信息技术手段的运用.docx
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信息技术手段的运用
信息技术手段的运用
运用现代信息技术手段运用现代信息技术手段，提高小学语文课堂教学效益李新杰陕西省洋县四郎镇中心小学摘要现代科学技术的发展，使人类社会进入了信息时代，现代信息技术的应用，是教育现代化的一个重要标志。
在小学语文课堂教学过程中，运用信息技术手段，应找准信息技术与小学语文课堂教学的最佳结合点，同时应把握好现代信息技术与识字教学、阅读教学、作文教学等进行整合的关键所在。
这样既构建了新型教学模式，提高了教学效率，同时也改变了学习工具，培养了学生的创新精神和信息素养，切实提高了语文课堂教学效益。
关键词信息技术提高语文教学效益在二十一世纪这个信息化的社会，人类的生活越来越离不开数字化、信息化，信息左右着我们的生存，这已是不争的事实。
信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素。
《语文课程标准》指出语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
随着陕西省农村远程教育工程试点示范项目和试点项目的实施，使农村项目学校的教学信息化程度迅速提高，为教育教学与现代信息技术整合提供了坚实的物质基础。
在语文学科的教学过程中，教师如何找准现代教育技术与小学语文课堂教学的最佳结合点，在现代信息技术与识字教学、阅读教学、作文教学等进行整合过程中应把握好哪些方面？
这里笔者不揣冒昧，抛出一己之见，以期与同行共勉。
一、找准现代教育技术与语文教学的最佳结合点，激发学生学习兴趣现代教育信息技术的知识表达多媒体化和师生便利的交互性，让内容丰富的语文课堂异彩纷呈，成为语文课堂一种崭新的支撑。
现代信息技术与小学语文课堂教学整合的核心是立足于人的发展，不能片面追求技术手段。
要加强有利于合作、探究、自主学习方式的积极实践。
同时注意与传统教学有机结合，二者相得益彰，对传统教学积累起来的优良传统作法予以继承，对传统教学资源加以充分利用，以降低教学成本，提高教学的效益。
在进行教学设计时，教师要根据教学目标，教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则，找准现代教育技术与小学语文课堂教学的最佳结合点。
比如在上《一株紫丁香》这节课时，体现的教学目标与教学原则就非常明确，即通过看课件紫丁香的图片与倾听对紫丁香的介绍结合，把学生没见过的植物形象地展示出来，一下子激发起学生的兴趣。
再通过展示课文主体画面，播放《每当我走过老师窗前》的歌曲，让学生更深地理解了一株紫丁香所蕴含的同学们尊敬老师，关心老师的深厚情感。
这节课的设计就是通过多种媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲试，主体自求的愿望非常强烈，从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的。
教师课堂教学设计的创新，会给学生留下难以忘怀的新鲜与特别，会让学生受益终身。
二、运用信息技术手段，培养学生的识字能力，提高识字教学效益在小学识字教学中，应着眼于识字能力的培养，才能使学生在学习上变被动为主动，使学生所学的知识转化为实用的技能、技巧，最后达到自主识字的目的。
汉字从外形上呈现出来的是一个一个的方块。
识字本身是单调而枯燥的，低年级儿童的自制力差，注意力的稳定性和持久性也较差，要从根本上改变识字本身的单调、乏味，在教学中充分运用信息技术手段，并结合学生的认知特点进行教学，就可以收到较好的效果。
比如在上小学二年级的《一株紫丁香》及《美丽的小路》这两节课时，先随课文展示带拼音的生字，在学生认读熟悉之后，去掉拼音再认读。
最后根据各个字的结构组形特点，先出示生字的一部分，再出示另一部分；或者把几个形近字放到一起，辨析异同。
这样根据儿童的心理特征，借助现代教育技术媒体的具体直观、形象生动来进行小学语文的识字教学，不但便于集中学生的注意力，调动学生的积极性，也使学生的书写得以规范，识字教学取得了最佳的效果。
三、运用信息技术手段，创设恰当的学习情境，提高阅读教学的效益在阅读教学中，要取得良好的教学效果，关键是要营造出一种浓厚的学习氛围，激发起学生的强烈地好奇心和求知欲，让每个学生都能全身心参与学习过程。
在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界。
使学习主体参与教学，形成发现问题——积极探究——追求创意的模式，促进学与教的优化。
建构主义认为，学习情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。
在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。
在这方面，传统的课堂教学往往受单一的教学手段的限制。
多媒体课件在教学中的广泛运用，通过其独特的优势，创设了恰当的学习情境，充分调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣，激发起学生强烈的探究热情，有话想说，有话可说，达到对文章内容具体而深刻的理解。
如我在组织学生学习《鸟的天堂》一课时，先出示榕树图片，创设情景，导入新课。
然后通过视频播放百鸟奏鸣及大榕树的近观远观图，使学生如身临其境，鸟的天堂形象在学生头脑中已然具像化了，加深了对课文的理解。
四、运用信息技术手段，增加信息量，提高作文教学的效益小学作文教学必须首先解决的是写什么的问题，其次是怎么写的问题。
学生的生活越丰富，写作的内容也就越充实。
在实际教学过程中，常常遇到学生经历的事多，但是叙述简单，甚至无话可写的状况。
传统的作文教学，主要通过理论引导和作文讲评来解决这一难题。
可是，告诉学生怎么写，这是纯理论的抽象的东西，学生在听的时候，基本上印象模糊，不能领会老师的具体要求；还有就是作文讲评，评好的作文发下去，讲讲优点，缺点，错别字，这些对于学生来说，比较空泛，而缺乏实际性的指导。
然后再读几篇范文，教师觉得文章好，可学生听完后，并不能知其所以然，因为单一的声音信息刺激量相对来说是不够的。
有了信息技术手段，教学时，教师根据作文要求，可把平时不能看到的内容呈现在学生面前，也可将某一特定的情景缓慢播放、定格、放大、重复，以生动的图、文、声、像拨动学生的心弦，激发学生的作文兴趣。
在学生的作文过程中，教师要及时发现学生习作中优美的片断，并将其用投影展示出来，供其他同学参考。
在每次的作文讲评前，可将学生中的优秀习作制成课件，由习作作者本人朗读，并配以适当的画面、音乐，让学生在优美的旋律、缤纷的画面，悦耳的朗读中感悟到习作的妙处。
批改作文时，运用信息技术手段，把学生的习作用幻灯片显示出来，教师引导学生修改作文，哪里好，哪里有问题，学生自己清楚了，也知道了自己作文的不足，从而提出有效的改进方法，这样学生才真正是自己在上作文课。
这样，教师充分运用现代信息技术，调动起了学生写作的积极性，并扩大训练容量，会使学生开阔了视野，丰富了知识，活跃了思维，发展了智力，巩固了写作能力从而极大地提高了作文教学的效益。
综上所述，信息技术手段在小学语文课堂教学过程中的广泛运用，以其独特的优势，创设了恰当的学习情境，充分调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的识字能力、阅读能力和作文能力，切实提高了语文课堂教学效益。
浅谈信息技术手段在教学中的运用在信息技术迅速发展的今天，信息技术课程也得到了广泛的关注。
问题导向学习的教学方法是变以教师为中心的灌输式、单一的传统教学方式，为以学生主动的学习来增强动手能力和获取新知识能力的教学方式。
在新课程改革大力推进的今天，想要提高课堂教学效果，让学生通过课堂学习拥有举一反三的能力，就要改变传统死板的教学方式，以新型的问题导向学习方法进行教学。
信息技术作为21世纪不可或缺的新型事物，将人类带入到了信息化的社会。
在科学技术不断发展的今天，信息技术在科技发展中起着十分重要的作用，在社会的各个领域里都得到了广泛的应用，并对我们的生产方式和生活方式不断地进行着改变。
所以，在新课程改革中也加强了对信息技术课堂的重视，教育部也要求全国中小学都要进行信息技术教育的普及，用信息化带动教育。
虽然信息技术已经深入到我们的生活，同时也开始对信息技术教育进行重视，但是对于信息技术教育的发展仍然处在摸索的阶段，需要我们不断的进行探索，让信息技术教育进入到一个新的时代。
现代教育之所以区别于传统教育，除了教育理论、观念等的根本不同外，教育手段的更新也是重要的、不可忽视的方面。
而令人欣慰的是许多教育工作者紧跟时代潮流，把信息技术手段运用到教学中，并取得了很好的效果。
在此我结合自己的实践谈一些一、培养学习兴趣，以兴趣带动学习在学习中兴趣是最好的老师，学生只有对某一学科产生浓厚的兴趣，才有愿意去学习的动力。
而在传统的教学中，多数教师要求学生课前预习，但因目的性、指导性不强，使得真正去预习的学生很少，还有在教师上课的时候主要是用语言文字来进行表达所学的内容但是所学的内容丰富多彩，有些问题又十分复杂，就算是口才再好的教师有时也无法用语言很清楚的进行讲述；也有的教师运用挂图，但它是静止的，同样也有不足。
但假如把多媒体引入教学，以上不足便可迎刃而解。
如果在课前教师利用网络技术把下节课所学的内容简单的做一方案放到学生可以看到的网上，让学生有针对的去预习所学的内容在网上找不理解不会的内容，也可以提高学生对学习的兴趣。
在课上教师也可以利用多媒体教学进行课上讲解，多媒体教学是一种集文字、声音、动画、图象等多种信息、功能于一体，做到图文声并茂，视听相结合，再现各种事物、原理、结构、现象、情景及其组合等的应用，能将知识形象直观地再现在课堂上，使教学打破了传统的单一教学模式，具有极强的感染力和知识的诱惑力，消除了抽象、想象、语言表达的障碍，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的求知欲。
因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，会给学生耳目一新的感受，从而激发学习兴趣。
使之在课上学生能更快更好的掌握所学的内容和知识。
二、抓住学生心理，加强情感交流在学习中影响学生学习行为的主要的因素之一是学习气氛。
在课堂上，如果老师只是单一的去讲所学的内容学生很容易就从最开始的有兴趣到最后不想听，听不进去。
在以住的课堂教学中，传统教学模式的主要教学形式为师生间的单向交流，老师提问学生回答。
当今社会的学生性格比较开放，好动，这样在教学模式上老师可以让学生与学生之间互相交流。
这样具有灵活性的交流可以是全班、小组或是个别人之间交流的教学形式，能够让学生在课堂学习的过程中得到认识的发展，并且能够让学生的交流和情感得到提高和交流。
我们还可以充分利用现代多媒体开展研究性学习，教师先确定一个研究题目，然后和学生一起确定研究提纲，把学生进行分组，每个小组承担相应的任务，接下来让学生到网上搜集和查找有关材料，并在组内展开讨论、分析，去伪存真、去粗取精，形成有效结论。
随后，小组间进行交流，发现问题、分析问题、解决问题。
至此，这一过程并未结束，还可以指导学生就研究学习的问题制作网页，发布在网上。
很明显，采取这种方式能最大限度地调动学生的主动性，培养学生学习的自主性和合作精神，让他们在亲自动手的过程中认识所学的内容，而这样的知识是难以忘记的，并且更重要的是使学生掌握研究和学习的正确方法，让他们终身受益。
三、视听相结合，提高学习效率听觉和视觉是人的几大感官之一，一部电影看完一般情况下多数人都可以把电影的内容讲述下来。
如果在课堂教学中运用多媒体教学中的特点，插入声音，图像等内容，教师就可以在较短的时间里给学生呈现出比较多的知识，同时学生也能在很短的时间里对这些知识理解得较深刻。
多媒体课件能够为学生勾画出多姿多彩的情境，使学生在学习中尝到了追求真知、学会创造的乐趣。
巧妙运用多媒体教学，让学生用眼看，用耳听、用心去感受，多感官都参与到学习当中，这样在课堂教学中，当教师掌握了大量的视觉资料并展示出来时，其意义就不单单是增加趣味性的问题，更是一个让学生在最短时间内接触到最多学习信息，增加课堂容量并理解得更为深刻。
总之，运用信息技术手段辅助教学可以集文字、声音、图像、动画、影视等资料于一体，丰富教学内容，使教学过程形象、生动，在有限的时间内提供更多的信息，调动学生多种感官去学习，提高学习效率，弥补和突破传统教学的局限，这将成为新形势下课堂教学改革的方向之一。
运用信息技术手段提高语文教学效率关键词信息技术;语文教学;整合;阅读;作文中图分类号G633.3文献标识码A文章编号1004―0463（2015）11―0090―01语文教学的两个核心任务：
阅读与作文。
如何运用信息技术教育提高语文教学的效率呢？
我在教学中做了一些尝试。
一、新型的网络阅读训练方法传统的阅读方式就是让学生自己去自由选读课外读物，但往往收效甚微。
我曾做过这样的一个实验，让孩子们在教室里认真地读完一篇课文，孩子们的眼睛看着书本，确实在好好读，可是读后，老师就文章的内容，遣词造句、谋篇布局等方面向学生提问，80%的学生却一问三不知，好像没读过似的。
孩子们也挺委屈，问题出在哪里呢？
从表面上看，阅读就是眼睛看。
实际上，阅读是一个处理信息的复杂心理过程，有效的阅读要求学生不仅眼睛看，而且要用心"看"，用手"看"。
这也正是大文豪鲁迅先生最为推崇的阅读之道。
利用网络对学生进行阅读教学，让孩子既新奇而富于想象，更有机会参与，是深受学生欢迎的训练方法。
我在教学中利用学校网络教室安排的阅读方式主要有：
（一）预读参考读物：
在学习新课文之前，利用多媒体计算机网络创设情境，给每一位学生提供一些与课文有关的参考资料，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，使之产生联想，唤起精读课文内容的欲望。
（二）精读中心课文：
在课前，教师收集预习信息，诊断学情，分析学生的问题所在。
课堂上，让学生边读边思考，也可以与教师切磋，同样也可以寻求同学与教师的帮助，这改变了教师讲，学生听的单向交流为教师导学，学生自学、互学，人机对话的多向交流，变学生被动获取知识为主动获取知识，扩大学生活动空间，对于学生在自学互学中尚未能解决的疑惑，通过教师启发性的精讲，使学生茅塞顿开，豁然开朗，帮助学生完成意义的建构。
（三）扩读辅助读物：
精读课文后，指导学生扩读一些辅助性读物，让学生应用精读得到的种种经验，根据自己的兴趣有选择地进行阅读，不再需要教师的详细指导。
就教学而言，精读是主体，扩读是补充，但就效果而言，精读是准备，扩读是应用。
二、计算机与作文教学的初步整合
（一）创设情景、收集资料，降低写作难度，有利于认知主体作用的发挥。
在第一阶段，根据不同的教学内容，设计多媒体教学软件创设情景，通过多媒体的真实情景引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情景代替课本上的静止画面，让学生写一段话或写一篇短文。
采用先局部分说，然后整体总说的方式让学生练习口头讲述，降低写作难度。
第二阶段，给学生上网络作文课，围绕作文内容，制作生动形象的图片、动态的录像资料、优美准确的范句例文，组成作文资料库，供学生查询调用。
并向学生提供校园网、因特网上的作文信息。
查询信息改变了传统模式中的单向教学模式，学生的学习自主性充分得到体现。
网络中的每个学习者对各种信息资源进行共享，这是其它任何一种媒体和技术手段所无法做到的。
（二）加强评改，提高鉴赏和口头表达能力，让学生学会自主学习。
鲁迅先生曾说：
好文章是改出来的。
大纲也明确提出了要培养学生修改作文能力的要求。
那么，计算机网络环境下作文评讲课该如何发挥多媒体网络的优势，实现这一要求呢？
1.出示例文，提炼方法。
发挥多媒体网络的优势，通过网络向学生机传播有共性的例文。
让学生围绕用一件事反映人物的特点，要求写好人物的语言和行动。
这一习作要求阅读、点评例文，使学生在头脑中形成一种明确而清晰的观点。
老师和学生一起讨论如何修改，让学生用插入注脚的方法修改、注明文章的优缺点，并存盘。
2.显示特景，重点口头分析评改。
教师取得反馈信息后，针对评讲的难点，用计算机显示出某些特景，及时让学生校正修改的内容，并引发学生新的注意、疑问，产生不满足于现有知识而去探求修改作文的最佳方案。
3.上机修改，相互学习。
学生在修改过程中，再次查询调用网络中的作文资料，补充修改习作，教师通过计算机网络一边监控学生的输入进度，一边针对学生输入过程中文章出现的问题在网络上联系交流，及时对学生进行修改中的个别化辅导。
利用网络监控功能，进行个别学生的作文指导。
对于已经把自己的文章修改好的，则可以叫学生通过网上邻居调用，进行评改。
编辑：
刘於诚浅谈信息技术手段在历史教学中的运用摘要：
把信息技术应用于历史课堂教学之中，有利于营造历史氛围，激发学生的情感体验；有利于创设问题情境，拓展学生的思维空间；有利于崇尚合作交流，鼓励学生积极参与；有利于建立交互反馈，体现信息技术优势。
关键词：
信息技术；历史学科；整合现代教育之所以区别于传统教育，除了教育理论、观念等的根本不同外，教育手段的更新也是重要的、不可忽视的方面。
而令人欣慰的是许多教育工作者紧跟时代潮流，把信息技术手段运用到教学中，并取得了很好的效果。
在此我结合自己的实践谈一些体会。
一、情境再现，激发兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对某一学科产生浓厚的兴趣，才有乐于学习的动力。
而在传统的教学中，教师主要是用语言文字去表述的，但历史是丰富多彩的，有些问题更是十分复杂的，就算是口才再好的教师也无法用语言再现历史原貌；也有教师运用历史挂图，但它是静止的，同样有不足。
但假如把多媒体引入历史教学，以上不足便可迎刃而解。
利用多媒体课件进行动态演示，能将知识形象直观地展现出来。
这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。
因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，会给学生耳目一新的感受，从而激发学习兴趣。
如历史地图，采用路线方向的移动、区域颜色闪烁、变色等演示方式，可使书本上的死地图变活，学生对该知识点也产生了经久不忘的深刻印象。
如，在讲《鸦片战争》时，尽管学生本来对战争的内容有兴趣，但如果用表述法，其效果远远不如放一段录像好，其结果不仅不能激发学生的兴趣，反而会挫伤和打消了他们的兴趣。
所以，教师应该充分利用这一多媒体辅助教学法，不失时机地增强和培养学生的学习兴趣。
当然这种例子很多，在此不逐一列举。
二、视听结合，提高效率效率的提高应当理解为教师在较短的时间里呈现给学生较多的知识，同时学生对这些知识理解得较为深刻。
简言之，涉及到两点，第一，学习时间；第二，学习的效果。
在课堂教学中，当教师掌握了大量的视觉资料并展示出来时，其意义就不单单是增加趣味性的问题，更是一个让学生在最短时间内接触到最多历史信息，增加课堂容量并理解得更为深刻的问题。
在中国近代现代史教学中，激发学生的爱国主义情感是一个重要任务，达到这一步可以促进教学效率的提高，而最好的方法应当是视听结合。
如，讲《瓜分中国狂潮》时，我依法处理，既形象生动地再现了列强对中国的瓜分情况，同时也激发了学生的爱国情感，效果很好。
历史遗留下来了浩如烟海的文字、图片、实物资料，而且以历史为题材的影视作品也不断涌现。
历史教师应关心如何在有限的时空把学生带回历史情境中去，并使其对它有较为深刻的认识。
总之，运用多媒体辅助历史教学法就是要集视觉、听觉等多感官作用于一体，丰富学生的直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻。
在讲述《太平天国运动》时，我将金田起义到天京变乱前的胜利发展过程用动态的图演示出来，并配以解说，充分地调动了学生的视觉和听觉，这样学生普遍感到直观形象，清晰明了，在感知生动具体的历史形象时，掌握了有关知识，而且节省了时间。
在讲《中国边疆危机》时，我同样采用此方法，使学生对我国西北、西南和东南边疆遭受列强侵略的情况一目了然。
在运用视觉资料时，应该遵循两个原则：
（1）真实性原则。
选择的资料应该是真实、准确的，否则历史教学就丧失了科学性。
（2）精选性原则。
由于教学时间限制，必须依据历史知识的特点，特别是针对教学的重难点，根据具体教学目标选取典型的人物和事件的影视材料，以强化教学效果。
三、开阔视野，深化认识形成历史表象不是学习历史的目的，培养学生比较、鉴别的能力，发现和认识纷繁芜杂的历史现象背后的规律性才是最根本的。
而要实现它，仅靠教材所提供的素材是远远不够的，因为它所容纳的信息量实在是太少了，而运用多媒体辅助历史教学法则可以很好地突破此难关。
这样能够开阔视野，突破教材内容的局限，扩展学生的思维空间，为培养学生比较和鉴别的能力准备了基础；同时教师还可以适时增加一些资料，补充一些与教材内容有密切关系的材料，拓宽学生的知识面，使学生更加透彻地理解教材内容，为教材中结论性的话找到依据，或挖掘教材中隐含的意思并深化认识。
我们还可以充分利用现代媒体开展研究性学习，教师先确定一个研究题目，然后和学生一起确定研究提纲，把学生进行分组，每个小组承担相应的任务，接下来让学生到网上搜集和查找有关材料，并在组内展开讨论、分析，去伪存真、去粗取精，形成有效结论。
随后，小组间进行交流，发现问题、分析问题、解决问题。
至此，这一过程并未结束，还可以指导学生就研究学习的问题制作网页，发布在网上。
很明显，采取这种方式能最大限度地调动学生的主动性，培养学生学习的自主性和合作精神，让他们在亲自动手的过程中认识历史，而这样的知识是难以忘记的，并且更重要的是使学生掌握研究和学习历史的正确方法，让他们终身受益。
总之，运用信息技术手段辅助历史教学可以集文字、声音、图像、动画、影视等资料于一体，丰富教学内容，再现具体的历史情境，使教学过程形象、生动，在有限的时间内提供更多的信息，调动学生多种感官去学习历史，提高学习效率，弥补和突破传统教学的局限，这将成为新形势下历史课堂教学改革的方向之一。
参考文献：
[1]钟祖荣.教育学，北京出版社，2004-04.[2]余胜泉.信息技术与课程整合.上海教育出版社，2011-07.[3]丁志刚.运用校园网促进信息技术与课程整合.宁波大学学报，2003（05）.[4]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法.中小学信息技术教育，2002（04）.（作者单位江苏省吴江市汾湖高级中学）运用信息技术手段,提高科学教学实效一、运用信息技术，激发学生学习兴趣新编的小学科学是以观察、实验为基础的学科。
许多科学知识是在观察和实验的基础上，认真总结出来的。
但在实际的教学中，你要去观察一样事物有时却没有地方去观察，你要去做一个实验往往又没有实验器具。
任凭老师嘴巴怎么讲，学生听得无味，没有一点兴趣。
如果用上多媒体，学生就会兴趣盎然。
比如，我在教三年级科学下册《茎越长越高》这一课时，课文要求学生去观察凤仙花的茎在四个星期里的生长变化，并做记录。
可是凤仙花刚长出地面，不到一周，怎么能观察到凤仙花在四个星期里茎的生长变化呢？
我运用了多媒体，做了个课件，播放给学生看：
第一周，茎是白色的，又软又细，5厘米左右高。
第二周，茎变
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