小学四年级语文《七月的天山》优秀.docx

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小学四年级语文《七月的天山》优秀

小学四年级语文《七月的xx》优秀

教案模板三篇《七月的天山》描写祖国的大好河山，多姿多彩。

本课教学宜放手让学生自主阅读，自读自悟。

下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《七月的天山》优秀教案模板三篇，希望能帮助到大家!

教材简析：

这是一篇写景物的记叙文。

记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。

表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。

先总述七月的天山是游人最理想的地方;接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景;最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

学情分析：

学生对天山不了解，只能通过图片向学生展示天山优美的景色，并从文章的字里行间感受天山的美景，受到美的熏陶，积累好词好句。

教学目标：

1、认识8个生字。

借助字典，读懂词句的意思，积累佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

能说出天山景物的特点。

3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学重、难点：

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

教学准备：

xx景色图片

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激情导入

唐代大诗人李白有诗云：

“明月出天山，苍茫云海间。

”诗人笔下的“天山”令人神往。

那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!

二、自读自悟

1、我能把课文读流利

2、我能读准下列词语

xx白缎xx飞泻洄水涡俯视五彩斑澜

饮马无限生机白皑皑撑开枝丫马蹄溅起

重重叠叠幽静萦绕五彩缤纷绵延xxxx

3、我能用自己的话说说课文的主要内容。

4.我还知道作者是按什么方法来介绍天山哪些景物的。

三、合作、探究

1、课文是按照什么顺序来写的?

2、朗读课文第二自然段:

a课文描写了哪些景物?

b主要采用什么方法写的?

3、第三段集中写天山的原始森林。

主要抓住森林的哪些特点来写的?

4、朗读四自然段：

作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?

四、积累自己喜欢的字词和句子。

板书设计：

4七月的xx

走进xx：

xx溪流

游览的顺序再往前走森林

感受大自然的xxxx壮丽xx

再往前走：

野花

（一）、研读课文，细品美景

1.师：

天山是那样的生机勃勃。

请同学们再次轻声读一读课文第2自然段，想一想作者写了哪些景物?

这些景物给你留下了怎样的印象?

作者又是怎样把这些景物呈现在我们眼前的?

（1）学生潜心读文，边读边思。

（2）交流品味。

教师预设：

①这一段话中作者写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，给我留下的印象是天山既是寂静的，又有着无限的生机。

（从内容的把握上去评价）

②这一段话中作者用了许多比喻，把雪峰比作白缎，把雪峰间的云影比作花朵，把雪水比作银链，把浪花比作白莲，多么形象，多么生动，我眼前的这些景物变得栩栩如生了，让我有一种身临其境的感受。

（从写法的理解上去评价）

③这一段话中有许多好词，用得很巧妙，很准确。

如“抛”这个词就直接写出了天山的凉爽;“飞泻”这个词写出了雪水直流而下的气势;“汇成”这个词又写出了溪流的湍急。

（从用词造句的感悟上评价）

④这一段话作者写得很有条理，从高处的蓝天、雪峰写到低处的雪水和溪流;从远处的戈壁滩写到近处的饮马溪边。

（从布局谋篇的发现上评价）

2.师：

同学们学得可真好，不但把课文读懂了，还有自己的体验、感悟和理解，与天山来了一次近距离的接触。

相信大家同样能学好第3、第4两个自然段。

现在各小组围绕下列要求展开学习：

读一读，说一说，品一品。

（1）学生按四人小组展开合作学习，教师巡回参与并指导。

（2）分组展开交流;点评合作学习情况，作如下归纳。

①第3自然段：

内容——天山密林幽静的美景;写法——比喻;用词造句——用“漏”而不用“照”;谋局布篇——从近到更近。

②第4自然段：

内容——天山深处的野花;写法——比喻、排比、反问;用词造句——“柔嫩”、“柔美”、“矫健”、“精神”;谋局布篇——从更近到深处。

（二）、美读课文，体会写法

1.再自由读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味。

2.学生诵读课文。

自由读、同桌读、展示读。

师生评价。

3.师：

同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。

现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法：

①从重点词中感受。

如“抛”、“飞泻”等词的准确性、形象性。

②从重点语句中感受。

如作者丰富的想象、确切的比喻。

③从段落、全文上感受。

作者用了移步换景的方法，从高到低，由远及近来写景。

（三）、拓展训练

1、归纳写作特点、然后进行小练笔：

（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。

作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。

（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。

作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

（四）、课堂总结，拓展延伸。

1.总结课文。

《七月的天山》运用丰富的想象，确切精当的比喻描绘出了天山之夏的独特风光，字里行间洋溢着作者浓浓的赞美之情。

2.拓展阅读：

《三峡之秋》或《迷人的夏季牧场》。

唐代大诗人李白诗云：

“明月出天山，苍茫云海间。

”

清代诗人洪亮吉诗云：

“地脉至此断，天山已包天。

日月何处栖，总挂青松巅。

”现代散文家汪曾祺在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：

“苍苍浮紫气，天山真雄伟。

陵谷分阴阳，不假皴擦美。

初阳照积雪，色如胭脂水。

”

这些都是名家笔下的“天山”，多么令人神往啊!

3、小练笔：

练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。

教学板书：

七月的xx

xx、雪水、雪水溪流（水）

移步换景xx（树）

xx深处（花）

教学目标：

1.认识8个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能借助工具书和联系上下文读懂词句、积累语言。

3.从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

课前准备：

制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。

课时安排：

2课时

教学流程：

第一课时

一、初识xx，引入课题

1.师：

在我国西北边疆，有一条连绵几千里的大山脉，那就是天山。

它横贯塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。

它终年积雪。

盛夏，茫茫戈壁滩上虽然暑气逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，是另一番天地了。

今天，就让我们一同走进天山山脉，去领略那奇异风光。

2.师：

（课件呈现）这就是咱们祖国的天山，这盆地，这谷地，这山林，是不是已经吸引了你的眼球了呢?

就让我们翻开书本，去尽情地读读课文吧。

（设计意图：

创设情境，让学生初识天山美景，产生强烈的阅读期待。

）

二、初读课文，整体感知

1.认真读课文，把课文读正确、读通顺，然后把七月的天山最吸引你的段落多读几遍，想一想作者主要告诉我们什么。

2.学生充分读课文，并交流初读所得。

（1）师：

把你最喜欢的一段话读给大家听。

（2）学生展示自己的朗读。

教师指导学生把语句读正确，读流畅，并引导学生说说三个段落分别展示了哪三个不同的画面。

①天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。

（读时注意读准“白缎”的“缎”，“山涧”的“涧”，“俯视”的“俯”，读准多音字“饮”。

）

②天山密林幽静的美景。

（读准“白皑皑”的“皑”，“马蹄”的“蹄”，“溅起”的“溅”，读准多音字“重”。

）

③天山深处的景象。

（读准“绵延”的“延”，“离鞍”的“鞍”。

）

（设计意图：

初读课文，意在通过学生的自读发现，扫除阅读阻碍，以获得对课文的整体性了解。

教师的随机检查，要落实正确、流利、有感情地朗读和整体感知课文。

）

三、再读课文，展示画面

1.师：

同学们，你们已经走进了天山，也看到了那一幅幅奇异的风光画。

请你再仔细读读课文，想想作者是怎么说的?

你又想说些什么呢?

2.学生默读课文，并在段落旁写上自己想说的一个词、一句话。

教师巡视，了解学生的初步感受。

3.交流、评价。

4.引读。

①天山是那样的充满生机。

我是从“……”读出来的。

（学生接读）

②天山正是有了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，才会有秋天般的凉爽。

我是从“……”发现的。

（学生接读）

③天山是那样的幽静，那样的相映成趣。

我是从“……”感受到的。

（学生接读）④天山真像一个巨大的春天花园啊!

我是从“……”感受到的。

（学生接读）

（设计意图：

问题引路，再读课文，并写上自己的点滴印象和感受，为研读课文、品读天山美景预做“热身”。

）

第二课时

一、研读课文，细品美景

1.师：

是呀，天山是那样的生机勃勃。

请同学们再次轻声读一读课文第2自然段，想一想作者写了哪些景物?

这些景物给你留下了怎样的印象?

作者又是怎样把这些景物呈现在我们眼前的?

（1）学生潜心读文，边读边思。

（2）交流品味。

①这一段话中作者写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，给我留下的印象是天山既是寂静的，又有着无限的生机。

（从内容的把握上去评价）

②这一段话中作者用了许多比喻，把雪峰比作白缎，把雪峰间的云影比作花朵，把雪水比作银链，把浪花比作白莲，多么形象，多么生动，我眼前的这些景物变得栩栩如生了，让我有一种身临其境的感受。

（从写法的理解上去评价）

③这一段话中有许多好词，用得很巧妙，很准确。

如“抛”这个词就直接写出了天山的凉爽;“飞泻”这个词写出了雪水直流而下的气势;“汇成”这个词又写出了溪流的湍急。

（从用词造句的感悟上评价）

④这一段话作者写得很有条理，从高处的蓝天、雪峰写到低处的雪水和溪流;从远处的戈壁滩写到近处的饮马溪边。

（从布局谋篇的发现上评价）

2.师：

同学们学得可真好，不但把课文读懂了，还有自己的体验、感悟和理解，与天山来了一次近距离的接触。

相信大家同样能学好第3、第4两个自然段。

现在各小组围绕下列要求展开学习：

读一读，说一说，品一品。

（1）学生按四人小组展开合作学习，教师巡回参与并指导。

（2）分组展开交流;点评合作学习情况，作如下归纳。

①第3自然段：

内容——天山密林幽静的美景;写法——比喻;用词造句——用“漏”而不用“照”;谋局布篇——从近到更近。

②第4自然段：

内容——天山深处的野花;写法——比喻、排比、反问;用词造句——“柔嫩”、“柔美”、“矫健”、“精神”;谋局布篇——从更近到深处。

（设计意图：

在教材的处理上，把第2自然段作为学生阅读的重点，引导学生潜心会文，与文本展开充分的对话，既从内容、写法、用词等方面深入地阅读课文，同时也品味了天山美景。

而第3、第4两个自然段采用小组合作学习的方式，使先前的学习方法得到运用，突出学生的主体地位，体现略读课文的课型特点。

）

二、美读课文，体会写法

1.再自由读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味。

2.学生诵读课文。

自由读、同桌读、展示读。

师生评价。

3.师：

同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。

现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法

①从重点词中感受。

如“抛”、“飞泻”等词的准确性、形象性。

②从重点语句中感受。

如作者丰富的想象、确切的比喻。

③从段落、全文上感受。

作者用了移步换景的方法，从高到低，由远及近来写景。

（设计意图：

以读悟情，以读悟法，这是阅读教学的重要内容和方法，情感目标的达成还得依靠朗读，表达方法的学习还得引导、渗透。

这是真实的语文课堂。

）

三、阅读整理，写法迁移

1.背诵自己喜欢的一个或几个段落，感受文中那天山夏天的奇异风光，积累文中的优美语句，增加文化积淀。

2.课外尝试用想象、比喻和恰如其分的形容来写一处自己熟悉的景物。

（设计意图：

积累是为了更好地使用，有了积累和悟得方法，再学以致用，这是阅读教学由吸收到表达的具体体现。

）