利用非教学因素优化课堂气氛doc.docx
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利用非教学因素优化课堂气氛doc
利用非教学因素优化课堂气氛
张上明[原创]好的课堂气氛是教师刻意追求的一种境界。
好的课堂气氛不仅能使学生保持良好的学习心态,提高学习效率,还能引发教师的积极思维,从而使教学得到超常发挥。
创造良好的课堂气氛,既可利用教学本身的因素,也可利用非教学的因素。
笔者这里谈谈如何。
一、重视使用课前问候语。
简短的课前问候语(“同学们好!
”“老师好!
”等)看来平淡无奇,实际上却有着不可低估的作用。
所谓“良言一句三冬暖”,说的正是语言的感染作用。
因此,教师对课前问候语不可小视。
一般说问候语往往能唤起人们的自尊,给人以温暖和亲切。
课堂上,教师一句充满温情的“同学们好”、“同学们早”,往往能消除学生心头的不良情绪,增强对教师的亲切感,使师生情感沟通为双方的“教”与“学”做好情感铺垫,为形成良好的课堂气氛打下基础。
二、保持良好的情绪状态。
事实表明,教师上课蛙的情绪往往直接影响学生的听课情绪。
如教师精神委靡不振,没精打采,语言呆板、枯燥,学生听起来就会昏昏沉沉,毫无兴趣。
相反,教师上课时眉飞色舞、神采飞扬,学生的情绪也会受到感染,表现出精神振奋、思维活跃,注意力集中,从而主动地参与教学双边活动,形成良好的课堂气氛。
三、建立合理的课堂常规。
所谓合理的课堂常规,是指上课时对学生的一些基本要求,如积极思考、认真听讲、主动答问、认真做笔记等。
这些良好习惯的养成,需要教师正确引导,在课堂上有意培养。
一旦养成良好的上课常规,学生就能紧紧跟随教师的讲解,主动进入角色,不断产生共鸣,形成师生之间配合默契的良好气氛。
如果学生缺乏这方面的训练,课堂上就会缺乏主动意识,甚至开小差,扰乱教学秩序,影响教学效果。
(本文发表于《湖南教育》1995年第五期)[1]
张上明[原创]好的课堂气氛是教师刻意追求的一种境界。
好的课堂气氛不仅能使学生保持良好的学习心态,提高学习效率,还能引发教师的积极思维,从而使教学得到超常发挥。
创造良好的课堂气氛,既可利用教学本身的因素,也可利用非教学的因素。
笔者这里谈谈如何。
一、重视使用课前问候语。
简短的课前问候语(“同学们好!
”“老师好!
”等)看来平淡无奇,实际上却有着不可低估的作用。
所谓“良言一句三冬暖”,说的正是语言的感染作用。
因此,教师对课前问候语不可小视。
一般说问候语往往能唤起人们的自尊,给人以温暖和亲切。
课堂上,教师一句充满温情的“同学们好”、“同学们早”,往往能消除学生心头的不良情绪,增强对教师的亲切感,使师生情感沟通为双方的“教”与“学”做好情感铺垫,为形成良好的课堂气氛打下基础。
二、保持良好的情绪状态。
事实表明,教师上课蛙的情绪往往直接影响学生的听课情绪。
如教师精神委靡不振,没精打采,语言呆板、枯燥,学生听起来就会昏昏沉沉,毫无兴趣。
相反,教师上课时眉飞色舞、神采飞扬,学生的情绪也会受到感染,表现出精神振奋、思维活跃,注意力集中,从而主动地参与教学双边活动,形成良好的课堂气氛。
三、建立合理的课堂常规。
所谓合理的课堂常规,是指上课时对学生的一些基本要求,如积极思考、认真听讲、主动答问、认真做笔记等。
这些良好习惯的养成,需要教师正确引导,在课堂上有意培养。
一旦养成良好的上课常规,学生就能紧紧跟随教师的讲解,主动进入角色,不断产生共鸣,形成师生之间配合默契的良好气氛。
如果学生缺乏这方面的训练,课堂上就会缺乏主动意识,甚至开小差,扰乱教学秩序,影响教学效果。
(本文发表于《湖南教育》1995年第五期)[1]
张上明[原创]好的课堂气氛是教师刻意追求的一种境界。
好的课堂气氛不仅能使学生保持良好的学习心态,提高学习效率,还能引发教师的积极思维,从而使教学得到超常发挥。
创造良好的课堂气氛,既可利用教学本身的因素,也可利用非教学的因素。
笔者这里谈谈如何。
一、重视使用课前问候语。
简短的课前问候语(“同学们好!
”“老师好!
”等)看来平淡无奇,实际上却有着不可低估的作用。
所谓“良言一句三冬暖”,说的正是语言的感染作用。
因此,教师对课前问候语不可小视。
一般说问候语往往能唤起人们的自尊,给人以温暖和亲切。
课堂上,教师一句充满温情的“同学们好”、“同学们早”,往往能消除学生心头的不良情绪,增强对教师的亲切感,使师生情感沟通为双方的“教”与“学”做好情感铺垫,为形成良好的课堂气氛打下基础。
二、保持良好的情绪状态。
事实表明,教师上课蛙的情绪往往直接影响学生的听课情绪。
如教师精神委靡不振,没精打采,语言呆板、枯燥,学生听起来就会昏昏沉沉,毫无兴趣。
相反,教师上课时眉飞色舞、神采飞扬,学生的情绪也会受到感染,表现出精神振奋、思维活跃,注意力集中,从而主动地参与教学双边活动,形成良好的课堂气氛。
三、建立合理的课堂常规。
所谓合理的课堂常规,是指上课时对学生的一些基本要求,如积极思考、认真听讲、主动答问、认真做笔记等。
这些良好习惯的养成,需要教师正确引导,在课堂上有意培养。
一旦养成良好的上课常规,学生就能紧紧跟随教师的讲解,主动进入角色,不断产生共鸣,形成师生之间配合默契的良好气氛。
如果学生缺乏这方面的训练,课堂上就会缺乏主动意识,甚至开小差,扰乱教学秩序,影响教学效果。
(本文发表于《湖南教育》1995年第五期)[1]
张上明[原创]好的课堂气氛是教师刻意追求的一种境界。
好的课堂气氛不仅能使学生保持良好的学习心态,提高学习效率,还能引发教师的积极思维,从而使教学得到超常发挥。
创造良好的课堂气氛,既可利用教学本身的因素,也可利用非教学的因素。
笔者这里谈谈如何。
一、重视使用课前问候语。
简短的课前问候语(“同学们好!
”“老师好!
”等)看来平淡无奇,实际上却有着不可低估的作用。
所谓“良言一句三冬暖”,说的正是语言的感染作用。
因此,教师对课前问候语不可小视。
一般说问候语往往能唤起人们的自尊,给人以温暖和亲切。
课堂上,教师一句充满温情的“同学们好”、“同学们早”,往往能消除学生心头的不良情绪,增强对教师的亲切感,使师生情感沟通为双方的“教”与“学”做好情感铺垫,为形成良好的课堂气氛打下基础。
二、保持良好的情绪状态。
事实表明,教师上课蛙的情绪往往直接影响学生的听课情绪。
如教师精神委靡不振,没精打采,语言呆板、枯燥,学生听起来就会昏昏沉沉,毫无兴趣。
相反,教师上课时眉飞色舞、神采飞扬,学生的情绪也会受到感染,表现出精神振奋、思维活跃,注意力集中,从而主动地参与教学双边活动,形成良好的课堂气氛。
三、建立合理的课堂常规。
所谓合理的课堂常规,是指上课时对学生的一些基本要求,如积极思考、认真听讲、主动答问、认真做笔记等。
这些良好习惯的养成,需要教师正确引导,在课堂上有意培养。
一旦养成良好的上课常规,学生就能紧紧跟随教师的讲解,主动进入角色,不断产生共鸣,形成师生之间配合默契的良好气氛。
如果学生缺乏这方面的训练,课堂上就会缺乏主动意识,甚至开小差,扰乱教学秩序,影响教学效果。
(本文发表于《湖南教育》1995年第五期)[1]
张上明[原创]好的课堂气氛是教师刻意追求的一种境界。
好的课堂气氛不仅能使学生保持良好的学习心态,提高学习效率,还能引发教师的积极思维,从而使教学得到超常发挥。
创造良好的课堂气氛,既可利用教学本身的因素,也可利用非教学的因素。
笔者这里谈谈如何。
一、重视使用课前问候语。
简短的课前问候语(“同学们好!
”“老师好!
”等)看来平淡无奇,实际上却有着不可低估的作用。
所谓“良言一句三冬暖”,说的正是语言的感染作用。
因此,教师对课前问候语不可小视。
一般说问候语往往能唤起人们的自尊,给人以温暖和亲切。
课堂上,教师一句充满温情的“同学们好”、“同学们早”,往往能消除学生心头的不良情绪,增强对教师的亲切感,使师生情感沟通为双方的“教”与“学”做好情感铺垫,为形成良好的课堂气氛打下基础。
二、保持良好的情绪状态。
事实表明,教师上课蛙的情绪往往直接影响学生的听课情绪。
如教师精神委靡不振,没精打采,语言呆板、枯燥,学生听起来就会昏昏沉沉,毫无兴趣。
相反,教师上课时眉飞色舞、神采飞扬,学生的情绪也会受到感染,表现出精神振奋、思维活跃,注意力集中,从而主动地参与教学双边活动,形成良好的课堂气氛。
三、建立合理的课堂常规。
所谓合理的课堂常规,是指上课时对学生的一些基本要求,如积极思考、认真听讲、主动答问、认真做笔记等。
这些良好习惯的养成,需要教师正确引导,在课堂上有意培养。
一旦养成良好的上课常规,学生就能紧紧跟随教师的讲解,主动进入角色,不断产生共鸣,形成师生之间配合默契的良好气氛。
如果学生缺乏这方面的训练,课堂上就会缺乏主动意识,甚至开小差,扰乱教学秩序,影响教学效果。
(本文发表于《湖南教育》1995年第五期)[1]
张上明[原创]好的课堂气氛是教师刻意追求的一种境界。
好的课堂气氛不仅能使学生保持良好的学习心态,提高学习效率,还能引发教师的积极思维,从而使教学得到超常发挥。
创造良好的课堂气氛,既可利用教学本身的因素,也可利用非教学的因素。
笔者这里谈谈如何。
一、重视使用课前问候语。
简短的课前问候语(“同学们好!
”“老师好!
”等)看来平淡无奇,实际上却有着不可低估的作用。
所谓“良言一句三冬暖”,说的正是语言的感染作用。
因此,教师对课前问候语不可小视。
一般说问候语往往能唤起人们的自尊,给人以温暖和亲切。
课堂上,教师一句充满温情的“同学们好”、“同学们早”,往往能消除学生心头的不良情绪,增强对教师的亲切感,使师生情感沟通为双方的“教”与“学”做好情感铺垫,为形成良好的课堂气氛打下基础。
二、保持良好的情绪状态。
事实表明,教师上课蛙的情绪往往直接影响学生的听课情绪。
如教师精神委靡不振,没精打采,语言呆板、枯燥,学生听起来就会昏昏沉沉,毫无兴趣。
相反,教师上课时眉飞色舞、神采飞扬,学生的情绪也会受到感染,表现出精神振奋、思维活跃,注意力集中,从而主动地参与教学双边活动,形成良好的课堂气氛。
三、建立合理的课堂常规。
所谓合理的课堂常规,是指上课时对学生的一些基本要求,如积极思考、认真听讲、主动答问、认真做笔记等。
这些良好习惯的养成,需要教师正确引导,在课堂上有意培养。
一旦养成良好的上课常规,学生就能紧紧跟随教师的讲解,主动进入角色,不断产生共鸣,形成师生之间配合默契的良好气氛。
如果学生缺乏这方面的训练,课堂上就会缺乏主动意识,甚至开小差,扰乱教学秩序,影响教学效果。
(本文发表于《湖南教育》1995年第五期)[1]
张上明[原创]好的课堂气氛是教师刻意追求的一种境界。
好的课堂气氛不仅能使学生保持良好的学习心态,提高学习效率,还能引发教师的积极思维,从而使教学得到超常发挥。
创造良好的课堂气氛,既可利用教学本身的因素,也可利用非教学的因素。
笔者这里谈谈如何。
一、重视使用课前问候语。
简短的课前问候语(“同学们好!
”“老师好!
”等)看来平淡无奇,实际上却有着不可低估的作用。
所谓“良言一句三冬暖”,说的正是语言的感染作用。
因此,教师对课前问候语不可小视。
一般说问候语往往能唤起人们的自尊,给人以温暖和亲切。
课堂上,教师一句充满温情的“同学们好”、“同学们早”,往往能消除学生心头的不良情绪,增强对教师的亲切感,使师生情感沟通为双方的“教”与“学”做好情感铺垫,为形成良好的课堂气氛打下基础。
二、保持良好的情绪状态。
事实表明,教师上课蛙的情绪往往直接影响学生的听课情绪。
如教师精神委靡不振,没精打采,语言呆板、枯燥,学生听起来就会昏昏沉沉,毫无兴趣。
相反,教师上课时眉飞色舞、神采飞扬,学生的情绪也会受到感染,表现出精神振奋、思维活跃,注意力集中,从而主动地参与教学双边活动,形成良好的课堂气氛。
三、建立合理的课堂常规。
所谓合理的课堂常规,是指上课时对学生的一些基本要求,如积极思考、认真听讲、主动答问、认真做笔记等。
这些良好习惯的养成,需要教师正确引导,在课堂上有意培养。
一旦养成良好的上课常规,学生就能紧紧跟随教师的讲解,主动进入角色,不断产生共鸣,形成师生之间配合默契的良好气氛。
如果学生缺乏这方面的训练,课堂上就会缺乏主动意识,甚至开小差,扰乱教学秩序,影响教学效果。