暑期校本作业练习型参考案例.docx
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暑期校本作业练习型参考案例
暑期校本作业(练习型)参考案例
数学校本作业设计实例
1.趣味型作业
【例】有一只老鼠在园湖的岸边上碰见一只猫,它想跑回洞已经来不及了,只好跳人湖中企图逃走,但猫在岸上等着它,假若猫在奔跑时的速度是老鼠在湖中游泳速度的4倍,请你仔细想一想,这只老鼠有没有办法逃掉?
启发和点评:
学生对作业是否感兴趣,在很大程度上取决于作业形式和内容的趣味性和新鲜度,他们对形式单调、内容枯燥的作业感到乏味,而更喜欢贴近生活、形式新颖的作业。
本题将枯燥、单调的行程问题改为一个场景生动的猫追老鼠问题,有效地激发了学生的学习兴趣,鼓励学生在思考、探究中运用综合知识自主解决问题。
2.开放型作业
【例】一个正方体,剪掉一个角,剩余部分还有几个角?
启发和点评:
随着新课程的实施,开放型作业是一种新兴起的作业形式,其开放性主要表现在解题方法多样,答案不唯一等方面,本题是一个结论开放题,寥寥几字看似简单,其实题目本身却会折射出不同层次的思维水平,不同的学生会通过截面的不同位置可以得出不同的答案,而学生在思考、动手、探索、交流中,分析解决问题的能力得到了培养。
3.应用型作业
【例】我将要迁新居,家里的住房结构现在我打算把卧室和客厅铺上地板,请你帮老师算一算,我至少需要买多少平方米的地板?
启发和点评:
数学教育重视、培养学生的数学应用意识、应用能力,首先就要改变教学内容(包括作业)严重脱离生活实际的现象。
数学作业设计要结合生活、生产中的数学问题呈现给学生,让他们分析、思考,发现规律,掌握知识,再运用这些数学知识分析解决问题,实现“从生活走向数学,从数学走向社会”的课程理念,从而对涉及的数学知识有了一个更深刻的认识,又能体现出数学的应用价值。
4.观察型作业
【例】你骑自行车时,想过自行车的轮子为什么是圆形的,而不能是“鸡蛋形”的吗?
为了骑自行车时能够感到方便,两个轮子安装的位置是否有标准要求?
这又说明什么问题?
启发和点评:
数学学习离不开观察,观察是认识事物、获得新知识的源泉,经常性、有计划地布置一些观察型作业,可以让学生养成注意观察的好习惯,学会观察的方法,培养仔细观察的品质提高观察能力和思维能力,上述例子是学生比较熟悉的场景,长期有计划地布置这样的作业,让学生体会我们的生活处处有数学,数学是看得到、摸得着、十分有用的。
5.实践型作业
【例】请你向父母亲调查,你家近五年(2009年、2010年、2011年、2012年、2013年)的家庭收入情况。
(单位:
万元)
(1)请你用三种统计图,把你家近来的家庭收入情况表现出来。
(2)对近五年的家庭收入变化,你有何感想?
启发和点评:
重视数学实践活动是新课程标准的一大特色。
实践型作业的特点是使学生不仅能在纸上做数学,而且能在动手、动口、动脑中学数学,能运用所学知识去开展调查、收集、选择、分析、解释信息活动。
本题用统计图来反映自己家庭的收入情况,让学生体验到数学就在我们的身边,在达到知识目标同时感受到数学既来源于生活,又服务于生活。
6.阅读型作业
【例】阅读短文,回答下面问题。
祖冲之(公元429—500年)是我国南北朝时期,河北省涞源县人,秦汉以前,人们所使用的“古率”误差太大,直到三国时期,刘徽提出了计算圆周率的科学方法“割圆术”求得盯=3.14,并指出内接正多边形的边数越多,所求得的值越精确,祖冲之在前人成就的基础上,经过刻苦钻研,反复演算,求出在3.1415926与3.1415927之间,是分子分母在1000以内最接近值的分数。
若设想祖冲之按刘徽的“割圆术”方法去求的话,就要计算到圆内接16384边形,外国数学家获得同样密率的结果,已是一千多年以后的事了,为了纪念祖冲之的杰出贡献,有些外国数学史家建议把叮r叫做“祖率”。
请谈谈你从祖冲之发现“圆周率”的过程中得到什么启示。
启发和点评:
有目的、有计划地让学生带着问题阅读有关科普知识或科学著作,不仅能激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识视野,让学生领略创造的方法,培养学生献身科学的情感意志,还能使学生从阅读中感悟科学家创造知识的人格魅力,体会到数学名人的成就来之不易,必须通过自身的努力才能达到,布置阅读型作业可指导学生利用课外时间阅读相关的书籍,也可以上网查阅相关内容,还可让学生相互之间交流感兴趣的科普资料,增加学生的学习途径。
语文校本作业设计实例
一、布置“层次”作业
下面是《藏羚羊跪拜》一课设计的作业:
1.用下面的成语各造一个句子。
凤毛麟角:
忐忑不安:
2.揣摩老猎人在埋掉藏羚羊和杈子枪时的心理,如果这时他对藏羚羊或权子枪说话,会说什么呢?
请写出来。
3.写出你对老猎人的看法,并阐明理由,100字左右。
说明:
第l题是基础知识作业——两个重要的常用成语。
检测学生是否理解并是否会使用。
第2题是口语交际作业,既是揣摩文本中人物的心理、沉浸课文,检查学生深入理解课文情节的作业,也是锻炼学生推断、联想能力的作业。
第3题是随笔写作,检查学生解读主人公老猎人形象的深刻度,也锻炼了学生评价人物的能力。
本作业设计分三个层次。
第一个是语文学习的基础层次——成语积累,第二个是口语交际的沉浸文本阅读层次,第三个是综合评价表达的写作层次。
三个层次体现了由浅入深的递进关系,覆盖了语文学科元素的最核心训练模块内容。
二、布置“活”作业
让学生给同年级或低年级同学讲题。
1.注重口语表达,提高了口语交际能力,会做题不等于能把题讲明白;能把题讲明白的,肯定会做这道题了。
2.要留和日常生活紧密结合的“活”作业,作业不能只停留在“会”的层面,要会在生活中“用”,作业要能锻炼人成长需要的综合素质。
3.锻炼了学生和别人沟通、交往的勇气和能力。
4.锻炼了学生随机应变的能力。
5.锻炼了学生当“小老师”的能力。
6.学生学到了实处,记忆也较为深刻。
7.作业必须有反馈,包括书面反馈报告。
8.作业要调动学生完成的积极性,要有适当难度。
三、精选课外阅读材料布置作业
教授收了四个学生,他们分别来自中国、美国、俄罗斯和日本。
开学第一天,教授让他们解决一个问题:
桌上有一只烧杯,杯内盛有水,比水面低一点的杯壁上有一个小孔,水从孔里不断涌出。
现在要解决的问题是迅速采取办法制止杯中的水向外流。
教授给四位学生一天的思考时间,第二天要把各自的办法演示一遍。
第二天,教室里坐了许多观众。
教授请他们上台演示。
中国人和日本人都比较谦让,不肯第一个上台。
美国人根本就没有第一个上台的意思。
最后俄罗斯人第一个上台演示。
俄罗斯人搬来一只笨重的箱子,从里面取出一套设备。
他手握一支钢笔一样的东西,拖着一条管线走到了烧杯旁,只见他一按钢笔上的开关。
设备发出了“嗡嗡”的响声,接着他用“钢笔”对准玻璃杯上正涌水的小洞一点,便把烧杯上的小孔堵起来。
如果不仔细看的话将不会发现那个小孔曾在烧杯上存在过。
人们佩服俄罗斯人总有自己的一套办法。
第二个上台的是中国人。
他把一小片纸沿杯内壁贴到了小孔处。
由于水的压力作用使纸与杯壁紧密贴合,小孔不再往外流水。
人们佩服中国人具有自己独特的思维。
第三个上台的是日本人,他在烧杯有小孔的那边垫了几枚硬币,由于杯子倾斜,小孔高出水面,不再泄漏。
最后上台的是美国人。
他上台前向前三位同学询问:
“谁愿把您的方法转让给我?
”俄罗斯人闭口不答。
中国人看不惯美国人的这种“金钱万能”的思想。
只有日本人微笑着和他搭话。
不久,美国人和日本人做成了交易。
日本人把昨夜打印好的材料给了美国人。
材料上详细说明了水面到小孔的距离与垫几枚硬币的关系,同时还给出了烧杯的直径、水位高度与烧杯可倾斜的最大角度的计算公式。
美国人上台把日本人的办法重复一遍。
这次观众没有鼓掌,却有人在喊:
“那是日本人的办法。
”美国人耸耸肩微笑着说:
“……”全场第四次响起了掌声。
(摘自《山西青年》1999年第4期,略有改动)
1.当教授请中国人、日本人、美国人上台演示时,他们并没有第一个上台,请你设身处地替他们拟说一句得体的话,来回答教授的邀请。
中国人说:
“——。
”(字数不得超过15字)日本人说:
“——。
”(字数不得超过15字)美国人说:
“。
”(字数不得超过15字),
2.除了文中所提供的三种方法外,请你再想出一种方法来解决教授提出的问题,写一段说明性文字,100字左右。
3.美国人上台前向前三位同学询问:
“谁愿把您的方法转让给我?
”请你写一段情景文字,分别描写俄罗斯人、中国人、日本人听到询问后的心态、神情、语言或动作,250字左右。
4.请你替日本人和美国人拟一份具体的交易合同,100字左右。
5.在省略号处替美国人补写一段演讲词,来回答“那是日本人的办法”。
并表明自己的见解,200字左右。
6.请以“办法与观念”为话题,自拟题目,自选体裁,自定立意,写一篇不少于800字的文章。
说明:
本作业体现了把一个训练材料用“足”用“透”用“到位”的原则。
第1题是得体地使用语言,要突出不同国家人的性格特点。
第2题考查学生写说明性文字的能力和思维的创造力硕果。
第3题是检查学生综合多种描写方法的写作能力。
第4题考查学生撰写合同(应用文)的能力。
第5题考查学生有自己见解地写演讲词的能力。
第6题是仿例造句,也是感悟文本、揣摩人物语言的能力。
第7题是话题作文,考查学生较全面较完整的整体作文能力。
英语校本作业设计实例
以GoForIt!
为例
该教材每个单元的选材都来源于学生的学习和生活,紧紧地与学生的年龄特征、知识结构、生活经验联系在一起。
设计贴近学生生活、学生感兴趣,又能紧扣英语知识与技能要求的课内外作业,就能使学生的学习活动由“要我学”转变为“我要学”。
教师要创造性地使用教材,开发英语教学资源,拓展学生学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率,为学生创造各种各样自主学习的条件。
一、设计制作型作业
为了提高学生学习英语的兴趣,同时也为了体现学生的综合能力,根据单元目标内容,让学生们设计一些卡片、简报、海报等。
比如,八年级(上册)unit5“canYoucometoMyPany?
”要求学生设计生日贺卡;圣诞节和新年快到了,学生可以自己亲手制作贺卡,送给或寄给自己的亲人、朋友或老师。
二、设计调查分析型作业
在教学实践中,经常给学生布置一些调查型任务,一方面可以鼓励他们发挥语言的交际功能,获取需要的信息;另一方面也可以培养他们对已获取的信息进行分析、归纳、总结,并得出结论或表达自己看法的能力。
新目标英语八年级Unit8“HowwasY0urSchool?
”涉及描述和谈论过去的事情。
教师可以让学生两人或四人一组回顾自己和朋友家庭的旅游情况,并询问朋友旅游前的准备情况、旅游中的经历和旅游后的感受,教师可以以表格的形式给学生一些提示。
然后,还可以让组内的一位学生向全班学生汇报他们组员的情况。
下面是初二学生的习作,虽然文中有一些错误,但值得其他学生借鉴。
MyVacation
IjustcamebackfromBeijing.ThisvacationIvisitedBeijingwithmyparentsandcousins.Wewenttherebytrain.Thoughwewantedtogotherebyplane,wedidn’thavetoomuchmoney.WearrivedinBeijingandfoundabetterhoteltostay.Wewerealltiredandhungry,SOonthefirstdaywejuststayedatthehotel,myfatherboughtaBeijingroastduckandsomethingelseforUS,thefoodinBei。
iingwasdelicious.Thenextday,wewenttoTian’anMenSquareandvisitedthePalaceMuseum.TheywereSOmajesticthatIcouldn’tdescribethem.Thenon
Wednesdaymorning.wewenttoamovie.Intheafternoon,wewentshopping.Iboughtlotsofthingslikebooks,pencils,toys…Yesterday,wewenttothea—quariumandwatchedadolphinshow.Thereweresomereallycleverseals,too.However,theweatherinBeijingwasn’tprettygood.Thetravelingwasun’forgettable:
1wanttogothereagain.
三、设计列举型作业
通过完成一项任务,调动学生学习的积极性,扩大学生的知识面,锻炼学生的动手能力,提高学生的审美观和鉴赏力,同时培养学生利用课外资源辅助学习的能力。
例如,七年级(上册)Unit5“DoYouHaveaSoccerBall?
”教材中出现了soccerball、tennis、ping.pong、volleyball、basketball等,教师还可以补充一些奥运会的比赛项目或典型运动项目,如cycling、golf、rugby、skating、skiing等。
然后,教师可以布置一项任务,如“体育运动大集锦”,学生可以利用网络、图书、报刊、电视等,同时也可以请教自己的父母,收集有关体育运动的名称和信息。
如果他们感兴趣,也可以收集某项运动的起源、规则、运动名将、小花絮等。
四、设计解决问题型作业
解决问题的任务就是要求学生根据自己的知识和推理能力,用英语解决现实生活中可能会遇到的问题,例如进行采访、调查、广告设计以及研究和解决具体事情等。
教师布置任务,学生几人一组设计调查表,各小组就某一问题进行调查并统计调查结果。
教师设计一个调查表,通过问答形式,要求学生用英语汇报各小组调查的结果,然后以小组为单位,根据统计结果,展示调查数据,并用英语写出一份调查报告,报告的内容主要涉及如何看待这一调查结果和如何解决现存题等。
历史校本作业设计实例
一、开放式作业
以学习《从中日甲午战争到八国联军侵华》一课为例,学生痛恨于清政府的无能和卖国,深为中国的处境而悲愤不已。
为了引导学生吸取历史教训,认真思考现实问题,设计了一道开放性作业题:
在中日甲午战争中,中国有没有获胜的可能?
即使今天中日之间不再计较历史问题,领土、能源这些严峻的现实问题就能妥善解决吗?
你认为中日之间还会有一场战争吗?
。
写小论文,教师精选某些章节,指导学生学习课内知识,收集课外材料,在掌握一定史实的基础上,以小组方式进行研究探讨,逐步形成自己的观点,写成小论文。
例如,根据历史知识完成《中国的昨天和今天》。
办历史小报。
办历史小报是学生最感兴趣的一种作业。
在设计小报方面,放手让学生自拟小报名称,设计栏目。
先以小组讨论方式定出本组的报名,课后学生经各种渠道收集资料,比如家庭藏书、各种报刊、图书馆、网络、访问长者、调查社会等,都成为他们的资料来源。
小组内把收获的资料进行分类、整理,组员进行分工,有负责抄写的,有负责剪贴的,有负责设计图案、花边、插图的,有负责校对的。
最后以剪报或手抄报的方式在课堂上发表、交流。
二、研究式作业
对于比较枯燥的陈述性知识,学生不感兴趣,也难以弄懂,教师创造性设计作业情景,尤其是采用角色扮演的方法,可以达到比较好的效果。
例如,战国时期的“合纵”“连横”可以这样设计:
1.学生首先明确即将进行的历史游戏的规则,即尽可能把自己想象成某一指定的历史角色。
2.战国七雄的国王,都由学生扮演,再指定两名学生扮演纵横家张仪和公孙衍。
剩余的学生扮演各国的军民。
3.游戏的过程是:
纵横家来往于各国劝说其“合纵”或“连横”,主要演示秦国破坏齐楚联合。
但游戏后的思考,却需要每个学生认真对待,各组讨论问题包括:
①纵横家为什么提出“合纵”“连横”?
②六国合纵抗秦为什么没有成功?
③结合当今世界美国的霸权政策,谈谈体会。
④试用多种形式表示“合纵”“连横”。
各组可选一项,经讨论后,做书面回答。
游戏本身只是让学生们在轻轻松松的气氛中,感受在合纵连横的斗争中,各国朝秦暮楚,以及秦国用金钱贿赂和利剑威胁各个击破,最后灭六国的过程。
同时也比较有兴趣地了解战国时期政治、外交上斗争的复杂。
三、动手性作业
学习关于氏族聚落的生产、生活状况时,由于知识较零碎,趣味性不强。
文字以说明性语言为主,比较枯燥,再加上距今年代久远,与现实联系不强,容易使学生产生距离感、隔膜感。
陶器是这一时期的重要生产生活用品,在了解了彩陶的有关知识后,组织学生模拟远古祖先,按照彩陶制作流程自己动手捏制陶坯,烧制成器。
家住农村的学生用胶泥制作陶坯,用家中的炉灶烧制,有的家长帮助带到附近砖瓦窑烧制。
尽管这些称不上是真正的陶器,毕竟锻炼了动手能力,增进了对中华文化传统的情感,这些模型拉近了远古与现实的距离。
模型制成之后集中展览,互相交流,互相评价,老师要及时表扬活动过程中学生表现的创造性和大胆想象,以巩固学生的积极性。
上面的案例非常有趣,教师充分利用了网络资源,很具创新特色。
首先,运用现代化手段及资源进行历史学科教学。
其次把握了作业设计的原则:
一是重“质”少“量”,求“异”略“同”。
要培养学生多种能力,须努力提高作业质量,精心设计,使学生达到举一反三、触类旁通、事半功倍的练习效果。
最后,形式上活泼、多样化。
改变了作业形式单一死板、分量过多、命题过细、答案过死的机械训练习惯方式,利用历史史料的解析将作业形式和量的设置、作业达成度的控制权、作业价值的评判权全方位交给学习的主体——学生,通过学生对基础知识、史料的收集整理、对已有知识的概括、迁移和探究,对思维过程的不断自我改正,形成运用知识分析解决问题的能力,获取新知识的能力途径,提高语言文字的组织表达能力以及团结、协作和社会活动的能力。