《记梁任公先生的一次演讲》教学实录.docx
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《记梁任公先生的一次演讲》教学实录
《记梁任公先生的一次演讲》教学实录
师:
上课,同学们好!
生:
老师好!
师(向学生):
请大家再说一句“各位老师好”!
生:
各位老师好。
(师板书课题)
师:
同学们,我们今天学习的课文是《记梁任公先生的一次演讲》。
学习这篇课文之前,我向大家提两个小小要求:
一、朗读课文的时候,向老师提出问题或回答问题的时候,挺起胸,声音要响亮;二、你必须使用麦克风,不用麦克风不说话。
记住没有?
生:
记住了。
师:
现在我们看看文章的标题《记梁任公先生的一次演讲》,作者是梁实秋。
梁任公,梁实秋,这两个人物,同学们了解吗?
谁来介绍?
噢,沈浩同学。
生:
在我的印象中,梁任公,就是梁启超,是变法的策划……
师:
仅仅是变法的策划者吗?
什么变法?
生:
百日维新。
师:
百日维新是什么变法呢?
生:
……(其他生:
戊戌变法)
师:
邓丹霞同学,你还想补充吗?
生:
他是广东新会人,他是康有为的徒弟。
是中国近代维新派的领袖。
师:
好,补充了一些答案,还有没有需要补充的呢?
欧英,除了他们的答案之外你还有什么补充吗,对梁任公?
生:
他曾经在政治、军事、哲学和语言学,宗教及文化艺术、文学、音韵学方面做过演讲,还和他的师傅康有为,一起倡导过变法维新。
合称为康梁。
师:
很好。
大家看看下面的注释。
梁启超,字卓如,号任公。
那么我们这里梁任公是他的什么?
生(齐):
号。
师:
好,又号饮冰室主人,“饮冰室”是他的书斋,也是他居住的地方。
广东新会人,也是中国近代维新派的领袖、学者。
其著作合编为《饮冰室全集》,这是课本上一个简介,和刚才我们同学们搜索的资料合在一起,基本上就是梁启超先生的一个概况。
梁实秋是谁?
有同学知道吗?
举手!
好,唐建波同学。
生:
中国散文家、文学评论家,翻译家,原名志华,浙江杭远人(生笑),生于北京。
师:
浙江什么地方人?
生:
浙江杭县人。
师:
是杭县,(笑)要读准,不要搞错了地点。
好,同学们,其实梁实秋是个大人物。
刚才我们这位同学介绍了,他还是中国第一个研究莎士比亚的学者。
还有一点。
在历史上,他和鲁迅发生过……
生:
激烈的争论。
师:
对,争论。
当时他很年轻,才20多岁。
鲁迅大他22岁,发生了争论。
鲁迅的很多文章都谈到了梁实秋。
梁实秋的身体很健康,所以呢,一直活到了84岁。
他的著作也很多,今天,我们不多介绍了。
我们看,“二梁”都是大人物,今天学这篇课文很有意思啊。
下面,我给大家朗读一遍课文。
同学们呢,可以默读,但要思考一个问题——这篇课文的主要内容是什么?
好,现在读课文。
(范读课文,学生默读课文,思考问题)
师:
下面,我请同学们把文章再默读一遍,还是思考一下:
一,这篇文章的主要问题是什么?
你能用一句话把它写出来吗?
这是第一个任务;第二个任务,这篇文章有具体内容,你能用若干句话,把每个具体内容写出来吗?
现在我们来完成这两个任务。
我再重复一遍,用一句话把主要内容写出来,用若干句话,把具体内容写出来。
有一个技巧,先要做的是,把每一段标上序号。
开始!
(生默读课文,完成两个任务)
师:
(巡视,交流)
师:
我看到有些同学已经完成了。
很快啊。
好,同学们,停下笔来。
其实我们做的这个,叫做小作业吧,是一次概况能力的训练。
我们来回答第一个问题:
用一句话把主要内容写出来。
哪一句话?
生:
(齐)记梁任公先生的一次演讲。
师:
对,同学们很聪明,题目就是《记梁任公先生的一次演讲》,这是主要内容。
具体内容呢?
那就是每一个自然段所讲的内容,我们来看看。
我看到有些同学很快就在书上写下来了。
我建议能写在书上的尽量写在书上。
天头地头把它写满,字里行间都把它写满。
这是最好的。
好,我们来看,第一段讲了什么?
第一段讲了什么?
生:
深刻的印象。
师:
对。
梁任公的演讲,给作者留下了“深刻的印象”(生齐)。
作者对比了其他人,是哪些人呢?
生(齐):
显宦,
师:
对,“显宦”、“叱诧风云的人物”,但是他们没有能留下什么深刻的印象,唯有梁启超先生的演讲给作者留下了“深刻的印象”。
第二段,讲什么?
生:
演讲稿。
师:
对。
他的演讲稿。
以及读和听之间怎么样?
趣味和想法。
好,第三段,讲什么?
这是一段很精彩的肖像描写,写梁启超先生的?
生:
……
形象以及自己的印象。
师:
好!
第四段讲什么?
。
生:
开场以及自己的印象。
师:
对。
师:
第五段讲什么?
生:
古诗。
师:
一首古诗。
什么古诗?
生:
《箜篌引》……
师:
对,再读一遍……《箜篌引》(师正音)《箜篌引》是乐府,乐府知道吗?
《乐府·.相和歌辞》。
这首诗很短,是不是啊?
我们再来看,第六自然段。
师:
讲了什么?
是谈梁启超朗诵这首古诗的效果,给大家的印象。
另外,作者触景生情,在什么地方?
生:
(齐)茅津渡
师:
对,茅津渡,“渡”是什么意思?
生:
渡口
师:
渡口。
好,第七自然段讲什么?
生:
梁启超的……
师:
用四个字概况。
生:
博渊……
师:
对,博闻强记。
这一段也有描写,是不是啊?
什么地方用了描写啊?
用手指敲他的秃头。
这一段描写很生动。
第八段。
讲了什么?
生:
讲演变成了表演。
师:
讲演变成了表演。
那么,从里面我们看出梁启超先生的什么性情。
生:
率真。
师:
他的率真,是不是啊?
另外他还有一种情怀。
什么情怀?
生:
爱国……
师:
对,爱国的情怀。
待会在这里我们会谈到有些问题。
《桃花扇》是清初孔尚任的作品。
孔尚任有没有听说过啊?
生:
没有
师:
没有啊。
孔尚任,孔子的64代孙,《桃花扇》,好像是写爱情,事实上是写兴亡之事——国家兴亡之事。
如果大家有空的话,读一下《桃花扇》的剧本就好了。
《桃花扇》还有小说啦,叫做“话本”。
好,再来看第九段。
讲什么?
生:
演讲的……
师:
对,演讲的效果或作用。
是不是啊?
第十段讲的是什么?
生:
(议论中)
生:
实际上是评价,还有……
生:
写作的缘由。
师:
是不是啊?
我为什么要这样写。
第十段在全篇里有什么作用?
生:
(讨论)
师:
起什么作用?
第十段在全篇起什么作用?
张如讯同学。
生:
第十段是拿来总结上文的,表现出作者对梁启超的赞美。
师:
是的,同学们,第十段实际上就是全文的……
生:
总结。
师:
还有?
生:
……
师:
主旨。
好,请坐。
写这篇文章的目的在哪里,就如第十段所讲,他说:
“有学问,有文采,有热心肠的学者求之当世能有几个?
于是我想起了从前的一段经历,笔而记之。
”用我们自己的话讲一下。
生:
像梁启超这样有学问,有文采的,有热心肠的学者当代已经很少了。
师:
所以……
生:
我要把我从前的经历记下来给大家看。
师:
好,我们这一段时间做了两件事。
第一,我们用一句话概括了文章的主要内容;第二,我们用十句话概括了文章的具体内容,然后我们对第十段做了简洁的研究和分析,认为它“就是文章的(生齐)主旨”。
现在,我们对这篇文章已经有了初步的理解。
下面我们做这样的一件事:
阅读思考,质疑问题。
我想让同学们把这篇文章再阅读一遍,提出一些问题。
质疑,也就是提问题。
哪些方面的问题呢,希望同学们记一下。
第一,不理解的地方;第二,自己的见解。
自己有什么见解啊,对这篇文章?
好,不理解的地方和自己的见解。
现在开始阅读。
不理解的地方,需要自己思考,如果你觉得有必要,可以和旁边的同学进行交流,马上交流。
还可以和后边的同学展开讨论,马上讨论。
我们争取通过交流和讨论,把这些小的问题解决掉。
大的问题,我们一起来解决,好吗?
除了和同学交流,当然还可以和我交流(学生笑)。
(学生阅读,师巡视指导)
师:
好,同学们,我巡了几圈。
知道同学们发现了很多问题,最主要的两个问题是:
第一,为什么梁任公先生的演讲一开头要引用《箜篌引》这首古诗;第二,梁任公先生为什么要引用《桃花扇》?
好,我来给大家做一个讲解。
我可能比大家先读点书,知道的内容要多点。
我们先把《箜篌引》这首诗读一遍,不管你是真懂、假懂,真情感、假情感,先把它读通。
《箜篌引》一二……
生:
(齐读《箜篌引》:
公无渡河,公竟渡河!
渡河而死,其奈公何!
)。
师:
我们这样读的话,我不会被感动的。
梁启超先生也不会像我们这样很平淡的念经一样的读过去。
公元前两百年,朝鲜,我们现在讲的朝鲜,就在那里啊。
叫“朝鲜津”的地方,有一个人叫子高。
子高早晨起来,划船出去。
原文叫“刺船而行”,刺,刺刀的刺。
突然见到一个人,“白首”,头发是白的。
“白首狂夫,披发提壶,乱流而入”。
“乱流”,河水汹涌啊。
“其妻随而止之”,他的妻子在后面跟着他,要制止他。
“不及”,赶不上他,追不上他。
后来这个白首狂夫,怎么样?
“堕河而死”。
“堕”,会写吗?
“堕落”的堕,会写吗?
生:
会。
师:
好。
梁实秋先生犯了一个错误,他引错了那个字。
他引成什么呢?
引成了“渡河而死”。
大家把它改过来,改成“堕河而死”。
“堕河而死”不是“渡河而死”啊!
“白首狂夫”的妻子就非常悲痛,拿着那个箜篌——箜篌是一种乐器,半月形的,中间竖着好多弦——就坐在那里,弹唱了这首歌。
这就是他妻子唱出来的歌:
“公无渡河,公竟渡河,堕河而死,其奈公何?
”然后,子高就将这个白首狂夫妻子的歌告诉给他的妻子,他的妻子叫做丽玉。
丽玉又把这首歌传出去,于是就有了《箜篌引》这首诗。
它的动人之处在哪里呢?
我们想一下,梁启超先生经历了戊戌变法。
这首诗的第一句“公无渡河”,这是妻子劝他的丈夫,你不要过河,为什么呢?
因为一过河就意味着死亡。
生:
死亡……
师:
第二句“公竟渡河”,这是指责他的丈夫,你这个家伙竟然去渡河。
她说,不能渡,你还要去渡,为什么?
这个“竟”,太有味道了。
“公竟渡河”!
第三句“堕河而死”,这是讲他渡河的结果,你堕到河里了,结果怎么样?
生:
死了。
师:
死了。
你明明知道要死,还要去渡河?
一千种不死的理由给你,但战胜不了一个死的冲动。
你居然要去渡河,结果就是“堕河而死”。
最后,又想起前面。
他说“其奈公何!
”这句话,我们怎么翻译?
“我对你有什么办法呢?
”。
“其”这个语气词摆在前面,我有什么办法,你居然是这样一个人。
她感到困惑,你明明知道渡河会死,你为什么还要去渡河呢?
为什么会这样去奔赴死亡呢?
有学者研究这首诗,提出这样一个问题:
为什么,大家说为什么?
他明明知道渡河会死,还要去渡河,为什么?
生:
……
师:
因为他,他已经是非正常啦。
生:
(笑)
师:
这叫什么,精神病,疯狂,疯狂!
但是有的学者把这疯狂讲得很美。
他怎么说,他说“强大到疯狂的人格的力量”,搞到我们听得懂又不懂,什么“强大到疯狂的人格的力量”?
就是疯子嘛,他疯了嘛,所以他才不怕死。
正常人肯定就不去渡河了嘛。
但是我们看,梁任公为什么在前面引用这首诗呢?
什么样的背景呢?
生:
……戊戌变法。
师:
是啊。
有了戊戌变法这个背景,我们就理解了。
梁启超是戊戌变法的领袖,他经历了变法的许多动乱:
追捕、逃亡、淋漓的鲜血。
为了国家和人民,他已将生死置于度外,知其不可为而为之。
难怪他要引用《箜篌引》。
第二,为什么要引用《桃花扇》?
他从讲演变表演的“手之舞之,足之蹈之,掩面,顿足,狂笑,叹息,悲从中来,竟痛哭流涕不能自已……”的行为,都是因为读《桃花扇》而来的呀,是不是?
特别是那一段“高皇帝,在九天……”,这个地方,噢,梁实秋先生又引用错了。
生:
啊?
师:
又引用错了,因为我是读过《桃花扇》的,我一看就不对头。
是“高皇帝,在九京”,不是“在九天”,北京的京。
大家改一下。
“高皇帝,在九京,不管他亡家破鼎,哪知他圣子神孙,反不如飘蓬断梗。
”为什么这个时候,他这样难受呢?
《桃花扇》主要记录的是南明王朝时候的事情。
它的主人公,一个叫做候方域,一个叫做李香君。
李香君是秦淮河边的一个