人教版一年级语文下册教案.docx

人教版一年级语文下册教案.docx

《人教版一年级语文下册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级语文下册教案.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版一年级语文下册教案

人教版一年级语文下册教案5

课题26、小白兔和小灰兔

教学目标1．认识“翻、浇”等8个生字。

会写“拉、把”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3．愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重难点认识生字和朗读课文,体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

教具准备多媒体课件

导学过程二次备课

预习提纲

1、初读课文，想想小白兔和小白兔都是怎么做的？

2、想想两只兔子为什么会有不同的收获？

。

第一课时

课前活动——猜谜语

1嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船子。

【谜底】鸭子

2耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。

【谜底】兔子

3小小虫儿真可爱,飞到东来飞到西.飞来飞去采花粉,酿出蜜来人人夸。

【谜底】蜜蜂

4一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。

【谜底】袋鼠

5身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。

【谜底】青蛙

这几个谜语的谜底都是——小动物。

喜欢他们吗？

一、激发兴趣，导入新课

这节课老师就给大家带来了两位动物朋友。

瞧，这是——小白兔，这是——小灰兔。

今天我们就来学习《小白兔和小灰兔》的故事。

伸出你的小手，我们一起来写课题。

板书《小白兔和小灰兔》。

齐读课题。

欣赏动画《小白兔和小灰兔》

二、初读课文，随文识字

（一）自由读文：

翻开课本116页，我们也来读读这个故事吧。

读之前老师有个要求：

不认识的字借助拼音多读几遍，读不通顺的地方好好读读。

学生自由读文，教师巡视，关注学生的读书姿势。

（二）结合语境识字，交流识字方法

大家读书真投入！

小白兔带来了两个句子，想考考同学们认字认得怎么样。

1、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。

（1）指名读句子（相机评价学生读音）

（2）出示：

“翻”，指名读。

出示图片：

图上的这个人在干什么？

——（翻地、把地翻松）

教师做动作：

翻手

你会翻什么？

（翻土、翻身、翻书、翻跟头、翻车、掀翻、翻脸……）

小朋友们真能干，会给“翻”找这么多的朋友！

（3）“把”字短语练习

出示：

把地翻松（指名读）

我们读书时要“把书打开”。

你会这样说吗？

“把”

引导学生多方面练说。

（4）齐读句子：

大家这么能干，把这句话齐读给大家听。

2、小白兔给大家带来的第二句话是：

小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草。

捉虫。

（1）自由读句子，再指名读。

（2）出示“浇”，指名读。

“浇”是什么偏旁？

你还能说出几个带三点水的字吗？

（学生发言）

我们发现，带有三点水的字都和水有关系。

有水是“浇”，有火的那个是——烧。

（3）出示：

“施肥”指名读

知道什么是施肥吗？

出示图片简单介绍（给植物添加肥料）。

再读“施肥”，你记住了那个字？

用什么方法？

引导：

拖与施，强调读音不同。

（引导理解施工、施展……）

肥：

加一加。

（4）再读句子。

小灰兔也给大家带来了两个句子，我们一起来看看。

3、他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。

（1）指名读句子

（2）出示“饿”指名读。

你认识它的哪一部分？

（我）；左边的这个偏旁是什么？

（食字旁）它是“食”变化而来的。

生活中，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。

）小灰兔为什么“奇怪”?

小白兔是怎样回答的?

小灰兔

不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了?

小白兔挑的白菜是哪儿来的?

听了小白兔的话”只有自己

种，才有吃不完的菜。

”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。

句型练习：

让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。

这一训

练难度较大，可让学生“补句”。

如“只有爱劳动，才（有幸福的生活）”“只有刻苦学习，才（有好的成绩）”

2、自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理?

齐读最后一句话。

3、学生质疑。

4、小组合作学习、讨论解疑（老师参与讨论）。

5、汇报交流。

6、指导朗读：

重点指导读两只小兔的对话。

形式分为：

指名读、分角色读、挑战读等等

三、指导书写

1、同学们说说这四个字有什么共同之处（均为左右结构，左窄右宽）

2、教师指导书写。

给，右下方是个“扁口”，起笔在竖中线上。

种，左窄右宽，最后一笔是“悬针竖”。

吃，右边不要写成“气”。

3、先书空，再仿写。

4、展评激励。

四、课外实践活动

1、从课文中你知道怎样种植物吗？

（翻土、浇水、施肥、拔草、捉虫）

2、你想种什么呢？

自己试着种一种喜欢的植物吧!

课题27、两只小狮子

教学目标1．认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。

3．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

教学重难点让学习生字、新词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。

教具准备多媒体课件

导学过程二次备课

预习提纲

1、初读课文，想想课文讲了一件什么事情。

2、想想文中两只小狮子有什么不同？

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1、小朋友，你们喜欢看动画片吗？

知道“辛巴”是谁吗？

2、说说你对狮子的了解？

3、那今天我们要学习27课《两只小狮子》，看看这又是两只怎样的小狮子？

出示课题，随机学习“狮”的读音和字形。

（小孩子都有爱看动画片的特性，我从谈话是否爱看动画片入手，是否认识“辛巴”入手，激发学生的兴趣，从而导入本节课

要学的内容，更能引发学生的注意点，提升学生的兴奋点。

）

二、初读课文，认识生字

1．学生自由朗读课文，遇到生字画下来，借助拼音多读几遍。

2．认读带有拼音的字：

狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应。

（每桌都有一套带拼音的生字卡片，同

桌互读。

）

3．带着拼音你能认识它们，如果把音节去掉，你还能认识它们吗?

你用什么好办法记住它们呢?

（识字方法有很多，如：

熟字加

偏旁，熟字去偏旁，熟字换偏旁，形声字识字等，学生在识字过程中自由选择识字方法）

4．检查生字学习情况。

（1）汇报、交流识字的好方法。

这一环节教师要充分发挥调控作用，引导学生对一个生字充分汇报之后，再进行下一个字的汇报。

（2）以开火车的方式快速认读生字。

（3）你已经认识生字了，带有生字的词你会认读吗?

认读本课生词：

狮子、整天、苦头、懒洋洋、慢吞吞、将来、应该。

谁愿意把课文读给大家听?

其他同学边听边用序号标出自然段。

三、创设情景，朗读感悟1、2自然段

1、出示图片，用自己的话介绍一下图中两只小狮子的表现？

2、自由练读，读写两只小狮子的不同表现的句子。

指导读第一句：

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

（1）指名读。

（2）说说这小狮子整天都练些什么本领？

谁能用动作来演一演“滚、扑、撕、咬”的动作？

（3）学生再读，边读边想象小狮子练功的情景。

（4）为什么这小狮子要整天练这些呢？

指导读第二句：

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干？

（1）指名读。

（2）让学生演一演“懒洋洋”的样子，并把这个词贴到懒狮子的旁边。

（3）看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

3、指名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其余小朋友配合着配上动作表演。

4、学到这儿，你想分别对这两只小狮子说些什么吗？

四、巩固生字，指导写字

1、用生字组词读。

2、游戏巩固生字。

（本课生字较多，用一课时解决，任务较重，学生识字快，忘得也快，必须把识字任务分散快，每课都识字，每课都巩固，这

样就容易扎实的掌握。

）

3、指导书写“练、习”

学生先观察，说说注意点等。

教师范写，重点讲解“练”。

学生描红，练写。

师生讲评。

（写字先让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么

写，其实关注的是学习过程，体现的是师生的合作。

）

第二课时

一、复习导入

1、检查生字认读情况。

2、朗读1、2自然段。

3、导入：

这节课我们继续学习《两只小狮子》。

二、导读3——7自然段

1、自由练读。

2、同桌合作读，可以分角色读。

3、指导读好小树和狮子的对话。

（1）小树看到了两只小狮子不同的表现会怎么想呢？

（2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。

（3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。

4、引入情景，重点指导读狮子妈妈的话。

（1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

（想想狮子妈妈和懒狮子说话时

的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。

）

（2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

（3）懒狮子们，听了妈妈的话后，你们在想些什么呢？

你们以后会怎么做呢？

（4）同桌互相说说,指名交流,鼓励学生各抒己见。

结合前文勤狮子的表现理解“什么是生活的本领，什么是真正的狮子？

”

（5）在刚才说话的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。

5、4人小组分角色表演读全文。

三、扩展训练，积累词语

积累“懒洋洋”这一类的词语

（这一环节的设计，是注重学生的积累，除了教师做引导之外，也注重了学生课外知识的积累，从而扩大了阅读量，符合新课

程的理念。

）

四、指导书写

五、联系生活实际，总结

学生课文后，你觉得自己是一只怎样的小狮子呢？

夸夸班级中的“勤狮子”。

（课文与实际联系，在这样的联系之中，学生的想象由文本转移到了人本，自然加深了对狮子妈妈的话的理解，对童话教育意

义的领悟。

）

板

书

设

计两只小狮子本文链接：

刻苦懒惰

整天：

滚扑撕咬怕吃苦凭父母

（真正的狮子）

课题28、小伙伴

教学目标1、认识“餐、丢”等13个生字。

会写“问、间”等6个字。

2、正确、流

利、有感情地朗读课文。

练习并学会分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

教学难点了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的

小伙伴。

教具准备生字卡片

导学过程二次备课

预习提纲

1、认识生字，读通课文。

2、自由读课文，了解课文大意。

第一课时

　　一、结合生活实际谈话，揭示课题。

（一）说一说，你的小伙伴是谁？

（二）板书”小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？

在小伙伴之间发生过什么事？

　　二、提出要求，自读课文，整体感知。

（一）自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

（二）想一想，课文中的小伙伴是指谁？

写了他们之间的什么事？

　　三、检查自学情况、交流反馈。

（一）采用多种形式检查生字读音。

　　1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。

　　2、同桌同学互读。

　　3、请学生当小老师带领同学读。

　　4、指名几位学生读课文。

　　师：

一个个生字宝宝，同学们都认识了，把它藏在课文中，你也能叫出他们的名字吗？

谁来念念课文？

　　请几名学生读课文

（二）学生交流汇报：

　　1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？

谁是谁的小伙伴？

　　　（根据学生回答教师板书：

玛莎、维加、安娜、安东。

同时引导学生说说：

玛莎是维加的小伙伴。

维加是玛莎的小伙伴

。

玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。

……）

　　2、他们之间发生了什么事？

（引导学生简单叙述）

　　四、复习巩固生字。

（一）出示生字卡片，开火车读。

（二）读书小组长检查组员识记生字。

（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。

遇到不会或不

熟练的，请同学相互帮忙。

）

　　五、指导书写”问、间、伙、伴”四个字。

（一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？

书写时要注意什么？

）并尝试书写。

　　　　（”问、间”都是半包围结构，偏旁是”门字框”；”伙、伴”都是左右结构，偏旁都是”单人旁”。

）

（二）重点指导书写”问”、”伙”。

　　（三）学生书写。

第二课时

一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。

　　二、研读课文，初步理解感悟。

（一）自由读课文，思考：

春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。

同学们见了，是怎么做的呢？

　　　师生抓住对话随机进行朗读指导：

读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。

（二）小组合作学习：

　　　　1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

　　（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。

安东用行动去关心，玛莎很感动。

）

　　（三）小组汇报交流学习情况。

　　比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

　　三、开展”图文”配对活动，深入理解感悟。

（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？

说清楚是怎么看出来的。

　　引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。

如：

从左往右数，第三位是玛莎，因为

她是两手空空的，又低着头，好象很难过。

从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。

身穿蓝色

背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。

一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。

头戴帽子，

快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。

……

　　二）小组合作学习。

　　1、小组讨论：

小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？

为什么？

　　2、小组同学编排课本剧，尝试表演。

　　3、汇报交流：

　　引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：

问，说；安娜：

说，说；安东：

掰，放，说。

），想象安东当时是怎么想的

，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。

　　四、创设情境，设问导思，拓展延伸。

（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？

这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。

你们发现了

会怎么做呢？

为什么这样去做呢？

　　（学生走近”玛莎”，采用不同方式的关心帮助。

）

（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？

或者你接受过谁的关心和帮助呢？

　　五、巩固生字新词。

　　1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。

　　2、汇报交流，强化记忆。

　　六、书写指导”共、汽”两个字。

板

书

设

计小伙伴

维加关心询问

安娜关心责怪玛莎

安东掰放说

教

学

反

思

课题29、手捧空花盆的孩子

教学目标1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。

2、初步理解课文内容。

3、使学生懂得诚实是一种美德。

激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。

教学重点进入情景地朗读课文。

让学生感悟出这篇童话的教育意义：

诚实的品质最可贵。

文章地址：

教学难点让学生感悟出这篇童话的教育意义：

诚实的品质最可贵。

教具准备插图，生字卡片等

导学过程二次备课

第一课时

　　一、引趣激情

　　1、师：

老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。

下面我们一起来听听吧！

（录音播放《狼来了

》的故事。

）

　　师：

你喜欢故事中的孩子吗？

为什么？

（指名回答或齐答）

　　2、揭示课题。

　　师：

今天老师要跟大家一起认识一个新朋友，板书课题：

《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。

　　二、自主探究，合作学习

　　1、初读课文，整体感知

（1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听录音来范读一遍呢？

　　生：

愿意自己试着读。

（多数学生）

　　师：

那老师就听取大多数同学的意见，由你们自己试着来读课文，老师相信你们能行。

如果在读的过程中你们遇到困难，

就用喜欢的办法解决。

开始读吧！

（生自由试读，老师巡视。

）

　　师：

刚才都有谁遇到困难了？

你们是怎么解决的？

　　生：

（汇报识字方法）：

看拼音、看字形、查字典，听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。

　　师：

同学们都跟丁丁冬冬学到了很多识字的方法，会自己读书了，真不错！

我真为你们骄傲。

不过，有的同学在读书时还

有困难。

这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。

（2）检查自学情况。

　　①同桌互读。

现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？

（教师巡视）

　　②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。

　　③师：

请受到帮助的同学说一句感谢的话语。

　　④小组合作学习生字。

　　师：

下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学习生字，并说说你是怎么记住它的。

老师这里有一个要求：

请

各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。

（小组可以开火车读生字或组词、可以指名读、可以小组长带读）

　　⑤全班交流。

（指名当小老师带读生字。

）

　　师：

最近同学们掌握了一些识字方法后，我们很多同学都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法，当小

老师，给大家讲一讲。

（指名回答。

）

　　师：

你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗？

　　生做扩词、说话练习。

引导学生相互评价。

　　⑥“开火车”检查生字。

　　师：

“轰隆隆，轰隆隆，小小火车谁来开？

　　生：

小小火车我来开。

　　⑦猜字游戏。

　　指名到黑板前比划动作（如“捧”的动作），让全班同学猜猜这是哪个字？

　　2、自主读文。

（1）师：

同学们真聪明，认识了那么多生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认出他们吗？

让我们再来读一读课文吧

。

这一次要读得流利，有感情，选择你喜欢的读书方式来读，读后说说你读懂了什么？

（学生可以自己有感情地朗读，可以读

给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。

读后讨论汇报。

）

（2）学生汇报。

　　（3）齐读课文。

第二课时一、课前10分钟

　　（结合语文天地，播放《金斧子》的故事、学生讲《狼来了》的故事）

　　二、复习生字、生词。

　　师：

同学们讲的故事真是精彩。

看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。

　　师：

上节课，我们认识了谁？

　　生：

《手捧空花盆的孩子》

　　师：

我们又知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。

大家想不想帮这些花籽开花呢？

很好！

只要你读出他们的名字它们就能开花了。

谁愿意用你喜欢的方

式读一读呢？

　　指名带读卡片中的词语。

　　师：

读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！

好像在说谢谢小朋友的帮助。

　　师：

可是你们有没有和字娃娃交上朋友呢？

让我们来开辆火车看看吧！

　　学生开火车读读生字。

1排、1列

　　师：

看来，大家都和字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。

　　三、整体练读课文。

（一）同桌两人自由练读。

　　师：

它们都高兴地回到了家中，请大家打开课本第80页，你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看

一看谁读得好。

大家可以是自己读，也可以轮流读。

　　生同桌两人合作读。

（二）“故事接龙”游戏

　　师：

现在我们要做个“故事接龙”游戏，请六个同学来为我们读课文，其它同学仔细听，想想你知道了什么或者是有疑问

的地方打个？

号。

　　指出六个同学接读课文

　　师：

同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。

　　四、结合看图再来学习课文。

　　1、师出示图一，学习一至二自然段。

（1）问：

图上画的是谁？

你是怎么知道的？

　　年老的国王想干什么？

他想了什么办法？

请默读第一、二自然段，待会儿告诉大家。

（2）生默读第一、二自然段。

　　（3）汇报学习。

　　师板书：

花籽

　　2、学习第三至第五自然段。

（1）师：

想不想知道国王把王位交给了谁？

请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。

（2）学生汇报。

　　3、出示图

（二）

（1）师：

大家来看看这些手捧鲜花的孩子们，他们脸上都有笑容，美滋滋地想着，他们在想什么呢？

　　生回答。

（2）有一个小朋友比较特别，他为什么伤心呢？

　　（3）国王看到这两种情况，他怎么说，怎么做呢？

请同学们找出相关的句子来，大声地向小组同学读一读，另外还有什么

不清楚的地方请在小组内提出来，看能不能依靠小组的力量来解决，如果不能，我们再一起来解决。

　　（4）学生小组学习解决问题。

　　（5）汇报小组合作学习的情况。

本文链接：