《不做教书匠》读后感4篇.docx

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《不做教书匠》读后感4篇

《不做教书匠》读后感4篇

《不做教书匠》是管建刚写的一本书。

本书探讨了教师如何发现和完善自我，如何才能更具有职业竞争力，如何才能顺应教育变革走一条少些坎坷的职业发展之路。

以下是为大家的关于《不做教书匠》的，欢迎大家阅读！

最近读了一本好书——管建刚著的《不做教书匠》，感慨颇多。

这部书里的每一篇文章宛如一道道涟漪，荡涤着我们混沌的心灵；又像一声声响鼓，敲响着我们沉睡的心灵；如同一级级台阶，拾级而上，步入教育人生的精神顶峰。

初读《不做教书匠》之时，蓦然发现自己原来是个彻___底的教书匠，读完此书，心中的很多困惑都烟消云散。

面对以后的教育人生，眼前豁然开朗了，心中也有了方向，深刻领悟到了：

人生很精彩，教育能出彩的真谛。

阅读《不做教书匠》，我懂得了做一名合格的教师应当具有亲和感。

苏霍姆林斯基看到摘花的小女孩，不是批评教育，而是亲切地问：

孩子，你摘这朵花送给谁？

能告诉我吗？

小女孩回答说：

给生病的奶奶看，看过之后，我就把花送回来。

多么纯真的孩子啊！

有的时候，面对犯错误的孩子，不要急于批评，耐心的了解真相，你就会有意想不到的发现。

如果我们用心去关爱学生，收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的花，耳旁那一声声清脆的老师，您好更多的，是一种为人师的幸福与自豪。

书中说年轻的教师从事教育大致有三种态度：

第一种态度，把教育的事当作学校的事来做。

学校布置的工作，视之为包袱，能把事情应付过去就行了。

第二种态度，把学校的事当作自家的事来做。

这类老师工作很辛苦，他们只知道干，干，干，但不去进行深入的分析与思考，不知道教育人生的真义在哪儿。

第三种态度，把自己的事当作教育的事来做。

这类教师有了明晰的教育人生方向，所做的一切有意义的活动就是教育的活动、教育的意义。

他们的生活状态已经和教育密不可分，在他们身上，我们看到了教师专业发展的美好明天。

怎样成为第三类教师，书中给我们提了几点建议：

不做机械重复的事，做出灵气来；不做不动脑子的事，做出思想来；不做人云亦云的事，做出个性来；不做应付检查的事，做出实效来。

让我们朝着第三类教师努力奋斗吧！

一本书，就是一面镜子。

《不做教书匠》就是我们大家的一面镜子。

当我们在教育的十字路口徘徊时，别忘了捧起它；当我们在教育的道路上迷失时，别忘了照照它。

它会给我们一种力量，一种使我们勇往直前的力量，让我们带着这种力量奋勇直前吧！

最后，我想用管老师在《不做教书匠》里的一段话结束自己的感想。

教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是双向的。

当学生感到幸福的时候，你将感到幸福；当学生感到幸福的时候，你的幸福将是几十个学生的幸福的总和。

用心去做，教育原来可以这么有滋有味，让我们从今天开始，用心体会，你会发现幸福就在我身边。

淡雅的封面、兰竹的幽香吸引了我，让我在众多的教育书籍中选中了它——《不做教书匠》。

拜读之后，感受颇深，书中八个篇章给我们指明了成功教师的八个目标：

“做一个有方向感的教师、做一个有约束感的教师、做一个有责任感的教师、做一个有上进感的教师、做一个有专业感的教师、做一个有奋斗感的教师、做一个有亲和感的教师和做一个有智慧感的教师”。

里面一个个生动的故事深深地感动了我。

还记得踏上工作岗位时我的目标是：

“所教的班级学生成绩要在年级中名列前茅，这样才对得起所教的学生、对得起家长，这样才是一位好教师。

”于是就朝着这样的目标孜孜不倦的努力着，这时我的一位恩师说了这样一句话意味深长的话，他说：

“如果只从考试的角度组织教学，是无法让学生真正喜欢你所教的学科，如果仅仅满足于学生的考试成绩，则对不起终生为业的教育。

这样的教师至多只能算是一名优秀的教书匠。

”

我茫然了，那怎样的教师才是学生欢迎的好老师、怎样的教学才是学生终生受益的教育呢？

近期我阅读了部分书籍，其中郑洁老师撰写的教育随笔《给教师的一百条新建议》，深深的吸引着我，似乎也能在书中找到我要的答案。

这本书里作者用清晰的笔触将社会转型期教师在工作中遇到的问题一一指出来，其中的每一个事例、每一个建议，似乎就在我的身边，在我的工作中都能找到原形。

也许是心灵效应，我一遍又一遍的品味着，每读一遍都有不同的收获和体会。

其中，《做一个有上进感的教师》一章中《教育，从小事做起》一文，使我感触良多。

文中说：

只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由无数小事组合而成的吗？

确实，作为教师，我们每天面对的就是“鸡毛蒜皮”的小事，林林总总，需要花费许多时间等着我们去做的都是一些小事。

教育无小事，正是细节，使真正的教育进入了人的心灵，持续影响了一个人的成长。

细节决定成败，“小事”终成就“大事”。

认真教书一辈子，哪怕起初你只有一杯水，到后来，一定会有一桶水、一湖水，甚至一江水；这样教一辈子书，即使起初是不纯粹、有杂质的，到后来，也一定会清澈起来，纯净起来，永远能在世俗之中，保持着世俗之外的超脱

文中说，说到底，一个人的成功，固有的专业知识或技术只起15%的作用，其他方面起85%的作用。

年轻的你一定要注意发展这个85%。

这个85%里至少含有责任感、工作态度以及自我发展的能力和习惯。

所以，我们要做一名有目标感的教师。

做教师，就是做学问，想从学问里去找“黄金屋”，是一种错误的想法。

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的古训，绝不是真的叫你到书中去搜寻“黄金”，而是从中找到像金子一样珍贵的精神世界。

做教师就是做学问，就是从学问中感受生活的快乐，教育的幸福，人生价值的轻舞飞扬。

在我们的意识中，教书匠总是板着脸、苛刻严厉、毫无生气的那种，有时在我心情不好、对学生训话时也总是板着脸，这样看自己，我不就是一名教书匠吗？

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。

陶行知先生说得好：

“捧着一颗心来，不带半根草去。

”这正是教师无私奉献爱心的典范。

所有的学生，都十分需要老师的爱。

老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。

当学生离开校园后，再与他们谈心交流时，在他的记忆深处不是你教给他的一个解题方法、一篇课文，恰恰是你的一个关切的眼神、一句鼓励的话语、一个轻轻的抚摸。

当然，首先我们可以肯定地说，你并不缺少爱，缺少感情。

但是，你是否原意为别人花费你心中的爱，你心中的感情？

你能象爱自己的家一样去爱学校吗？

你能象爱自己的孩子那样去爱每一个学生吗？

“一个真正的教师，对学生的爱是深刻的，不只关注今天，更关注其明天；不只关注其智力，更关注其情感；不只关注其基石，更关注其创造。

”。

我想，这种爱不仅是深刻的，更是持之以恒的，需要你以具有崇高的奉献精神为基石。

其实爱是相互的，我们教师也需要爱，在学生的关爱下也是倍感幸福的。

还曾记得，在教师节时，我们班的五十几名学生，有的学生是用自己节省下来的零花钱买来鲜花、水果，有的是自己亲手制作的卡片，有的带己心爱的玩具、真心祝福……回想起孩子们关切的眼神、甜蜜的笑容、美好的祝福，还有什么比这更美好的、更幸福的呢？

做一名教师真好。

这也就是郑杰老师所说“相互取暖”吧，知道别人很冷，知道别人的处境，才会设法给别人一点温暖，自己在给别人温暖时也会受着别人的温暖。

考试，是我们每一位教师都不能不认真面对的问题，我们无法选择考试，我们只能积极应对。

不从考试的角度积极组织教学，我们会觉得对不起学生的眼前利益，但如果仅仅满足于从考试的角度组织实施教学，则对不起终生为业的教育。

只从考试的角度组织教学，是无法让学生终生喜欢自己所教得学科的，学生离开学校，教师毕其一生，至多只能算是一个优秀的教书匠。

好的教师，应该喜欢捕捉生活中的点滴，与学生一起探讨交流，与学生一起涉及欣赏。

这样的教师，不仅令学生日益积累起雄厚的知识基础，增强学生的考试能力，更能令学生日益迷恋上学习，令学生在提高自己的素养。

这样的教师，才能告别教书匠这一头衔。

但是我总是被考试这两个字限制着我的教育，令我自觉不自觉地围绕考试进行我的教学活动。

有时候想想真是对不起学生啊！

教书匠是不管什么新课改的，只要能把书上的内容讲完，指导学生将课后练习做对就行，是顾不了其它的。

日复一日，年复一年，我们会感到做教师真累。

但我们真正参与课改，不要认为课程改革仅仅是专家们研究的课题、仅仅是学校领导的事。

如果我们都能切实领会新课改的精神，换一种思维方式，换一种心情，我想我们的教学就不会这么累，学生学的也不会那么苦。

然而，从我们的现实情况来看，似乎有点儿本末倒置，大部分教师都是以让学生获取知识为首要的目标，其次才是关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，至于能否促进学生的可持续发展，那是另外一回事。

回忆上学期我所上的一节公开课《父母的心》，如果从知识、能力目标达成度来说成功的。

但是，在课堂上教师的组织教学是吃力的、学生的学习也不是很投入尽兴的。

是什么原因呢？

现在想想就是忽视学生的情感。

其实，关注了学生的情感态度，让学生在激情中体验教学，在宁静中思考教学，更能使学生体会到教学的本质美，才更能使学生学到有用的东西，促进学生思维的发展，在不知不觉中提高教学效果。

幽默是爱心与智慧的结晶，数学课整体上是比较抽象枯燥的，如果上课时有点儿幽默感，这样的老师，就会像一块磁铁一样，能牢牢地吸引着学生，如果能在有趣中不知不觉地引导教学，那么，教学的效果一定是好的。

你、我怎么知晓自己的可爱之处呢？

不妨像郑杰老师所说的那样：

“去问问孩子们，不必一本正经地做什么调查试卷的，只要去看看他们的表情和眼睛，他们欣喜的表情和欣赏的眼光都会告诉你的。

”

教书匠只管教书，不管学生的感受及环境的渲染作用，而作为教师，要知道自身的心境对学生心境的影响相当大，它可以直接影响到教学效果。

更何况，不好的心境会影响自己的身心健康呀。

我们何不调整自己的心态，做一名和谐教师呢。

在当今时代，我们要认识什么是公正。

社会对待教师应该说是公正的，部分教师对自己的收入不满意，其实大可不必。

要善于在工作中找到职业的尊严和幸福，树立“工作着本身就是一种幸福”的生活观念。

此外，我们还应把自己公正的态度辐射到自己的教育对象上，表现为不管是面对差生，还是优秀生；面对熟人的孩子还是陌生家庭的孩子都一视同仁。

有了这样的心态，我相信心会越来越年轻、笑容会越来越灿烂！

郑杰老师说“思索是一件快乐的事。

”是啊，“静坐常思自己过”、“宁静以致远”，既是一种生活态度，也是一种工作态度。

教师应该学会不断地怀疑自己，对自己的教育设计、教育方法进行重新思考，不断推出适用于学生的、有选择余地的新计划、新内容、新方法和新评价方式。

教师大多是善于反思、善于创新的“和谐教师”。

年轻的特级教师贲有林，正因为每天坚持撰写教学心得，才了62篇几十万字的教育随笔集。

教育工作是一项长效工作，不能急功近利。

学生的知识、能力、道德、心理等都是慢慢生长和发育的，教师应该给予持久的关注和等待，要悦纳潜滋暗长与潜移默化的过程，反对“立竿见影”。

我们在学生身上取得的显性“成绩”是很有限的，不要指望用强力和果断在学生身上“打造”出什么，“催生”出什么。

甚至有时候，我们的“___”就是最好的“作为”。

总之，作为新时代的教师，教书不再是我们唯一的标准，育人才是我们更高的追求。

虽然我们不可能都成为教学专家，但是我们决不能仅仅做教书匠，无论今后会怎样，我都会善待我的教育，善待我的生命。

“人生一世，草木一春”，行动永远不晚。

让我们做一名真正合格的能体现新课改精神的小学教师吧。

做教师十余年了，特别是做班主任的时候，感触特别多。

也许是自己的思想幼稚和社会阅历不足的原因，所以总是感觉特别操心，特别矛盾。

虽然读一些有思想的书的时候也感觉自己是个有思想的人，但是是一到工作岗位就开始将自己的目标定位：

管好班级，学生别出事就好；提高成绩，通过考试就好。

一个假期读完了薛校长的赠书《不做教书匠》，收获很多。

“不做教书匠”！

是的，不做机械教育的老师，不做遗忘学生需求的老师，这便是我今天最大的感受！

做一名有积极感的教师，做一个把教育当成自己奋