陕西教师资格证考试中学教育心理学模拟测试题10.docx

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陕西教师资格证考试中学教育心理学模拟测试题10

2013年陕西教师资格证考试中学教育心理学模拟测试题（10）

　　2013年陕西省教师资格证《中学教育心理学》模拟试题及答案（10）

　　一、单项选择题（本大题共20小题。

每小题2分。

共40分）

　　1．1903年，西方出版第一本《教育心理学》专著的作者是（）

　　A．皮亚杰

　　B．维果斯基

　　C．布鲁纳

　　D．桑代克

　　2．吹拉弹唱属于（）

　　A．识记技能

　　B．心智技能

　　C．操作技能

　　D．认知技能

　　3．“领带有哪些用途?

”这样的提问可以用来训练学生的哪一种思维?

（）

　　A．形象思维

　　B．发散思维

　　C．辐合思维

　　D．直觉思维

　　4．“遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑”，这是哪一种理论对遗忘的解释?

（）

　　A．痕迹衰退说

　　B．干扰说

　　C．同化说

　　D．动机说

　　5．下列各项中，不属于以学生为中心的教学策略的是（）

　　A．指导教学

　　B．发现教学

　　C．情境教学

　　D．合作教学

　　6．心理发展因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式，这体现了心理发展的什么特点?

（）

　　A．连续性与阶段性

　　B．定向性与顺序性

　　C．不平衡性

　　D．差异性

　　7．在讲果实的概念时，除选可食的果实（如苹果、西红柿等）外，还选择一些不可食的果实（如橡树子、棉籽等），这是利用了（）

　　A．反例

　　B．变式

　　C．抽象

　　D．概括

　　8．计划策略、监视策略、调节策略属于下列哪一种学习策略?

（）

　　A．认知策略

　　B．元认知策略

　　C．资源管理策略

　　D．组织策略

　　9．把成败归因于身心状态这一因素，这种归因方式属于（）

　　A．内部的、稳定的、可控的

　　B．外部的、不稳定的、不可控的

　　C．内部的、不稳定的、不可控的

　　D．内部的、不稳定的、可控的

　　10．教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程称为（）

　　A．课堂常规

　　B．课堂管理

　　C．课堂气氛

　　D．课堂纪律

　　11．对于情感以及道德行为，常用的教学评价手段是（）

　　A．标准化成就测验

　　B．教师自编测验

　　C．非测验性的评价手段

　　D．测验性的评价手段

　　12．将儿童的道德发展分为他律道德和自律道德两个阶段的心理学家是（）

　　A．霍尔

　　B．斯金纳

　　C．柯尔伯格

　　D．皮亚杰

　　13．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这是一种对刺激的（）

　　A．获得

　　B．消退

　　C．泛化

　　D．分化

　　14．一个测验工具，如果多次测验的结果保持一致，说明该测验具有较高的（）

　　A．信度

　　B．效度

　　C．区分度

　　D．难度

　　15．新的学习需要可以通过两条途径来形成，其中，主要考虑如何使学生原有的学习需要得到满足，这种做法利用的途径是（）

　　A．直接发生途径

　　B．间接发生途径

　　C．直接转化途径

　　D．间接转化途径

　　16．根据练习内容的完整性的不同，可将练习分为（）

　　A．集中练习与分散练习

　　B．整体练习与部分练习

　　C．适度练习与过度练习

　　D．实际练习与模拟练习

　　17．当学生出现捣蛋行为时，教师和同学忽视他、不理他，久而久之，他的捣蛋行为就减少了。

这种行为改变的方法是（）

　　A．强化法

　　B．惩罚法

　　C．消退法

　　D．示范法

　　18．在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（）

　　A．教学过程

　　B．教学手段

　　C．教学内容

　　D．教学媒体

　　19．个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量的答案，说明他的思维具有较高的（）

　　A．流畅性

　　B．变通性

　　C．指向性

　　D．独创性

　　20．情绪低落、认知消极、失去满足感和生活的乐趣、自责、自怨、甚至自毁。

这是哪一种神经症的典型表现?

（）

　　A．抑郁症

　　B．焦虑症

　　C．强迫症

　　D．恐怖症

　　二、填空题（本大题共20小题，每小题l分，共20分）

　　1．先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态称为__________。

　　2．马斯洛认为，人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，最高层次的需要是__________。

　　3．问题解决的三个基本特点是目的性、__________和序列性。

　　4．课堂的三大要素包括：

__________、学习过程和学习情境。

　　5．学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为__________。

　　6．学生是学习的主体因素，这一要素主要从群体差异和__________两个方面来影响学与教的过程。

　　7．道德情感从表现形式上看，主要包括三种：

直觉的道德情感、想象的道德情感和__________道德情感。

　　8．心理评估的基本方法有：

心理测验、__________、观察法和自述法等。

　　9．学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的__________。

　　10．布卢姆等人将教学目标分为三类：

认知目标、__________目标和动作技能目标。

　　11．教师成长过程经历三个阶段，即关注生存阶段、__________阶段和关注学生阶段。

　　12．根据教学评价功能的不同，教学评价可以分为__________评价和诊断性评价。

　　13．理性知识反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和__________两种形式。

　　14．在__________阶段，言语已转变成为动作的体现者，成为加工动作对象的工具，这时对言语培养的重点应放在考查言语的动作上。

　　15．操作模仿的实质是将头脑中形成的定向映象以__________表现出来。

　　16．班杜拉的动机理论把强化分为三种：

直接强化、__________强化和自我强化。

　　17．斯金纳认为，人和动物的行为有两类：

应答性行为和__________行为。

　　18．松散群体、联合群体和__________是正式群体的发展必须经历的三个阶段。

　　19．在会谈中，如果当事人处于思想困扰时，思考与言语表达往往不明确，辅导教师可将当事人的不连贯的、模糊的、隐含的想法与感受说出来，帮助对方从混乱的思想中理出眉目。

这种会谈技术称为__________。

　　20．态度的结构包括__________、情感成分和行为成分。

　　三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

　　1．影响人格发展的社会因素是什么?

　　2．简述个别化教学的基本环节。

　　3．学习者原有的认知结构如何影响迁移?

　　4．学习策略训练应遵循哪些基本原则?

　　5．简述影响态度与品德学习的外部条件。

　　四、论述题

　　联系实际，论述如何培养学生的创造性。

　　一、单项选择题

　　1．D【解析】1903年，桑代克出版了《教育心理学》。

这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

l913—1914年，又发展成三大卷《教育心理学大纲》。

　　2．C【解析】吹拉弹唱属于操作技能。

　　3．B【解析】发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。

故本题选B。

　　4．D【解析】略

　　5．A【解析】指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。

它是一种以教师为主导的教学策略。

　　6．C【解析】心理发展因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。

这体现了心理发展的不平衡性。

　　7．B【解析】略

　　8．B【解析】元认知策略包括：

计划策略、监视策略和调节策略。

　　9．C【解析】把成败归因予身心状态这一因素，这种归因方式属于内部的、不稳定的、不可控的。

　　10．B【解析】课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。

　　11．C【解析】略

　　12．D【解析】皮亚杰将儿童的道德发展分为他律道德和自律道德两个阶段。

　　13．C【解析】在巴甫洛夫的实验中，当狗学会对一个高音产生唾液分泌反应以后，一个稍低一点的音调也会诱发它的唾液分泌反应。

这种CR自动扩展到CS以外的其他刺激上的现象，叫做刺激泛化。

最典型的例子有：

“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。

　　14．A【解析】略

　　15．A【解析】新的学习需要可以通过两条途径来形成，其中，主要考虑如何使学生原有的学习需要得到满足，这种做法利用的途径是直接发生途径。

　　16．B【解析】根据练习内容的完整性的不同，可将练习分为整体练习与部分练习。

　　17。

C【解析】略

　　18．C【解析】教学内容是学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。

教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。

因此，答案选C。

　　19．A【解析】个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量的答案，说明他的思维具有较高的流畅性。

　　20．A【解析】情绪低落、认知消极、失去满足感和生活的乐趣、自责、自怨、甚至自毁。

这是抑郁症神经症的典型表现。

　　二、填空题

　　1．心向与定势（或心向，或定势）

　　2．自我实现

　　3．认知性

　　4．学生

　　5．学习策略

　　6．个体差异

　　7．伦理的

　　8．评估性会谈

　　9．适应性

　　10．情感

　　11．关注情境

　　12．配置性

　　13．命题

　　14．原型内化

　　15．外显的实际动作

　　16．替代性

　　17．操作性

　　18．集体

　　19．澄清

　　20．认知成分

　　三、简答题

　　1．

（1）家庭教养模式；

（2）学校教育；

　　（3）同辈群体。

　　2．

（1）诊断学生的初始学业水平或学习不足；

（2）提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系；（3）引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习；（4）容许学生以自己的速度向前学。

　　3．

（1）学习者是否拥有相应的背景知识；

（2）原有的认知结构的概括水平；（3）学习者是否具有相应的认知技能或策略以及元认知策略。

　　4．

（1）主体性原则；

（2）内化性原则；（3）特定性原则；（4）生成性原则；（5）有效的监控；（6）个人自我效能感。

　　5．

（1）家庭教养方式；

（2）社会风气；（3）同伴群体。

　　四、论述题

　　联系实际。

论述如何培养学生的创造性?

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境；

（2）注重创造性个性的塑造；

　　（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

联系实际，展开阐述。

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