一上数学9.docx
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一上数学9
沥海镇小电子备课教案（总第9课时）
课题
练习三
课型
练习课
日期
201年月日上下午第节
教具
教
学
目
标
1、通过练习，使学生进一步建立数感，进一步学会认、读、写1—5以内的数，能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量。
2、进一步激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。
重点
进一步会认、读、写1—5以内各数，比较数的大小
难点
培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。
过程预设
一、复习数数
1、按顺序1------10、10------1.
2、10以内单数顺数、倒数
3、10以内双数顺数、倒数
（方法：
集体数、分组数、指名数）
二、对应练习
1、看数涂色（第18页1）
A、学生独立完成
B、校对
2、按1----5的顺序连线（第18页2）
A、学生独立连一连
B、交流，你看到了什么
3、数一数（第18页5）
A、同桌互相数一数
B、交流
三、复习比大小
A、复习比大小的方法：
、复习比大小的方法：
一一对应
B、对应练习：
1、数一数，比一比（18页3）
2、涂一涂，比一比（19页6）
3、填一填（19页7）
（方法：
先学生独立完成，再全班校对）
4、19页8
先指导学生找一找珠子的排列规律，再引导学生想一想下一颗应该是什么颜色的珠子。
四、思考题
1、引导学生看懂图意
2、分组讨论
3、全班交流，教师小结。
五、全课总结（略）
板书设计：
练习三
12345
678910
单数：
1、3、5、7、9双数：
2、4、6、8、10
比较方法：
一一对应
教学反思：
沥海镇小电子备课教案（总第10课时）
课题
几和第几（第20页）
课型
新授
日期
201年月日上下午第节
教具
实物投影仪
教
学
目
标
1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
重点
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
难点
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
过程预设
一．教学第18页“购票图”
1、创设购票情境，引导学生观察。
教师：
暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车……
a.教师投影演示“买票”情景。
b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？
如果以穿蓝裙子的排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的阿姨排第几，最后一位叔叔排第几？
c.各小组抽代表汇报交流。
d.师：
看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处位置外，你还看到了什么，想到了什么？
引导学生明白：
自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。
2、投影演示：
穿蓝裙子的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。
a.教师提问：
“这时有几个人在买票？
谁排第一？
小聪聪排第几？
聪聪后面的两位叔叔呢？
”让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。
b.教师操作，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。
1、投影出示：
（教材第20页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。
2、P、21、T、4．学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。
三．动手操作，深化感知
1、学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？
2、教师说要求，学生摆学具。
a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？
b.学生摆，教师观察、巡视。
c.对学生以下两种摆法提出讨论：
为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？
□○□□□ □□□○□引导学生体会“第几”的相对性。
四．寓教于乐，拓展应用知识
师：
刚才大家学习很认真，下面我们来做一个游戏──开火车。
选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内过道缓慢“行驶”。
1、其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。
2、“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。
3、引导学生明白：
数数时，数的方向不同，其结果也就不同。
五．全课小结（略）
六、课堂作业：
板书设计：
几和第几
□>□□<□
◇☆▲▽○□△●★■
从左数起，○排在第（），从右数起，□排在第（）。
教学反思：
沥海镇小电子备课教案（总第11课时）
课题
5以内各数的组成（第19、20页）
课型
新授
日期
201年月日上下午第节
教具
教
学
目
标
1、通过本节课的学习，能够掌握2、3、4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
重点
掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
难点
掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
过程预设
创设情境，激发兴趣。
师：
今天我和大家做个游戏，猜弹珠。
老师手里一共有3颗弹珠，分两只手拿着，给你们看一只手中的珠子多少，你能猜出另一只手中有几个珠子吗？
游戏开始：
（板书：
）
33
1221
还有别的分法吗？
齐读：
3可以分成1和2。
3可以分成2和1。
师：
2和1组成几？
1和2组成几？
二、合作探讨4、5的组成。
1、利用你手上的学具（圆片、小棒）和小伙伴合作，也来猜一猜，分一分4和5，看看得出了什么结果？
像老师一样记录在本子上：
444
□□□□□□
5555
□□□□□□□□
2、学生合作操作，并记录。
教育学生注意活动纪律，小声讨论。
3、小组汇报交流，（每小组两人到上面操作演示他们的成果）。
4、别的小组同学判断他们分得对不对？
5、齐读：
4可以分成1和3……
5可以分成1和4……
三、应用延伸：
1、完成P、21。
做一做，1、2。
2、P、22，做一做。
3、完成第23页的有关习题。
四、课堂小结：
通过这节课的学习，你又懂得了什么？
你有哪些知识想与小朋友们共享？
五、课堂作业：
板书设计：
33444
□□□□□□□□□□
5555
□□□□□□□□
教学反思：
沥海镇小电子备课教案（总第12课时）
课题
加法的初步认识（第24页）
课型
新授
日期
201年月日上下午第节
教具
学具袋
教
学
目
标
1、初步理解加法的意义，认识加号和等号，能读出加法算式。
2、能通过操作计算5以内的数的加法。
3、培养学生的观察能力，口头表达能力和实际操作能力。
重点
理解加法的意义，认识加号和等号，正确读出加法算式。
难点
理解加法的意义。
过程预设
一探究新知
1、出示主题图：
图上画了什么？
2、师：
有几个红气球，有几个蓝气球，一共有几个气球？
（用什么方法计算）
3、揭题：
加法的认识
4、学习加法算式。
出示：
3个红气球和一个红气球合起来用数表示就是几和几合起来是多少？
（1）由气球的数量抽象出数字1和2。
（2）教师说明：
把1和3合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。
（3）引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。
在学生回答的基础上，教师板书“=”，并在等号后面写上4。
可以这样表示：
1+3=4（左：
13右：
4中间“=”连接）
读作：
1加3等于4（领读、生自读）
（4）教师进一步说明：
把1和3合起来，用加法计算。
（板书：
加法）
5、尝试运用
试一试：
2个红气球和2个蓝气球合起来是多少？
（1）学生独立完成列式，并读一读。
（2）大声地读出算式，说说谁的正确。
6、生活提炼，例举生活中的加法题：
（学生）---结合生活化数学教育。
二、巩固提高
1、摆一摆，列式，（做一做）
左一片，右一片；左二片，右二片。
[合起来：
1+1=22+2=4]
（说说为什么等于2，等于4）
4+1=（41数一数4后面是几）
3、看算式摆小棒：
2+11+11+2
4、用5个△摆出不同的算式
5、P24做一做
（1）先说说图意，再写得数，发现问题（规律）说一说。
（2）先摆一摆，再写得数，发现了什么？
结论：
两个加数左右换位，得数相同。
三、小结延伸，布置作业。
1、小结（略）
2、课堂作业练习
板书设计：
加法的认识
几和几合起来是多少有加法
加数加数和
加法算式：
1+2=3
加号等于
读作：
1加2等于3
教学反思：
沥海镇小电子备课教案（总第13课时）
课题
5以内的加法（第25页）
课型
新授
日期
201年月日上下午第节
教具
学具
教
学
目
标
1会正确计算5以内的加法。
2使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
3通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4、培养学生初步的数学交流意识。
5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
重点
激励每个学生说出自己计算4＋1=5的过程。
难点
使学生会用数的组成知识来计算5以内的加法。
过程预设
一、复习5以内数的组成：
3□□45
□12214□□□□
教师把练习纸发给学生，让每个学生独立填数，后面两题有多种填法，订正时，让学生把多种答案都说出来，表扬发散思维的学生。
二、合作探究：
1、创设活动情境
电脑显示：
树上有3只松鼠，又跑来2只松鼠。
根据这一情况，你能想出什么数学问题？
“现在树上一共有几只松鼠？
”让学生思考：
应怎样列式？
回答后，在小鸟图的下面显示“3＋2=”
2、交流各自的算法：
提问：
“3加2得几？
你是怎么算的？
”
学生以4人小组为单位，每个人都说一说自己是怎么算的，教师巡视，注意倾听学生的不同想法，然后请持有不同想法的学生上台说说自己算的过程。
3、总结提炼：
提问：
不看松鼠图，不用拨小手指，你会计算3加2得几吗？
引导学生想数的组成知识。
4、练习巩固：
（1）做一做，（P、25）
动态展示猫的活动情境，让学生说说题意和怎样列式？
让学生计算并在方框里填上得数，然后点名说说怎样算的？
（2）将上题的两个算式排面如下形式：
4＋1=5
1＋4=5
让学生比较异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变的这一规律。
（3）摆一摆，再列算式并计算：
○○○○○○○○
3＋□=□□＋□=□
反馈交流算法：
三、应用与延伸：
1、独立练习：
2＋1=□3＋2=□1＋3=□
2＋2=□1＋4=□1＋1=□
2、动态出现蝴蝶图和蜻蜓图：
先让学生说说图中的含义，（即口头叙述图形应用题的条件及问题）强调图中让我们求什么？
尝试完成填数：
1＋□=□3＋□=□
3、看到这样一个算式“2＋3=□“你能用生活中的例子来说明吗？
先同桌互相帮助完成任务，再交流。
四、课堂小结：
今天我们又学会了一种本领，我们已经能用好多方法来算5以内的加法题目了，课后你想当考官吗？
考考谁呀？
五、课堂作业：
板书设计：
5以内的加法
4＋1=5
3＋1=□3＋2=□
1＋3=□2＋3=□
教学反思：
沥海镇小电子备课教案（总第14课时）
课题
减法的认识（第26页）
课型
新授
日期
201年月日上下午第节
教具
教
学
目
标
1、通过操作、演示，使学生知道减法的意义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法解决。
2、培养学生积极思考，认真发表自己的见解和倾听他人想法的习惯，感受数学交流的乐趣，增强合作意识和自信心。
重点
知道减法的含义
难点
合作交流，体会减法在生活中的应用
过程预设
一、创设情境，感知含义。
1、表演引入：
（1）师：
请两个小朋友拿着纸鹤到台上来，又来了一位拿纸鹤的同学，小朋友能根据刚才的情景列出一道加法算式吗？
（2）再请看故事发展：
三个小朋友拿着纸鹤玩了一会儿，其中一个小朋友拿着纸鹤走了，你能把他们表演的意思说出来吗？
（3）揭题：
从3里面去掉1，在我们数学里用减法计算（板书：
减法）
2、学习减法算式：
（1）认识减法算式：
3去掉1，还剩几？
（完成算式）
（2）读减法算式。
3、巩固。
（1）发散：
在我们生活中，还有哪些可用3－1=2表示的例子吗？
（2）观察情景图
（2）。
师：
大家再看，这些小朋友在干什么？
图画是什么意思呢？
你是怎么看出这个意思的？
提问：
看到这个图你想到一个什么问题呢？
用算式怎么表示？
4－1=3
说明：
4个气球，去掉1个气球，还剩3个气球，用算式4－1=3表示。
（3）操作：
第一步：
请学生拿出学具袋中的图片，摆出4－1=3，
第二步：
你还能摆出什么算式呢？
给你的同桌看一看，说一说，
（4）联想：
让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示，
小结：
同学们说的算式可真多，为了奖励大家，老师给同学们带来一
只可爱的小刺猬。
二、合作交流，探究算法。
1、创设情境：
一只刺猬看到5只苹果，背着2只苹果走了，这是怎么回事？
你想用什么算式来表示？
5－2=3
2、探究算法：
（1）师：
5－2=3你是怎么算出来的？
你能把自己的想法告诉大家吗？
（2）全班交流，让不同算法充分呈现。
（想数的组成来计算；看图数出来的；用手指帮助的；一个一个地减；用摆小棒来算；）
3、总结提炼：
师：
刚才我们算5－2=？
时，用了很多的方法，小朋友很会动脑筋，老师很高兴。
在那么多的方法中，你最喜欢哪一种？
为什么？
请告诉同桌。
师：
学习别人的方法，可使自己更聪明，不断交流共同提高。
除了你自己方法外，你最想学的方法是哪种？
自己学一学，不会可以请教别人。
学生活动：
选择想学的方法，互助学习。
4、巩固练习：
师：
小刺猬看大家学得那么认真，想来考考大家。
比赛活动：
出示10道5以内的减法，让学生看题在纸上写好得数，然后校对，看谁算得又对又快。
三、应用与拓展：
P、26，做一做，T、1摆一摆：
A、边摆边说说图意和算式。
B、同桌说说自己是怎么算的？
做一做，T、2。
A、请学生说说图意，以加深对减法含义的理解。
B、请学生用自己的方法，算出得数，并说说算法。
C、观察两个算式5－1=4、5－4=1说说你发现什么。
四、课堂作业：
板书设计：
减法的初步认识
3－1=2
减读作3减1等于2
号
4－2=25－2=3
4－1=□5－1=□
4－□=□5－4=□
教学反思：
沥海镇小电子备课教案（总第15课时）
课题
5以内的减法（第27）
课型
巩固
日期
201年月日上下午第节
教具
教
学
目
标
1、进一步理解减法的含义，能具体地理解从总数里去掉部分数，等于另一个部分数，能用自己熟悉的方法计算1—5的减法。
2、引导学生正确理解题意，积极思考，团结合作。
重点
能熟练地计算1—5的减法
难点
分析数量问题，正确计算
过程预设
一、复习引入：
1、口算：
（并复习算）
2－1=3－1=4－1=
3－2=4－2=4－3=
2、口答4、5的组成：
A、4可以分成（）和（），（）和（）。
（）和（）合起来就是4。
B、5可以分成（）和（），（）和（）。
（）和（）合起来就是5。
二、新课展开：
1、出示投影：
摆一摆、做一做。
（1）有5朵花，拿走了2朵，还剩下几朵？
让一学生上台来操作，其余观察，问：
我们可以怎样列式呢？
5－2=□结果是多少？
你是怎么算的？
（2）有4根小棒，拿走了1根，还剩下几根呢？
学生动手摆一摆，再列式计算：
4－1=3
2、小结：
从一个数里去掉一个数，求还剩下多少，要用减法计算，写减法算式时，把总数写在减号前面，去掉的数写在减号的后面，再根据你喜欢的方法，求出还剩的数，写在等号后面。
3、练一练：
（P、27，做一做）
（1）先看图说一说，再列式计算。
3－2=□4－1=□
（2）第6题：
先摆一摆，再算出得数。
3－2=□4－3=□5－2=□
（3）补充：
（先摆一摆，再算出得数）
4－1=□5－3=□3－1=□
三、巩固练习：
1、口算训练：
3－2=□4－1=□2－1=□
3－1=□5－2=□5－3=□
4－3=□5－4=□5－1=□
2、看图编题：
（P、28，T、8题）
原来有，摘掉了（或拿走了），
还剩？
（1）同桌说一说，指名说一说。
（2）列式计算，并说说计算过程。
四、课堂小结：
五、课堂作业：
板书设计：
1—5的减法
○○○○○○○○○
5－2=□4－1=□
摆一摆：
3－2=□5－2=□5－3=□
4－3=□4－1=□3－1=□
教学反思：
沥海镇小电子备课教案（总第16课时）
课题
练习五（第28-29页）
课型
练习
日期
201年月日上下午第节
教具
教
学
目
标
1、进一步认识加减法的含义，找出加减法的不同。
2、直观感知加、减法之间的关系。
3、培养学生认真审题，仔细理解题意的好习惯。
重点
深入理解加减法的含义，能列正确的算式并计算
难点
感知加减法的关系
过程预设
一、基本练习：
1、先读数，再口述数的组成。
2、巩固5以内的加减法。
先集体视算，再把得数填在书本上。
（1）2＋1=□1＋4=□1＋1=□4＋1=□
2＋3=□2＋2=□3＋2=□3＋1=□
2＋1=□1＋3=□
（2）3－2=□5－4=□3－1=□4－3=□
5－2=□4－2=□2－1=□4－1=□
5－1=□5－3=□
二、看图列式：
1、看图填加法算式。
（P、28，第一题）
（1）先说说图意，再填算式。
（2）反馈：
左边有几把扇子，右边有几把扇子，一共有几把扇子？
1＋3=□
2、看图填减法算式。
（P、28，第二题）
（1）先说说图意，再填算式。
（2）反馈：
有4个圆，已经涂上颜色的有3个，还有几个没涂？
4－3=□
3、比较异同：
（加减法之间的关系）
说说为什么要用加法或减法？
2＋1=3
3－2=1
让学生对比，以小组为单位说说它们之间的异同点及关系，然后派代表在班上自由说一说。
让学生初步感知加、减法之间的关系。
三、游戏活动：
（对号上车）
1、讲讲游戏规则：
每张卡片是一张车票，卡片上的得数对应汽车方框的数，对上了的就可以上车。
2、提供几种活动方式。
没有票的同学当小老师，做裁判。
4－1=5－3=2＋3=5－4=
2＋2=4－3=3＋2=5－2=
……
四、课堂练习：
用卡片视算加减混合练习：
（1）2＋1=□1＋4=□1＋1=□4＋1=□
2＋3=□2＋2=□3＋2=□3＋1=□
2＋1=□1＋3=□
（2）3－2=□5－4=□3－1=□4－3=□
5－2=□4－2=□2－1=□4－1=□
5－1=□5－3=□
五、课堂作业：
板书设计：
练习五
教学反思：
沥海镇小电子备课教案（总第17课时）
课题
0的认识（第30页）
课型
新授
日期
201年月日上下午第节
教具
教
学
目
标
1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：
没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
2．培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。
3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。
重点
能正确熟练地进行有关0的计算
难点
理解0的两种意义
过程预设
一、谈话揭题
1、教学第一种含义──什么也没有。
出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片“2”。
出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片“1”。
出示空盘子，用什么表示呢？
什么也没有用“0”表示。
板书：
0的认识。
板书“0”并领读。
你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？
2、揭示第二种含义──起点。
出示直尺，让学生进行观察。
表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”。
看看“0”在哪儿？
在几的前面？
（0在1的前面。
）
师：
直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就越远（学生从前往后读0～5，体会数越大离0越远）。
师：
利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越大。
教师强调：
量东西长度时，“0”就是起点。
运动员跑步的起点就相当于“0”起点。
见过跳远吗？
“0”也可以表示跳远的起点。
3、教学书写“0”
a.说说要写好“0”应注意什么
注意0要封住口，要写得长长圆圆、要圆滑，没有棱角……
b.教师边总结边示范写“0”。
学生跟教师书写。
然后全班同学在书上第29页描写“0”，请两三位同学上小黑板描写，全班同学评价公有缺点。
三、巩固练习：
1．练习四的第1题。
a.学生依次数出每信鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。
b.学生在书上填写，注意书写整洁规范。
2．练习四的第2题。
a.学生分组活动，按顺序排列写有0～5的数字卡片。
b.排好顺序的小组派代表上台演示。
c.有不同排列顺序的组都可以上台展示，鼓励不同的排法。
四、全课小结：
这节课你都学到了什么？
板书设计：
0的认识
0：
表示没有或事物的起点
教学反思：
沥海镇小电子备课教案（总第18课时）
课题
与0有关的加减法
课型
新授
日期
201年月日上下午第节
教具
升级会员 