标点符号的运用.docx
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标点符号的运用
一、标点符号歌：
句号（。
）是个小圆点，用它表示说话完。
逗号（，）小点带尾巴，句内停顿要用它。
顿号（、）像个芝麻点，并列词语点中间。
分号（；）两点拖条尾，并列分句中间点。
冒号（：
）小小两圆点，要说话儿写后边。
问号（？
）好像耳朵样，表示一句问话完。
叹号（！
）像个小炸弹，表示惊喜和感叹。
引号（“”）好像小蝌蚪，内放引文或对话。
话里套话分单双，里单外双要记牢。
省略号（……）六个点，表示意思还没完。
破折号（——）短横线，表示解说、话题转。
书名号（《》）两头尖，书、刊名称放中间。
圆括号（），方括号[]，注解文字放里边。
学标点，并不难，多看多练才熟练。
二、用法简表
名称
符号
用法说明
举例
句号①
。
1．用于陈述句的末尾。
北京是中华人民共和国的首都。
2．用于语气舒缓的祈使句末尾。
请您稍等一下。
问号
？
1．用于疑问句的末尾。
他叫什么名字？
2．用于反问句的末尾。
难道你不了解我吗？
叹号
！
1．用于感叹句的末尾。
为祖国的繁荣昌盛而奋斗！
2．用于语气强烈的祈使句末尾。
停止射击！
3．用于语气强烈的反问句末尾。
我哪里比得上他呀！
逗号
，
1．句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号。
我们看得见的星星，绝大多数是恒星。
2．句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号。
应该看到，科学需要一个人贡献出毕生的精力。
3．句子内部状语后边如需停顿，用逗号。
对于这个城市，他并不陌生。
4．复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号。
据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。
顿号
、
用于句子内部并列词语之间的停顿。
正方形是四边相等、四角均为直角的四边形。
分号②
；
1．用于复句内部并列分句之间的停顿。
语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。
2．用于分行列举的各项之间。
中华人民共和国行政区域划分如下：
（一）全国分为省、自治区、直辖市；
（二）省、自治区分为自治州、县、自治县、市；
（三）县、自治县分为乡、民族乡、镇。
冒号
：
1．用于称呼语后边，表示提起下文。
同志们，朋友们：
现在开会了……
2．用于“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边，提起下文。
他十分惊讶地说：
“啊，原来是你！
”
3．用于总说性话语的后边，表示引起下文的分说。
北京紫禁城有四座城门：
武门、神武门、东华门、西华门。
4．用于需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。
外文图书展销会
日期：
10月20日至于11月10日
时间：
上午8时至下午4时
地点：
北京朝阳区工体东路16号
主办单位：
中国图书进出口总公司
5．用于总括性话语的前边，以总结上文。
张华考上了北京大学；李萍进了中等技术学校；我在百货公司当售货员：
我们都有光明的前途。
引号③
“
”
‘
’
1．用于行文中直接引用的部分。
“满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。
2．用于需要着重论述的对象。
古人对于写文章有个基本要求，叫做“有物有序”。
“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。
3．用于具有特殊含义的词语。
这样的“聪明人”还是少一点好。
4．引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。
他站起来问：
“老师，‘有条不紊’是什么意思？
”
括号④
（）
用于行文中注释的部分。
注释句子中某些词语的，括注紧贴在被注释词语之后；注释整个句子的，括注放在句末标点之后。
（1）中国猿人（全名为“中国猿人北京种”，或简称“北京人”）在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献。
（2）写研究性文章跟文学创作不同，不能摊开稿纸搞“即兴”。
（其实文学创作也要有素养才能有“即兴”。
）
破折号
──
1．用于行文中解释说明的部分。
迈进金黄色的大门，穿过宽敞的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分──中央大厅。
2．用于话题突然转变。
“今天好热啊！
──你什么时候去上海？
”张强对刚刚进门的小王说。
3．用于声音延长的拟声词后面。
“呜──”火车开动了。
4．用于事项列举分承的各项之前。
根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：
──环境声学；
──环境光学；
──环境热学；
──环境电磁学；
──环境空气动力学。
省略号⑤
……
1．用于引文的省略。
她轻轻地哼起了《摇篮曲》：
“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”
2．用于列举的省略。
在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！
3．用于话语中间，表示说明断断续续。
“我……对不起……大家，我……没有……完成……任务。
”
连接号⑥
—
1．两个相关的名词构造成一个意义单位，中间用连接号。
我国秦岭—淮河以北地区属于温带季风气候区，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。
2．相关的时间、地点或数目之间，用连接号，表示起止。
鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
3．相关的字母、阿拉伯数字等之间，用连接号，表示产品型号。
在太平洋地区，除了已经建成投入使用的HAW—4和TPC—3海底光缆之外，又有TPC—4海底光缆投入运营。
4．几个相关的项目表示递进式发展，中间用连接号。
人类的发展可以分为古猿—猿人—古人—新人这四个阶段。
间隔号
·
1．用于外国人和某些少数民族人名内各部分的分界。
烈奥纳多·达·芬奇、爱新觉罗·努尔哈赤。
2．用于书名与篇（章、卷）名之间的分隔。
《中国大百科全书·物理学》、《三国志·蜀志·诸葛亮传》。
书名号
《》
〈〉
用于书名、篇名、报纸名、刊物名等。
《红楼梦》的作者是曹雪芹。
课文里有一篇鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
他的文章在《人民日报》上发表了。
桌上放着一本《中国语文》。
《〈中国工人〉发刊词》发表于1940年2月7日。
专名号⑦
用于人名、地名、朝代名等专名下面。
司马相如者，汉蜀郡成都人也，字长卿
标点符号使用方法
（二）
三、标点符号的使用
一、句号句号是最常用的符号，小学一年级就要认识它。
句号表示一句话完了之后的停顿。
用句号的句子语调平缓。
例如：
1．太阳暖烘烘的。
（小学《语文》第四册《丑小鸭》）
2．原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。
（小学《语文》第七册《五彩池》）
3．漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（小学《语文》第十一册《桂林山水》）
4．眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。
（小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》）
例1非常简单，讲太阳给人们的感觉，是一个完整的句子，用句号。
例2是一个较长的句子，它用四个“有的”把几种池底石笋的形象连在一块，句末用句号标示。
例3是个长句子，实际是并列的三句话，讲了漓江水的三个特点：
静、清、绿。
因为三个句子作用相同、形式一样，联系紧密，放在一个大的句子中，中间用分号隔开。
例4是一个带有关联词语的句子，“只要……就……”是连接构句的纽带，所以仍算为一个句子。
在阅读过程中，句号标志着停顿较大，即停顿的时间较长，例2例4中的逗号和例3中的分号，它们所标志的停顿时间都不能超过句号。
我们再看：
5．今天星期三。
6．昨天晴天。
7．随手关门。
这三个例句乍看上去都不像是个完整的句子，不符合我们平常认识的“谁（或什么）干什么（或怎么样）”的构句模式，但仔细一想，它们都表达了一个完整的意思，它们是句子的特殊形式，所以都使用句号。
从以上例句可以看出：
用不用句号，关键不是看语言的长短，而是要看语言有没有表达一个完整的意思，能不能构成一个完整的句子。
有的虽然只是一个词，但却能表达一个完整的意思，这个词就构成了一个句子。
例如：
8．走。
9．没有。
有的虽然由多个词构成，但并没有表达一个完整的意思，按句子结构的要求，它只是句子的一个部件（又叫成分），那就不能算一个句子。
例如：
10．大的小的、方的圆的、在阳光下闪着灿烂光辉的五彩池
不是句子，就绝不能用句号。
完整的句子是不是就可以用句号呢？
不一定，还要看这个句子的语气。
句号适应于陈述语气、语调平缓的句子，语气很重的疑问句等就不能使用句号。
如：
11．这是你的面包？
12．李黑，把枪放下！
这两个句子如果都换用句号，那么例11就不是问话了，而是告诉你“这面包是你的”，例12就不是命令的语气，而是向人陈述“李黑把枪放到地上”这个动作了。
平时我们写作文，对句号的使用存在三种不正确的现象。
（一）用得太少。
该用句号的地方不用句号，使语段层次不清，影响表达效果。
如：
13．陆峰的凳子坏了，坐上去不小心会跌倒，李志看见了，记在心上，他从家中带来了工具，放学后，大家都走了，他独自一人蹲在教室里，叮叮地修起来。
（习作）
例13是由四句话组成的语段：
第一句介绍陆峰的凳子坏了，会跌倒，到“跌倒”结束；第二句讲李志记在心上，到“心上”结束；第三句讲李志带了工具；第四句讲李志修凳子。
但作者只在段尾用了一个句号，使四个句子各自失去了独立性，整段话层次不清。
（二）用得太多。
还没有完成一个完整意思的表达就用了句号，破坏了句子的整体性。
如：
14．春天，沙枣树伸展着粗糙的树枝。
上面覆盖着一片片短小的叶子。
叶子上一层细沙一样的东西晶莹发亮。
例14其实是一句话，结尾用一个句号就可以了，但作者用了三个句号，前两个句号中断了句子内部的联系。
（三）混用。
属于其它语气的句子却用了句号，与其它标点符号相混。
例如：
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15．是阿米，还是翠芹。
不，都不像。
16．李勇朝我喊：
“闪开。
”轰隆一声，架子倒塌了。
标点符号使用方法（三）
例15“是阿米，还是翠芹”是疑问语气，应该用问号。
例16中“闪开”是命令语气，应该用叹号。
句号在应用中占一个字的位置，紧跟前文书写，不能独立书写在一行的开头。
句号在科技文章中，为了不与零相混而换用一个小圆点（·），位置仍在句尾一个字的右下方。
附句号歌：
一句末尾用句号，
语气平缓调不高。
读书见它要停顿，
作文断句莫忘掉。
二、问号
问号和句号一样，表示一句话完了之后的停顿，但用问号的句子必须有疑问的语气。
例如：
1．真气人，鱼儿怎么不上我的钩呢？
（小学《语文》第二册《小猫钓鱼》）
2．小白兔，你的菜是哪儿来的？
（小学《语文》第二册《小白兔和小灰兔》）
3．小鱼姐姐，你把尾巴借给我行吗？
（小学《语文》第二册《小壁虎借尾巴》）
4．啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
我爬得上去吗？
（小学《语文》第五册《爬天都峰》）
例1例2都是疑问句，表示发话人对事情不了解而向对方提问，要求回答。
这是问号的最基本用法。
例3是询问别人是否答应自己的请求的问话。
例4是见到山那么高，自己能不能爬上去心里没底，这才发出自问。
5．还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？
（小学《语文》第十册《难忘的一课》）
6．不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
（小学《语文》第十册《养花》）
7．这不是伟大的奇观么？
（小学《语文》第十册《海上日出》）
8．你们看见过这样的总理吗？
（小学《语文》第十一册《一夜工作》）
这四个例句，都不是有疑而问。
没有疑问还要提问是为了加强语气，强调所讲的内容。
例5强调“这句简单的话”的作用──没有别的话比得上它了。
例6强调“不劳动，连棵花也养不活”是真理。
例7强调日出“是伟大奇观”。
例8强调“没有看见过这样的总理”。
这种“没有疑问而问”的句子叫反问句。
反问句的答案就在句中。
用肯定的意思问的，答案是否定的，例5、例8就是这样的；用否定的意思问的，答案是肯定的，例6、例7就是这样的。
9．为什么瓜秧开了花不结瓜？
……瓜秧开了花要授粉。
小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。
西瓜花没授粉，当然结不了瓜。
（小学《语文》第十册《彩色的翅膀》）
10．有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？
科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
（小学《语文》第十册《只有一个地球》）
例9和例10这两个句子是设问句，是自己提出问题自己回答。
问是为了引起读者或听话人的注意和思考，增加表达效果。
例9是为了引出不结瓜的原因。
例10是为了说明破坏了地球，人类则没有生存的地方。
虽然开头是“有人会说”，其实是作者借“有人会说”来提问，引出要人们注意的内容。
11．你想过没有？
我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？
我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？
（小学《语文》第十册《毛主席在花山》）
例11共有三个问句：
第一句是设问句，虽然是问人，实际是为了强调自己的说话内容而采取的设问形式；第二句和第三句以反问句的形式回答：
肯定军队离不开老百姓的支持。
有疑而问的问句和无疑而问的反问句、设问句，都是疑问的语气。
所以都用问号。
问句往往带有疑问词，像“什么”“甚”“啥”“怎样”“谁”等。
也有不含疑问词的问句。
如：
12．他已经走了？
13．潘光伟在给老师打水？
14．李明？
这三个例子，如果没有问号便是肯定的句子。
这类句子在口语中经常出现，但在书面语中，只能靠问号来体现疑问语气。
不过，有疑问词，却不一定是疑问句。
口语中，可以靠语气来判断，书面上就必须用标点符号把它表达准确。
例如：
15．那只带头的鸟说：
“咱们赶快飞到别处去吧！
今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！
”
（小学《语文》第八册《猎人海力布》）
16．一年到头住在一个地方，并不是什么有味儿的事情。
（小学《语文》第十册《小青石》）
例15中的“多少”和例16中的“什么”都是疑问词，但这两个句子却不是疑问句，所以不用问号。
从以上举例分析可以看出，问号是表示问句之后的停顿的。
是不是问句，用不用问号，这要看是否有疑问，要不要回答或解决，是不是疑问的语气。
问句是有疑而问的，要求回答或解决的，语气是疑问的。
反问句虽然不一定要求回答，但它有疑问的语气，是借发问的形式来加强语意的。
设问句虽然不要求别人回答，但它是用疑问的形式提出来，自己作回答的。
问号，是句子标志符号，一般放在全句的结尾，不然就会割断句子的联系。
例如：
17．诗中哪些语句具体写瀑布，是抓住什么来写的？
（小学《语文》第七册《古诗两首》思考·练习）
18．你怎么啦，桑娜？
（小学《语文》第十二册《穷人》）
19．你是今天就去游泳，还是星期天再去？
（小学《语文》第十一册《基础训练4》）
例17提出两个问题，第二个问题是承接前一个问题而来，问号用在句末。
如果在第一句句尾加上问号，就会隔断句子前后的联系。
例18是一个呼语（喊人的话）后置的问句，它可以变成“桑娜，你怎么啦？
”在例18这个句子形式下，却不能将问号加在“啦”字后面，如果那样，也会割断前后联系。
例19也提出了两个问题供“你”选择，只有合在一处才能构成这种选择，如果将问号加在“游泳”之后，就割断了“是……还是……”的联系，构不成选择了。
下面是两个问号使用不当的句子：
20．这本书是留给王辉的？
马威？
21．不是王晴是谁？
你说。
例20的本意是“马威，这本书是留给王辉的？
”由于在“王辉的”后面用了问号，使我们读后产生了不知道这本书是留给王辉的，还是留给马威的感觉。
例21的本意是“你说，不是王晴是谁？
”由于问号用在“谁”后，把一个句子变成了两个句子，意思随第二句语调的变化也发生了变化。
这两例都是错用问号，隔断了句内意义的联系，才造成词不达意的。
综上所述，问号是句子的标志，是句末停顿符号，表示句子的疑问语气。
当然，我们的老师为同学批改作文，有时在一大段文字上面划了个大问号，有时在某个空白处划一个问号，表示那里有问题。
这是问号在使用中的特例。
小同学在使用标点符号过程中，见到问句就加问号，也许不会有多大差错的，但也有三种常见的错用现象，要引起注意。
（一）是问句却忘了加问号。
这一“忘”或使句子变得不伦不类，或改变了语气。
例如：
22．我实在想不通，明明是老奶奶不小心撞着了大刘叔，为什么大刘叔还要向她陪礼，还要忙着送她到医院检查。
23．从妈妈手中接过钢笔，问“这是给弟弟买的。
”妈妈摇了摇头。
例22“想不通”是有疑问，“为什么”又是疑问词，整个句子是疑问的语气，但句尾却用了句号，使句子变得不伦不类，无法上口读。
正确的方法是在文尾加问号。
例23的本意是问妈妈这支钢笔是不是给弟弟买的，因为它没有带疑问词，书面上又没有加问号，这个疑问句就变成了陈述句“这是给弟弟买的”，改变了句意。
正确的方法是把第一个句号换成问号。
（二）位置不当。
例如：
24．这头毛驴想，是先吃掉东边的那堆草呢？
还是先吃掉西边的那堆菜呢？
25．已经放学了吗？
这位小同学。
例24用了两个问号，这样一来就是两个问句了。
其中词语“是……还是……”是表示选择的连词，说明两个句子是表示选择的问句，连词不应拆放在两个句子中。
因此，第一个问号应换成逗号。
例25，作者的本意是“这位小同学，已经放学了吗？
”句子倒装后，问号应移放全句结尾。
作者没有这么做，而是问号不移，句尾加句号，使全句一变为二，互不相联。
（三）虽有疑问词，却没有疑问语气，不属于疑问句，但有的同学也加了问号。
例如：
26．王小为什么能取得这样好的成绩？
是值得想一想的。
27．大家都在想明天春游该怎么走？
这时，许收割进来说：
“别想啦，春游不进行了。
”
例25的错误就是见到带有疑问词，就加了问号。
其实，全例是一个完整的句子，到“成绩”这里有一个小的停顿，这个停顿之前全是“想一想”的对象，不能成为独立的问句。
在这个停顿处加问号就隔断了句子内部联系。
应该将问号换成逗号或不加任何符号。
例27虽有疑问词“怎么”，但“大家都在想明天春游该怎么走”根本没有疑问，不该加问号，应改成逗号。
以上三种错误，希望同学们在使用问号时注意避免。
问号在书写中占一个字的位置，紧跟前文书写，不可独立书写在一行的开头。
附问号歌：
有疑有问用问号，
设问、反问也需要。
遇它读出语调来，
看书见它要思考。
三、叹号叹号，又叫感叹号、感情号，还叫惊叹号。
它表示一句话完了之后的停顿。
会使用叹号是小学二年级的学习任务之一，平时应用较多。
凡是表示赞颂、欢喜、愤激、惊讶之情的句子和表示要求别人做或不做某件事情的句子，都可以用叹号。
（一）表示赞叹惊喜等感情强烈的句子，用叹号。
例如：
1．海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！
（小学《语文》第六册《海底世界》）
2．我高兴得一边拍手一边嚷：
“蜻蜓赛过飞机啦！
蜻蜓赛过飞机啦！
”（小学《语文》第六册《放风筝》）
例1和例2都是感情强烈的句子。
例1在文章叙述了海底的景象和物产以后进行总结，赞叹海底“物产丰富”、“景色奇异”，所以句尾用了叹号。
例2表达了风筝放起来了而且放得很高的喜悦心情和自豪感，所以在每个高喊的句后都用了叹号。
3．看！
（小学《语文》第十二册《马踏飞燕》）
4．啊！
（小学《语文》第五册《瀑布》）
5．哦！
（小学《语文》第十二册《梅花魂》）
这三个例子都是由一个简单的感叹词构成的句子，都表达了强烈的感情，所以用叹号。
6．火！
7．决口子啦！
8．多好的少年啊！
9．既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！
（小学《语文》第八册《争吵》）
例6、例7表示惊讶，例8表示赞叹，例9则表达了一种气愤之情，都用叹号。
否则是无法达到表达的效果的。
10．叙利奥！
你不舒服吗？
（六年制小学课本语文第十二册《小抄写员》）
11．“老班长！
老班长！
”我们叫起来。
（小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》）
例10和例11中带有强烈感情的呼语独立成句，用叹号。
（二）表示强烈感情的反问句也可以用叹号。
例如：
12．小鬼，你这算什么行军啊！
照这样，三年也走不到陕北！
（六年制小学课本语文第九册《草地夜行》）
例12中“你这算什么行军啊！
”是反问句，由于感情强烈，不用问号而用叹号。
（三）表示要求别人做什么或不做什么，即表示命令、请求、希望、禁止等语气的句子要用叹号。
例如：
13．“同志们，打手榴弹！
”（小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》）
14．“连长，我掩护！
”（同上）
15．“请您现在就买吧！
先生，我饿极了！
”（小学《语文》第七册《小珊迪》）
16．明人不做暗事，做暗事不是英雄。
不许使坏！
（六年制小学课本语文第七册《年关》）
例13是连长下达的战斗命令，例14和例15表示请示、请求，例16的结尾是禁止。
所以都用叹号。
（四）用于突出某种声音。
例如：
17．轰！
敌人的火力点塌了半边，黄继光晕倒了。
（小学《语文》第七册《黄继光》）
这个例子中的“轰”是黄继光的手雷炸开敌人的暗堡发出的响声。
当然这一声也给同志们带来了惊喜，但叹号在这里主要作用是突出爆炸的声音。
再如：
18．突然，飞机“哗──腾！
”落下又起来，跳动恐怕有两三百英尺吧。
（石明《高原飞行》）
例18中的叹号，标出了飞机在恶劣的气流中摇摆、颠簸跳动时发出的声音。
（五）用于呼告，突出声音的高亢、强壮。
例如：
19．冲啊！
为黄继光报仇！
（小学《语文》第七册《黄继光》）
20．同志们，为了新中国，冲啊！
（小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》）
21．为邱少云同志报仇！
（小学《语文》第十一册《我的战友邱少云》）
以上三例全是口号，例19、例21写出了战士们冲锋时雄壮的喊声。
例20写出了董存瑞同志托举炸药包后，向战友们发出的高亢的呼喊。
使用叹号应注意如下情况：
（一）、用不用叹号要看句子有没有表达强烈的感情，有没有提出什么命令、请求等，如果没有，就可以不用。
例如：
22．到马陵山旅游的人都说三仙洞是圣地！
23．啊！
亲爱的妈妈！
你真关心女儿啊！
女儿也一定听你的话！
例22的叹号应改用句号。
例23中前两个叹号可以换成逗号。
文章情感的强烈与平淡是靠文字来表达的，标点符号在表达中只起辅助作用，它本身并不带任何情感。
有人以为自己的文章无处不具有浓烈的情感，于是每一句话后边都用叹号。
这是错误的。
全篇都是叹号和全篇没有叹号一样，没有起伏，也就没有情感可言。
诗歌这种文学形式可算是最富有情感的了，“诗歌的思想感情能否表达得充分，主要决定于诗句本身，是无须过多地仰仗于标点符号的。
”（徐荣街：
《青春·诗与标点符号》）
（二）、像“真美丽呀，我们的校园”这样倒装的句子，叹号应放在句尾。
例如：
24．纵情地歌唱吧，为了我们的祖国！
25．真逗，我的小弟弟！
26．不能去，孩子们！
例24是“为了我们的祖国，纵情地歌唱吧”的倒装句，例25是“我的小弟弟真逗”的倒装句，例26是“孩子们，不能去”的倒装句。
例26表示劝阻。
为什么叹号不能用在倒装句子的中间呢？
我们以24为例来谈一谈。
例24意
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