴近自己生活的事例，深入思考，强化认识，渗透德育教育。
〈课后作业〉
有的同学说自己只要考试成绩高，考上好大学，将来就一定会取得事业上的成功。
该同学的观点是否正确？
为什么？
参考本节课所学内容，查找自身在知行统一方面的不足，制订一份合理可行的学习与行动计划并付诸实施。
学生通过实践性作业，分层次巩固知识，提高认识。
〈教学反思〉
因为哲学问题相对抽象，学生理解起来有一定的难度，所以在教学中教师要注意创设情境，选取大量有说服力又通俗易懂的材料，从分析材料入手，提升哲学理论，再从理论回归到生活实践，指导学生在理解理论的基础上找出与生活的契合点，从而掌握知行统一观的基本观点和方法。
在教法学法上，以事例教学法、设疑探究讨论法为主，用丰富的事例贯穿全课，精心设置问题，步步深入，激趣导学，通过学习事例让学生掌握哲学知识与方法。
整体教学思路清晰，理论与实际契合度高，课堂教学效果好。
不足之处在于，教学中使用多个事例，需要教师具备熟练驾驭课堂的能力，否则容易使课堂发散，重点难点不突出。
〈板书设计〉
坚持实践和认识的统一
实践是认识的基础，实践出真知
在实践基础上形成的正确认识能更好地指导实践
认识是在实践基础上不断反复、不断深化的过程
实践和认识是辩证的统一，认识与实践相结合是马克思主义的一个基本原则
在知行统一中提高人生发展能力
提高人生发展的能力对实现成功人生具有重要作用
人生发展的各种能力是在实践和认识循环往复的过程中不断锻炼提高的
提高人生发展的能力需要做到知行统一
成功与失败伴随着人生的发展
成功与失败是相互依存、相互转化的
对待成功和失败要有正确的态度
正确对待人生发展道路上出现的失败，学会让失败变为成功之母
在知行统一中体验成功
必须终身勤于学习，掌握现代科学文化知识
必须积极投身实践，在实践中锻炼能力增长才干
必须把学习书本科学知识和积极参加社会实践有机结合起来
必须在实践与认识相互作用和统一的过程中体验成功快乐
第八课现象本质与明辨是非
【教学过程】
〈故事导入〉
春秋时代，楚国有一个商人，专门卖珠宝。
有一次他到齐国去兜售珠宝，为了招揽顾客，使珠宝能畅销起来，他特地用名贵的木料，做成了许多小盒子，并把盒子雕刻装饰得非常精致美观，名贵的木料做成的盒子会发出一种香味，然后把珠宝装在盒子里面。
有一个郑国人，看见装珠宝的盒子这么漂亮，问明了价钱后，就买了一个，打开盒子，把里面的宝物拿了出来，退还给珠宝商，自己把盒子抱走了。
请同学们考虑：
以上故事是哪个成语的来历？
它说明一个什么问题？
（学生回答，教师归纳补充）
这个成语比喻有些人只注重事物的外部现象，不看重其内在的本质。
〈新课讲授〉
透过现象认识本质
世界上任何事物都有自己的现象和本质，是现象和本质的统一体。
事物的现象和本质是对立统一的辩证关系。
现象和本质的关系
现象和本质是对立的
现象是事物的表面特征和外部联系，是事物个别多变的东西，可以由人的感觉器官直接感知。
本质则是事物的根本性质，是同类现象中一般的东西，是事物相对稳定的内部联系，只能由人的理性思维去把握。
看教材第80页漫画：
“我看到了苹果落地，怎么没看到万有引力？
”
学生讨论：
什么是现象？
什么是本质？
“苹果落地”是现象，可以通过我们的眼睛观察到。
“万有引力”是本质，只能由人的理性思维去把握。
现象和本质是统一的
两者紧密相联，任何现象都是本质的表现，本质总要表现为现象。
现象尽管多种多样、纷繁复杂，但都是由本质决定的，都是本质的外部表现。
比如：
我们说班里哪个同学品质不错，往往是通过他的言谈举止表现得出结论的。
同样道理，一个人的每一个言行都从不同方面不同程度上表现了他的品质。
现象表现本质具有多样性和复杂性
现象包括真象和假象。
真象是从正面直接表现本质的现象。
假象是从反面歪曲地表现本质的现象。
它们都是对事物本质的表现，都是客观的。
不能把真象当做正确的来认识，也不能把假象当做错误的来认识。
查一查：
成语“声东击西”指的是什么意思？
“声东击西”是说事物的现象有真假之别，“声东”是假象，“击西”是真象，其本质是迷惑敌人，保存自己。
又如，“欲擒故纵”，“围魏救赵”，“项庄舞剑”，“明修栈道，暗渡陈仓”，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”等，亦同属此理。
现象和本质关系原理的指导意义
现象和本质的对立，说明了科学研究的必要性。
它告诉我们对事物的认识不能停留在表面现象上，认识了事物的现象不等于认识了事物的本质。
生活情境：
太阳每天从东方升起，又从西方落下。
这种现象似乎告诉人们太阳在绕着地球转。
请根据我们所学的哲学原理，分析说明这种现象是否正确地反映了本质。
现象和本质的统一，说明了科学研究的可能性，表明我们可以通过分析事物的现象达到对事物本质的认识。
案例：
公元2世纪，天文学家托勒密主张地心说，认为地球是宇宙的中心，太阳、月亮以及其他天体，都在绕着地球转动。
这种错误的宇宙观在欧洲统治了1000多年，直到后来经过波兰天文学家哥白尼长期观测、研究，写出了《天体运行论》，才第一次透过现象，正确地揭示了地球和其他行星围绕太阳旋转的本质和规律。
在认识事物本质的过程中提高人生发展能力
人的认识能力的高低突出表现在能否透过现象把握本质上
教师过渡：
在现实生活中，面对同样的问题，有人只能看到一些现象却不会把握其实质。
而人的认识能力的高低，直接影响到人们能否科学地认识事物、正确地解决问题。
那么，我们如何才能努力做到透过现象把握本质呢？
要深入实际，反复实践，全面把握事物的各种现象
现象是入门的先导，认识事物只能从认识它的现象开始。
要做到透过现象认识本质，就必须全面地占有丰富的、大量的感性材料，综合事物的各种现象，不能道听途说，不能仅仅看到一些局部的、个别的现象，就轻率地对事物的本质下结论，更不能被事物的假象所蒙蔽。
说一说：
常言道“眼见为实”，结合教材第83页案例，小天使亲眼所见的现象是不是真实可靠的？
为什么？
要充分发挥主观能动性，运用科学思维方法，对大量的现象以及它们之间的相互关系进行科学的分析和研究，做
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