苏教数学四年级下教案.docx
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苏教数学四年级下教案
最新苏教版四年级数学下册教案
（全册）
特别说明：
本教案为2015年改版后最新苏教版教材配套教案，各单元教学内容如下：
第一单元平移、旋转和轴对称
第二单元认识多位数
第三单元三位数乘两位数
第四单元用计算器计算
第五单元解决问题的策略
第六单元运算律
第七单元三角形、平行四边形和梯形
第八单元确定位置
第九单元整理与复习
第一单元平移、旋转和轴对称
一、教学内容
本单元教学对称、平移和旋转的相关内容，这是在第一学段初步认识对称、平移和旋转的基础上的进一步学习，进一步认识图形的变换，发展空间观念。
具体内容分三段安排：
例1教学对称和对称轴，例2教学在方格纸上平移简单的图形，例3、例4进一步认识旋转，教学在方格纸上把简单图形旋转90°。
结合图形的变换，最后安排了实践活动“图案的欣赏与设计”。
二、教材编写特点和教学建议
1．用折纸的方法认识和确定对称轴，学习画对称轴
◆对折长方形和正方形，并通过交流认识和学会画对称轴
第一学段认识轴对称图形时，初步知道对折的折痕是对称轴。
本单元对称内容主要认识对称轴并能画出轴对称图形的对称轴，加深对轴对称图形的认识。
P62的例题要求用长方形纸对折，画出对称轴。
教材让学生自己完成，通过交流知道长方形有两条对称轴，接着启发学生思考怎样在长方形图上直接画对称轴，联系对折的经验通过连结对边的中点画它的对称轴，学会画长方形对称轴的方法。
“试一试”对折正方形纸，交流找出不同的折法，并能画出四条不同的对称轴。
◆折出并画出学过图形的对称轴
教材P62第1题让学生折一折，判断轴对称图形，并利用折痕画出相应的对称轴，进一步体验轴对称图形的特征，知道对折的折痕就是轴对称图形的对称轴，学会画轴对称图形的对称轴。
◆画出图案或简单图形对称轴
第2题在认识对称轴的基础上，判断哪些图案是轴对称图形，并画出所有的对称轴，掌握判断轴对称图形和画轴对称图形对称轴的方法；第4题让学生熟悉画对称轴的方法，并观察、分析图形与对称轴条数的关系，发现正几边形就有几条对称轴。
◆利用对称轴完成轴对称图形
为了加深对轴对称图形的认识第3题让学生画出轴对称图形的另一半，一方面可以体验对称轴的位置，另一方面可以加深对轴对称图形的认识。
让学生通过设计，进一步体会轴对称图形及其对称轴。
2．学生利用已有经验学会平移简单图形的方法
◆提出问题让学生自主探索和交流平移方法
在第一学段，学生已经学习过在方格纸上把简单图形沿水平方向或垂直方向平移。
P64例题要求学生把一个简单图形从方格纸的左上方平移到右下方，引导学生通过观察图形，依据已有的方法把一个图形平移到指定位置，并进行交流，进一步体验平移，认识可以先垂直平移再水平平移，也可以先水平平移再垂直平移，初步学会把第一学段学习的平移方法结合起来平移图形。
◆在观察、平移活动中掌握在方格纸上把简单图形平移的方法
为了使学生进一步体会把简单图形平移的方法，P65第1题先观察每个图形是怎样平移的，再思考还可以怎样平移到现在的位置，加深认识本单元学习的平移图形的方法。
接着安排第２.题学生画一画，获得和掌握平移的方法。
◆理解应用平移画平行线的方法
学生在四年级上册已经学习过画平行线，本单元P65第3题让学生平移三角尺画两条直线，并观察发现所画的两条直线互相平行，平行线间距离５㎝，感受直线平移后是互相平行的，平移几厘米平行线间的距离就是几厘米，帮助学生理解画平行线方法的原理。
3．联系现实情景体验旋转和学会把方格纸上图形旋转90°
◆联系现实情景认识顺时针和逆时针方向旋转
在第一学段，学生已经了解了生活里一些物体的旋转现象。
要完整认识、掌握图形的旋转，必须先明确旋转的方向。
P66例一通过观察日常见到的公路栏杆打开和关闭时不同方向的旋转，使学生认识旋转可以分为顺时针方向旋转和逆时针方向旋转，这是学习把图形按要求方向旋转的基础。
◆在方格纸上把三角尺旋转90°，体验旋转90°的方法
教材接着安排例二，让学生探索把三角尺旋转90°的方法，教学时要注意让学生明白，“绕Ａ点旋转”是指Ａ点是固定的，使三角尺的位置旋转90°，并由学生进行旋转操作，体会把三角尺旋转90°的方法，再进行交流各自怎样旋转的，知道可以顺时针旋转，也可以逆时针旋转，明白把三角尺旋转90°时,可以以Ａ点为固定点，依据方格纸上的位置，将其中的以Ａ为端点的一条边旋转90°，其它边作相应旋转。
◆通过观察、旋转等实践掌握把简单图形旋转90°
先是观察指针的旋转，体验按哪个方向旋转了90°,感受运动过程与结果；再让学生通过把长方形旋转并画出旋转后的图形，掌握在方格纸上把简单图形旋转的方法；然后观察三组图形，思考旋转方式，体验图形的旋转过程。
4．灵活应用对称、平移和旋转设计简单的图案
◆欣赏图案并思考图案的形成
本单元之后，安排了实践活动“图案的欣赏与设计”，综合应用图形变换的知识。
先让学生欣赏图案，观察这些图案分别是由哪个图形平移或旋转形成的，体会平移或旋转可以设计出美丽的图案，体验图案设计制作的方法。
◆用平移或旋转的方法做出图案
在体验图案设计制作方法以后，教材再让学生分别用平移、旋转的方法设计出一些图案，培养学生应用平移和旋转的技能，感受平移和旋转的应用，增强对数学学习的兴趣。
◆灵活应用对称、平移和旋转设计图案
最后准备了方格纸，让学生按上面获得的方法与技能，应用对称、平移和旋转自己设计一个美丽的图案，提高学生综合地灵活地应用图形变换设计图案的能力。
第一单元平移、旋转和轴对称
课题：
图形的平移第1课时
主备教师：
李亮
授课教师：
教学目标：
1.通过观察、比较，掌握图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形进行平移。
2.培养学生的操作能力和分析能力，发展学生的空间观念。
3.通过图形的平移，激发学生学习数学的兴趣，积累成功的体验。
教学重点：
掌握图形平移的方法，在方格纸上将简单图形进行平移。
教学难点：
能对图形平移过程中的距离进行准确判断。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.课件出示生活中的一些平移现象。
提问：
同学们，你们知道这些是什么现象吗？
引导学生说出：
这是生活中的平移现象。
追问：
你能用手势表示平移吗？
学生动手操作。
2.导入新课。
在之前的学习中，我们已观察过一些生活中的平移现象，今天我们将要深入地学习有关图形平移的知识。
（板书课题：
图形的平移）
二、合作探究，展示交流。
1.课件出示教材第1页例题1图。
提出问题：
下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的？
它们的运动有什么相同点和不同点？
2.教师动画演示小船图和金鱼图运动的过程。
（1）学生观察，感受平移。
（2）强调平移的方向。
提问：
小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢？
学生观察得出：
小船图和金鱼图都是向右平移。
3.认识平移的距离。
（1）提问：
小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗？
引导学生发现：
小船图平移的距离比金鱼图远一些。
（2）数一数。
引导：
数一数，小船图向右平移了几格？
（3）小组交流讨论，教师巡视，进行个别辅导。
（4）组织全班交流。
师质疑：
有位同学数出两艘小船之间的距离是4格，他认为平移的距离就是4格，你觉得对吗？
引导学生得出：
4格只是两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。
追问：
刚才同学们在小组内交流了数平移了几格的方法，谁来和大家分享一下，你是怎么数的？
引导学生进行汇报交流，学生可能会出现不同的数法，教师可以组织全班同学进行评价和判断，必要时让学生上台演示自己数的方法。
数法预设：
方法一：
看船帆上的一条线段，这条线段向右平移了9格，小船图就向右平移9格。
方法二：
看船头的一个点，这个点向右平移了9格，小船图就向右平移9格。
……
（5）数一数：
金鱼图向右平移了几格？
再与同学交流。
先让学生独立完成，再组织交流，教师巡视。
（6）小结确定平移的距离的方法。
先让学生说说，教师再结合学生的发言进行小结：
我们在确定图形平移的距离时，可以先找出参照点，看它向哪个方向平移了几格，这个图形就向那个方向平移了几格。
三、达标检测，巩固提高
完成教材第2页“试一试”。
（1）学生独立画图。
教师巡视，了解学生存在的问题，对个别有困难的学生进行适当辅导。
（2）组织汇报。
学生一边用投影展示画出的图形，一边汇报是怎么画的。
师根据学生的汇报小结画法：
一种方法是先确定平行四边形的四个顶点，找出每个顶点平移后的对应点，再将这四个对应点依次连接起来；另一种方法是找每条边平移后的对应边。
（3）完成教材第2页“练一练”第1题。
这道题的重点是巩固平移的距离问题，通过练习强化确定平移的距离的方法。
让学生先独立完成，小组交流后全班汇报。
（4）完成教材第2页“练一练”第2题。
这道题是巩固平移的两个要素：
方向和距离。
可以先让学生独立完成，再组织汇报交流，交流时让学生说说是怎样判断的。
四、总结课堂，课外延伸。
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
板书设计：
课后审视：
第一单元平移、旋转和轴对称
课题：
图形的旋转
主备教师：
李亮
授课教师：
教学目标：
1.进一步认识图形的旋转，认识绕点顺时针或逆时针旋转90
的含义，能在方格纸上画出把简单图形旋转90
后的图形。
2.通过学习活动，进一步增强学生的空间观念，发展形象思维。
3.在认识旋转的过程中，产生对图形变化的兴趣，并进一步感受旋转在生活中的应用。
教学重点：
掌握图形旋转的三个要素。
教学难点：
在方格纸上画出把简单图形顺时针或逆时针旋转90
后的图形。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.播放有关风车和摩天轮的课件。
提问：
游乐场的摩天轮和风车的运动是一种什么现象？
追问：
你能说说它们是怎样旋转的吗？
它们都是绕着中间的点顺着旋转的。
2.导入新课。
对于旋转，你还想了解什么知识？
今天我们要继续研究旋转的相关知识。
（板书课题）
二、合作探究，展示交流。
1.认识顺时针或逆时针旋转90
的含义。
（1）创设情境，提出问题。
播放课件：
某一高速公路收费站，各种车辆进出场面的录像。
为了维持秩序，收费站口设置了转杆。
引出问题：
图中的转杆打开和关闭分别是怎样的运动？
它们的运动有什么相同点和不同点？
（2）模拟操作，认识含义。
同桌合作，拿出活动角模拟转杆打开和关闭，讨论顺时针和逆时针旋转。
结合学具演示交流，明确转杆打开和关闭都属于旋转。
小结：
与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，相反的是逆时针旋转。
转杆打开是逆时针旋转，转杆关闭是顺时针旋转。
（3）深入探讨：
转杆打开和关闭，分别是绕哪个点按什么方向旋转的？
旋转了多少度？
引导学生结合例题2的转杆图进行思考。
学生观察、交流，得出：
转杆打开是绕O顺时针旋转90
；转杆关闭是绕O逆时针旋转90
。
（4）全体活动，深化理解。
听口令做动作：
让学生先平伸右臂，用动作表示顺时针旋转和逆时针旋转，再平伸左臂做一次，亲身体验顺时针、逆时针旋转。
2.在方格纸上进行图形的旋转。
（1）课件出示教材第3页例题3图。
（2）指名说说：
你是怎样理解题目的要求的？
引导学生进行审题：
中心点：
点A；旋转方向：
逆时针；旋转角度：
90
。
（3）动手操作。
学生利用课前准备的三角形纸片在方格纸上进行旋转操作。
教师巡视，了解学生的操作情况。
指名学生利用实物投影进行旋转演示，鼓励学生发表不同见解。
（4）在方格纸上画出旋转后的图形。
提问：
如果不借助具体的实物，该怎样画出三角形逆时针旋转90
后的图形？
（出示教材第4页上方情境图）
学生可能有如下方法：
①先把三角形的一条直角边绕点A逆时针旋转90
，再画出另外的线段，最后连成相应的图形。
②先把三角形的两条直角边绕点A逆时针旋转90
，再连成相应的图形。
③借助手、笔等工具一转后再画一画。
让学生在方格纸上尝试画图。
（5）组织交流。
投影展示学生画的图，让学生说说是怎样画出来的。
（6）师生共同小结。
提问：
我们在方格纸上进行旋转操作时，要注意什么？
引导学生通过交流得出：
要先找出一条线作为标准，再按“定点、定向、定角度”三个步骤进行操作。
三、达标检测，巩固提高
1.完成教材第4页“练一练”第1题。
这道题是利用钟面的时针、台秤的指针、转盘的指针等实例来巩固旋转的方向和角度。
教学时切不可草率对待这些习题，它们都是旋转平面图形不可缺少的基础知识。
引导学生独立完成，指名口答，集体订正。
2.完成教材第4页“练一练”第2题。
这道题实际上是例题3的补充，它是将一个长方形绕点A顺时针旋转90
。
教学时可以为不同学生设置不同要求，如空间想象能力较强的学生，可以直接在方格纸上画出旋转90
后的长方形；而直接画图有困难的学生可以照样子先做一个长方形，按旋转的要求在方格纸上转一下，再离开实物画出旋转后的图形。
四、总结课堂，课外延伸。
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
板书设计：
课后审视：
第一单元平移、旋转和轴对称
课题：
轴对称图形第3课时
主备教师：
郭枫
授课教师：
教学目标：
1.能用折纸等方法确定对称轴，根据对称轴判断已知的图形是否是轴对称图形，并能画出轴对称图形的对称轴。
2.能够利用轴对称图形对称的特点画出图形的另一半，使之成为轴对称图形，加深对轴对称图形的理解。
3.进一步发展学生的空间观念，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
认识轴对称图形的特点，找出轴对称图形的对称轴。
教学难点：
在方格图中利用轴对称图形对称的特点画出图形的另一半，使之成为轴对称图形。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.出示飞机图、蝴蝶图和奖杯图。
提问：
这三幅图有什么共同的特征？
（都是轴对称图形）
师指着蝴蝶图问：
你怎么知道它是轴对称图形的？
指名学生到讲台前折纸演示。
2.导入新课。
这节课我们将继续学习有关轴对称图形的知识。
（板书课题）
二、合作探究，展示交流
1.进一步认识轴对称图形。
（1）取出课前从教材第113页剪下的长方形、正方形和平行四边形，折一折，说说哪些是轴对称图形。
学生动手操作，教师巡视指导。
（2）组织汇报交流。
（3）指名演示并汇报：
长方形和正方形是轴对称图形，而平行四边形不是轴对称图形。
追问：
为什么长方形和正方形是轴对称图形，而平行四边形不是轴对称图形？
引导学生认识到：
长方形和正方形经过对折，折痕两边能完全重合；平行四边形经过对折后，折痕两边不能完全重合。
2.认识轴对称图形的对称轴。
（1）提出问题：
把长方形纸对折，使折痕两边完全重合，有几种不同的折法？
（2）指名汇报不同的折纸方法，并说说折纸时应该注意什么。
（3）小结：
像这样对折，折痕所在的直线叫作轴对称图形的对称轴。
（4）画对称轴。
请学生在长方形纸上画出它的对称轴。
引导：
刚才我们用折纸的办法找到了长方形的对称轴，那么画在黑板上的长方形能对折吗？
如果要画出它的对称轴，你有什么办法？
先独立思考，再在小组内讨论。
学生充分发表意见。
学生说怎样画对称轴，教师指出：
因为对称轴是折痕所在的直线，所以可以让对称轴延伸到图形外。
（5）完成教材第5页“试一试”。
请拿出一张正方形纸，再通过折纸研究它有几条对称轴，再在课本上画出正方形的各条对称轴。
尽量让学生独立完成，如果有困难可与同桌商量，也可以在小组内讨论。
展示只画出两条对称轴的正方形，提问：
这两条对称轴画得对不对？
还有其他对称轴吗？
小结：
正方形有4条对称轴。
3.在方格纸上画出轴对称图形的另一半。
（1）课件出示教材第6页例题5。
学生独立在教材的方格图上画一画。
教师巡视，进行个别辅导。
（2）小组交流：
你是怎样画的？
（3）组织全班汇报交流。
①交流作图思路。
②交流作图方法。
学生可能有以下方法：
方法一：
用描点的方法。
先数格子，找出对应的顶点，再连接这些点，画出图形的另一半。
方法二：
用涂色的方法。
左边是个什么图形就在右边涂一个什么图形。
……
提问：
你觉得在方格纸上画轴对称图形的另一半时，用哪种方法比较好？
（4）小结。
我们在方格图上画轴对称图形的另一半时，应该注意什么？
三、达标检测，巩固提高
1.完成教材第6页“练一练”第1题。
这道题是画出方格图中几何图形的对称轴，第一个图形有1条对称轴，第二个图形又1条对称轴，第三个图形又2条对称轴。
练习时教师可以引导学生借助方格图来帮助判断。
2.完成教材第6页“练一练”第2题。
这道题是与例5一样的练习，是要画出轴对称图形的另一半。
让学生独立完成，最后集体订正。
四、课堂小结，拓展延伸
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
课后反思
第一单元平移、旋转和轴对称
课题：
练习一第4课时
主备教师：
郭枫
授课教师：
教学目标：
1.加深对图形的平移、旋转和轴对称知识的认识和理解。
2.能综合运用图形的平移、旋转和轴对称知识解决问题，提高分析问题和解决问题的能力。
3.在练习过程中培养学生的空间思维能力，让学生在练习的过程中积累成功的体验。
教学重点：
综合运用图形的平移、旋转和轴对称的相关知识解决问题。
教学难点：
解决平移、旋转和轴对称的相关问题。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1.通过前几节课的学习，你知道图形变换的方式有哪些吗？
2.导入练习。
这节课，我们就一起运用平移、旋转和轴对称的变换方式来解决“练习一”中的问题。
（板书课题）
二、基本练习，交流提高
1.图形的平移。
（1）提问：
什么是图形的平移？
图形的平移要注意什么？
（2）完成教材第7、8页“练习一”第1、2、9题。
学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导。
（3）组织交流，集体讲评。
第2题：
平移的距离是平移这节内容的难点，要重点让学生说说怎样确定平移的距离。
第9题：
是需要进行两次平移的练习，是在教材例题1的基础上的提高。
要让学生按一定顺序进行平移。
2.图形的旋转。
（1）提问：
什么是图形的旋转？
图形的旋转要注意什么？
（2）完成教材第7、8、9页“练习一”第3、4、7、11题。
教师巡视，进行个别辅导。
（3）汇报交流、集体讲评。
第3题：
考查学生对旋转的中心点和方向的认识。
第4题：
在方格纸上进行图形的旋转。
第7题：
画角。
角是一条射线绕它的端点旋转而成的，引导学生明确画角也要运用旋转的知识。
第11题：
第一组图形，把左边图形绕两个图形的连接点逆时针旋转90
或把右边图形绕两个图形的连接点顺时针旋转90
；第二组图形，把左边图形绕两个图形的连接点顺时针旋转90
或把右边图形绕两个图形的连接点逆时针旋转90
；第三组图形，把左边图形绕两个图形的连接点顺（逆）时针旋转180
或把右边图形绕两个图形的连接点顺（逆）时针旋转180
。
3.图形的轴对称。
提问：
什么是轴对称图形？
什么是对称轴？
三、综合练习，达标检测
1.完成教材第8、9页“练习一”第5、6、12题。
学生独立完成，教师巡视指导。
集体讲评、订正。
第5题：
引导学生认识到：
正多边形都是轴对称图形，有几条边就有几条对称轴。
第6题：
让学生说说画图的过程，强调对称点到对称轴的距离要相等。
2.完成教材第8、9页“练习一”第8、10、13题。
如果课堂时间不够，也可以安排学生课后完成。
四、总结课堂，拓展延伸
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
课外补充：
课后反思
第二单元认识多位数
课题：
亿以内数的认识
（一）第1课时
主备教师：
张春辉
授课教师：
教学目标：
1.认识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2.掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。
教学重点：
掌握亿以内的数位顺序表，学会整万数的读法和写法。
教学难点：
理解亿以内数所表示的含义。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.引入：
在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，谁来读一读下列几组数据？
课件出示图片及文字。
：
（1）我国的领土面积约为九百六十万平方公里，位居世界第三位。
（2）世界上现存最大的皇宫是北京的故宫。
它的占地面积约为七十二万平方米。
（3）2011年，我国芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下：
芝麻六十一万吨、茶叶一百六十二万吨、油菜籽一千三百四十三万吨。
让学生根据课件出示的内容读数。
2.揭题：
今天这节课，我们就来学习比万更大的数。
（板书课题）
二、合作探究，展示交流。
1.复习万以内数的知识。
（1）指名学生说出万以内数的计数单位有哪些。
（2）课件出示：
填一填，说一说。
10个一是（）；10个十是（）；10个一千是（）。
说一说：
每相邻两个计数单位之间的进率是多少？
读一读下列各数：
2362、1002、8945。
2.认识计数单位：
万、十万、百万、千万。
师生一起用计数器拨数，认识万、十万、百万、千万这些计数单位。
（1）让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，边拨边数，一直拨到九千。
提问：
九千再加上一千是多少？
千位满十要怎样？
10个一千是多少？
（板书：
一万）
（2）让学生在计数器上拨上一万，然后一万一万地拨，边拨边数，一直拨到九万。
提问：
九万再加上一万是多少？
万位满十要怎样？
使学生认识到10个一万是十万。
（板书：
十万）
师：
我们知道了10个一万是十万，如果十万十万地数，10个十万又是多少呢？
学生同桌讨论，并在计数器上拨一拨。
追问：
照这样推想下去，你还能知道什么？
分别让学生说一说，然后进行交流汇报，教师适时板书：
10个十万是一百万；10个一百万是一千万。
（3）小结：
今天我们所认识的“万、十万、百万、千万”和以前的“个、十、百、千”都是计数单位。
3.教学例题1。
课件出示教材第10页例题1，提问：
六十一万、一百六十二万和一千三百四十三万各是多少？
怎样写呢？
（1）学生讨论后，汇报讨论结果。
六十一万表示61个万，61个万是610000；一百六十二万表示162个万，162个万是1620000；一千三百四十三万表示1343个万，1343个万是13430000。
（2）写数。
学生尝试写数，小组交流、汇报。
师小结写数的方法：
先写万级，再写个级；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写“0”。
（3）即时练习。
指导学生完成教材第10页下面的填空，并组织汇报交流。
4.认识数位顺序表。
（1）学习“数位”。
师：
请同学们将课本第11页的数位顺序表补充完整。
（出示数位顺序表）
教师适时讲解：
在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。
（2）学习数位分级。
明确：
为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右边起，每四个数位是一级。
个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”。
教师板书，进一步完成数位顺序表。
三、达标检测，巩固提高
1.完成教材第11页“练一练”第1题。
同桌为一个小组，在算盘上拨珠并数数。
2.完成教材第11页“练一练”第2题。
先让学生根据算盘图说出各是多少个万，再写一写、读一读。
组织交流时重点让学生说说整万数的读法，即万级上的数按
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