六年级下册语文讲义培优专题讲练第10讲作文指导把事情写清楚写具体教师版.docx
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六年级下册语文讲义培优专题讲练第10讲作文指导把事情写清楚写具体教师版
课程主题：
六年级下册语文讲义-培优专题讲练：
第10讲：
记叙文写作：
把事情写清楚、写具体
学习目标
能够把一件事情记叙清楚、具体，力求生动
课前热身
最令我后悔的一件事
在我的记忆中，有许许多多令我难忘的事，可令我最后悔的还是这件事。
那是暑假里的一天，沈阳的表妹来我家玩。
一进门我就看见她的手腕上戴着一块卡通表，别提有多好看了。
米老鼠的表身，里面的1—12个数字发着亮光，表针“咔咔”地走着。
它要是我的该多好呀!
这时，我心里忽然产生了这样一个念头：
我要是没有，她也别想有，等着瞧吧!
和表妹玩了一会儿，我就把那只表从她的腕上“偷”了下来。
我兴奋极了，左看看，右看看。
最后，我还是下定了决心：
我假装不小心，松开了握手表的手。
只听“啪’的一声，手表跌落到了地上。
表妹急忙跑过来，捡起手表，含着眼泪看着我。
我急忙解释说，“我不是故意的。
”
这时，表妹哭着从裤袋里摸出另一块卡通手表递给我。
我奇怪地问：
“怎么回事儿?
”表妹说；“这卡通表是妈妈从沈阳买来的，是一对，妈妈说给我一块，给你一块，没想到，却……”
我不敢再听下去，她手里摔坏的手表，好像在嘲笑我。
我的心里好像打碎了五味瓶，真不是滋味。
这时，我多么想跟表妹说声对不起，可我却没有这个勇气。
唉，我真后悔。
阅读原文，请回答下列问题。
时间：
地点：
人物：
_____________________
起因：
________________________________________________________________________________________
经过：
________________________________________________________________________________________
结果：
________________________________________________________________________________________
【答案】
时间：
暑假里的一天；地点：
我家；人物：
我和表妹；
起因：
看到表妹的卡通表，我很嫉妒，产生了摔表的想法；
经过：
我故意摔坏了表妹的手表，
结果：
原来手表有一对，表妹把另一块卡通表送给了我。
课堂导入
期末放暑假前，老师召开家长会，可是左等右等就是不见家长集中到来，老师觉得奇怪：
以前开家长都是10点准时进行，今天怎么了？
他百思不得其解，来到写通知的小黑板前，只见小黑板上写道：
通知
我班决定在放假前召开家长会，请准时参加，不得有误！
班委会
2017年6月28日
请你指出上面的通知问题出在哪里，应该如何修改呢？
______________________________________________________________________________________________
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答案：
通知
我班定于7月1日上午10点钟，在本班教室召开家长会，共同探讨我班素质教育发展的方向。
希望全体同学都能及时通知自己的家长，届时请家长们准时参加会议。
班委会
2017年6月28日
其实，不仅仅是通知，我们在写作文的时候，也需要交代清楚时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。
今天就让我们一起来学习一下，如何把事情写的具体生动。
重点难点
1、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。
一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。
时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。
如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。
【例文赏析】
感谢上帝
哈斯先生驯养了一匹非常奇特的马，只要骑马者说声“感谢上帝”，马就飞跑；骑马者说声“亚门”，马就停下。
一天，哈斯先生把马牵到街上，准备把马卖掉。
当他向买主仔细地介绍这匹马的特点时，买主轻蔑地一笑说：
“无稽之谈！
我富有养马经验，它会听我的话的！
”买主付了钱，骑上马，他就用脚使劲踢马。
马被踢痛了，飞快地奔跑起来。
这位买主便使劲地大声叫着：
“遏！
遏！
”但马根本不听他的，反而疯狂地向山崖奔去。
在这千钧一发之际，他想起了哈斯先生的话，只好拼命地喊：
“亚门！
亚门！
”马发出了长长的一声嘶鸣，及时地停在悬崖的边缘。
买主擦了擦额上的冷汗，松了一口气说：
“感谢上帝”马一听，又向前飞跑，买主和马一同跌进了万丈深谷。
这篇文章虽短，但它却是一篇典型的记叙文。
就文章内容来说，它至少告诉了我们以下几个问题：
1、时间：
一天
2、地点：
街上，悬崖
3、人物：
哈斯先生、买主
4、事情的起因：
买主新买一匹马
5、事情的经过：
买马、骑马、遇险
6、事情的结果：
买主和马一起跌进了山谷
这六个方面便是记叙文的六个要素，缺少某一方面，文章内容就有可能不完整。
二、记叙的条理要清晰。
一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。
适当地分段，可以使文章眉目清楚。
要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。
怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢？
运用顺叙。
顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。
这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。
运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。
运用倒叙。
倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。
运用插叙。
插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。
三、写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。
一般说，记叙文在下面几种情况需要过渡：
①由这件事转到另一件事时需要过渡。
②记叙的时间发生变化时需要过渡。
③由倒叙转入顺叙时需要过渡。
④运用插叙时的起止处需要过渡。
【例文赏析】
一堂让人难忘的英语课
下午第一节是我喜欢上的英语课。
开始上课了，刘老师并没有要我们打开课本，而是笑盈盈地对同学们说：
”今天跟大家做一个游戏，我需要一位同学上来配合一下。
”同学们都很纳闷，怎么上英语课还要做游戏。
这其中必有缘故。
可是谁也不敢举手。
沉默片刻，一只手高高地举了起来，原来是坐在第一排的刘英同学。
（写出了同学们的疑问——事情的起因）
老师先用一条小手巾蒙上她的眼睛，边系边问她能不能看见，然后在一个同学的位子上拿了本英语书放在讲台上说：
“Touchitandguess”（摸一摸再猜一猜）刘英先是一愣，立即回过神来，开始用手小心地触摸起那本英语书。
她一会儿眉头紧锁，一会儿嘴角又流露出一丝笑意。
终于，她开口了：
“IsthisanEnglishbook？
”（这是一本英语书吗？
）同学们听她回答对了，齐声喊道：
“Yes!
（对）”。
刘英取下手巾，兴奋地回到了座位上。
（观察仔细，描写传神）
见这个游戏这么有趣，同学们的兴致一下子上来了，纷纷跃跃欲试。
我也高高地举起了右手。
老师叫到了我的名字。
老师照例用小手巾蒙上我的眼睛。
我眼前一片漆黑，只能听见同学们的笑声和老师的脚步声，不知道老师要拿什么东西为难我。
“（摸一摸再猜一猜）我听了，用手摸着那个东西。
咦！
硬邦邦的，还“长”了许多角，而且每个角都比较尖，是什么呢？
对了！
也许是星星。
“Isthisastar?
”。
“Yes!
（对）。
”同学们大声回答。
我听了高兴地松了口气。
可没想到老师又发问了：
“Whatcolourisit?
Youhave3chances.”（它是什么颜色的，你有三次回答的机会。
）它是什么颜色的呢？
我想。
可能是因为紧张，也可能是平时没有观察，我一连浪费了两次机会。
糟了！
我只剩下最后一次机会了。
没办法，乱猜一个吧！
我不抱希望地问老师：
“Isitwhite?
”（是白色的吗？
）“Yes。
”（是）同学们肯定地回答。
（3——6段游戏的活动过程）
游戏做完了，老师请我们把课本翻到19课。
我们一看课文，哇！
文中的对话正是我们刚才游戏的内容。
结果，课上发言的人多了，同学们学习的热情十分高涨。
（老师教学方法的新颖——游戏结果）
这堂新颖别致的英语课真是让人难忘呀！
（篇末点题）
点评：
本文小作者写的是一堂以游戏激趣的英语课。
篇中在用简洁的文字交代这堂课发生的时间、地点、人物之后，便用大量笔墨描述课上的游戏活动。
从蒙眼——摸一摸再猜一猜——提问——回答问题，活动经过写得井然有序，重点突出，生动有趣。
文末，用一个短小的自然段提示游戏中的内容正是课文中的对话，并描述了课堂上同学们高涨的学习热情，从而收到了出奇制胜的效果，使这堂课新颖别致、欢乐美妙的特点表现得十分鲜明动人。
4、“经过”部分是记叙的核心，是头等重要的，是记事文章成败的关键，是必须要写清楚，具体的。
【病文分析】
学包饺子
星期日的下午，爸爸妈妈带我去奶奶家。
爷爷说：
“今天你们全家都来了，咱们包饺子吃吧。
”我一听乐了，我最爱吃饺子啦！
我来到桌子旁，拿起饺子皮，用小勺舀了一些馅，放在饺子皮上面，然后学着妈妈的样子包起来。
由于馅放得多，把饺子皮挤破了。
第二次，我又重新拿起饺子皮来，这次把馅放少了，包出的饺子扁哈哈的。
我又反复地琢磨，练习几次，终于包成了。
只不过饺子的姿态不同，有的像馄饨，有的像面团，有的像丑小鸭。
不像妈妈包得那样端正，都东倒西歪的。
晚上，爸爸下厨房去煮饺子，不一会儿就端上一盘热气腾腾的饺子。
我头一次吃自己包的饺子，味道好极了！
分析：
这篇例文，突出的问题是没把包饺子这件事写具体。
这是我们的作文中普遍存在的一个问题。
遇到写事的文章，有些同学常常是提笔无话可写，理不出思路，内容不充实，如记“流水帐”或“蜻蜓点水”，给人留不下什么印象。
你看，例文的第二自然段不就这样吗？
怎么学的，妈妈怎么教的，教了什么，最后我怎么包饺子的，完全没有写出来，因此，这篇记事作文是不成功的。
（1）扩展情节法，就是多问一些“怎样”，但要注意，与中心思想关系密切的需要详写，用扩展法，反之，需要略写的地方还是要用概括写法。
有位同学写了自己回家的片断：
“我恐惧”：
天上既没有星星，又没有月亮，只有黑黑的幕布笼罩的大地，而我要一个人回家。
很明显这段话笼统，不具体。
只是简单叙写，没有写出具体情景。
后来，在老师的启发下，这位同学认真地回忆了回家的这段经过，边写边问自己：
“那天晚上天怎么黑？
”“我心里怎么害怕？
”“当时，我怎么想的？
”“后来，怎么样回家的？
”等等。
通过这些仔细回忆，他对文章进行了修改：
四周黑洞洞的，安静得几乎只能听见我自己心跳的声音。
我害怕极了，贴着胡同的墙慢慢地挪。
脚下的土路坑坑洼洼，我深一脚浅一脚向前摸索。
孤零零的几根电杆上悬着几盏昏黄的灯，射出幽幽的光，使得平房的影子映在墙上明明暗暗，吓人得很。
偶尔的一个声音都吓得我直冒冷汗，白天觉得很近的路，今晚却感到十分漫长，我受不了了，再这样下去我就快被吓死了，我睁大眼努力看了一眼前面的路，闭上眼，大叫一声“我回来了”，向家的方向飞奔而去。
通过修改，当时的景物和人物的心理活动具体生动了，给读者身临其境的感觉。
从这个片断修改中，我们可以看出：
写作文时多问几个“怎么样”，把事情发展过程写清楚，文章就会具体生动。
有一次，我在教室里做数学作业。
做着，做着，遇到了一道难题。
我做不下去了，同桌走过来耐心地一步一步地讲解给我听。
最后，我把那道题给做出来了。
——《那件事，让我难忘》
练习
（一）
尝试多问几个“怎么样”
【碰到的是一道怎样的难题？
——什么地方“卡”住了？
——我是怎样对待的？
——同桌是怎么发现我遇到了难题的？
——他又是怎样帮助我的？
——又是怎样耐心指导我的？
——结果怎么样？
……】
他先仔细读题——稍作沉思——给我耐心分析题目——找出让我“卡”的关键之处——让我自己再次尝试做题——教给我举一反三的方法？
……
【我是怎样对待难题的？
——心里怎么想的？
——神情怎么样？
——表现出来的典型动作（细节）？
——外面的景色怎么样？
——同桌指导我时的神情？
——攻克难题后，我的表现怎么样（神态、心理、动作、语言等）——外面的景色怎么样？
……】
（二）过程分解法：
事情不可能像景物一样静止下来让你随便观察，它在不断地发展变化，事情过去了有的同学就忘记了。
所以，写不具体也就很正常了。
怎么办呢？
有两种方法供大家参考：
1、让正在发生的事情定格。
这种方法主要适合于在室内进行的小型活动。
为了便于同学们观察，不要让一个活动连续进行完，在活动一个阶段走向另一个阶段的时候，叫停。
让正在发生的事情定格，帮助学生回忆刚才活动中大家的表现，并把刚才发生还十分“新鲜”的事情记下来。
比如说，老师领着学生进行画鼻子比赛，就可以在几个地方定格：
（1）宣布举行画鼻子比赛时，同学们一定欢呼雀跃，好！
定格，观察自己和别人；
（2）画鼻子的过程。
无论谁上台画鼻子，都有各自不同的表现，观看同学的情绪是根据上台画鼻子人的表现起伏的。
这其中一定有把鼻子画得离头万里，也一定有画的端正漂亮的；在这样的典型时候就定格。
（3）比赛结束后，把镜头定格在全体同学的议论和余兴未尽上。
这样，在断断续续的活动中，学生就写出了一个个片段，然后把这些片段连起来就是一篇具体生动的文章了。
需要注意的是，连缀成文的时候要注意详略，不要写得面面俱到。
2、事情分解：
如何能更加完整的再现事件当时的情况呢？
这就要把事情分解成一个个阶段，逐一回忆，重点部分详细回忆。
把一件事情分解成几个阶段（步骤），把一个场面分解成几个方面，把人物的行动分解成几个动作，然后对每个阶段、部分、动作都作一些具体地描述，最后把各个阶段、部分，动作按一定的顺序连缀成文。
比如说在家里打扫卫生这件事情，在写的时候如果你仅仅回忆“看到家中脏了，就想要打扫卫生。
先拿起笤帚把每一间房子的地都扫了一遍，然后，又拖了一遍，最后看着干净的地面很高兴。
”这么个事情大概，是写不好作文的。
怎么办？
可以把这件事分成这样几个环节回忆。
1．起意打扫卫生。
在这个过程中一要回忆地如何脏，二要回忆自己当时的感受——看着这么脏的地面自己心中想什么。
2．然后回忆如何扫地。
这一环节一要回忆自己是怎么扫地的，有没有边扫地边做的其他事情（例如，看着电视啊，哼着歌……）二要回忆扫地过程中遇到的麻烦（尘土没有扫净啊，地上的头发要么飞得远，要么向后倒……）三要回忆扫地中和扫完地以后自己的表现和心情。
3．回忆如何拖地。
这一环节的回忆可以从放水，涮拖把开始，到拖地过程中出现的问题，自己的心情和解决的方法。
4．回忆卫生打扫完以后自己的心情、行为。
这样，一件事情，在分阶段的回忆中就清晰呈现在了我们心中。
回忆是个有趣的过程，最大的趣处就是曾经做过的事情犹如电影一样在自己眼前播放，而自己就好像是一名观众。
观看“电影”的过程其实也是对自己详细观察的过程。
有了这样详细的观察和自己当时劳动是亲身体验，作文一定能写得具体生动。
3、动作分解：
比如插队：
他真讨厌，一下子插在了那个小同学前面。
如果我们分析一下就会发现，这个动作是可以分解，写出层次的。
其实这种写法类似于电影中的“慢镜头”，我们把这个动作分成一些小动作，一二三按时间先后写下来，使这个动作完整地展示于读者面前，我们的文章自然就具体生动了。
请看下面的文字：
你看，那边来了一个大个子，刚来便径直跨到队伍前面，做好了标准而又充分的插队准备工作。
好似一只饥肠辘辘的老虎在那儿虎视眈眈的等待时机。
此时他那时髦的服装和俏丽的虚荣的外表再也容纳不下那颗丑陋的心灵了——因为我们都已经用自己明亮的双眼清楚地看到了他的丑恶。
迫不及待的他终于发动了猛烈的进攻——瞧：
他左腿向上一跨，右腿一蹬，便将一个小个子学生挤到了后面，紧接着左手将饭卡往插卡器上一插，右手的饭盒往前一递，一张丑陋的嘴巴大声喊道：
“老师傅，要一份鱼香肉丝、两个馒头，一份汤……”那似乎很是有礼貌的语气，不禁让我悻悻作呕，再看后边的同学却早已“吐”得一塌糊涂……再看表，整个过程竟只有0.8秒。
我们可以看出，后文比前文生动多了。
这是因为生活中有些动作是可以分解成几个小动作的，把每个小动作都写具体了，那么问题就迎刃而解了。
武松打虎中，老虎的动作被分解成一扑、一掀、一剪，武松的动作被分解成一闪、一闪、又一闪，还有抡、劈、跳、退、揪住、按、踢、打。
如写两个同学在打乒乓球，就可以把他们的动作分开来写，各自的动作又可以分成几个步骤。
这样“打”这个动作就被分解成很多的小动作了。
（三）描写法。
写事情发展的过程中，注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具象化。
给人亲临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其事等感觉，文章就写具体了。
1添加修饰语：
“傍晚，我打着伞走在路上，突然一位同学跑来说，‘咱俩挤挤吧。
”＿＿（只有主干，干板、不具体。
）
①加上定状补等修饰成分后：
“（那是一个风雨交加的）傍晚，我[一个人]打着伞走在放学回家的路上，突然[从身后窜上来]一位同学，[一下子用手搭住我的肩膀]说：
‘雨真大，咱俩挤挤吧.’”__（风雨交加的景象和借伞者的恳切诙谐情态跃然纸上）
2②多种描写手法相结合。
再看一个同学们经常写的活动的例子——《拔河比赛》
“嘟——”随着一声短促的哨声，比赛开始了。
“六一班加油！
”
“六五班加油！
”
双方啦啦队都在使劲为自己的班级加油。
你看六一班的那个小胖子，脸都喊得通红，恨不得自己冲上去助队员们一臂之力。
别管他们喊得多响，丝毫不能分散队员们的注意力。
你看双方队员都把脸绷得紧紧的，咬着嘴唇，眼睛盯着前方，胳膊夹着又粗又长的拔河绳，两手一前一后抓着，身体向后倾斜着，使劲把绳子往自己这一边拔……
如此，语言、动作、神态相结合，把热闹的拔河场面真实的呈现在大家面前。
小试牛刀
【优秀作文荐读】
上中学后我遇到的一件事
上中学后我遇到了一件事，它刺伤了我的心，也使我学会了承受挫折与忍耐。
上初中已有一个多月的光景，可班里的大、中、小队干部都尚未确认。
袁老师说，在下午的班会课上做一次评比，把它定下来。
我也兴致勃勃地参加了这次演讲。
星期一的下午，阳光明媚。
刚一走进教室就感到不太寻常，三五个人凑在一起叽叽喳喳也不知在议论些什么，热心肠的同学还在问我，想当什么？
演讲稿写好了吗……我总是笑容可掬地答应着，可心里不免有些担心，反复地自问着：
“我行吗？
我行吗……”
随着铃声的响起，评比开始了。
上台演讲是自愿，同学们一个个精彩地说着，一个个都比我准备得要好。
我胆怯了，迟迟拔不动腿，在座位上越坐越稳当。
正当我铁了心想要放弃时，袁老师问：
“有谁还想再说一说？
”话音刚落，有些曾询问过我情况的同学就不断喊着我的名字，我“被迫”上了阵。
台词早就背好的，可总有一种“自卑感”在作祟，声音越说越小，脸却越说越红。
到了最后，也不知是怎的，站在那里摇摇晃晃，有些不知所措的样子。
好歹说完了，我一溜烟儿“奔”回座位上，趴在桌子上，不想去看，也不想去听……要唱票了，我紧张得不得了，眼睛死死地盯着黑板，心脏都快要从嗓子眼儿里跳出来了。
但事实证明，我落选了。
第二天，袁老师宣布，要另选两个班委，因为昨天选的人数不够。
而我却再次落选。
怎么会呢？
我的票数明明在前七名的。
我带着满肚子的疑惑与不解去找袁老师，而她却笑笑说：
“你还不够成熟，不适合当班干部……”
“我真的很不成熟吗？
”在回家的路上，我不断地问自己。
“是啊，我平日在学校里不是蹦就是跳，老师交代的任务总是完不成，不是忘带这个，就是少拿那个，哪还像个中学生？
”我哭了。
我很伤心，于是更加努力学习，我要争取在下一次的评比中取得成功。
刻在心上的记忆
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”每次听到这首歌，我就会想起她——一位有爱心的小姑娘。
一天，我去吃麦当劳。
刚上台阶，就看见店门前围了一圈人，出于好奇，我便走了过去想看个究竟。
只见人群中央有一个断臂的人正用嘴叼着毛笔趴在地上写字。
他身旁的地上用粉笔写着自己不幸的遭遇，其中有一句话给我留下了深刻的印象：
“我出门卖艺挣的钱是给我病重的母亲治病的。
”
过了一会儿，一个小女孩牵着她母亲的手来到了人群中，小女孩了解了那位叔叔的遭遇后，便请求母亲给他十元钱。
那位母亲对小女孩说：
“不能给他，现在像他这样的骗子太多了。
”小女孩却不同意母亲的看法，说：
“妈妈，他不是骗子，我不吃麦当劳了，你把我吃麦当劳的十元钱给我，我要捐给他。
”那位妈妈反驳说：
“在场的人怎么都不捐呢？
”小姑娘微笑着对妈妈说：
“如果你给我十元钱，我把他捐出去，围观的人就会伸出援助之手帮助他的。
如果每个人都像我一样捐十元，五个人就有五十元，十个人呢？
二十个人呢？
只要人人都献出一点爱，这位叔叔就能得到帮助。
”
那位母亲从口袋里掏出十元钱递给小女孩。
小女孩迈着大步子，走到那位正在写毛笔字的叔叔面前，将钱递给他。
大家见了，纷纷从口袋里掏出钱，放入地上的碗里。
小姑娘见此情形，开心地笑了。
我也被小妹妹的爱心感动了，把自己吃麦当劳的钱放在了碗里。
赠人玫瑰，手有余香。
我真希望全世界的人都能像小姑娘一样献出一份爱心，去帮助那些有困难的人，让世界充满爱。
点评：
通过小作者的所见所闻，我们感受到了小姑娘那颗晶莹的心。
整篇习作质朴、平实，虽然没有什么华丽的语言，但却另有一番美感。
特别是结尾处引用的谚语及提出的希望，恰到好处地升华了主题，读罢令人感动。
弟弟数数儿
一个夏季的晚上，天空晴朗，繁星闪烁，不时吹来的丝丝凉风，使人感到十分凉快。
人们都来到院子里乘凉，大家说说笑笑，好不热闹。
坐在一旁的弟弟仰着头，睁大了眼睛望着天空，好像这样做，
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