鸟窝大班教案.docx
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鸟窝大班教案
鸟窝大班教案
鸟窝大班教案
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么优秀的教案是什么样的呢?
以下是收集整理的鸟窝大班教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
鸟窝大班教案1
活动目标
1､初步理解故事内容，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。
2､以边听边理解､边体问探究的方式，理解老奶奶和老爷爷和大自然的热爱之情。
3､感受与同伴互动学习的乐趣。
活动准备
1､配乐故事及舒缓的背景音乐磁带，录音带。
2､幼儿用书:
《鸟窝》
活动过程
一､以开门见山的方式，引发幼儿倾听故事的愿望教师:
老师带来了一个非常好听的故事，故事的名字叫《鸟窝》。
（边讲边书写出《鸟窝》两字，让幼儿自然识字。
）
二､边理解边听，并提问边探究的方式，帮助幼儿逐步理解故事的内容及人物爱鸟的情感。
教师在背景音乐的伴奏下，富有感情地讲述故事。
结合幼儿用书画面，教师继续讲述故事。
三､引导幼儿感受故事中人与自然的和谐之美教师:
你们喜欢故事中的老爷爷和老奶奶吗?
为什么?
教师:
他们用爱心为鸟儿营造出一个美丽安宁的家园，同时也为人类营造出一个鸟语花香､有声有色的世界。
善待鸟类，其实就是善待自己。
四､请幼儿完整地欣赏配乐故事教师播放故事，幼儿欣赏。
音乐:
动物猜谜歌
一､活动目标
1､学习用接唱和对唱的方式演唱歌曲《动物猜谜歌》。
2､尝试独立地按节奏创编谜语歌词，玩猜谜游戏。
3､体验有节奏地念象声词的快乐，在一次比一次高的要求中感受挑战性，并勇于战胜困难。
二､活动准备
1､幼儿用书:
《动物猜谜歌》
2､投影仪
三､活动过程
1､幼儿边猜谜，学念歌词､节奏。
教师创设情境，引出活动，调动幼儿兴趣。
师:
森林里要开一场隆重的音乐会，可是有那么多小动物，选谁参加呢?
大家决定请智慧老爷爷来选小动物。
智慧老爷爷已经把选中的小动物编成了有趣的谜语。
如果小朋友猜对了，就能请出这些小动物了。
第一个出场的会是谁呢?
教师边念歌词边展示课件上的图片，幼儿自由猜测。
师:
图上有什么?
脑袋是什么形状的?
眼睛会放光，说明眼睛怎么样?
这会是什么动物呢?
在教师的引导下，幼儿说出答案。
教师教会幼儿唱出答案。
2､教师引导幼儿学习接唱谜底的方法。
教师用与"脑袋，圆圆的"同样的句式再出几个有关动物特征的谜面。
例如:
"脑袋，圆圆的;眼睛，大大的;个子，高高的;脖子，长长的。
"并完整地唱歌曲问句部分，引导幼儿讨论､得出一致的答案，并完整地唱出答案（某一小动物名称）。
师:
听一听，这次智慧老爷爷唱的是什么小动物?
教师再出两次谜面，幼儿进行猜谜并歌唱。
师:
这次请你仔细听､认真猜，想一想歌里唱的是哪一种小动物。
3､教师唱谜面（前四句有关动物特征的句子），幼儿直接接唱谜底。
师:
原来，谜语也可以唱。
那我们也唱着回答智慧老爷爷，好吗?
4､教师引导幼儿尝试按节奏创编前四句有关动物特征的歌词，玩猜谜游戏。
师:
谁能想出一个谜面，让大家来猜一猜呢?
不过谜面要放进歌曲里面，谁来试一试唱出来?
师:
除了外形､喜好，还可以把小动物的哪些特征编进歌曲里呢?
5､幼儿尝试直接接唱答案，玩猜谜游戏。
师:
现在请一个小朋友编唱歌曲的前半部分，我们大家一起来回答，好吗?
教学反思:
今天，我上了一节语言活动《鸟窝》，活动目标是让幼儿初步理解故事情节，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。
活动采用边听边理解，边提问探究的方式，从而帮助幼儿理解故事中的人物对小鸟和大自然的热爱之情。
故事《鸟窝》，它以巧妙的构思，温暖､关爱的基调深深吸引着幼儿。
于是我借助图片及幼儿用书设计了此次活动。
我遵从简单､真实､自然､有效的教学原则，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，怎么学。
鸟窝大班教案2
活动目标
1.在尝试运用粗细不同的笔作画中初步培养线描的兴趣。
2.通过模拟制作鸟窝，学习认真仔细地做好工作。
活动准备
1.白纸､两支粗细不同的勾线笔。
2.范例:
幼儿作品《鸟窝》一张。
活动过程:
一､导人情景
鸟妈妈生了三个蛋，鸟爸爸和鸟妈妈决定在身边的一棵树上一起为将要出世的宝宝做一个更棒的鸟窝。
二､边观察演示边议论
1.鸟妈妈给鸟窝铺上什么?
（幼:
是细细软软的干草）
2.鸟爸爸衔来一粒又一粒碎泥，全铺在干草下面。
（幼:
好让鸟蛋睡得更舒服）
3.他们担心风吹来，会把干草吹走，把泥粒吹散，就用自己的唾液调和成湿的泥土把鸟窝糊起来，又在围墙的四周插满了许许多多小树枝。
（幼:
可以隐蔽起来不给坏人发现）
4.这样的鸟窝放在哪儿好呢?
鸟妈妈说:
“放在树枝上吧!
”鸟爸爸说:
“不行!
不行!
”（幼:
树枝太细，说不定摇晃起来，会打碎鸟蛋的。
）鸟爸爸说:
“还是放在树干上吧!
”鸟妈妈又说:
“不行不行!
”（幼:
树干太滑，鸟窝会滑下去的。
）
5.他们绕着大树转了一圈，最后决定把鸟窝造在树叉上。
大树妈妈说:
“欢迎!
欢迎!
住在我家你们就放心吧!
”她伸出自己的手臂紧紧抱住鸟窝，还让叶子们为鸟窝遮挡风雨。
三､模拟鸟爸爸和鸟妈妈造鸟窝
1.思考造鸟窝所需的材料，确定作画步骤。
2.和老师演示的鸟窝作比较，试着比老师造得更坚固。
3.试着按需要用不同粗细的笔作画。
4.教师对幼儿作画过程中的坚持和耐心及时给予鼓励。
四､交流比较
和老师画的鸟窝比一比，说说各自的感觉。
鸟窝大班教案3
活动目标:
1.通过看图阅读，理解并积极帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保住鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。
2.继续学习逐页仔细阅读图画书，观察理解画面中的细节与情节。
3.萌发热爱大自然的美好情感。
活动准备:
1.课件PPT;
2.幼儿每人一本小图书;
活动指导:
1.师幼共同欣赏图画书封面（幼儿用书第1页）
（1）教师启发:
师:
小朋友看看图画书的封面上画有什么?
师:
你认为这本图画书可能会讲一个怎样的有趣故事呢?
（2）教师介绍书名，开放的问题激发幼儿想象的空间。
师:
这本书的名字叫《鸟窝里的树》。
你们见过鸟窝里的树吗?
你们觉得鸟窝里的树会发生什么故事?
（3）幼儿自由观赏图画书封面，大胆发表自己的想法。
（4）幼儿自主阅读，熟悉图画书的主要内容与角色。
2.幼儿自主看书，培养幼儿早期阅读的良好阅读习惯。
（1）教师设疑:
图画书讲了一个什么故事呢?
（2）教师提出阅读要求:
①幼儿独立､安静进行阅读活动;②逐页认真看书阅读;
3.播放PPT，师幼共同阅读，深入解读图画书的主题与细节。
（1）解读第2页师:
鸟太太在孵蛋，鸟窝里居然孵出了什么?
（播放动画）幼儿自由讲讲自己的想法和看法;
（2）解读第3-4页师:
螳螂先生要砍小树苗，鸟太太同意了吗?
师:
小朋友从哪里看出来的?
为什么鸟太太不同意?
师:
甲虫先生想了什么办法帮助鸟先生一家?
师:
鸟先生愿意吗?
鸟先生会怎么说?
（3）（略去第5页）解读第6页师:
来了更多的小动物，大家想想好办法，小朋友能不能帮助鸟先生师:
鸟太太一家想一个既能保护鸟窝又能保护小树苗的好办法?
师:
幼儿自由讨论并大胆讲述自己的想法;
（4）解读第7-9页①幼儿学习模仿画面中各种小动物搬移小树苗的动作师:
小动物们怎样精心照顾小树苗成长?
师:
看到这一页，小朋友有什么感觉?
②发散的问题，激发幼儿对图画书内容情节的大胆推想。
师:
接下来会发生什么事呢?
③通过动作模仿体验小动物们小心翼翼搬移小树苗的内容情节。
四､师幼完整阅读图画书五､延伸活动幼儿谈谈对图画书阅读后的感受。
幼儿分享阅读经验。
观察与反思:
爱的教育始终是我们教育工作中的重点，在语言活动中运用的也很多，如何将爱传递给孩子，让孩子们从小就懂爱､有爱､会爱一直是我思考的问题。
当我看到故事《鸟窝里的树》，就被它巧妙的构思，温暖､关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。
于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。
遵从简单､真实､自然､有效的教学原则，从幼儿的角度出发，分析幼儿学什么，怎么学。
在活动中我主要体现以下几点:
一､抓住阅读元素，突出故事的文学性和艺术性。
二､让幼儿循序渐进地体会关爱的情感。
通过感知､理解､品味､感悟､积累､表达､运用等一系列活动，给孩子们带来强烈的情感冲击，产生强烈的心灵共鸣。
三､活动中关注孩子。
观察孩子的反应，聆听他们的声音，带领孩子进入关爱的世界，体验爱的情感……创设和谐自然的活动气氛，层次分明的情感提升，在平等开放的提问中展现孩子们的想象力和发散性思维，与孩子的和谐交融､充分调动孩子的学习积极性，就是我所追求的教学艺术效果的最佳境界。
鸟窝大班教案4
教学目标:
1､尝试创编故事《会走路的鸟窝》，能大胆想象表达自己的想法。
2､在看看想想说说中，萌发爱护小鸟的情感。
教学重点:
幼儿大胆想象故事情节
教学难点:
尝试小组合作编讲故事
教学准备:
课件《会走路的鸟窝》､鸟窝PPT
教学课时:
30分钟
教育理论依据:
一）选材的依据:
1､源于园本特色。
结合4月的爱鸟周活动，教师通过故事､绘画宣传等形式让孩子们对鸟的生活习性及一些益鸟的特殊本领有了进一步的认识，在实践中孩子们对其话题很感兴趣。
故事《会走路的鸟窝》就讲述了一只小鹿小心照顾鸟宝宝的感人故事，对孩子们进行爱鸟护鸟的环保教育有积极的意义。
2､幼儿发展。
《纲要》在语言领域中提出:
发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说､敢说､喜欢说､有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆､清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。
《指南》指出:
大班孩子语言表达灵活多样，并力求与别人不同;对文字产生了很大的兴趣。
二）价值的分析:
提高幼儿对事物的观察能力，从而更关注于生活､关注于身边发生的事。
有利于培养幼儿护鸟的情感。
促进幼儿乐于学习，大胆想象表达的愿望。
三）目标的内涵:
情感与态度:
通过故事的编讲､课件的欣赏，激发幼儿爱护鸟类的情感，树立幼儿环保意识。
经验与认知:
观察到鸟窝对小鸟生活的重要性，引发幼儿关注鸟类。
语言与能力:
能根据画面及教师的提问大胆想象猜测并回答表述，培养专注倾听､认真观察及大胆想象的能力。
教学过程:
（一）兴趣导入:
1､出示汉字"鸟窝":
你知道小鸟喜欢在哪里做窝?
（经验回忆）
2､出示汉字"会走路的鸟窝":
鸟窝怎么会走路呢?
（幼儿猜想）
3､出示"小鹿"图片:
原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢?
（二）想想说说:
1､幼儿分组进行编讲故事"会走路的鸟窝"。
2､教师巡回指导:
大胆想象。
3､幼儿分组讲述编讲的故事:
声音响亮，人人参与，有想象。
过度:
你们编的故事真有趣，那我们来听听鸟妈妈是怎么说的?
（三）听听看看:
1､教师播放课件，幼儿欣赏。
2､提问:
1）现在你知道为什么鸟窝会走路了吧?
2）你喜欢小鹿吗?
为什么?
3､小结:
原来小鹿一直用自己的方式在保护着小鸟。
（四）情感迁移:
1､这真是一个美丽感人的故事，那我们可以用什么方法来爱护小鸟呢?
2､鼓励幼儿用废旧物为小鸟做窝。
教学评析:
此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与实施的，前期孩子对鸟的一些生活习性､与人类的友好关系及护鸟的知识有了一定的了解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关心和感兴趣的，基于此，通过在"课程资源"中的搜索，老师找到了这次活动点"会走路的鸟窝"。
其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的`教育价值却很有意义，当然本着优化的原则，随即教师对此活动进行了调整与设计，考虑到班中孩子语言发展的需要，即将活动的重点确立为:
幼儿大胆想象故事情节;难点为:
尝试小组合作编讲故事。
在活动中首先运用经验回忆，让幼儿重温对鸟窝的认识。
幼儿只有有了一定的知识储备才能展开想象;其次在问题设疑中步步推进，激发幼儿大胆想象，如:
"鸟窝怎么会走路呢?
原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢?
"鼓励激发幼儿不断地大胆地想象，正是有了这些想象的堆积，孩子们才会有丰富的故事情节。
难点的确立也是基于孩子们一次次的发展需要的，刚开始时孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有体现，慢慢地让孩子们手持图片有序的合作编，而今天的活动中试着让孩子们每一组就一个想法进行编讲，没有序号､没有图片，有的只是每个孩子脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，这对她们来说协商､合理的排位､个体表达的组合是一个挑战与考验，活动中也花了一定的时间去让孩子尝试与练习，因此在难点的实施中我更多的运用了体验法;当幼儿合作编讲中教师适时的指导与推动也是比较有效的，如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主，其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有距离的，于是老师进行了介入与引导，使其进行合理的分配。
鸟窝大班教案5
【活动背景】
《住在鸟窝里的小鱼》是2XXX年江苏省早期教育杂志上的一个故事，讲述的内容是:
小鱼莫卡原来有一个幸福的家，一天它的妈妈和兄弟姐妹们都被鱼网捉走了，莫卡很伤心，不吃不喝，一只小鸟发现了它，为了使它快乐起来，给它唱歌，做窝，冬天来到了，虽然小鸟去南方过冬了，但莫卡住在温暖的鸟窝里感到非常的幸福。
整个故事充满了温馨的情感色彩，情节脉落清晰明朗，可以帮助我们了解孩子在动物认知方面的一些前期经验，并且在理解故事的过程中，使幼儿感受到动物与动物之间，动物与人之间和谐的关系，积累更多关于动物的信息，因此可以尝试着把这个教学活动安排在大班上学动物王国的主题中来开展。
设计本次活动时我也尝试改变了以往故事教学中教师讲，幼儿听的传统模式，从头至尾教师都没有讲述故事，而是借助音乐引发幼儿猜想､提供图片帮助幼儿架构故事框架，表达自己的感受，最终理解故事内容，体会故事中的浓厚情意，凸显语言活动中对幼儿语言表达的要求，也展现了幼儿的主体地位。
【活动目标】
1､借助音乐了解故事中紧张､悲伤､快乐､温馨的情节脉落，并能观察画面大胆表达自己的猜想。
2､初步了解文学作品的内涵，萌发幼儿关爱动物的情感。
【活动准备】
多媒体;操作板。
【活动过程】
一､导入活动，激发幼儿的兴趣。
关键性提问:
今天我们这里来了一个小客人，（多媒体画面出示动态的小鱼），它有一个好听的名字叫莫卡，你们猜猜莫卡可能会住在哪呢?
幼:
莫卡可能会住在水里/莫卡可能会住在大海里/莫卡可能会住在鱼缸里
（分析:
从幼儿的回答中我们可以捕捉到幼儿对于水生动物的经验，在这里教师主要是鼓励幼儿大胆地表达，不要做过多的评价。
）
小结:
刚才小朋友说莫卡可能会住在水里，可能会住在大海里，也可能会住在鱼缸里，可是莫卡是住在鸟窝里的，为什么会住在鸟窝里呢?
二､幼儿借助音乐猜想故事情节。
关键性提问:
1､（播放黑色画面及第一段音乐）幼儿猜想故事第一段。
师:
“你们觉得可能发生了什么事情?
”
幼:
莫卡被水草缠住出不来了/莫卡被大鱼吃掉了/莫卡被人钓走了/有人在河里放了污水，莫卡透不过气来
2､（播放灰色画面及第二段音乐）幼儿猜想故事第二段。
师:
“这时候，你们觉得怎么了?
”
幼:
莫卡死了/莫卡的妈妈不见了/莫卡不开心了/莫卡走丢了
3､（播放红色画面及第三段音乐）幼儿猜想故事第三段。
师:
“接下来又怎么样了?
”
幼:
莫卡找到妈妈了/莫卡没有死，逃出来了/莫卡没有危险了，高兴地唱歌呢
4､（播放粉色画面及第四段音乐）幼儿猜想故事第四段。
师:
“现在小莫卡会感觉怎么样呢?
幼:
莫卡感到很幸福/莫卡感到很开心/莫卡很舒服/莫卡觉得很温暖
（分析:
在分析这个故事的时候，觉得这个故事情节非常鲜明，完全可以借助音乐来引发幼儿猜想，并且这个猜想与故事情节即吻合又不约束幼儿思维，还能使幼儿的创造性思维得到很好的表达。
这里的提问都没有固定的答案，教师要把握的关键是让孩子在音乐的引导下发挥想象，去表达自己仿佛看到的故事情节，同时也可以借助自己情绪和体态语帮助幼儿捕捉线索更好地进行表达。
）
三､欣赏多媒体，理解故事内容。
关键性提问:
这到底是一个怎样的故事呢，让我们一起来看一下，是不是和小朋友猜的一样。
（分析:
在这里播放的是故事的动画，配上前部分欣赏的四段音乐，没有出示故事录音，目的是通过视听结合的方式，使幼儿的思维围绕一定的情节来开展，当幼儿欣赏完动画片后，画面定格在四幅关键性图片上，教师通过以下的提问帮助幼儿梳理观察到的线索进行表达，逐步建构故事轮廓。
）
“小鱼莫卡原来有一个幸福的家，怎么会变成孤孤单单的一个?
”
幼:
莫卡的家人被抓走了/莫卡失去了妈妈和姐姐妹妹/莫卡没有亲人了只有一个人孤孤单单的
“小莫卡真伤心，谁发现了它?
小鸟对莫卡说了什么?
小鸟觉得莫卡怎么样?
它为莫卡做了什么?
”
幼:
小鸟发现了莫卡/小鸟给莫卡唱歌，做窝/莫卡和小鸟成了好朋友
“鸟窝建在哪里，水里有鸟窝吗?
为什么说小鱼住在鸟窝里呢?
”
幼:
水里没有鸟窝/是倒影
小结:
河水一漾一漾的，鸟窝也一荡一荡的，莫卡游到影子里，就好象睡在鸟窝里，感觉很温馨，很幸福。
分析:
在这部分提问的过程中，教师要避免枯燥的一对一的提问，而是要根据孩子的具体情况采用表演､对话等多种形式，使活动变得生动。
对于水里鸟窝的理解可以引发孩子进行适当的讨论。
四､完整欣赏故事，感知故事中角色的性格特点。
幼儿完整欣赏动画片后教师提问:
1､“听了这个故事，你最喜欢谁?
为什么?
”
幼:
我最喜欢小鸟，小鸟帮助别人的/我最喜欢小鸟，它唱歌给小鱼听/我最喜欢小鸟，小鸟很能干
2､“小鸟真不错，它懂得去帮助需要帮助的人，如果是你碰到了伤心的莫卡，你会怎么做?
”
幼:
我会给它讲故事/我会给它唱歌/我会永远陪着它，让它开心快乐
3､“小鱼得到了小鸟和小朋友的帮助后，心里感觉怎么样呢?
它又会想些什么呢?
”
幼:
它们会永远做朋友/小鱼也会去帮助别人/小鱼会很快乐，还会说谢谢
小结:
小朋友说的真好，其实帮助别人和被别人帮助都是一件快乐的事情!
”
（分析:
在这里给孩子们欣赏的故事是一个完整的故事，有画面，有背景音乐，有故事配音朗诵，整个活动到这里才揭开真正的迷底，让幼儿在验证的过程中进一步理解故事的内涵。
教师不仅要引导幼儿关注小鱼的情感变化，还要引导幼儿感受小鸟对小鱼的关爱，以及小鱼得到关爱后的内心想法，并且结合实际生活，拓展幼儿的生活经验。
）
五､小组讲述。
教师和幼儿一起讲故事。
分析:
这里可以是小组合作讲述，也可以是小朋友和老师一起讲述，看幼儿的具体情况而定。
附故事:
《住在鸟窝里的小鱼》
清亮的小河是小鱼莫卡的家，每天莫卡都要在妈妈的带领下和哥哥姐姐一块儿玩耍。
有时妈妈会教莫卡做操，有时还会给莫卡讲有趣的故事。
莫卡感到好幸福!
他想:
“如果能永远待在妈妈身边那该有多好啊!
”
一天，小鱼儿们正在跟妈妈学习跳跃。
没注意一张大网撒了下来。
妈妈和小鱼儿统统给网住了，只有莫卡身子小，从网里逃了出来。
莫卡得救了，却永远失去了亲人。
莫卡很悲伤，他不吃不喝，让自己漂浮在水面上。
一只小鸟到河边喝水，发现了莫卡，他关心地问:
“小鱼儿，你怎么了?
你不舒服吗?
”莫卡不想回答，还是一动也不动的。
小鸟很焦急:
“难道小鱼儿……”小鸟飞了过去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起来:
“你也想欺负我吗?
”小鸟笑了:
“小鱼儿朋友，你没事就好，我是担心你呢!
”莫卡把自己的遭遇告诉了小鸟，小鸟觉得小鱼很悲伤，决定留下来陪它。
小鸟想:
“我要让小鱼快乐起来，做一条快快乐乐的小鱼儿。
”小鸟把小河边的一棵树当作舞台，每天唱歌给小鱼儿莫卡听，莫卡渐渐地快乐了起来。
它们也成了一对好朋友。
一天，小鸟对莫卡说:
“小鱼儿，我要建一座新房子，让你住进温暖的鸟窝里。
”莫卡笑了:
“我住在水里，鸟窝建在树上，怎么住呢?
”小鸟笑了笑，不回答，只是每天忙碌着。
没过多久，一只精巧的鸟窝挂在了树上。
风轻轻地吹，太阳暖暖地照。
小鸟问:
“莫卡，你看到水里的鸟窝了吗?
”
嗬!
亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鸟窝”，和树上的鸟窝一模一样。
风轻轻地吹，太阳暖暖地照。
小鱼儿莫卡住进了“鸟窝”里，河水一漾一漾的，“鸟窝”也一荡一荡的，小鱼儿莫卡好象睡在摇篮里，好舒服哦!
秋风起了，小鸟只得离开小鱼儿莫卡到南方过冬去了。
整个冬天，天气越来越冷，可小鱼儿莫卡却觉得暖洋洋的，因为在他的身边总有一只“鸟窝”温暖着他。
鸟窝大班教案6
活动目标:
1､理解故事情节，猜想､讲述红帽子的多种用途。
2､乐意帮助朋友，体验帮助别人的快乐。
活动准备:
1､课件《红色的鸟窝》､故事。
2､蜂､蝴蝶､鼹鼠､猫､兔､山雀头饰､红帽子
活动实施:
1､提问引出话题。
教师:
如果你有一件心爱的玩具，大家都喜欢，想借来玩一玩，你会怎么办?
2､欣赏故事，初步理解故事内容。
教师:
有一个叫丹丹的小朋友她有一顶漂亮的红帽子，但别人向她借的时候，她会怎么不能做呢?
让我们一起来欣赏故事。
（1）倾听故事。
教师:
哪些动物向丹丹借了红帽子?
他们用红帽子来干什么?
（2）边看课件，边欣赏故事。
教师:
蜜蜂和蝴蝶用红帽子干什么?
鼹鼠用红帽子干什么?
猫用红帽子干什么?
兔子用红帽子干什么?
山雀用红帽子干什么?
丹丹将帽子借给别人，心情怎样?
为什么?
3､表演故事。
（1）自愿结伴，分配角色，选择头饰。
（2）合作表演故事。
4､创编故事。
教师:
还有谁会向丹丹借红帽子?
他们用红帽子来干什么?
（1）四人一组想一想､编一编，讲一讲。
（2）每组选一个代表将编好的故事讲给大家听。
附故事:
红色的鸟窝
丹丹去散步，蜜蜂和蝴蝶围着丹丹跳起了舞，她们有礼貌地问:
“能把你的红帽子借给我们开舞会吗?
”
丹丹想了想，说:
“好吧。
不过，你们要记得还喔!
”
蜜蜂和蝴蝶在红帽子里!
“嘤嘤嗡嗡”唱啊跳啊，大家都说:
“多好的红帽子舞台呀!
”它们把红帽子还给了丹丹，道了一声又一声“谢谢”。
丹丹去散步，鼹鼠爸爸问:
“能把你的红帽子借给我们去野营吗?
”丹丹想了想，说:
“好吧。
不过，你要记得还喔!
”
这天晚上，鼹鼠一家在红帽子帐篷里美美地睡了一觉。
第二天，鼹鼠爸爸把红帽子还给了丹丹，并送给她一块樱桃蛋糕。
丹丹去散步，猫先生问:
“能把你的红帽子借给我当降落伞吗?
”丹丹想了想，说:
“好吧。
不过，你要记得还喔!
“
猫先生爬上高高的树顶，“呼”地一跳，红帽子降落伞就飘飘忽忽落下来。
他跳了一次一次，快乐极了!
后来，猫先生把红帽子还给了丹丹，并送给她两片漂亮的树叶。
丹丹去散步，兔子小姐问:
“今天的风真不错，能把你的红帽子借给我当风筝吗?
”丹丹想了想，说:
“好吧。
不过……我想跟你一起玩。
”
于是，兔子小姐和丹丹在红帽子上系上一条长长的线，顶着风跑起来。
哎呀，红帽子风筝卡在树枝上了!
丹丹爬到树上去拿红帽子，里面忽然探出一个毛茸茸的脑袋——原来，是山雀妈妈呀!
山雀妈妈不好意思地说:
“对不起，我的宝宝快要出生了，我来不及造房子，先借你的帽子用一下好吗?
不过，我一定会还给你的。
”
丹丹说:
“不用啦，送给你和你的宝宝吧!
”
从此，森林里就有了一只红色的鸟窝。
鸟窝大班教案7
活动目标
1､初步理解故事内容，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的热爱，以及人与自然的和谐之美。
2､以边听边理解､边体问探究的方式，理解老奶奶和老爷爷和大自然的热爱之情。
3､感受与同伴互动学习的乐趣。
活动准备
1､配乐故事及舒缓的背景音乐磁带，录音带。
2､幼儿用书:
《鸟窝》
活动过程
一､以开门见山的方式，引发幼儿倾听故事的愿望
教师:
老师带来了一个非常好听的故事，故事的名字叫《鸟窝》。
（边讲边书写出《鸟窝》两字，让幼儿自然识字。
）
二､边理解边听，并提问边探究的方式，帮助幼儿逐步理解故事的内容及人物爱鸟的情感。
教师在背景音乐的伴奏下，富有感情地讲述故事。
结合幼儿用书画面，教师继续讲述故事。
三､引导幼儿感受故事中人与自然的和谐之美
教师:
你们喜欢故事中的老爷爷和老奶奶吗?
为什么?
学生自由回答
教师:
他们用爱心为鸟儿营造
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