小壁虎.docx

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小壁虎

《要下雨了》教学设计（2篇）

新邱区中部小学　陈然　新邱区站前小学　张艳芬

教学目标

1．认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。

教学重点

识字和写字。

课时安排

2课时

教学准备

生字卡片、录音机、挂图

教学过程

教学案例

（一）

新邱区中部小学　陈然

第一课时

一、激发兴趣，揭示课题

1．放录音。

（请学生回答听到的声音──雨声）

2．联系实际说一说。

（引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。

）

二、初读课文，学习生字

1．借助拼音课文，把生字圈出来。

2．合作学习。

（小组同学检查字音，交流记字方法。

）

3．检查生字学习情况。

（出示生字卡片，指名读。

）

三、朗读课文，了解文意

1．指名分自然段读课文。

2．看图学文。

（出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。

）

3．抓住重点句，指导朗读课文。

（引导学生想：

小白兔是怎么知道要下雨了?

分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。

①分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。

②找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。

③体会小白兔的想法：

由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。

）

（引导学生再想一想：

小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么?

）

四、课后延伸，练习背诵

1．让学生想想哪些现象也说明要下雨了。

2．练习背诵自己喜欢的部分。

五、课堂作业设计

1．口头填空。

（1）要下雨了，燕子（）

（2）要下雨了，小鱼（）

（3）要下雨了，蚂蚁（）

（4）要下雨了，天气（）

2．读读说说。

例：

我们正忙着搬东西呢!

李老师正忙着（）!

（）正忙着（）!

板书设计

16　要下雨了

小白兔　　　　　　　　　闷

燕子　　　　　　　　　低飞

小鱼　　　　　　　　　游出水面

蚂蚁　　　　　　　　　搬东西

第二课时

一、复习检查

1．背诵自己喜欢的段落。

2．出示生字卡检查读音并组词。

二、分析字形并记忆

1．小组交流记字方法。

2．说说识记方法。

（1）读生字。

（开火车接读生字）

（2）扩词。

（比一比，看谁组的词多）

三、指导书写（重点指导三个双人旁的字）

四、展示评价

五、课堂作业设计

1．看偏旁写字。

口：

（）、（）、（）彳：

（）、（）、（）

2．读句子，加标点。

（1）是要下雨了吗（）

（2）我正忙着捉虫子呢（）

（3）天气很闷（）

板书设计

16　要下雨了

吗　坡　割　闷　伸　喊　潮　往

吧　　　　　　　　　　　　　很

虫　湿　虫　消　搬　阵　哗　得

教学案例

（二）

新邱区站前小学　张艳芬

第一课时

一、激发兴趣，揭示课题

1．出示课件，学生说出看到的画面。

2．放录音，学生说出听到的声音。

3．揭示课题，板书课题。

二、初读课文，认识生字

1．教师范读，学生边听边看图。

2．学生自由读，画出本课要学会的生字。

3．出示卡片，检查生字读音。

A.指名读B.开火车读C.打乱顺序分组读D.齐读

4．记忆生字。

（学生交流记字的方法）

三、再读课文，师生互议

1．学生自由读课文，要求读正确、流利。

2．师范读课文，生体会，评议。

3．指名读课文，同学互议，纠正错误。

4．派代表全班交流。

四、指导书写“吗”“吧”等6个生字

1．出示生字卡片，巩固发音。

2．学生口头组词，理解字义。

3．全班交流，掌握结构。

4．教师范写，生描写，说笔顺。

5．展示学生写的字，评议。

五、巩固生字

出示带生字的句子，学生读。

1．我们一起玩吧!

2．你写作业了吗?

3．今天天气很好。

第二课时

一、细读课文，感知内容

1．学生分段读。

2．小组合作，讨论：

这篇课文读懂了什么?

有不同标记画出小白兔与小动物们的对话。

3．课件演示小白兔与小燕子对话情景。

A.指名读，并评议。

B.师指导读“…呢!

”句子。

C.分角色，有感情地朗读。

D.表演读。

4．课件演示小白兔与小鱼、蚂蚁对话的场景。

A.指名读，并评议

B.男、女生分角色读。

C.同桌互读对话，互相评议。

D.学生自由合作读。

5．小组合作讨论：

听了小动物的话，小白兔是否相信天真的要下雨了。

6．师引导学生体会，说出小白兔心理变化过程。

7．全班分角色朗读课文（头饰）

二、指导背诵课文

1．学生挑选自己喜欢的部分背诵。

2．表演童话剧：

《要下雨了》

三、拓展延伸

学生谈一谈哪些动物在下雨前有异常的活动。

四、布置作业

把这篇课文讲给爸爸、妈妈听。

板书设计

16　要下雨了

燕子　　　　　　低飞

小鱼　　　　　　游到水面

蚂蚁　　　　　　搬东西

小白兔　　　　　　……

《夏夜多美》教学设计

新邱区西部小学　徐轶辉

教学目标

1．认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会助人为乐的精神。

教学重点

有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

课时安排

2课时

课前准备

1．生字卡片，录音机。

2．观察美丽的夜景。

教学过程

第一课时

一、激兴导入，引出课题

让学生描述一下夏天夜晚的景色。

（师板书课题，引导学生读出美感）

二、初读课文，了解内容

1．师范读课文，学生了解课文内容。

2．让学生说一说听懂了什么。

（能听懂多少讲多少）。

3．学生自读课文，画出生字新词。

三、识字学习

1．读准读好课文生字（遇到困难可以找朋友帮助解决）

2．结合课文内容，灵活多样地识记生字。

3．了解自学情况。

（1）出示带拼音的生字卡片。

（识记“莲、根”等字，组词并能说句话）

（2）做动作学习生字。

（识记“趴、爬、哭”等字。

）

4．交流识字方法和经验。

四、学习书写生字

1．认读生字“送、过、时、让”。

2．说一说识记的方法。

3．生自己写，师指导写法和姿势。

五、巩固字词

1．读文中有生字的6个句子。

2．用字扩词。

第二课时

一、谈话导入

夏天的夜晚，公园里静悄悄的，一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，是谁救了他?

（引导学生回顾课文）

二、整体感知

1．生默读课文，画出觉得最动人的句子。

2．把觉得最动人的地方读给同学听，说一说为什么?

三、质疑解疑，指导朗读

1．找出睡莲救小蚂蚁的句子，读一读，指导读好感激的词句。

2．接受别人帮助时应怎样做，说一说。

3．找出小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的句子，说一说他们可爱吗?

4．体会“飞机”的含义，讲解引号作用。

5．说说小蚂蚁回家时的心情。

（引导体会高兴不仅是因为到家，更是因为有了大家的热心帮助。

）

6．讨论体会夏夜景色美在哪里?

四、学习书写生字

1．读生字“她、他”等。

2．举例讲解“她”与“他”的区别。

3．指导书写，学生练写。

五、复习巩固

1．填上恰当的词语［多美的（）高兴地（）静悄悄的（）……］。

2．做“找朋友”游戏。

3．课外延伸，用课文中的词语描述身边的夏夜美景。

《夏夜多美》教学设计

黑龙江省大庆市直机关四小　赵艳志

教材分析

《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第15课。

本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。

目的是让学生注意观察夏天的景物、气候，体会夏天的美好。

《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，是一个童话故事，旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

设计理念

根据课文设计了师生合作表演这一环节，让学生走进童话世界，激发学生的兴趣，这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。

同时引发学生的热情，使学生进一步地了解课文内容。

教学中注重学生的朗读、分角色朗读，调动学生的主动性，让学生都愿意参与教学活动。

学习“我会认的字”，让学生充分动起来，使自学落到实处。

培养学生的合作意识和协作精神。

学习目标

1．认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

3．体会助人为乐的精神美。

4．保护环境、爱护昆虫。

教学时间

2课时。

课前准备

课件、头饰、生字卡片。

教学流程

第一课时

一、激起导入，引出课题

师：

小朋友，你们喜欢童话故事吗？

今天我们一起学习一篇童话故事。

故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：

夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？

（板书：

多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。

二、读课文了解课文内容。

（1）师：

请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。

画出生字新词，可以找朋友帮助解决。

（2）用“＿”画出你觉得最动人的句子。

（3）师：

下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。

简单扼要地讲给大家听好吗？

【这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。

】

三、转换角色，细读课文。

（1）师：

课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。

（教师给予学生适

当的鼓励。

）

（2）想像读：

教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。

（3）评价读：

师：

请小朋友读倒数三个自然段。

师：

你们读老师来想像，

好吗？

老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。

（教师可以参与到学生当中去，先齐读，再请有信心读好的学生读，教师

指导。

）

四、分角色朗读，体会夏夜美。

出示字幕动画课件，师生分角色朗读。

教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：

小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。

【这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：

好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。

】

五、歌谣识字，好记好认。

1．师：

我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？

2．教师加上动作描述。

出示第二段：

水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。

她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。

学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。

趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。

3．教师加上动作描述。

出示第四段：

“快上来吧！

”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。

伸出手做爬的动作。

区分“趴、爬”。

4．教师根据字意讲解。

出示“时”字。

师：

大家认识吗？

时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。

（根据学生的情况可以详细说明。

）

5．教师出示带拼音“我会认的字”：

“莲”、“哭”、“根”。

认字，组词，请学生根据课文说一句话。

6．教师加上动作描述：

“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。

小蚂蚁如何做的？

”’

出示第9段落：

小蚂蚁非常感激，连声说：

“谢谢您睡莲姑姑。

”师生达成共识。

7．歌谣：

感激，感谢要有心，诚心才感人。

感谢有言行，“谢谢”最好听。

【这一环节的设计，目的在于把重点字、词通过表演加以理解，把抽象的文字还原成活生生的情景。

】

六、师生共同表演，走进童话故事。

师：

说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？

（学生各抒己见；）教师给予表扬。

下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。

出示头饰：

老师来扮演睡莲姑姑好吗？

谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。

（几名学生分别担任角色。

）其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。

【学生对这一环节的设计很感兴趣，态度积极；满怀热情，进一步了解了课文内容。

】

七、小结。

师：

今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。

别人需要你帮助的时候，你如何表现？

对，要伸出友爱之手。

大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？

第二课时

一、谈话导入。

师：

一个夏大的夜晚，公园里静悄悄的。

一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？

二、出示头饰，板书。

出示睡莲姑姑。

师：

她怎么救小蚂蚁的？

（学生表演睡莲姑姑说的话。

）

出示小蜻蜓。

师：

他如何帮助小蚂蚁的？

（学生表演小蜻蜓送小蚂蚁回家。

）

出示萤火虫。

帅：

他做了什么呢？

（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。

）

【这一环节的设计，目的是让学生对上一节课的内容有所回顾，加深对课文内容的印象，也起到上下文衔接的重要作用。

】

三、出示字幕，质疑解疑。

教师表演引读：

小蚂蚁爬上“飞机”……

学生表演补充：

萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。

师：

“飞机”是真的吗？

在课文当中指的是谁？

把小蜻蜓比喻真的飞机，所以加上“”号。

教师表演引读：

蜻蜓飞呀飞，飞过……

学生表演补充：

飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台

前，小蚂蚁到家了。

师：

小蚂蚁高兴吗？

为什么？

到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小错

蜒，还有萤火虫。

帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。

看到他们互相帮助你高

兴吗？

再读：

读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。

教师表演引读：

星星看见了……

学生表演补充：

（高兴地）眨着眼睛。

师：

星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？

用自己的话说一说。

师生共同表演：

啊，（多美的）夏夜呀！

师：

夏夜哪儿美，课文中怎么说的？

只是讲了夏夜景色美吗？

在夏夜景

色美的烘托下，还体现了哪儿美？

体现了小动物们相互帮助的品质美，这深

深打动了星星，他高兴地眨着眼睛。

【这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生

从中受到良好的教育。

】

四、了解学生掌握课文的情况。

1．出示习题，填上恰当的词语。

多美的（）高兴地（）

绿绿的（）青青的（）

亮晶晶的（）弯弯的（）

静悄悄的（）呜呜的（）

师：

我们来看一看课文中怎么说的。

2．出示习题，你会连线吗？

3．指导“我会写的字”。

教师板书讲解：

她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？

妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。

为了区分男、女，男同学用哪个“她。

他”？

都有

谁合适用“他”呢？

爸爸、叔叔、爷爷等。

师：

请用“送”、“过”组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。

师：

请你说一句话，要求是句子中带有“时”、“让”这两个字，看谁说得通顺、流利。

最后学生在书上书写生字。

五、运用新词语，我说夏夜美。

师：

刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。

你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？

看谁描述得最美。

教师出示图片：

星空、花园、池塘、街道。

学生也可以不受约束，自由表达。

（教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。

）

六、总结。

师：

大家描述的夏夜真美呀！

让我们期待夏夜的到来吧！

让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。

《小壁虎借尾巴》教学设计

河北省沧县北关学校庞艳芬

教学目标

1.自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。

3.培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

4.给学生充分的想象空间，发展想象能力。

教学过程

一、创设情境，导入新课

今天，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗？

……每一位同学都有了一台“放映机”，下面我们就自己给自己放“动画片”，看谁的“动画片”最精彩！

二、感情范读，情境想象

1.范读课文。

2.学生闭上眼睛想象情景。

（以上环节以孩子们平时喜闻乐见的“动画片”为想象的“诱饵”，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。

三、激趣练读，语感体验

1.学生叙述课文中出现的动物，师帖有关动物模型。

2.这些漂亮的“明星照”与我们平时看的动画片有什么不一样的地方？

3.师：

那我们也来当演员，可得先把“剧本”熟悉了才行。

4.生自由朗读。

5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。

（在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。

）

6.师：

要当好演员还得把“台词”记住才行。

7.生记台词，体会感情。

8.生角色体验。

师相机指导语感、语调等。

（以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读兴趣，并以此为契机培养良好的语感。

）

四、分组表演“借尾巴”

1.分组，分角色。

2.小组内互相指导语感、动作等。

3.师巡回倾听、指导，参与其中。

4.代表小组表演，其他小组参与点评、指导。

（孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的礼貌用语。

并且在此过程中培养了团队合作精神。

）

五、由课内向课外延伸

1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢？

2.全班自由表演。

（这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力，发展创造性思维；提取了学生原有知识，让学生在“借尾巴”过程中互相学习，共同提高。

）

六、共同体会喜剧结局

1.想象小壁虎向妈妈说了些什么？

2.师扮演壁虎妈妈，生表演。

（这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。

）

七、续编故事

小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢？

它会怎么说？

它的朋友又会说什么呢？

想象一下，把这个故事续编下去，再配上漂亮的图画，讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听，好吗？

（给孩子们充分的发展空间，培养想象能力和语文实践能力。

）

板书设计：

小壁虎借尾巴

小鱼图小壁虎图

蛇图断尾壁虎图燕子图

老牛图壁虎妈妈图

编辑短评：

《小壁虎借尾巴》教学设计体现了低年级阅读教学在玩中学、在演中学的特点，并通过范读、练读培养孩子的语感，但比较大的一个失误是，低段最重要的任务──识字、写字的教学任务没有落实。

（熊宁宁）

《小壁虎借尾巴》教学设计及评析（第二课时）

设计福建刘龙凤评析苏达凤

一、揭示课题，复习旧知

1．板书课题，围绕“借”提出问题：

2．观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。

说的时候尽量用上课文中的词句。

[评析]直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分体现了学生的主体地位，同时教给了学生一种读书方法。

二、学习课文第三、四、五段

1．学生自读自悟：

围绕提出的问题，在课文上批注。

（向谁借“△△”，怎样借“——”，结果怎样“~~”）

2．全班交流：

你读懂了什么？

（指名学生说，教师相机指导。

）

生：

我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：

你是怎么知道的？

生：

（读）小鱼说：

“不行啊，我要用尾巴拨水呢。

”老牛说：

“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

”燕子说：

”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

”

师：

再读读这几句话，想想：

小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？

生：

因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕子要用尾巴掌握方向。

（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。

）

[评析]“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。

备课不是简单地备教材，还要备学生，各“可能”。

此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动，是课堂教学上的一大亮点。

其他问题的解决也像这一教学环节，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。

生：

小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。

生：

小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？

生：

……（发表许多意见）

师：

同学们的想象非常丰富，理解得很正确。

那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？

为生：

（有滋有味，摇头晃脑地读。

）

师：

指名学生读，组织全班评议。

（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。

）

3．以小组分角色读3、4、5自然段。

4．小结延伸：

小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！

假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？

请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。

（学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。

）

三、学习6、7自然段

1．自读、讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。

结果怎样呢？

为什么？

2．指导朗读：

小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？

（学生自由读；指名读，全班评议；电脑课件录音朗读；全班齐读。

）

[评析]加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。

这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了空间。

]非重点段落采用了简略得当的教学方法，使学生自己读懂内容，把这部分教学重点放在指导朗读上，促进学生读得有情有趣。

四、课堂演练，加深理解

1．分角色朗读全文。

2．以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

（熟悉角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。

）

3．指名小组同学上台表演，全班评议、改进。

（评议依据：

①表演的连贯性；②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。

）

[评析]童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的合作精神，并且在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。

五、课堂总结、课后延伸

1．总结略。

2．作业：

续编故事。

小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！

它会告诉谁？

请同学们插上想象的翅膀，编故事：

小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？

朋友又会对小壁虎说些什么？

[评析]得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也是培养学生创新精神的好办法，这样的训练，使学生的思维能力和口头表达能力均得到发展。

[总评：

这是一堂“新基础教育”试验的研讨课。

教师根据学生已养成良好学习习惯，自学能力强，喜欢动脑筋，学习的自主性、主动性、创造性都较好的实际情况，贯彻“把课堂还给学生让学生成为学习的主人”的理念，为学生提供了创造性学习的广阔天地：

1．课堂教学目标明确，目标的达成都是以学生的“自主、主动深知”为基础的。

因此，学生学得轻松，教师教得自如；课堂上有读有思，有说有笑，有议有演，时时洋溢着浓浓的人文气息。

2．多方位创设说、演的情境，既提高了学生的语文素质，又培养了学生的创造性思维。

“课文无非是个例子”，课堂上，教师让学生“学文悟法，仿文说话”，让学生“悟文激情，表演体验”，让学生“丰富想象，课后延伸”，使学生在兴趣盎然中学，提高语文素养。

3．加强了学生自读自悟的训练。

阅读教学是学生阅读的教学。

感受语言、理解内容、体验情感等等，都应以学生的充分同读为前提。

本节课，教师把“读、悟”的主动权交给了学生，教师只是在激情、导法上把学生的学习引向深入，真正体现了课堂教学的动态生成性。

］