班级管理举例4篇.docx
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班级管理举例4篇
班级管理举例4篇
班级管理举例第1篇
对于一个刚刚组建的班集体，班级管理的质量直接影响班级的整风光貌和孩子成长的状态，所以，对于一个班主任，做好班级管理是重中之重。
一、巧用指令，规范幼儿的基本行为
指令对于幼儿来说好学易懂，教师操作起来比较便利，运用指令来规范幼儿的行为，幼儿接受也很快。
所以刚开学，我就依据幼儿可能出现的不良行为，自己编了一套关于规范幼儿行为习惯的指令：
关于坐姿：
手放平，脚摆正;关于回答问题：
回答问题先举手，老师叫再张口;关于站姿：
关于集中留意力：
小眼睛，看老师;关于站姿：
手摸裤线身站直，挺胸抬头，目视前方;关于摆放椅子：
小椅子，靠桌子，小椅子，转过来〃〃〃〃〃〃，这些指令操作性强，对起来朗朗上口。
但是，幼儿对于指令有疲惫期，刚开头觉得新奇，做着好玩，声音响亮，但一段时间下来，有些幼儿熟视无睹，闻而不听，怎样才能让指令深入幼儿的内心，真正起到管理的作用呢?
首先教会使用，教师边说边做，示范规范的动作。
接着训练，并选出做得好的小朋友到前面做给大家看，激发幼儿的积极性。
其次经常使用，幼儿的遗忘周期特殊短，所以教给幼儿的东西要准时复现，加深印象。
第三恰当使用，一个指令不要连续使用多遍，要抓住恰当的时机，准时表扬，准时批评，起到规范的作用。
二、妙用游玩，培育幼儿的良好品质
人们常说，孩子在玩中一点点长大。
其实，游玩是培育孩子能力和激发情感的有效渠道，尤其是对幼儿，他们是在玩中学习各种学问和本事的。
而我们幼儿园又有这样优越的条件，体育馆，游玩大厅，室内拼接游玩，户外游玩等等，孩子们可以充分地玩。
在组织游玩时我便把一些法规潜移默化地训练在其中。
如玩羊角球时要排队，要有先后顺序，不能任凭插队，培育孩子做事有秩序;玩踏板车时要学会合作，两人一组一踏一扶，轮班儿玩，培育孩子的合作能力，增进小朋友间的'友情;玩丢手绢，培育孩子学会等待，学会在众人面前展示自己;玩拼接游玩，鼓舞孩子创新，比比谁拼出的玩具样式多，与众不同等等，总之，在游玩中发展幼儿的能力，培育幼儿的良好品质，的确是一个很好的途径。
三、惯用评价，养成幼儿良好的习惯
在一个班集体里，良好的评价方式会让班级风气形成良性循环，作为一个班主任，要想班级的管理有条理，自己变轻松，最有效的方法就是打造一套经久，耐用，先进，有效的评价模式。
我班的评价名称叫“我最棒”，其中包括十项内容，分别是上课我最棒，睡觉我最棒，吃饭我最棒，喝水我最棒，站队我最棒，做操我最棒，礼貌我最棒，自理我最棒，劳动我最棒，助人我最棒，这十项内容涵盖了幼儿的一日生活，所以幼儿在校的每一项活动我都有评价，每种评价我都
选择有代表性孩子喜欢的小动物作为标志发给孩子，孩子将每天获得的粘贴帖在评价表里，一个月一总结，每个月初发家里一张新的评价表，月末回收，依据获得粘贴的总数评出一至十星级珍宝，每项获得最多被评为“〃〃〃〃〃〃小明星”，孩子在这样梯级的评价中不断地对自己提高要求，习惯自然会渐渐好起来。
另外，评价表发到家里，也增进了家校沟通，为了取得家长的协作，形成家校教育合力，我在第一个月下发评价表的同时给家长发信息告知他们评价表的使用方法，已经它对孩子成长的重要性，所以家长特别重视，每天和孩子一起贴粘贴成为家中每天必做的大事，有时孩子的粘贴落在学校，家长便会亲自打电话让老师帮忙找一下，保管好，第二天再如数地拿回家。
现在，粘贴在孩子的心目中已经超过了金钱，超过了玩具，超过了小食品，因为它是他们荣誉的象征。
班级管理要做到“五勤”。
五岁的幼儿欢乐，活跃，喜欢和小朋友在一起玩，对四周他人的要求及感觉更加敏感，也喜欢自娱自乐。
怎样让其尽快融入一个新集体中生活，且有礼有序，最重要的是在班级管理中坚持“五勤”，即勤指导，勤督促，勤检查，勤纠偏，勤鼓舞，坚持真爱幼儿，让爱润物有声
班级管理举例第2篇
案例1：
三万个和一个
师傅要新来的徒弟每天“车”完三万个铆钉。
不到一个星期，徒弟说自己干不了想回家。
师傅问他：
一秒钟车完一个可以吗?
”徒弟点点头。
师傅给他一块手表，说：
“从现在开头，你什么也别想，一秒钟车一个，看看今日能车多少吧。
”徒弟根据师傅说的那样开头干活，一天下来，他不仅完成了任务，而且没有觉得累。
看着徒弟一脸迷惑的样子，师傅笑着说：
“你一开头觉得完不成任务，是因为觉得三万是一个浩大的数字，这就给自己的心里蒙上了一层阴影。
假如一秒钟车一个，三万个不也就是七八个小时吗?
”
这则案例对你的班级管理有何启示？
谈谈你的感受。
案例2：
教育行为开头之前一定要换位思索
有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不情愿去，母亲觉得很惊奇，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？
直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发觉了一种从未见过的可怕的景象：
眼前晃动着的全是腿和胳膊。
于是，她抱起孩子，快步走出商店。
从今，即使是必需带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。
真是一位细心的母亲。
在你的教育生涯中，你有没有“蹲下身来看看孩子的世界”？
说说你的感受和经验吧！
案例3：
同样也是处罚
一徒弟向师傅学艺多年，一天未向师傅辞行而私自下山。
师傅虽非常生气，但用奇妙的方式处罚他，实际起到了教育的作用。
师傅：
你为什么要下山呢？
徒弟：
我已经学够了，可以独闯天下了。
师傅：
什么叫够了？
徒弟：
就是满了，再也装不下了！
师傅：
那么你装一碗石子来。
徒弟便按师傅说的去做了。
师傅：
满了吗？
徒弟：
当然满了。
师傅便从路边抓起一把沙子，深入了石头，而沙子一点也没溢出来。
师傅：
满了吗？
徒弟似有所悟：
满了。
师傅又倒了一盅水下去，仍旧滴水未溢。
师傅笑问：
满了吗？
徒弟站在一旁，无言以对。
请结合自己的班主任工作经历，谈谈自己对这一案例的熟悉。
案例4：
榜样的力气
记得刚当班主任的时候，我们班的晨读一直纪律不好，教室里总是担心静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的珍贵时间利用好，可是虽然纪律好，可是学习效率依旧不高，仍旧有同学趴在桌子上发呆，有时哪怕是一块橡皮他们也能悄悄地玩一个早晨。
这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前写东西，突然眼前一亮，晨读课上，我就把讲桌变成我的办公桌，从今开头，讲台上多了我的备课笔记与作业本，每天早晨，我不再站在讲台上监督学生，干脆自己用心看书、学习、批改作业，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，慢慢的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。
请结合自己的班主任工作经历，谈谈自己类似的班级管理妙招。
案例5：
刺猬原理
“刺猬原理”说的是每当天冷时，刺猬就会彼此靠拢在一起，但他们之间却始终保持着一定的距离。
因为距离太近，身上的尖刺就会刺伤对方；距离太远，它们又会感到寒冷。
保持适当距离，才能既保持抱负的温度，又不伤害到对方。
“刺猬原理”用在人际交往中很合适，是说人与人之间应当保持适当的距离。
假如人与人之间交际过近过密，这时的个性差异就会明显起来，突出地表现出来，就免不了会发生碰撞。
因此保持适当的距离，会削减不必要的磨擦，使彼此少受些主观上并不是故意的伤害，也就是平常所说的“距离产生美”。
作为班主任，你有利用“刺猬原理”的亲身体验吗？
案例6：
木桶原理
“木桶”效应的意思是：
一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。
要想多盛水——提高木桶的整体效应，不是去增加最长的那块木板的长度，而是要下功夫依次补齐木桶上最短的那块木板。
在提高班级的整体素养，创建优秀的班集体以及优差互补方面，你是如何利用“木桶原理”的？
案例7：
南风原理
“南风原理”也称为“暖和原理”，源于法国作家拉封丹写的一则寓言：
北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。
北风首先来一个冷风凛冽刺骨，结果行人把大衣越裹越紧。
南风则缓缓吹动，立刻风和日丽，行人感觉到春意上身，始而渐渐解开和脱掉大衣，最终南风获得了成功。
这则寓言形象地说明白一个道理：
暖和胜于寒冷。
在班级管理中，你有运用“南风原理”的切身体验吗？
案例8：
鞋子理论
鞋子合不合适脚知道，教师的教育教学适不适合学生清晰；教育教学改革的支点应建立在学生的学情和人性分析上，鞋子不一定珍贵，但是一定要合脚，只有这样学生才跑得主动，跑得轻松，跑得快，跑得远。
现在的师﹙鞋子﹚生﹙脚﹚关系，是一种在和谐的基础上的战略伙伴合作关系；抱负的境界是：
如切如磋，如琢如磨，师即是友,友即是师，半师半友，亦师亦友。
这样一幅和谐温馨的师生共进图。
对于班主任与学生的关系你是如何定位与实践的？
案例9：
近因效应
心理试验表明：
在人与人交往的过程中，往往最终一句话打算了整句话的调子。
例如：
向考生说：
“任凭考上一个学校，该没有什么问题吧？
虽然基础不好。
”或者说：
“虽然基础不好，总能考上一个学校吧?
”这两句话的意思是不一样的，只是语句排列的顺序不同，但给人的印象是全然不同的，前者给人留下悲观的印象，后者则相反。
因此我们教师在批评学生时，应留意语句的选择、先后顺序,尽可能使它产生一个良好的近因效应。
这一效应让你在与学生日常交谈中应当怎么做？
谈谈你的看法。
案例10：
超限效应
闻名作家马克吐温有一次在教堂听牧师演讲。
最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，就预备捐款，并掏出自己全部的钱。
过了非常钟，牧师还没有讲完，他就不耐烦了，打算只捐一些零钱。
又过了非常钟，牧师还没有讲完，他于是打算，一分钱也不捐。
到了牧师最终结束了长篇的演讲开头募捐时，马克·吐温由于生气，不仅未捐钱，相反，还从盘子里偷了二元钱。
这个故事告知我们，刺激过多、过强或作用时间过久，会引起心理极不耐烦或逆反的心理现象，心理学上称之为“超限效应”。
这种超限效应在我们的教育中时常发生。
例如：
在批评学生时，有时会出现这样的状况：
批评完后，过了一会，又觉得意犹未尽，又重复批评一次，接着还是批评，这样一而再，再而三地重复批评,使学生极为不耐烦，厌烦至极。
其实第一次挨批评时学生可能已经接受了老师正确的观点，并下决心进行改正，但是在第二次，学生的厌烦心理就会出现，假如再来第三次，那么厌烦心理就会以几何级数增加,说不定因而演变成抵抗心理。
这样，我们教师是好心人办了坏事情。
班级管理举例第3篇
我很荣幸，因为我从事的是太阳底下最光辉的事业。
更幸运的是，从教十二年来，我一直担当班主任工作。
在十二年的班主任生涯中，有辛酸，有喜悦，有成功，有失败，有诸多说不完的故事。
在我眼里，每一个学生都是一朵含苞待放的花蕾，作为班主任，我们有责任让他们都绚丽的绽放，特殊是那些“带刺的花蕾”我们更应多一些关爱和呵护。
当了十二年的班主任，遇到过许多的“小刺头”，在他们身上，发生过很多令我辛酸也令我感动的故事。
其中有一个故事给了我永久的鞭策和启迪。
这是发生在我刚参与工作时的一个故事，当时我接任的是一个毕业班。
面对个头和我差不多高的四十二名学生时，心里总有这样的感觉：
他们怕我这个矮个子小老师吗?
常言道“棍棒出孝子，严师出高徒”，我必需严厉点，要镇住他们。
于是就想用严厉的面孔、严厉的批评、严厉的处罚来使学生折服。
当时班里有一个出了名的“捣蛋大王”叫张洪，他学习成果差，经常没事找事欺侮同学，搞恶作剧，全班同学都惧怕他。
暗地里还给他起了个了不起的外号：
张捣蛋。
一次，他又打了班里的同学，我不由分说将他揪到办公室，火冒三丈的我对他一顿狠狠地训斥。
没想到，他不但不服气，还理直气壮地顶撞我，感到颜面尽失又忍无可忍的我打了他一个大耳光。
谁知他竟然骂骂咧咧地冲出了办公室。
当时我被气哭了，感到自己受了莫大的委屈和耻辱。
这件事之后，我对他冷若冰霜。
而他上课再也不听我讲课，经常变着花样给我捣乱，导致我在上课时总是发脾气，而对于我的大发雷霆，他根本就无动于衷，一副满不在乎的样子。
下课后，他更加变本加厉地欺侮同学。
他每天都给我繁忙的班级管理和教学工作带来更多更大的麻烦。
当时，我对这个孩子既恨之入骨，又无计可施。
可后来的故事却转变了他，更醒悟了我。
那次，我打开抽屉拿作业本，发觉抽屉里有一张字条，上面写道：
“老师，你一定特别特别地厌烦我、恨我吧，但我不厌烦你，因为我知道你恨我这块铁不能成钢，可我厌烦你对我毫不留情的训斥，厌烦你给我的大耳光”。
课下，我把这张字条读了许多许多遍，内心深处有一种说不出的味道，更有一种难以名状的感觉。
一张字条惊醒了总想给学生“下马威”的我，该是我好好反省的时候了。
我打算找张洪同学好好的谈一谈。
那天晚上放学，我和这个我一直厌烦的学生进行了一次和颜悦色的谈话，这是我第一次特别亲切的和他说话。
在谈话中，我首先向他赔礼，不该用粗暴的话语伤害他，更不该动手打他。
对着我转变的新面孔，他有些不自在，又似乎有点受宠若惊，一改往日那副蛮横的样子，向我承认了自己的错误。
说自己捣乱、欺侮同学都是故意的，原因就是对我不满，想对我报复。
他很真诚地表示以后不会这样了。
还非常恳切地对我说：
“老师，我喜欢今日的你，相信我也会喜欢以后的你。
”最终还问到：
“老师，我给你惹了那么多麻烦，你还会喜欢我吗?
”我当时毫不迟疑地回答：
“我会，我会把你看成我最好的朋友”。
这件事已过去十多年了，但十多年来，这件事一直珍藏在我心底。
这张给了我教育的纸条我也一直宝贵的保存着，它时刻鞭策着我以后的班主任工作，时时提示我最可恶的孩子也有他最可爱的一面，每个孩子都是鲜活、灵动的个体，有着各自独特的性格。
只有理解了这一点，才能去敬重和热爱自己的学生。
作为一名班主任，应用自己的和颜悦色，用亲切的目光，用慈祥的双手给每一个学生以自尊、自信、关爱和鼓舞，只有这样，学生才会“亲其师，信其道”。
学生才能成为自己所期望的人。
同时，更让我明白了，作为一名班主任，必需热爱自己的学生，敬重自己的学生，理解自己的学生，只有这样，教师才会变得眼明心亮，才会成为学生喜欢的好老师。
因为有了这个故事，在以后的班主任工作中，我以火热的情怀辛勤工作，以公平、敬重和真诚的爱心去打开每一个孩子的心门，不让任何一个孩子成为遗憾。
现在，我又接任了新的班级，面对的是一群天真无邪的低年级的孩子们。
在纪律上，他们都很听话，不用我去花费太多的心思，可在学习上，有几个学生却让我感到很麻烦，他们总是跟不上课。
每次考试，他们的成果有的十几分，有的几分，有的甚至零分。
虽如此，我对他们也没有放弃。
因为我知道，放弃了一个学生对一个教师来说，不过是放弃了百分之几或百分之十几的期望，而对于一个家庭来说，放弃的却是百分之百的期望啊。
我始终坚信一句话“只要功夫深，铁杵磨成针”。
我利用自己的休息时间为这几个学生补课。
早晨，我总是第一个走进教室;放学了，空旷的校园里剩下了我和班里的这几个学生;双休日，我骑上自行车到这几个学生家里去家访。
功夫不负有心人，经过一段时间的努力，这几名学生除了一名还没有跟上课外，其他学生都跟上了队伍，这个还没有赶上队的同学叫韩小静。
这是个可怜的孩子，去年，她的妈妈因病治疗无效永久的离开了她。
为了还清为母亲治病所欠债务，她的爸爸将她丢给年迈的奶奶，自己踏上了打工的征途。
谁知，更不幸的事又再次降落到了这个已经很不幸的女孩身上，今年二月份，她的爸爸外出打工，在一次施工中不幸遇难身亡。
爸爸和妈妈永久的走了，再也听不到父亲声音又远离了母爱的她怎能全身心的投入到学习中呢?
她变得郁郁寡欢，总是发呆。
看着弱小、无助、可怜的她，作为班主任的我心碎了，我打算解囊相助，伸出我的救济之手。
又逢初六大集，中午放学。
我带她来到集市上，为她挑了一身美丽的衣服，买了一双洁白的球鞋，又带她到小餐馆去吃饭。
她渐渐的吃着，可吃着吃着，她突然哭了起来，非常悲切的对我说道“老师，我想爸爸，想妈妈。
”听到这辛酸的声音，看着苦痛流涕的她，泪水从我的眼角流了下来。
这是一个多么需要爱的孩子啊!
我紧紧将她搂入怀中，动情的说道：
“好孩子，不要哭，爸爸妈妈不在了，还有老师，老师就是你的妈妈。
在以后的日子里，我给她以无微不至的关怀。
一次闹流感，班里的很多学生都呕吐不止，高烧不退，不得不输液治疗。
她也没有被幸免，可别的孩子都有父母的关心和陪伴，而她，只有年迈的奶奶。
奶奶除了能给她买几片顶药外是拿不出钱为她进行更好的治疗的。
为了使她尽快地好起来，我掏钱为她买了药，请了医生到她家里为她输液，并利用午休和晚上放学时间去陪她，给她买去好吃的。
到了双休日，我亲自到她家里去补课，有时帮她洗洗衣服，做些家务。
每次进门，她的奶奶总是颤巍巍的握住我的手，感动地说：
“为了我的孙女，这样麻烦你，真是让我们过意不去呀!
”
随着时间的推移，小静在我的关爱中心情慢慢好起来，学习成果也在我的辅导下，循序渐进，不断提高。
为了嘉奖她，我给她买了一个很精致的书包。
当我把这个书包送到她手里时，她的眼中闪动着泪花。
对着我大喊了一声“妈妈”，扑到我怀里大哭起来。
一股暖流在我心中涌动着，教师的付出是不需要回报的，然而这一声妈妈却是对我付出的一种无价的回报。
这一声妈妈更让我知道。
我所面对的每一个学生不仅仅是我的学生，他们更是我可爱的孩子们。
我以赤诚的爱心对待我的这些孩子们。
寒冷冬季，由于学校条件的限制，破裂的玻璃窗不能准时更换，冷风不时的从窗外刮进来，孩子们被冻得直打哆嗦。
看着孩子们冻僵的小手，冻红的小脸，作为班主任的我怎能不心疼?
便自己花钱买了塑料布遮住窗外的寒风，买了门帘，拦住门外的冷气。
每天早晨，我都早早的来到学校为学生生好炉火，保证学生来时，教室里是热乎乎的。
一次下大雪，不能骑车，为了准时赶到学校，天还没有亮，我便在漫天飘舞的雪花中，脚踏厚厚的积雪，一步一滑步行十几里路赶往学校。
到了学校，我的鞋袜都湿透了，裤子也湿了半截，当天下午便发起了高烧，连续几天高烧不退，为了不耽搁给孩子们上课，我没有请一天假。
孩子们看我不停的咳嗽，还从家里给我拿来止咳药、水果让我吃。
那一刻，我被孩子们感动着。
一份耕耘，一份收获，耕耘的好，收获会更好，十二年来，我所担当的班级考试成果一直名列前茅，我也得到了家长的认可，领导的好评，学生的信任。
被先后授予优秀教师、骨干教师、优秀班主任。
但全部的成果和荣誉都已成为过去，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
在以后的工作中，我会连续努力，不断向新的目标迈进。
春花遍地，甘做园丁勤浇灌，雪岭摩手，领马志士苦登攀，朋友们，让我们为了学生的一切，努力拼搏吧!
让我们为了一切学生，辛勤工作吧!
让我们一切为了学生。
班级管理举例第4篇
班主任，作为一个班级的管理者，我认为应当对班上发生的每件事情都要做出尽量恰当的处理，要对事件进行细致的分析，预想处理之后的后果将会如何，决不能贸然地、武断地处理，否则可能会带来不利的后果。
案例一：
合理处理班干部犯错
在开学第三周的某个自习课上，我对班级进行常规检查，在即将下自习的几分钟里，我从窗户里看到有几个学生在说笑、玩耍。
而主管纪律的班长张坤麟（化名）却视而不见，没有进行制止。
走进班级后我对违反纪律的几个学生进行了严厉的'训斥。
当我对班进步行问责的时候，我又想到了前几天发觉过他抽烟的行为。
一时间我非常生气，当面问他：
“你究竟想不想当这个班长？
”或许是出于尴尬的原因，他也说道：
“我不想当。
”“好，你先坐下，明天我们重选班长。
”在当天晚上，我对能够胜任班长的学生做了一个筛选，基本确立了两三个人选，论能力应当都不在张坤麟之下。
到了第二天，我又想，假如免了他的职位，结果又会怎样呢？
其一：
新班长上任还需一段时间的适应过程，这期间班级工作可能会很乱，（）无法协作学校的正常工作。
其二：
对他本人也是一个不小的打击，从今他可能会在心情上跟班主任出现对立，也无法约束自己的恶劣习惯，进而学习成果也可能会受到影响等等。
但是，假如再给他一次机会，又会怎么样呢？
我最终选择了后者，并且和他进行了耐心的谈话。
他也表示情愿以身作则，既要全心全意干好班干部工作，也要痛改自己的一些毛病，带头搞好学习。
结果也正如他所说，班级的纪律有了很大的变化。
而且在后来学校举办的队列广播操比赛中获得了第一名的佳绩，我知道这里面有他组织得力的一份功劳。
不仅如此，他还带头专心学习，在期中考试中取得了第一名的成果。
现在，不论对学习还是班级管理，他都布满了信念。
案例二：
耐心说教学生所犯的每个错误
我是一个易怒的人，以前针对学生犯错，我总是很生气，最终怒骂了事，渐渐我发觉结果并不尽如人意，学生无法从思想上根本改观，我尝试转变方法。
在这次期中考试中，有一名女学生作了弊，她叫刘学玲。
被监考老师发觉，试后并告知了我。
在当天下午，我把她叫到了办公室。
我没有责骂她，而是对她进行了利害关系的说导。
在我耐心说导的过程中，刘学玲泪流不止。
在后来的周记中，她这样写道：
“我原以为老师会狠狠地骂我，我紧急极了，但他没有，他让我彻底明白了考试的真正意义，我保证以后再也不作弊了，我要考出我的真实成果。
最终说声‘感谢你，老师。
’”.从批阅的过程中，我能感受到这是她发自内心的话。
从这两件事上，我看到老师对事件的处理方法可能会成就一个人，也可能会扼杀一个人。
作为老师，作为班主任，我们的工作是针对一群未成年的孩子，我们要慎重对待自己的一言一行，因为它将影响学生的一生。
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