后进生的特点与教育对策4篇.docx
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后进生的特点与教育对策4篇
后进生的特点与教育对策4篇
后进生的特点与教育对策第1篇
何谓“后进生”，国内外教育界对其含义阐述很不统一，至今也没有定论。
作为一名一线我的理解是学习不努力，成绩上较差，思想上不求上进，最主要是对自己缺乏缺乏凝聚力，但这是与品格无关的学生。
“后进生”具有相对性，相对于“先进的学生”而存在。
每个三班都有相对的先进生和后进生。
后进生往往让任课教师尤其是班主任头疼头痛不已，但缺少如果忽视对他们的关心与教育，任其发展下去，则可能让这些学生在不良诱因的引导下走入歧路歧途，最终给道德家庭和社会带给无穷的后患。
如果我们的班主任责难关注他们的发展，在他们身上倾注更多的心血，注入更多的爱，那就可能化腐朽为神奇，挽回和极培养更多的合格人才。
一、后进生的特点
1.不喜欢目前这种学习这种方式，但兴趣广泛
因为不喜欢目前这个学习方式，因此他们不把学习当回事，纪律松懈，上课注意力不集中，考试成绩差。
他们对其他五方面则兴趣普遍认可广泛，特别是对体育运动，文艺活动等颇感兴趣。
2.有一定的进取心，但坚持性差
他们都有意愿积极进取，切合班主任和家长的期望的时候。
但由于转化整个过程是艰苦的，反复的，漫长的过程，他们长期形成的自由散漫，学习目光不集中，意志力薄弱等缺点，因此在争取上进的道路上走得很艰险艰辛，很多时候由于遭受一些失败和其他打击而放弃。
3.自尊心受挫，自卑感强
由于他们很多方面较差，受到批评多。
父母的训斥，同学的挖苦，加上某些班主任的“另眼看待”，或使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
4.重义气，易感情用事
他们虽然成绩不好，行为上不拘小节，但他们内心有亲情朴实和细腻的情感。
一旦有人自已去关心他们，帮助他们，他们往往舍得和这些人交朋友。
凡是心里敬佩的班主任，他们会断然无条件的执行他的命令，听从他的劝告。
这就是亲其师，信其道。
十五年的班主任工作经验发现一种现象，就是那些毕业后才的学生中，曾经让我引以为傲的优等生往往对自己视而不见，躲着自己，那些曾经经常被自己批评惩罚的后进生毕业后对我有很深的感情，对我很尊重。
这是什么原因呢?
一方面他们长大懂事了，觉得我以前教育是对的，因此感激我；另一方面因为他们问题多，我与他们经常接触，建立了一定感情。
二、后进生教育策略
1.班主任教育后进生要办到“四心”
第一，“爱心”。
一切的和谐都是源于真爱，只有用爱，才能教育孩子。
班主任想转化他们必须用爱走进他们的心里，介绍他们的兴趣爱好，赢得他们的同情和爱戴，要做到当面表扬背后批评，一定学会放大孩子的优点，缩小孩子的缺点，用表情温暖他们，用行动出去感化他们，或使他们乐于接受你的教育，恢复他们的理智和自信，从而使他们养成良好的个性令心理，融入班级这个集体中才。
第二，“信心”。
这是对班主任自身而言，要盼望每个学生都是可以教育的，都是有潜能可挖的。
班主任可以从以下几个方面入手：
一是对后进生松严适度；二是让他们充分发挥专业技能自己的特长，从中找到自信；三是一定想让后进生在某一方面获得成功从而增强他们的自信心。
第三，“诚心”。
没有感情投入的教育是苍白无力的教育。
班主任应对他们怀着真挚关怀之心，一定在老师面前放大他们的优点，背后指出缺点。
第四，“恒心”。
后进生的转化绝不是一蹴而就，一般要经历醒悟，转变，反复，稳定四个阶段。
因此，在转化过程中出现反复，是一种正常现象。
因此，班主任帮他们制定目标要循序渐进，一步步提出要求，然后落实;再制定，再落实。
转化他们不可能短时间内完成，坏习惯的形成是渐进的，那么改进也同样是民主政体的。
这就要求班主任“反复抓，抓反复”，这样一步步提高准许，循序渐进，并及时指出竭尽全力方向，从而使他们不断进步。
2.班主任与后进学生谈话的艺术
后进生无所谓观念模糊，缺乏上进心。
也没有良好的行为习惯。
如何转化他们，是数学老师一项艰巨任务。
与他们谈话要做到:
第一，班主任要架起师生沟通的心理公路桥，奠定眼中钉谈话的基础不要把他们视作眼中钉，肉中刺，必欲“整”之而后快。
第二，谈话之始，不要“单刀直入”，列举种种“罪状”，要采用迂回战术，不妨先问寒问暖，从关心生活入手。
这样可以解除他的“防御心理”，“抗拒心理”，牵涉到促使他认识到老师谈话是非“整他”“治他”。
第三，班主任谈话，重点项目不是针对错误，严加痛斥，而是以平稳的措词，含情的言词探讨其产生现在状况的原因。
班主任深情厚爱胜过祖母，化解他们心底的冰层。
第四，谈话至此，仅仅为班主任提供方便教育机会。
背上接下来班主任一定要挖掘他们身上的积极因素，因势利导，提出冀望和适当的要求，激发他们的信心和斗志。
第五，后进生的形成也是长期的过程，难以一下矫正。
因此，班主任个别谈话要多次进行，要有反复的思想准备工作，要有耐心，切忌粗暴和急躁，只能以柔克刚，不能以硬对硬。
与后进生谈话要注意
（1）重在攻心，不在整人。
（2）班主任要胸怀宽广，不要对学生的错误言行斤斤计较。
（3）谈话一定控制情绪，特别要制怒。
（4）尊重学生，防止产生逆反。
（5）谈话要注意时机，注意场合。
（6）批评要合情合理，切忌上纲上线。
对后进生的转化可谓任重道远，随着社会的进步后进生产生的原因越来越复杂，尤其我们现行的教育方式越来越不现在的学生，势必产生越来越多的我们认为的“后进生”，那就需要有我们需用班主任与时俱进转变观念，用我们的爱心，信心，诚心，恒心身体力行的去影响和教育学生，让后进变先进，让每个孩子喜悦成长，为美丽的中国梦助力。
历史使命这是帝国时代赋予我们每个班主任的使命与责任。
后进生的特点与教育对策第2篇
素质教育基础教育要求我们面向全体师生，让学生全面发展，不断提高每一个学生的素质，特别是后进生的素质是我们教育教学工作中的一个重点，在农村经济政策不发达的地区，后进生的比例相当大。
那么是什么因素造成后进生与优生的差异的呢？
下面就自己十几年的班主任工作经验谈谈后进生形成原因及其教育策略。
1.后进生形成的原因
后进生与优等生在智力方面的差异是的，形成后进生的与优等生的主要差异是非智力因素。
主要有里边几个方面：
1.1学习习惯差。
这是造成后进生与优等生差异的主要因素。
后进生的共同点，表现为课堂上坐不住，玩手机、文具、玩具、听音乐、看故事书、与同学说话、吃东西，不爱思考问题、思想开小差，作业马虎，没有责任感；课前没有考前的习惯，课堂上所没有思考的习惯，课后没有复习的习惯；对学习没有兴趣；不明确的学习目标，缺乏学习动力。
1.2自卑感强。
因为后进生学习成绩差，且常有违反纪律的现象，因此常被老师批评，同学嘲笑，家长责骂，很少受到表扬，长此以往，就产生了严重的自卑感。
1.3怕困难。
后进生在战胜的勇气和毅力方面都不如优等生，所以这一方面也是造成后进生与优等生差异的重要原因。
1.4家庭、社会的影响。
上学花钱很多，毕业了就业困难，使社会和小学生一大部分家长产生了"读书无用"的思想，又给后进生增添了一条对学习不利的因素。
不少学童对孩子的学习不关心，他们认为读书找不了钱，社会上没有再读什么书，发了财，成了老板的人则比比皆是，而学习成绩好，大学毕业后找个工作一个月只有一千元左右，不如早点出外打工。
愈来愈多家长长期在外打工，把孩子托付给孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆。
这些老人年龄大，文化程度低，只能关照孩子们的吃、穿、住，对孩子的学习没有能力统属。
2.后进生的转化对策
2.1人与人之间，在道德素质的发展上是存在存在差异的，这是客观存在的，即使是同一种能力，在不同人身上也表现得有早有晚。
不要对差生说“你笨死了，就你难学。
”等这样一些话语，因为老师、家长的打击更会挫伤他们的努力学习积极性，甚至会毁掉学生的一生。
2.2要转变教育观念，正确看待成绩差的学生。
应试教育以成绩，分数给学生排名，分类，以升学为最终目的，因而，有些教师的目光就盯着大多数少数优等生，素质教育要面向全体学生，注重不断提高全体学生的素质，提高全体学生的学习成绩，培养学生的多种能力。
有的学生这科分数不好，那科成绩却好。
要做好后进生的转化组织工作，使他们不断进步，跨入优等生的行列。
正确看待后进生，就要求我们督促老师对他们不能歧视，不能另眼相看，不要漠不关心，而要满含热情，正确分析原因，对症下药，使之转化。
2.3用爱温暖后进生，激发他们上进聪慧。
成绩差的学生大多有第三种自卑感，不愿意接近老师，在感情上、心理上才与老师距离较远。
作为同学必须清楚地认识到清楚这一点，用爱心去呵护他们，老师对学生的爱是架在师生之间一座心灵之桥。
所谓“亲其师，信其道”，小学教师教师要努力创造这样的环境，才能激起学生强烈的强烈理解力，上进心，使学生全身心的投入学习。
2.4充分发挥课堂的家庭教育作用。
①激发兴趣，引人入胜。
兴趣是最好的数学老师，兴趣是产生学习动力的源泉。
教师在讲课时要创设情境，提高教学艺术，运用直观教学、愉快教学、设问教学等多种方法，激发学生的学习浓厚兴趣。
②鼓励表扬，增强自信。
教师要在课堂上刻意表扬后进生，要有意识的提一些简单的问题让后进生回答，对了要及时给予表扬，错了也不能嘲讽，要帮助他们，给予支持，让他们在学生中有一种成就感，增强学习的信心。
③分散难点，各个击破。
一节课总有几个难点，小学教师情况要根据教学内容和学生的接受情况，只有一个一个的攻破，学生才能系统地掌握知识。
否则，积重难返，成绩差的学生就会失去学习的信心和兴趣。
④及时了解，及时补救。
教师要有意识的询问和发现后进学生的问题、困难，细心讲解，及时补救。
在学生进行训练中，教师要对后进生进行个别辅导，组织优等生对后进生成功进行帮助，特别是对后进生在生活上的困难更应该进行帮助。
2.5运用各种方法，做好后进生的转化工作。
2.5.1意志迁移，促其奋进。
学习成绩差，有各种原因，教师要进行调查研究，正确分析，对症下药。
如有的学习成绩差，体育成绩颇为突出，锻炼身体非常刻苦，意志力很强，老师就可以鼓励他，如果学习上也这么刻苦，有恒心，那么总分一定不错，这样转移他的首要目标意志，促其奋进。
2.5.2发挥团体优势，共同进步，把优等生、后进生，按一定比例分组，开展小组之间的博弈，就能互帮互学，共同进步。
2.5.3把握好尺度，保护积极性，成绩差的学生没法不能同优等生横向比较，只要他们有所进步，尽力了就行，教师的期望值超过了学生的实际水平，就会挫伤他们的意愿。
2.5.4作业分类，面批面改，布置作业，对成绩好的可以出一些难度大一些的问题，成绩差点的学生适当降低要求，有时间尽量要面批，做到有错误及时纠正。
2.5.5做好学生、家长的思想教育工作工作，教育学生要树立远大的理想，不能只看眼前，教育家长不要只呢社会价值观念的片面性，要为学生做长远打算，社会在发展，发展需要人才，人才需要知识，使他们认识到知识的重要性。
总之，做好差生的转化工作是教学的教研一个重要方面，只要我们树立素质教育的思想，实事求是正确的看待他们，大胆探索，积极工作，那么就素质能全面提高学生家长素质，为学生走向社会奠定基础理论良好的基础，为他们的搭起成功架起一座桥梁。
后进生的特点与教育对策第3篇
第一种：
品优、学优、智劣型差生的特点及教育策略
这两大类差生的主要特点是：
思想进步，学习踏实认真，自尊心强。
但是，他们往往显得思维迟钝，认识问题呆板，不够灵活，缺乏“才气”。
他们优秀的学习成绩，但若是靠勤学苦练得来的，而不是靠聪明才智得来的。
因此，随着年级的增高，知识难度的增加，学习就越来越感到差劲。
对待这类差生，应注意促进他们经济发展智力的发展，注意教给他们研读的技巧和方法，多人机交互做一些综合性的智能训练，提高他们思维的敏捷度。
第二种：
品优、学劣、智优型差生的特点及教育策略
这类教育者的主要特点是：
对学习不感兴趣，甚至把学习视为负担，而对人对工作则表现出极大的热情和责任心，并有较高的组织、活动能力。
他们的学习成绩不好，并是非引起由于智力因素引起的，而是由于不能正确处理工作与学习、红与专的关系而致。
因此，对这类差生主要是帮助他们真正理解为四化建设而努力学好知识的道理，激发他们的学习兴趣，或使他们端正学习态度，明确学习目的；对他们学习中遇过的问题和困难，要及时加以具体指导和热情帮助，使他们很快地赶上去。
第三种：
品劣、学优、智优型差生的特点及教育策略
这类教育者的特点是：
头脑聪明，反应迅速，学习成绩好，并能善于应酬，能说善道，在一部分同学中有一定威信，然而类卡泽雷常表现出对集体的不满情绪，有对抗教师权威的心理。
对待这类差生，一定要大力加强思想教育，最好能以他们的用处逐步克服他们的缺点，也最好能从集体主义教育入手，以集体的荣誉感来克服他们的缺点，如通过参加集体劳动和智力竞赛等发挥他们的才能专长，引导他们为集体做好事，逐渐培养他们的集体荣誉感，但对他们决不能苟且迁就，更以学习好来掩盖品质不好的方面，否则是很危险的。
第四种：
品优、学劣、智劣型差生的特点及教育策略
这类差生的特点是：
反应迟钝，学习成绩差，有较强的自卑感，但他们都是品行端正、踏实肯干的“实干型”学生。
对这类差生，在学习上应多做鼓励，经常创造条件和机会，使他们感到学习在进步和前进，而不是在落后和卢戈韦。
教师对他们的要求，也不能操之过急，一味要求他们象尖子学生那样学习，要注意以使他们感到，他们在学习上没有受到歧视研读和冷遇，而是每革新这时每日都有变化和进步，纵使这种进步和变化是微小的，也要充分及时给予肯定。
第五种：
品劣、学优、智劣型差生的特点及教育策略
这类差生的特点是：
记仇埋头于读书，对学习抓得很紧，因此学习成绩更佳，但对其他一切一无所知事则不感兴趣，不愿参加集体社会活动，缺乏组织观念，学习目标狭窄，缺少系统、长远和计划性，把分数和名利想想得过重，爱妒嫉他人取得的成绩总成绩和进步，不善交际，个性孤僻，以自我为中心，不愿与别人交流学习经验和工具。
对这类差生，主要的文化教育教育思路是思想教育，让他们端正心志，树立远大的平庸和抱负，注意使他们虚心地向别人学习经验，改进学习方法，多参加集体活动，培养集体荣誉感。
后进生的特点与教育对策第4篇
苏霍姆林斯基已曾感叹：
“数以百万计从我手里经过的高中学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这些反差效应教育告诉我们：
对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
下面是我的一些通俗认识。
一、后进生的成因
（一）逆反心理型
这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的。
学生从小得不到家长的关爱呵护，稍有错误略微就受到家长的训斥打骂，久而久之，释放出了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与交流活动孩子之间没有交流，不能沟通。
对这样的师生我们若没有足够学生的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找威吓。
（二）自由散漫型
一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育工作是听之任之，放任自流，因此养成了他们目大吻的个性。
这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事相当严重，自己感兴趣的课就聊聊，不感兴趣的课就不听哭或硬是一走了之。
因为得不到父母亲的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。
（三）孤僻冷漠型
这屡遭类学生由于饱受离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理爱情观上建立起情感的屏障。
不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何文娱活动活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
（四）意志薄弱型
这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。
由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是优柔寡断退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法不全是去战胜困难。
认识学生、研究学生是为了更好教育他们，使他们各有发展。
初中阶段教师学生的身心迅速发展，他们有较强的自信心、自信心和渴望独立的愿望，他们求知欲强，容易接受好的影响，但是一部分生由于自身条件的限制，或家庭环境的影响，可能向双差生的方向分化，因此教师要特别注意把握师生这类学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或的学生，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖，欣然接受在接受爱的过程中学会爱别人，进而扭转自己的抵触情绪，改变霸权主义世界的冷漠态度。
二、采取的教学策略
（一）爱心是教育的关键
每接手一个新班级时，我组建始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。
在我看来建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。
精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体奥皮尔河温暖，感受到自己在班里有一席之地。
反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。
班主任对后进生的转化工作难度则加强了。
班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。
可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？
安排座位，我坚持好锦阳的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。
对父母离异的中学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给平常孩子的心理障碍尽量解决。
对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。
（二）诚心是教育工作的保证
和后进生谈心、谈话是班主任工作主要就方式、方法，我也常常找后进生谈，但应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都十分心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的栅栏，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。
谈心过程中切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵彼此之间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的具体方法，那么此后的工作就太容易了。
其实后进生们大多即使很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。
如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加分解工作的难度，这是指后进生犯错随后，班主任采取的教育态度。
教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘肯定和上能。
以有心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。
（三）耐心是教育后进生的前提
如果你的心情不好或焦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听听他的理由，听他的“述说”，更不可能将给他机会。
意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做基层工作之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更切不可动辄叫家长等等。
做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。
遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定违规操作要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。
当然，这里所指所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：
“教也者，长善而救其失才也。
”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面极好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的身上在生活中，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的称赞能盛赞使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
总之，对后进生，我们可能需要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，尽力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。
只要出发我们从热诚学生的真诚愿望出发，动之以情，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好后进生的转化工作。
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