语文四年级下册语文园地七 名师教学设计.docx
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语文四年级下册语文园地七名师教学设计
语文园地
一、教学目标
1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。
2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。
3.积累“囊萤夜读、悬梁刺骨”等6个成语，能选两三个讲出成语里的故事和含义。
4.能仿照例句用几个表示连续动作的词写话。
5.积累表现人物品质的名言、警句。
二、教学重点
1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。
2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。
3.能仿照例句用几个表示连续动作的词写话。
三、课前准备
多媒体课件
四、课时安排
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。
2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。
3.积累表现人物品质的名言、警句。
【教学过程】
一、交流平台，回顾方法
（一）教师导入：
学习完第七单元，相信大家一定有了很多的收获和感受。
我们先来回顾一下本单元的所有课文，本单元是以“人物品质”品为主题，编排了4篇课文，从不同方面展现了人物特点和高尚品质。
出示课件1、2
1.《古诗三首》表现了诗人的及戍边战士的。
2.《文言文两则》赞美了古人、的求学精神，揭示了只有坚持不懈的学习才能取得成就的道理。
3.《诺曼底号遇难记》歌颂了哈尔威船长、的崇高。
4.《黄继光》展现了抗美援朝特级英雄黄继光的。
教师出示课件，学生回顾课文内容，完成填空。
预设1：
《古诗三首》表现了诗人的精神追求及戍边战士的英勇威武。
预设2：
《文言文两则》赞美了古人勤奋好学、坚持不懈的精神追求，揭示了只有坚持不懈的学习才能取得成就的道理。
预设3：
《诺曼底号遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质。
预设4：
《黄继光》展现了抗美援朝特级英雄黄继光的英勇气概。
教师点拨：
从这些课文中，我们感受到了主人公的人物品质，也学习了从人物的动作、语言等描写中感受人物特点的方法。
接下来让我们走进第一模块“交流平台”。
（板书：
交流平台）
出示课件3
（二）学习描写人物的方法。
1.教师引导：
请同学们翻开书117页，认真读上面两个课文片段，以及学习伙伴说的话，想想你的眼前会浮现出怎样的情景和画面？
出示课件4
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：
“全体安静，注意听命令！
把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把六十人救出去。
！
”
他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
学生边读边思考。
预设：
我知道了这两个课文片段分别是从人物的语言描写和动作描写来体现人物形象和特点的。
出示课件5
教师点拨：
我们来看第一个例子，同学们，这段话是哈尔威船长紧急关头时的语言描写，在这次突如其来的海难中，哈尔威船长不可能慢条斯理，救人如救火，必须当机立断，显示出一个船长在灾难面前的号召和决断。
所以作者用了一个“吼喝”，这里的语言描写，体现他有条不紊、沉着指挥、舍己救人的人物品质，为人物形象的塑造起到画龙点睛的作用。
请大家带上刚才的理解，再来读这句话。
学生齐读。
教师引导：
在《诺曼底号遇难记》一文中，还有描写哈尔威船长语言的句子。
请你找一找。
出示课件6
预设：
“够了”船长说，“让每个人都到小船上去。
奥克勒夫大副，你的手枪在吗？
“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。
”从船长和奥克勒夫大副这段语言描写中也能体现出船长的临危不乱，果断镇定。
2.学生齐读第二个例句。
出示课件7
他张开双臂向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
教师点拨：
请同学们仿照我们第一句话的分析自己尝试分析这一句话。
预设1：
这句话是对黄继光的动作描写，“张开、猛扑、堵住”三个连续动作。
预设2：
“张开双臂”是为了阻挡更多的子弹和敌人攻击，“猛扑、堵住”则显示了他的迅捷、果断、勇敢。
他牺牲自己为大部队赢得胜利。
教师补充：
电光火石之间，黄继光做出最伟大的选择。
这一扑免去了更多的牺牲，这一堵英勇而壮烈。
关注描写人物动作的词语，让我们再来读这句话。
学生带感情齐读。
3.师引导：
像这样抓住人物动作描写，体现人物特点的句子。
本单元还有。
教师出示句子，指名学生读，学生分析人物的描写。
出示课件8
在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上攀登。
预设：
这句话是对挑山工动作的描写，读了这个句子，我仿佛看到一个低着头弯着腰，努力向上攀登的挑山工。
教师补充：
人物形象的方法，除了语言描写、动作描写，还有一些，让我们一起通过文中的例子看一看。
出示课件9、10
1.黄继光愤怒的注视着敌人的火力点，他转过身来坚定的对营参谋长说：
“参谋长请把这个任务交给我吧！
”
2.鼻子大大的，头上只有三根头发。
长得非常可笑，于是别人给他取名叫“三毛”。
3.当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案的后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉。
我得的是零分！
可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。
而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。
预设1：
第一句话是对人物的神态描写，黄继光愤怒着注视着敌人的火力点，“愤怒”是神态，通过这一句神态描写，我感受到黄继光对敌人的仇恨和对胜利的渴望。
预设2：
第二句话很明显，这是对三毛的外貌描写，通过描写三毛的外貌，“头上只有三根头发”，仿佛我的眼前就出现了这么一个活泼可笑的三毛。
教师补充：
再看看三毛的照片，你是不是更觉得作者的描写传神呢？
出示课件11、12
预设3：
第三句话是对人物的心理描写，把“我”看到试卷后惊讶的心理活动描写的淋漓尽致。
教师小结：
通过刚才的学习，我们知道了表现人物特点的几种方法，即语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写，他们的作用也显而易见，就是刻画形象、展现人物的特点品质。
（板书：
特点品质）
出示课件13
（设计意图：
引导学生回顾本单元的课文内容和阅读方法，为接下来的学习打下基础。
在学习新的阅读方法时，鼓励学生从课外读物中推荐人物的精彩片段，例如学生感兴趣的三毛，通过学生自主学习，运用“从语言、动作描写中感受人物品质”的阅读方法。
）
二、识字加油站
1.师引导：
下面让我们一起进入第二模块“识字加油站”。
（板书：
识字加油站）我们先来读一读这些词语吧。
出示课件14、15
学生自由读，小老师领读。
和蔼慷慨贤惠悲戚
临危不惧彬彬有礼焦躁不安心急如焚
2.教师出示单个带拼音的生字，学生自由读，指名读，开火车读。
出示课件16
蔼慷慨贤戚惧彬燥焚
教师点拨：
请大家注意这两个字，“慷慨”他的读音，再读一遍，“焚”它是前鼻音，再读一遍。
出示课件17
去掉拼音，学生再读。
3.理解描写人物品质词语的意思。
出示课件18
教师引导：
相信你已经完全能记住它们了。
在这些生字当中，“和蔼”的“蔼”是上下结构的字，上下结构的字还有“贤”“焚”。
“焚”字半部分是林，下半部分是火，可以想象是焚烧的意思，“心急如焚”就是心里急的像着了火一样。
除了上下结构的字之外，这几个字“慷、慨、惧”都是竖心旁的字。
竖心旁的字一般表示内心活动，和人物品质相关，它们是什么意思呢？
预设1：
“慷慨”就是大方的意思。
预设2：
“:
惧”是害怕，“临危不惧”就是面临危险，不害怕。
预设3：
“彬”形容文雅，“彬彬有礼”就是文雅有礼貌的样子。
出示课件19
教师补充：
联系我们的生活，同学们，你是不是觉得我们像长辈或者老师行礼的时候，是他最形象的注解呢？
“躁”字是个形声字，表示烦躁，心神不定。
想想你急躁的时候，是不是也会跺跺脚呢？
所以这个字的左边是足字旁，“躁”这个字还有很多形近字，你知道哪些？
出示课件20
预设1：
“躁”换成提手旁的时候是操场的“操”。
预设2：
“躁”换成火字旁是燥热的“燥”。
预设3：
“躁”换成三点水是洗澡的“澡”。
教师引导：
通过刚才的学习，我们发现还可以将这些词语分类，表示人物品质的有？
出示课件21
预设：
和蔼、慷慨、贤惠、临危不惧、彬彬有礼
教师提问：
表现人物心情的有？
预设：
焦躁不安、心急如焚、悲戚。
4.拓展运用
教师引导：
请你选择刚才学过的词语，完成下面的填空。
教师出示练习题，学生填写。
出示课件22、23
①小韩的妈妈是一名医生，平日里待人（彬彬有礼），（和蔼）可亲。
小韩总是骄傲的说：
“我妈妈是这个世界上最温柔贤惠的妈妈。
”
②面对敌人猛烈的炮火，黄继光（临危不惧），沉着应对，瞅准机会快速穿插突破。
（设计意图：
给学生讲解例如“焚”“惧”等词语的意思，让学生在理解词语中巧妙记住生字。
会正确认读词语不是重点，能够将词语灵活运用才是目的，所以我在教学的最后出示句子练习，让学生在语境中理解、运用词语。
）
三、日积月累，拓展运用
1.读音字音，读通句子
教师引导：
学会了这些词语，也会用了，接下来我们学习第三模块“日积月累”我们一起来读读这些名言，请你读准字音。
（板书：
日积月累）
出示课件24
学生齐读。
天行健，君子以自强不息。
-----《周易》
胜人者有力，自胜者强。
-----《老子》
不怨天，不由人。
-----《论语》
生于忧患而死于安乐。
-----《孟子》
教师补充：
再读一遍，这回请你像老师这样注意停顿和节奏。
教师范读，学生自由读，指名读。
2.理解意思，积累运用
教师提问：
你知道这些名言都是什么意思吗？
出示课件25、26、27、28
预设1：
“天行健，君子以自强不息。
”这句话是告诉人们，宇宙天体不停运转，昼夜不息。
君子也应该效仿天地，要求自己不断奋发上进。
教师补充：
“自强不息”这一成语就是出自这个名句，我们现在仍然在使用。
预设2：
“胜人者有力，自胜者强。
”这句话的意思是能战胜别人是有力量的，能够战胜自己的人才是真正的强者。
预设3：
“不怨天，不尤人。
”这句话的意思是不埋怨上天给的命运，不要遇到挫折就怨恨别人。
预设4：
“生于忧患而死于安乐。
”这句话的意思是人在忧患中发愤图强，进而生存下去，沉溺安乐中则会逐渐走向死亡。
教师补充：
看来课下同学搜集资料都非常认真。
理解了这些名言的大意以后，让我们再来读一读这些句子。
出示课件29
学生齐读。
教师引导：
学会了还要真正的学以致用，让我们来试试吧。
出示课件30
面对困难或者挫折，我们要做到（不怨天，不尤人），学会从困难中总结经验教训。
爸爸总是告诫我，只有战胜自己的人才是真正的强者。
正如老子中所说的，（胜人者有力，自胜者强。
）
教师补充：
关于人物传统美德的名言，我们以前学过很多，一起来回顾。
（板书：
传统美德）
出示课件31
言必信，行必果。
-----《论语》
轻诺必寡信。
------《老子》
好问则裕，自用则小。
------《尚书》
见善则迁，有过则改。
-----《周易》
学生齐读。
四、课后作业
1.课后搜集摘抄关于人物品质和心情的词语各5个。
2.在理解的基础上背诵“日积月累”。
三、板书设计
语文园地
交流平台特点品质
识字加油站
日积月累传统美德
第二课时
【教学目标】
1.积累“囊萤夜读、悬梁刺骨”等6个成语，能选两三个讲出成语里的故事和含义。
2.能仿照例句用几个表示连续动作的词写话。
【教学过程】
一、成语故事会，理解成语含义。
出示课件32、33
教师导入：
今天老师将和大家继续学习语文园地，下面我们来看词句段的运用。
成语是我国传统文化的一部分，经过千年洗练而流传至今，他们是历史的积淀，很多成语的背后都有深刻的含义，耐人回味。
我们今天召开一次成语故事会，先来玩一个小游戏，看图猜成语。
教师依次出示6幅图片，学生猜对应的成语。
（板书：
成语故事）
出示课件34、35、36、37
囊萤夜读悬梁刺骨凿壁偷光铁杵成针程门立雪手不释卷
教师提问：
你发现这6个成语都和什么有关系吗？
预设：
这6个成语都和古人读书求学有关，而且全都表现了主人公的刻苦勤奋。
（板书：
勤奋好学）
教师引导：
相信同学们课下已经搜集了资料，了解了这些成语故事，谁想给大家讲一讲？
预设1：
我来给大家讲《囊萤夜读》的故事。
故事的主人公车胤读书非常勤奋，甚至读起书来都不知道疲倦。
但是车胤家境贫寒，不能经常得到灯油。
等到了夏天的夜晚，车胤就用白绢做成袋子，装上几十个萤火虫，用他们发出的光，照着书本夜以继日的学习。
后来车胤变得知识广博，学问精通。
这个成语故事，告诉我们不管环境多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。
预设2：
《凿壁偷光》的故事我来讲一讲。
西汉人匡衡出生贫苦的农民家庭，但他从幼年起就酷爱读书，白天要劳动，没有多少空余时间，晚上很想读书，但家里穷的点不起灯，他很苦恼。
后来他发现邻居家每天夜里都有灯光，就想了个办法，他在墙上凿了个小孔儿，灯光果然从小孔里透过来了。
他很高兴，从此以后，他每夜借着这一线光亮读书，直到邻居家熄了灯，他才满意的去睡觉。
“凿壁偷光”后来形容家贫而读书刻苦。
预设3：
《铁杵成针》的故事相信大家都知道。
世人相传唐代诗人李白小时候在象耳山中读书，在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃了学习，离开了。
他路过一条小溪，遇见一位老婆婆在西边的石头上磨铁棒，于是他问婆婆在干什么，老婆婆说，我想把它磨成绣花针。
老婆婆的一番话令李白非常惭愧，于是回去之后他再也没有逃过学，每天坚持用功学习，终于成了名垂千古的诗仙。
这则故事告诉我们，做任何事情只要有毅力肯下苦工事情就能成功。
教师评价：
三位同学讲的声情并茂，在本单元文言文两则中，老师已经带着大家学习了囊萤夜读，铁杵成针，凿壁通光三则故事，大家也一定被车胤李白匡衡他们的勤奋学习，持之以恒的精神所感动了。
下面谁还想讲？
预设1：
《悬梁刺骨》的故事大家想听吗？
这其实是两个人物故事，东汉时期有个叫孙晋的年轻人，他勤奋好学，喜欢读书，从早读到晚很少休息，三更半夜为了防止打盹，孙静想了一个好办法，他找了一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房梁上。
这样瞌睡的时候，绳子扯痛头皮，他就会因为疼痛而清醒起来，继续读书。
战国时期的苏秦是一个有名的政治家，但是在他年轻的时候学问并不多，到了好多地方都没有人关注他，即使有雄心壮志也得不到重用，于是他下定决心发奋图强，经常读书，读到深夜，疲倦到想要打盹的时候，就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下，这样突然的痛感使他猛然清醒起来，振作精神，继续读书。
教师补充：
这个故事的两位主人公，东汉的孙晋，战国的苏秦，虽然不是同一个时代的人，但他们勤奋好学的精神却流传千古，后人用悬梁刺骨的故事比喻废寝忘食的刻苦学习。
预设2：
:
我来讲《手不释卷》的故事，三国时期吴国大将吕蒙不喜欢读书，孙权鼓励他学习史书与兵法，吕蒙总是推说军队事务多，没有时间学习。
孙权说：
“时间要自己去挤出来。
从前汉光武帝在行军作战的紧急关头，手里还总是拿着一本书不肯放下来呢，为什么你就没有时间呢？
”停了停，孙权又说：
“你的事情总没有我多吧，我并不是要你去研究学问，而只是要你去翻阅一些古书，从中得到一些启发罢了。
”吕蒙问：
“可我不知道应该去读哪些书。
”孙权听了微笑着说：
“你可以先读《孔子》《六韬》等兵法书，再读《左传》《史记》等历史书。
这些书对你以后带兵打仗很有好处。
”吕蒙听了孙权的话，回去便开始读书学习，从此手不释卷，并坚持不懈，最后做了吴国的主将，有勇有谋，屡战奇功。
教师补充：
同学们讲的真好，老师也给大家带来了一个小视频，《程门立雪》的故事我们来看一看吧。
学生观看视频。
出示课件38
教师提问：
像这样的故事还有很多，比如努力学习，时时不忘收复失地，闻鸡起舞的祖逖，发愤图强，卧薪尝胆的勾践，我们学习了这么多成语，你能把下面的成语和他对应的人物联系起来吗？
出示课件39、40
学生连线。
教师小结：
正是因为他们的勤奋读书，刻苦求学，这些人最后都取得了非凡成就。
车胤字字学识、与日俱增，李白世称诗仙，成为中国古代最伟大的诗人之一。
孙晋、苏秦均成为当时赫赫有名的政治家。
同学们，勤奋读书、刻苦求学历来是中华民族最为优秀的传统美德。
正是因为这些人的追求和坚持，中华知识和文明才熠熠生辉。
（设计意图：
单纯的教师讲授学生肯定会很枯燥，所以我让学生课前搜集资料，以成语故事会的形式，让学生理解成语含义，知道成语故事，感受人物品质。
）
二、仿照例句，进行练笔。
1.分析例句，感受连续动作的准确性和连贯性。
教师导入：
下面我们来学习词句段运用的第二部分。
让我们先读读例句，边读边想象画面。
出示课件41
他勇敢的抓住窗框，两只脚有力的蹬着车厢，攀上了窗口。
罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。
他一边飞奔，一边脱棉衣。
冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛的跳了下去。
他在水里摸了好一阵，也没摸到他。
他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。
预设1：
作者运用了一系列的动作描写，我知道了他不是从车门进入，而是从火车的窗户进入。
出示课件42
教师补充：
作者把爬进窗户这个大的动作分解成更细小的动作，他抓住窗框，有力的蹬着车厢，最后才攀上了窗口，让我们感受到了动词应用准确性和连贯性。
出示课件43
预设2：
罗盛教落水救儿童的过程也运用了一系列的动作描写，“跑、飞奔、脱、跳、摸、钻、吸”，这一连串的动作描写，体现他救人心切，勇敢无畏的品质。
出示课件44
教师补充：
你看作者用词是多么的准确，“钻出水面”这个“钻”字决不能用其他词语代替，因为冰破之后只有一个窟窿，没有太大的空间，水下视线不清，只能靠摸时间久了需要呼吸怎么办？
只能钻出水面呼吸，再接着钻进去。
这两组句子都是通过连续的动作描写，表现人物的特点。
怎样才能写好一组连续的动作呢？
我们分析例句的时候已经讲到了，一起来梳理一下，要将大动作分解成小动作，用词准确，避免重复。
学会了方法。
就请你从下面三个题目当中任选一个进行仿写。
蝴蝶飞舞
小男孩打羽毛球
妈妈下班回家
2.仿写例句，师生共评。
教师引导：
同学们，让我们来看看你们的作品吧。
学生展示作品，师生共评。
出示课件45
预设1：
蝴蝶飞舞，一只白色的蝴蝶飞过来了，:
它在花丛中翩翩起舞，一会儿高一会儿低，一会儿左，一会儿右，一会儿来回转圈，似乎在寻找什么。
不久，它选择了一朵花，在花上停了下来，开始尽情地吸着花蜜。
教师评价：
看小作者用词多准确呀。
蝴蝶飞过来时，先是翩翩起舞，它像一个仙子一般舞姿绰约优美，飞起来高低左右，甚至还转着圈，最后吸着花蜜一系列连贯动作，仿佛我们也置身于春天的花池、草地。
出示课件46
预设2：
:
“宝宝，妈妈下班了，今天吃什么呢？
”熟悉的声音响起，妈妈走了进来，他顺手把包挂在了衣架上，扶着墙把高跟鞋脱下，穿上了舒适的拖鞋，从衣架上拿起围裙，三下五除二系好袋子就向厨房走去。
学生评价：
小作者把妈妈回家这个大动作分解成了挂包、扶墙换鞋、穿围裙、走向厨房等一连串小动作，生动而准确。
我的妈妈回家之后也是这样的状态，扶着墙换鞋，穿戴好围裙，直奔厨房，给我们做饭，生怕我们饿了。
教师小结：
同学们，学在课内，用在课外，希望大家能用好我们本单元语文园地学到的人物描写方法，以及在表现人物动作细节时的连续动作描写。
这节课我们就上到这里，同学再见。
（设计意图：
教学时，我没有急于让学生来写，而是先来和学生一起详细的分析书中例句，体会例句动词使用的准确与形象，引导学生交流阅读感受，然后再让学生动笔去写，写后进生生评价，学生一起互相品读，互相启发。
）
三、课后作业
出示课件47
1.把今天学到的成语故事讲给家人听。
2.仿照例句，任选一种情况写一组连续的动作。
四、板书设计
语文园地
成语故事勤奋好学
词句段运用
连续动作
【课后反思】
本单元语文园地编排了“交流平台”、“识字加油站”、“词句段运用”、“日积月累”四个板块的内容。
整节课我围绕着各版块教学目标和要点组织教学。
“交流平台”总结了“从人物的语言、动作等描写感受人物的品质“的阅读方法，在教学时我让学生结合课文的具体内容进行回顾，不仅巩固了已知的阅读方法，还学习到外貌描写、神态描写、心理描写的阅读方法，为学生在今后的学习和课外阅读中，运用这一方法把握人物品质打下基础。
“识字加油站”呈现了与人物品质、心情有关的几个词语，我在教学时既引导学生学习积累了这些表现人物品质和心情的词语，也利用拓展练习，让学生将这些词语运用到自己的日常表达。
“词句段运用”安排了两项学习内容，一是学习6个成语，与《文言文二则》呼应，二是仿照例句，学习写一组具有连续动作的话。
在教学成语时，我没有枯燥的给学生讲授，而是让学生课下搜集成语故事，以召开成语故事会这样的形似，让学生了解成语故事，感受故事中的勤学好问的人物品质。
“日积月累”安排的是出资经典古籍的四句话，这四句话均是励志的名言，这四句话对于学生来说，字数较少，没有难读的字，熟读成诵没有问题，但理解起来会有一些难度，所以在教学时，以教师启发讲授为主，学生边听边感受，让学生在熟读成诵中感受传统美德。
整节课我紧紧围绕教学目标，以培养学生的能力、传授方法为重点，进行了教学设计。
如果能够将课堂效率再提高一些，让学生“词句段运用”的练习时间再宽裕点，相信会有更好的教学效果。
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