人教版小学音乐教案.docx

人教版小学音乐教案.docx

《人教版小学音乐教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学音乐教案.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版小学音乐教案

人教版小学音乐教案

小学四年级音乐教案：

劳动的歌一、教学目标

（一）能够对我国各地、各民族的劳动号子和劳动歌曲感兴趣，喜欢演唱、聆听教材中的号子和劳动歌曲。

积极参与结合学习号子的创造性活动。

（二）能够演唱具有浓厚劳动气息的《军民大生产》和《翁嘿呀》两首民歌，演唱时能够表现出歌曲紧密结合劳动的特点。

并表现出这两首歌曲的民族和地区特色。

（三）通过学习、演唱《军民大生产》、《翁嘿呀》和聆听《哈腰挂》、《连连夯》、《船工号子》，体验号子和劳动歌曲的特点与风格。

（四）知道劳动号子的音乐特点，初步了解劳动号子和创作劳动歌曲的关系。

二、教材分析

（一）《军民大生产》

《军民大生产》又名《边区十唱》、《解放区十唱》。

1945年作曲家张寒晖用陇东民歌《推炒面》的曲调填词改编而成。

《推炒面》是广泛流行于甘肃东部的著名打夯号子。

《军民大生产》表现了当年陕甘宁边区军民响应党中央开展大生产运动的号召，踊跃投入开荒生产的热烈情景。

这首歌当年在陕甘宁边区曾广泛流传。

原曲有10段歌词，后被选入音乐舞蹈史诗《东方红》，改为现在的5段词，歌词内容表现开荒、纺线、习武等劳动、战斗生活，歌词中还以“嗬咳”、“西里里里察拉拉拉”等富有劳动特色的衬词，渲染了歌曲热烈、欢腾气氛，特别是第5段歌词，增加了队列口号声，更显威武、雄壮，表现边区军民们的乐观精神。

《军民大生产》为C商调式，由六声音阶写成。

演唱形式为领唱和齐唱，具有劳动号子“一领众和”的特点。

曲调健壮豪迈，多采用同音重复与跳进相结合进行，有很强的动力感。

节奏坚定有力，主要由十六分音符和八分音符组成，显得紧张有力量。

全曲由两个乐句构成一段体（单乐段）结构。

第一乐句（第1～4小节）分为两个乐节，第1、2小节采用重复主音的手法，第3、4小节强调“徵”音，形成模进。

第二乐句（第5～9小节）的前三小节为快速的切分节奏及连续的十六分音符节奏，与前面的节奏形成鲜明的对比，将歌曲情绪推向高潮。

最后两小节铿锵有力，是全曲的归纳和总结。

张寒晖（1902～1946）作曲家、戏剧家。

河北定县人。

1922年入北京人艺戏剧专门学校学习戏剧表演，1925年入北京艺术专门学校戏剧系学习表演和编导。

1929年毕业后在北京、西安等地从事中学教育、戏剧演出、民众教育和报刊编辑等工作。

1941年8月赴延安。

先后担任陕甘宁边区文化协会秘书长、戏剧委员会委员等职。

1946年在延安病逝。

一生创作歌曲50余首，大多自己作词。

并作有配合革命斗争的秧歌剧。

代表作品有：

《松花江上》、《去当兵》、《游击乐》、《军民大生产》等。

他创作的歌曲具有鲜明的民族风格，朴素、洗炼，形象鲜明，语言生动。

（二）《翁嘿呀》《翁嘿呀》是吉林延边朝鲜族的一首劳动歌曲，因歌中用了很有特色的衬词“翁嘿呀”而得名。

朝鲜族农民在集体劳动中，合着劳动节奏，“一领众和”地歌唱，有利于调节精神，统一意志。

歌词随兴而编，领唱者唱正词，众人唱衬词。

表现了丰收时节的打谷场上，人们载歌载舞、喜获劳动果实的情景，呈现一派热火朝天的劳动景象。

歌曲具有浓郁的朝鲜族民歌特色。

歌曲为C羽调式、由、1、2、3四个音编织而成。

2/4拍子。

一段体结构（单一部曲式）。

歌曲节奏紧凑、规整，突出的节拍重音，有规则地进行，使大家的力量集中，情绪高涨。

开始的4小节中带长音的引子由众人唱出，好像大家已经做好劳动准备，就等一声号令开始干活。

接下来是“一领众和”的演唱，领唱从高音开始，以兴奋的情绪唱出第一句，众人在句尾呼应，而后是紧张的间隔一小节的领唱与合唱的交替进行，节奏紧凑，腔节短小，犹如自然的劳动呼号。

到最后句尾4小节又出现了与引子相同的曲调，但与引子效果不同的是，此处已告一个段落，这样的结尾便于在持续性的劳动中不断反复演唱。

这种旋律特征也是许多劳动号子所共有的。

这首歌曲具有明显的劳动歌曲特点，重音突出，节奏感强，唱腔短小，近似于自然劳动呼号，而且歌词常常是即兴而编的。

（三）《哈腰挂》

《哈腰挂》是流行于我国东北林区的一种抬木号子。

又称“吆号子”，流传较广，遍及整个东北林区。

属于搬运号子类。

1956年著名号子歌手赵希孟根据林区号子改编成男声合唱《森林号子联唱》，《哈腰挂》是其中一首，曾在全国音乐周上演出，得到好评。

搬运木头时，木头两侧各站4个人，歌唱形式为一领众和，当领唱者唱出“哈腰挂呀”时（预备开始的号令），大家一起弯腰（哈腰）把挂钩挂在被抬的木头上，当挺起腰来开始起步时，左侧4人迈右脚，右侧4人迈左脚，形成相对的脚步，边走边唱，随着歌声的节奏齐步向前迈进。

《哈腰挂》歌唱简便，气势雄浑，歌曲采用D宫调式。

节拍采用两拍子与一拍子混合形式，其节拍规律是“强、弱、强”。

曲调的基本结构是单乐句的多次反复变化，乐句的衔接不固定，也没有一定的句数，根据劳动的情况随时都可以结束。

曲调起伏较小，全曲虽有一个八度，但经常用的音调只在的五度范围内。

多为依字行腔，与当地方言音调紧密结合。

在抬较细的小木头时，进行的速度比较快，歌声高亢，号子的旋律性较强;如遇到沉重的大木头时，每个人肩负着几百斤的重量，精神需要高度集中，行进速度不仅减慢，而且唱时不可避免地带着粗重的自然呼喊声，领唱与和唱在接腔时常形成声部重叠。

（四）《连连夯》《连连夯》是一首在打夯时唱的劳动歌曲，属于打夯号子类。

多为一领众和形式（也有少数是齐唱的）。

领唱者往往就是集体劳动的指挥者。

《连连夯》就是连续不停打夯时所唱的号夯。

词多即兴编唱，有时也引用某些戏曲唱词，唱词内容除与劳动相关外，也唱古今中外、天文地理之类的内容。

节奏鲜明、铿锵活跃、节拍工整，重音突出，音调质朴开朗，雄壮热烈，高亢有力，与劳动动作紧密配合，展现了一幅热火朝天的劳动图景。

歌曲为2/4拍子，五声徵调式。

曲式结构为变化重复的一段体结构（单一部曲式）。

开始的4小节为歌曲的上句，之后有两小节的重复，其音乐主题是由动机发展而成，嘹亮、高亢的歌声，激发起人们的劳动热情;接下来的4小节是歌曲乐段的下句，它是上句的变化发展，十六分音符的运用显得十分活跃，以流畅的进行停留在调式的主音上，构成这个乐段结束。

再接下来的4小节是乐段上句的重复，曲调由音乐变化主题发展而来，前两小节在中低音区，而后八度向上大跳，使情绪高涨，最后4小

节是乐段的下句完全再现，使全曲完满结束。

歌曲短小精炼，适于劳动中歌唱，音乐显示出北方黄土高原高亢、开朗的特

色。

（五）《船工号子》

《船工号子》是影片《旋涡里的歌》的一首插曲。

歌曲吸收了四川民歌《川江船夫号子》的音乐素材和结构特点创作而成，是一首很有特色的、表现船工劳动的男声独唱曲。

廖云、孑农作词，常苏民、陶嘉舟作曲。

《川江船夫号子》是流行于四川境内长江流域的一种船工劳动号子，由8首不

同特点的号子联缀而成。

行船时，通过号工的领唱来指挥、协调大家的动作。

领唱部分旋律婉转，装饰音较多，常用远距离音程，和唱部分节奏富于变化，常与领唱交织重叠，构成多声部合唱。

每种号子有不同曲调，可以独立唱，也可以联唱。

其中，有表现在平静江面上航行时唱的悠扬动听的《平水号子》和《下滩号子》;有发现险滩后，准备投入紧张战斗时唱的、坚定有力、充满信心的《见滩号子》;而在闯滩夺险与凶滩恶水搏斗时，唱近似呐喊的急促紧张、气氛强烈的《上滩号子》与《拼命号子》。

这首歌曲由多段不同的号子联缀而成。

号子实际演唱是“一领众和”，而在这首独唱曲里，与独唱相呼应的是伴奏，它不仅渲染了气氛，而且起到“众和”的作用，增强了音乐的表现力。

歌曲用了4/4、3/4、2/4三种拍子，五声羽调式和宫调式。

曲式为多段联缀结构（或称多段体结构）。

由羽调式开始的第1小节是歌曲的引子，它把我们带进一个宽阔江面的意境之中。

接下来的5小节，由慢板转入中速，其曲调好似“平水号子”中“号工”的领唱，豪放而有气势，间奏好似“船工们”的呼应，坚定有力;第7小节至第10小节的曲调进行，好似《见滩号子》，它告诉我们，前面就是险滩，要做好与惊涛骇浪搏斗的准备，节奏紧凑，语气刚毅;第11小节至14小节的曲调进行，好似《上滩号子》，3/4拍，歌声与伴奏紧密呼应，随着速度的加快，情绪逐渐高涨，气氛越来越紧张。

第15小节至38小节的曲调进行，好似《拼命号子》，这是全曲最紧张的段落。

表现船工们拼着性命与惊涛骇浪顽强搏斗的场景，造成全曲的高潮;第39小节至43小节，速度渐慢，曲调的节奏拉长，表现战胜了险滩，闯过了滩关后的胜利喜悦心情;接下来的两小节的间奏，把我们带入《下滩号子》意境之中，第46小节至62小节曲调进行流畅抒情，船工们唱起舒展、悠扬的歌，驾船在涛声中平稳地航行，曲调结束在宫调上，把我们带进这美丽的江河景色中;第63小

节至歌曲终了，是歌曲的尾声，从这个乐句起，用移位的方法，重复几次，最后停留在调式的徵音上，即：

，而最后的这个在高音区的结束，表示船工们驾船远去，留下人在画中游的美好景象。

三、教学时间（2课时）

（一）演唱《军民大生产》、《翁嘿呀》

1.学唱歌曲前应引导学生完整地聆听录音或老师的范唱，以使学生对歌曲有整体性的感受，并激发其学唱歌曲的兴趣。

2.《军民大生产》和《翁嘿呀》都短小、易学。

可用听唱法直接学唱歌词。

例如：

可直接整体模唱，也可分句、分段模唱，还可以跟随录音先唱衬词、再唱全歌。

学唱中应随时注意激发学生的歌唱情绪、表现歌曲的情感。

3.演唱中可鼓励学生设计演唱形式或参与表演。

如：

采用领唱、齐唱的形式演唱《军民大生产》;用表演唱的形式演唱《军民大生产》或《翁嘿呀》;为《翁嘿呀》编配朝鲜长鼓舞节奏，在演唱歌曲时作为伴奏。

4.在学唱歌曲的过程中，可适当引导学生学唱歌谱。

如：

在唱歌过程中，利用乐谱更好地表现歌曲情感或校正不准确的唱法;唱会歌词后，返回来视唱曲谱等。

5.演唱歌曲时要指导学生正确地歌唱，防止大声唱歌及喊唱的现象发生。

（二）聆听《哈腰挂》、《连连夯》及《船工号子》

1.要引导学生完整地聆听作品，使学生感受、体验、理解作品的艺术特征特别是劳动号子的特征。

2.条件允许的话，可用录像、电影片段一类的媒介，使学生更直观地感受到这些作品与现实生活的直接联系。

3.聆听过程中，注意调动学生的参与积极性。

如：

伴随音乐做表演性或模仿性动作;参与讨论、评价;搜集相关文字、图片、音响、录像资料等。

4.对本单元的音乐作品做综合比较，进而认识劳动号子及劳动歌曲的基本特征，认识其风格上的异同。

小学六年级音乐教案：

一、教材分析：

从教育理念上，强调“以学生发展为本”以往的教材，往往从教师的“教”考虑较多，无论从教材内容的构件、教学方法的思路等等都强调以教师为主，很少考虑学生的学。

它的理念是建立在“教学中心论”上，强调教师作为教育的主体，学生通过教师的教、传授去获取知识，因此学生往往处于被动的状态中学习。

现代教育的理念，强调学生的学，以学生为本，教材组成员们通过学习，认识到要从持续发展、终身教育的视角去考虑问题，所以不仅是以学生为本，还要强调其发展，所以定为“以学生发展为本”的理念。

二、学生知识能力分析：

音乐教育要面对全体学生，也应当注意学生的个性发展音乐