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U5教学设计
PEP四年级上册UNIT5 教学设计
UNIT5单元概述
一、单元教学目标
1能力目标
（1）能够询问一日三餐的食物及饮料。
（2）会使用用餐时的基本用语，如：
Whatwouleyoulikefor…?
Helpyourself.等
（3）能够听懂并发出传递与使用餐具的一些指令，如：
Passmeaplate,please.Usethechopsticks.
2知识目标
（1）熟练掌握A、B部分Readandwrite中的十个单词的拼写。
（2）认读A、B部分Let’slearn,Let’stalk中的单词和句子。
（3）理解Let’sdo,Let’schant等部分的内容。
（4）了解Storytime,Goodtoknow等部分的内容。
3情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：
激发学生的学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。
（2）学习策略：
注重合作学习。
（3）文化目标：
了解中西方饮食文化方面的一些知识。
二、单元内容分析
1本单元重点是A、B部分的食物、餐具名称以及就餐用语，其中难点是用餐时的基本会话。
教师在教学词汇时，应结合过去所学的食物、饮料单词及句型，运用灵活多样的教学方法帮助学生理解、巩固。
同时，在教学A、B部分*的词汇时，可适当铺垫渗透*中的句子如Whatwouleyoulikefor…?
Icanuse…等，从而降低对话教学的难度，然后通过朗读、操练、表演等方式使学生比较顺利地掌握用餐会话。
2本单元主要学习与一日三餐相关的词汇与会话，教师可以以学生用书三年级上册第五单元Let’seat和学生用书三年级下册第四单元Doyoulikepears?
为基础带领学生学习本单元的新知识。
引入新课时，适当复习句型CanIhavea/some…?
Doyoulike…?
等，同时利用新的句型，如Whatwouleyoulikefor…?
等滚动复习所学知识，新旧联系，交替复现。
4单元教学课时安排建议：
六课时
第一课时:
A Let’slearn Let’splay C Let’sdraw
第二课时:
A Let’stalk Makeasurvey
第三课时:
A Readandwrite C Storytime
第四课时:
B Let’slearn Let’sdo C Goodtoknow
第五课时:
B Let’stalk Let’schant
第六课时:
B Readandwrite C Let’scheck
UNIT5 WhatWouldYouLike?
第一课时教学设计
一、教学目标：
1.知识、技能目标：
（1）能够听、说、认读五个有关食品的单词rice,noodles,fish,beef,soup,vegetable。
（2）句型：
CanIhavesome…,please?
Sure.Hereyouare.
2.过程与方法：
结合自身生活实际和课堂教学活动，通过观察、思考、分析以及相互交流学会英语中食物的表达方式并能结合实际生活简单地加以应用。
3.情感目标：
通过本课的学习，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力；培养学生养成良好的饮食习惯。
二、教学重、难点
本课时的教学重点是有关食物的六个单词的认读，并能运用句型CanIhavesome…,please?
Sure.Hereyouare.
难点是单词vegetable的发音。
三、教法与学法导航：
教法：
教师借助图片、单词卡片、头饰等创设实际的或接近实际的语言应用场景，并设计说说做做”、“寻宝”、“埋地雷”、“角色扮演”等教学活动激发学生的学习兴趣并引导他们主动参与在实际运用中学会语言。
学法：
学生主要通过观察与思考、归纳总结活动与游戏应用等方法积极主动地参与到教与学的过程中来并达成学习目标。
四、教学准备：
教师准备：
1、准备有关食物、饮料的图片和单词卡片。
2、准备教材配套磁带和录音机。
３、准备服务员的帽子一个。
学生准备：
一套有关食物、饮料的卡片。
五、教学过程（Steps）：
Step1Warm-up/Revision（热身、复习）
１Let’schant.（Book1Unit5）
Showmethehamburger.Pourthewater…..
师生边说边做动作。
２Freetalk.（复习以前所学过的食物和饮料单词。
）
T:
（拿出一张食物图片）What’sthis?
Ss:
…
T:
Doyoulike…?
Ss:
Yes,Ido./No,Idon’t.
T:
Whatdoyoulike?
Ss:
Ilike….
Step2 Presentation（呈现新知）
1rice
T:
（作饥饿状）I’mhungry.CanIhavesomerice,please?
（教师在黑板上画出一个米饭的简单画。
）
Ss:
Sure.Hereyouare.
T:
Thankyou.
板书，学生跟读。
开火车认读。
2noodles
T（做吃面条的动作）:
Iwanttoeatsomenoodles,too.CanIhavesomenoodles,please?
Ss:
Sure.Hereyouare.（递给教师面条的图片）
教师把图片贴在黑板上，带领学生跟读。
3同样的方法教学fish,beef,soup,vegetable，注意vegetable的发音。
4Game:
寻宝。
（用来操练单词vegetable）
教师蒙上一名学生的眼睛，然后将vegetable的图片藏在一张课桌里，然后让该学生睁开眼睛开始寻找图片。
全班学生齐说“vegetablevegetable”。
当该学生走近图片时，全班学生的声音加大；该学生远离图片时，全班学生的声音减弱。
找到图片后，该生需问：
CanIhavesomevegetables,please?
Step3 Game:
埋地雷。
（用来巩固所学的六个单词）
教师在板书中的六个单词中，选择一个或两个单词埋下地雷（用一个符号代表地雷即可，学生可以看到哪个单词埋上了地雷），然后教师让全班学生大声读单词，遇到埋有地雷的单词要绕过不读，读的同学算犯规。
Step4 Roleplay（角色扮演）。
教师将讲台布置成餐馆，单词卡片做为食物和饮料，将黑板上画上一张菜单,请几个学生上来戴好服务员的帽子，轮流扮演服务员。
T（做顾客）:
Lookatthemenu,somanydeliciousfood.
告诉学生menu的意思。
T:
CanIhavesome…,please?
St1（服务员）:
Sure.Hereyouare.
St2（顾客）：
CanIhavesome…,please?
St3（服务员）:
Sure.Hereyouare.
……
Step5Listentothetapeandreadafterthetape.（听录音，跟读课文）
六、课堂活动的解答：
结合教学内容，本节课共设计了“说说做做”、“寻宝”、“埋地雷”、“角色扮演”等课堂活动。
用来激发学生的学习兴趣，调动他们积极参与教学活动，以便更好地突出教学重点，如：
rice,noodles,fish,beef,soup,vegetable等单词及的教学与应用；在接下来的课堂作业和家庭作业环节中我又设计了“填所缺字母”、“设计餐馆菜单”两项活动，借以引导学生通过实践应用进一步巩固所学知识，提高语言综合运用能力。
七、板书设计：
牛肉
面条
米饭饭
Unit5 Whatwouldyoulike?
MENU
rice 1 yuan
noodles 2 yuan
beef 10 yuan
soup 5 yuan
fish 20 yuan
bread 4 yuan
……..
鱼
汤
蔬菜
rice noodles beef
soup fish vegetable
CanIhavesome…,please?
Sure.Hereyouare.
八、课堂作业：
1填入所缺字母，使单词完整。
r ce n dles b f
oup fi v g table
2Homework:
制作餐馆的菜单。
九、教学反思：
本课时主要学习单词rice,fish,beef,noodles，soup,vegetable及句型CanIhavesome...,please?
Sure.Hereyouare.教师通过Chant复习以前所学的关于食物方面的知识及句型来引入新知的学习，过渡自然，学生容易接受。
教学过程中，教师注重和学生进行互动，使学生全身心地参与到学习的过程中。
趣味操练侧重单词的巩固，扩展性活动设计的角色扮演则综合运用了所学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助。
UNIT5 WhatWouldYouLike?
第二课时教学设计
一、教学目标：
1.知识、技能目标：
（1）能够听懂、会说：
“What’sfordinner?
Waitandsee.Whatwouldyoulikefordinner?
I’dlikesome…,please.Everything’sready.”并能在实际情境中运用。
（2）能运用句型Whatwouldyoulikefordinner?
I’dlikesome…进行相互调查。
2.过程与方法：
结合自身生活实际和课堂教学活动，通过观察、思考、分析以及相互交流学会英语中特殊疑问句“Whatwouldyoulikefordinner?
”及其回答并能结合实际生活情境简单地加以应用。
3.情感目标：
通过本课的学习，提高学生的口语表达能力和交际能力；培养学生的小组合作能力。
二、教学重、难点
重点：
能听懂、会说Let’stalk中的对话。
难点：
学生掌握特殊疑问句“Whatwouldyoulikefordinner?
”及其回答，单词would的读音
三、教法与学法导航：
教法：
教师借助多媒体课件、图片、简笔画或照片积极创设实际的或接近实际的语言应用场景，并设计““猜图片”、“连锁操练”、“结对练习”、“角色扮演”“角色配音”等教学活动激发学生的学习兴趣并引导他们主动参与在实际运用中学会语言。
学法：
学生主要通过观察与思考、归纳总结活动与游戏应用、小组表演等方法积极主动地参与到教与学的过程中来并达成学习目标。
四、教学准备：
教师准备：
1、多媒体教学课件。
2、准备教材配套磁带和录音机。
3、准备单词图片和单词卡片。
学生准备：
准备食物和饮料的词卡。
五、教学过程（Steps）：
Step1Warm-up/Revision（热身、复习）
1Chant:
DinnerTime.
学生听录音，一齐表演说唱学生用书三年级上册中的歌谣“DinnerTime”.
2Game:
Guessingpictures（猜图片）
教师遮住图片的一部分，让学生根据看到的部分猜测是哪种食物。
3Orderanddo.（师说生做）
T:
Showmerice/noodles/vegetable
学生根据指令做动作。
Step2Presentation（呈现新知）
1 Whatwouldyoulike?
I’dlikesome…
（教师使用多媒体课件呈现许多食物、饮料。
）
T：
Look,everythingisready.Ihavemanydeliciousfood.Whatwouldyoulike?
帮助学生回答：
I’dlikesome…
2Chaindrill.
让学生拿出自己的图片开火车操练：
Whatwouldyoulike?
I’dlikesome…
3Whatwouldyoulikefordinner?
教师在黑板上画出一幅图片，表示晚上（如画出星星、月亮和一个时钟）
T:
Look,it’s6:
30.I’mhungry.It’stimefordinner.I’dlikesomericeandvegetablesfordinner. Whatwouldyoulikefordinner?
St1:
I’dlikesome…fordinner.
St2:
I’dlikesome…fordinner.
4Pairwork.
让学生同桌之间互相问答：
Whatwouldyoulikefordinner?
I’dlikesome…fordinner.
Step3 Listentothetapeandreadafterit.（听录音，跟读课文）
让学生模仿不同人物的发音。
注意minute和everything的发音。
Step4 Roleplayingroupsandpresentation.
让学生在小组内表演对话并选出优秀小组在全班面前戴上头饰进行表演。
评出最佳表演奖并给予奖励。
Step5 Consolidationandextension.
１Makeasurvey.（调查活动）
教师先示范做一个调查，再请两对学生示范。
然后让学生在四人或五人小组内调查同学晚餐想吃什么。
2Let’ssing:
Whatwouldyoulike?
（P67页Let’ssing部分。
）
六、课堂活动的解答：
结合教学内容，本节课共设计了“猜图片”、“连锁操练”、“结对练习”、“角色扮演”等课堂活动。
用来激发学生的学习兴趣，调动他们积极参与教学活动，以便更好地突出教学重点，如：
Isthisyourbderoom?
Isitin/on/under…?
Yes,itis./No,itisn’t.等句子的教学与应用；在接下来的课堂作业和家庭作业环节中我又设计了“角色配音”“演唱歌曲”的活动，借以引导学生通过实践应用进一步巩固所学知识，提高语言综合运用能力。
七、板书设计：
一幅表示晚上的图画
Unit5 Whatwouldyoulike?
Whatwouldyoulike（fordinner）？
I’dlike…
八、课堂作业：
1角色配音。
利用多媒体课件呈现课文图片，让学生给对话中的人物配音。
２Homework:
听录音跟读课文，根据课文内容自编对话。
（课堂作业具体点，将本课时的知识点编写10个左右的练习题就可以了）
九、教学反思：
本课的情景对话贴近学生生活，他们易学乐学。
在热身／复习环节，复习第一册的歌谣“Dinnertime"和游戏，学生熟悉了与本课时相关的内容。
通过多媒体课件呈现的食物、饮料吸引了学生的兴趣，顺利进入本课时的重点句型：
Whatwouldyoulikefordinner?
I’dlike…的学习。
在学生掌握了对话后，“角色配音”“自编对话”的活动，扩大了学生的词汇量，更好的将所学运用到实际的情景中。
最后学唱歌曲《Whatwouldyoulike?
》，学生在欢快的音乐中进一步巩固了单词和句型，在轻松愉快的气氛中结束了本课的教学。
UNIT5 WhatWouldYouLike?
第三课时教学设计
一、教学目标：
1.知识、技能目标：
（1）能听、说、读、写单词bread,egg,milk,water并能根据图意填空。
（2）能听懂Whatwouldyoulikeforbreakfast?
2.过程与方法：
结合学生实际和课堂教学活动，通过观察、思考、示范、游戏等方法让学生学会四会单词正确拼写及在四线格中的书写格式。
3.情感目标：
通过本课的学习，培养学生良好的学习习惯及正确的书写习惯。
二、教学重、难点
让学生掌握bread,egg,milk,water四个单词的拼写。
（分开编写重点和难点）
三、教法与学法导航：
教法：
教师借助图片、单词卡片、积极创设情境，并设计“Simonsays”“猜一猜”“单词拼读接龙”、“抢拼单词”等教学活动激发学生的学习兴趣并引导他们主动参与在实际运用中学会单词的正确拼写。
学法：
学生主要通过观察与思考、归纳总结活动与游戏应用等方法积极主动地参与到教与学的过程中来并达成学习目标。
四、教学准备：
教师准备：
1、准备bread,egg,milk,water等单词的图片与单词卡片。
2、准备教材配套磁带和录音机。
学生准备：
准备好单词卡片。
五、教学过程（Steps）：
Step1Warm-up/Revision（热身、复习）
1Chant：
ABCDEFG（Book2Unit2）.
师生边唱边做动作。
2Game:
Simonsays.
Torder:
Simonsaysshowmetherice.
Simonsayspassmethenoodles.
Simonsayseatthechicken.
Simonsayscutthebread.
Simonsayspourthewater.
教师在指令中说出“Simonsays”时，学生用词卡做出相应的动作。
如不说“Simonsays”，学生则不做该动作。
３Askandanswer.
T:
Whatwouleyoulike?
Ss:
I’dlike…
让学生做连锁问答。
Step2Presentation（呈现新知）
1bread,egg,milk,water
教师在黑板上画出一个时钟，时间为7:
00。
T:
It’s7:
00.I’mhungry. Iwanttohavebreakfast.
教师解释breakfast的含义。
T:
Guess.Whatwould Ilikeforbreakfast?
（教师手中拿着图片：
bread,egg,milk）
学生猜到这三个单词时，教师分别出示词卡，学生拼读单词。
２water
T：
（作口渴状）I’mthirsty. Iwanttodrinksomewater.
CanIhavesomewater,please?
学生递给教师water的词卡。
教师举起词卡，学生拼读单词。
3教师在四线格中示范书写，学生书空模仿拼写。
Step3 Game.
1单词拼读竞赛
教师说出一个单词，每组派出一个学生（同一排的学生）马上站起拼读该单词，拼得又快又准确的给该组加１分。
能流畅拼完的小组加分，得分多的组获胜。
2．抢拼单词
叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。
教师举起一张本单元的单词图片，先正确拼出单词的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。
Step4 Listentothetapeandreadafterthetape.（听录音，跟读课文。
）
Step5Consolidationandextension.
看图完成“Writeandsay”部分，把对话补充完整。
教师巡视检查。
Step６Storytime
学生听录音，教师帮助学生理解故事内容。
解释Anythingelse?
Here’sthebill.的意思。
然后全班跟读故事。
六、课堂活动的解答：
结合教学内容，本节课共设计了“Simonsays”“猜一猜”“单词拼读比赛”、“抢拼单词”等课堂活动。
用来激发学生的学习兴趣，调动他们积极参与教学活动，以便更好地突出教学重点，如：
bread,egg,milk,water四个单词的拼写；在接下来的课堂作业和家庭作业环节中我又设计了“圈出你认识的单词”、“抄写四会单词”两项活动，借以引导学生通过实践应用进一步巩固所学知识，提高语言综合运用能力。
七、板书设计：
八、课堂作业：
１圈出你认识的单词。
dfgwatericeggtpbreadlkmilkgxy
2Homework:
听录音跟读，抄写四会单词。
（课堂作业具体点，将本课时的知识点编写10个左右的练习题就可以了）
九、教学反思：
本课是单词bread,egg,milk,water的拼写教学，对学生来说，认读单词容易，正确拼写出来有一定的难度。
为此，教师通过猜一猜老师早饭吃什么引出了“Whatwouldyoulikeforbreakfast?
”，接着进行单词的拼读与书写的教学，并设计了一些活动如“单词拼读接龙”、“抢拼单词”“圈出你认识的单词”等，让学生感觉到拼读单词也很有趣，在活动中巩固了单词，较好的完成了教学目标。
UNIT5 WhatWouldYouLike?
第四课时教学设计
一、教学目标：
1.知识、技能目标：
（1）能够听、说、认读五个有关餐具的单词knife、plate、fork、spoon、chopsticks。
（2）句型：
CanIhelp?
Passmeaplate/givemeafork/usethechopsticks/….
2.过程与方法：
结合自身生活实际和课堂教学活动，通过观察、思考、分析以及相互交流学会英语中餐具的表达方式并能结合实际生活简单地加以应用。
3.情感目标：
通过本课的学习，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力；培养学生养成热爱劳动的良好品质。
二、教学重、难点
本课时的教学重点是有关餐具的五个单词的认读，并能运用句型CanIhelp?
Passmeaplate/givemeafork/usethechopsticks/….
难点是语音：
spoon的尾音；knife中字母i的发音；chopsticks的读音
三、教法与学法导航：
教法：
教师借助实物、图片、单词卡片等创设实际的或接近实际的语言应用场景，并设计“猜单词”、“听指令做动作”、“摸袋猜物”、“石头、剪子、布”等教学活动激发学生的学习兴趣并引导他们主动参与在实际
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