《幼儿园开展社会实践活动研究》课题结题报告.docx
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《幼儿园开展社会实践活动研究》课题结题报告
《幼儿园开展社会实践活动研究》课题结题报告
时间：
2020年08月02日编稿：
作者三
第一篇：
《幼儿园开展社会实践活动研究》课题结题报告
《幼儿园开展社会实践活动研究》课题结题报告
《幼儿园开展社会实践活动研究》课题结题报告
一、课题背景及界定：
“我们也想让孩子试着做力所能及的事，但怎么说都学不会，多是说说罢了，孩子太小能做啥┅┅”
“让孩子到广场怕摔着，郊游怕累着，到哪里都是背着或抱着┅┅”
“真想让孩子参加演出，但胆怯排练太辛苦，天气冷又容易感冒┅┅”
“这些社会教学内容真的枯燥无味，我都不知从何讲起，他们也听不懂┅┅”
我经常会听到家长和老师谈到以上问题，到底是孩子真的什么也不会？
还是我们的教育出了问题？
虽然我们都懂的，不能让孩子太过依靠成人，不要过分束缚孩子的自由。
然而，在我们这里，却是如此相似：
孩子很少外出与小伙伴游戏；游戏的孩子不是爷爷看着，就是奶奶拉着；都以纸张呈现，要么是符号式、机械化的简笔画；要么是绿草地、红太阳、彩色花、圆脑袋的小鸟，不同幼儿园的孩子画出来的竟然那么相似：
要么就老气横秋得令人伤心，即使是儿童画竞赛中的获奖作品，有些也有着明显的成人指导过的痕迹。
难道孩子们运用的是同一种思维，说的是同一种语言？
这样的画让我疑惑：
孩子的感觉、孩子的想象在哪里呢？
通过教师、幼儿调查问卷结果分析，当前幼儿园主要存在的问题：
1、教育办法老套。
一个孩子六个养，教育办法又不能达到统一，爷爷奶奶惯着养，爸爸妈妈顺着养，孩子从小就只知道安逸的享受，从不知感恩。
目前的家庭在幼儿社会及健康教育方面，多是以说教为主，孩子听就听，不听就算了。
幼儿园由于孩子多，地方受限，直观性素材又太少，教师上课要预备的教具、学具较多，使得教师不愿上此类课。
2、活动受局限。
幼儿各项活动只在园内开展，活动内容较为单一，说教式谈话太空，局限了幼儿的思维与想象，难于满脚幼儿身心健康进展的需要，各项活动多局限在操场和活动室展开，内容和效果都受限制，且教师给孩子概念性的知识太多，所以孩子们对事物的理解和表现，只停留在一种概念性上；导致幼儿在学习过程中，往往一碰到困难和挫折，便会产生低降的情绪，注意力的持续性比较低。
基于以上考虑，我们提出创设宽松、愉快的活动环境，开展不同形式的课外实践活动，激发幼儿对生活的热情，真正做到家园共育。
在活动中，我们力求做到：
1、依据家长及幼儿的需求开展教学，激发幼儿对新生事物的探究精神，培养他们热爱故乡、热爱自然、热爱劳动的情感。
2、捕捉幼儿制造性的闪光点加以科学引导，对幼儿的探究精神要加以肯定，使其萌发的创新意识得以连续和进展。
3、教师可以尽其所能的让幼儿提出各种各样的问题，鼓舞幼儿大胆想象，并将自己看到的和想象的结果以绘画形式表达出来。
4、家长和教师要注意放手，给幼儿自由活动和想象的机会和空间，要从幼儿的角度去感受体味，多赋予幼儿鼓舞性评价。
通过以上办法和手段，改变幼儿园社会教育单一模式，使其多元化，让幼儿在自然的空间里自由的学习、体验、实践，感受事物的变化。
二、理论根据及意义：
1、《幼儿园教育指导纲要》中提出的“让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境”这一理论根据。
大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财宝，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。
走出幼儿园，走向大自然，是教育资源开辟利用的一大举措。
我们老师将依据季节的变化，依据幼儿的年龄特点带孩子去感受乡村的风俗世情，感知故乡千姿百态的景象。
大自然不仅能开阔幼儿的眼界，也能丰富幼儿的思想，使他们在认识和适应自然的同时，也陶冶其情操，培养其美感，丰富其想像，使幼儿萌生出对大自然、对生活的热爱之情。
当前学前教育课程专家虞永平教授曾指出：
“生活化不是将生活本身原封不动的当作幼儿园课程，更不是将成人认为重要的知识体系原封不动的当作课程。
将对幼儿进展具有重要意义的内容还原为与幼儿生活有关的、感性的、需要幼儿动用各种感官来学习的活动体系，这就是课程的生活化。
”真正生活化的教育应该是最来自于幼儿的需要和兴趣的，最立脚于幼儿生活经验的，也是最有利于幼儿获得有益经验的，最能有效地促进幼儿的可持续进展，最有效的综合活动应该是最生活化的。
从杜威的“教育即生活”到陶行知的“生活即教育”，再到今天举国上下的课程改革，生活化教育的意义已越来越明晰。
我园在实践这一理念的过程中，逐渐探究出自己的园本特色。
三、研究目标：
1、探究幼儿园开展社会实践教育的途径，通过研究给幼儿提供真实的、丰富多彩的适合我们农村幼儿园实际的课程。
2、教育办法自然化、本土化，深入现场，让幼儿与环境直接互动，在自然的教育环境中引发幼儿的探究兴趣，体验成功的欢乐，获得全面、和谐、自主的进展。
3、最终目标促进家园合作，实现家园协调教育的目标，形成幼儿园独特的、整合的园本课程。
4、通过活动，使幼儿多种情感体验得到升华。
培养幼儿敢于面对各种挫折、困难的意志品质，在活动中体验成功的欢乐。
5、在活动中，让幼儿体味到合作、分享的欢乐，增强幼儿与他人合作的能力，培养幼儿合作精神和团队意识。
6、教师通过自身的实践与学习，进一步加深对自己所从事的教育工作的认识，提高专业技能，使教师在教育实践中不断得以成长。
四、研究内容：
1、幼儿园社会教学活动基本流程的研究；
2、幼儿园社会教学行为实践策略方式的研究；
3、幼儿在社会实践活动中的指导策略的运用研究。
五、研究办法：
1、资料收集法：
走进社会、走进自然；深入班级、深入家庭、深入幼儿个体，寻准问题所在，明确研究对象。
2、个案研究法：
结合课题研究目标，从实际动身，制定学习计划，针对个性进展的需要，举行有效指导。
3、问卷调查法：
对教师、幼儿实践活动举行调查，选取有代表性的典型事例举行缜密分析，寻准问题所在，明确研究对象。
六、研究过程：
第一阶段：
研究的前期预备和启动阶段（2015年2月—3月）确立课题，成立课题小组，拟定研究方案。
1、组织教师分析降实方案，收集资料。
2、教师在教研活动时交流观看结果，同时依据《纲要》中各领域对不同年龄班的不同要求，有针对性、阶段性的挑选适合本班适合的子课题。
第二阶段：
具体实施阶段（2015年4月—11月）
1、各班教师依据所定主题拟定各领域的活动目标。
2、在实践探究过程中,举行相关实践资料的收集和整理。
3、做好活动现场的观看记录。
4、举行个案分析。
5、阶段性小结。
6、在交流反思的基础上，依据本班幼儿的情况，调整本班的活动，尝试在原有的基础上添加材料或更换主题，继续发挥幼儿的制造性，达到幼儿运用材料的自主游戏。
第三阶段：
总结阶段（2015年12月）
1、分析整理有关课题研究资料，形成课题研究文字、音像成果资料。
2、提升、总结各阶段研究成果，形成课题研究报告的各类文字资料。
3、完成本课题研究报告以及有关的专题论文等，申请结题鉴定，交流和推广研究成果。
七、研究结果与成效：
经过近一年的社会实践活动探究与理论的研究，此活动已取得了初步的成果。
（一）提升了教师的专业化水平
课题研究的开展，使教师观念发生了进一步的转变。
幼儿社会教学与社会实践活动的探究过程中，每位课题参与者通过理论学习、撰写观看记录、教育随笔等途径，从原先的按教材照搬照抄，逐步转移到能在教育教学的过程中。
1、经验性成果：
（1）获得了课题研究工作的经验
（2）深入理解了社会教学与社会实践活动的关系
（3）获得了在社会实践教学活动中渗透的整体策略
2、实效性成果：
（1）提高了教师教育科研能力，促进了教师的专业化进展
（2）积存了编写园本教育计划的经验。
（3）幼儿园社会教学活动得到了加强，构建了新的教育模式。
（二）促进幼儿的和谐进展：
社会实践活动强调“适宜性、趣味性”，更多地关注幼儿不同的个性特征、兴趣爱好、成长特点、生活经验。
给孩子一个充分自由、自主的空间，鼓舞幼儿主动参与，做学习的主人。
让幼儿学会生活，热爱生活，珍惜拥有一切美好的事物，认识自己的能力，通过感知表现、体现自身价值，最终获得身心和谐、健康的进展。
（三）家长的认同：
在课题研究过程中，家长看到孩子们的点滴进步，他们是看在眼里，喜在心上。
亲子感情加深了、家园沟通增强了，家园教育正逐步趋向同步、协调。
八、课题研究的思量：
我们在幼儿社会实践活动与探究过程中，比较偏重于内容的开展，而在幼儿能力评价方面比较薄弱。
教师需要进一步学习符合进展性课程评价理念的评价设计。
第二篇：
社会实践课题研究结题报告
结题报告
【课题名称】
消费者购物的心理规律探索
【成员】
Xxxxxxxxx、
【研究背景】
随着经济的进展，市场上的商品日益丰富，人们的消费挑选越来越多样化，消费水平不断提高，人们的消费观念也在发生改变，体现享受与进展需求的住房、健康、教育、娱乐、交通、通信等支出的比重迅速上升，于是购物便成了人们休闲的又一种方式。
然而，在购物的过程中，人们往往有一种强烈的欲望，看见自己满意的东西就想买下来，由于把持不住自己，人们也经常会买没有必要的商品，使自己很快就捉襟见肘了。
因此我们要对消费者的心理举行研究，分析购买欲产生的原因及消费者购物的心理规律。
【研究意义】购物欲会使消费者轻易的放弃合理消费，增大经济负担。
所以，我们希翼通过对本课题的研究，能够根据消费者的心理制定出有效的办法，让消费者学会操纵购物欲，也让人们对于自己的心理有更深的了解。
研究内容
1）影响消费者购买行为的内在条件，包括：
消费者的心理活动过程、消费者的个性心理特征、消费者购买过程中的心理活动、影响消费者行为的心理因素。
2）影响消费者心理及行为的外部条件，包括：
社会环境对消费心理的影响、消费者群体对消费心理的影响、消费态势对消费心理的影响、商品因素对消费心理的影响、购物环境对消费心理的影响、营销沟通对消费心理的影响。
【研究目标】
1、通过课题研究了解消费者购物时的心理活动规律。
2、通过调查、采访、实验、查寻资料等活动，锻炼学生的动手能力，进展创新思维能力，体味到团队协作的欢乐。
【活动过程】
（一）挑选确立主题，制定活动方案
活动一开始，我们便想到了这个课题。
这项课题贴近于生活，服务于民众，从心理举行分析，有用且新颖。
这项课题是我在和妈妈购物时听到有两个年轻的女孩抱怨钱花光了，自己还有许多想要的东西没有卖。
我忽然有了灵感，这不是一个研究课题吗？
最终，我想到了这一课题。
（二）收集资料
我们通过上网等途径猎取了以下资料：
消费心理是指人作为消费者时的所思所想。
消费行为是指从市场流通角度观看的，人作为消费者时对于商品或服务的消费需要，以及使商品或服务从市场上转移到消费者手里的活动。
任何一种消费活动，都是既包含了消费者的心理活动又包含了消费者的消费行为。
准确把握消费者的心理活动，是准确理解消费行为的前提。
而消费行为是消费心理的外在表现，消费行为比消费心理更具有现实性。
消费心理学以市场活动中消费者心理现象的产生、进展及其规律作为学科的研究对象，具体而言其侧重点在以下几个方面。
1）市场营销活动中的消费心理现象。
2）消费者购买行为中的心理现象。
3）消费心理活动的普通规律。
（三）实地调查
在课题研究中，消费者的行为是可以从市场流通角度观看的，消费者对于商品或服务的消费需要，以及使商品或服务从市场上转移到消费者手里的活动都很好观看，而消费者的心理也能因此判断出来，因此，我们采纳了三种调查办法：
1）观看法
我们在自然条件下有目的、有计划地观看消费者的语言、行为、表情等，分析其内在的原因，进而发觉消费者心理想象的规律的研究办法。
（观看法是科学研究中最普通、最方便使用的研究办法。
）2）访谈法
我们通过与受访者的交谈，以口头信息传递和沟通的方式来了解消费者的动机、态度、个性和价值观念等内容。
3）问卷法
我们依据不同的年龄层次设计了三种问卷，分别是青少年、成人、老男人。
以下是简略的综合调查表：
第1题[单项挑选题]年龄（必答）
26~3546以上36~4519~25低于18
第2题[单项挑选题]性别（必答）
女男
第3题[单项挑选题]您认为决定您消费（购买）的因素是（必答）
刺激因素心理因素个人因素
环境因素其他第4题
您认为对商品的第一印象很重要？
很不赞成很赞成普通赞成不赞成（必答）
第5题[单项挑选题]感觉（知觉）决定消费者对商品的印象
很不赞成很赞成普通赞成不赞成
第6题
认识、记忆是形成购买决定的基础很不赞成很赞成普通赞成不赞成
第7题[单项挑选题]“学习”可以左右消费者最初建立的印象（必答）很不赞成很赞成普通赞成不赞成
第8题[单项挑选题]消费者的需要是提升销售额的原动力很不赞成很赞成普通赞成不赞成
第9题[单项挑选题]购买的态度直接影响购买决定（必答）很不赞成很赞成普通赞成不赞成
第10题[单项挑选题]购买动机是购买行为的直接动机很不赞成很赞成普通赞成不赞成
第11题
消费者购物时总是很兴奋
很不赞成很赞成普通赞成不赞成（必答）
第12题[单项挑选题]惟独符合消费者心理需求的产品才干受到广泛好评（必答）
很不赞成很赞成普通赞成不赞成
第13题[单项挑选题]企业应更注重消费者的心理因素很不赞成很赞成普通赞成不赞成
第14题[单项挑选题]消费者心理因素对购物决策的影响很大（必答）
很不赞成很赞成普通赞成不赞成
第15题[单项挑选题]加强消费者心理的研究，可提高消费水准
很不赞成很赞成普通赞成不赞成
（四）设想探索
我们在完善资料的情况下，举行了不同情况下消费者心理的设想
（五）总结
【课题研究成果】
通过一步步的探索，我们得到了以下结论（包含猜想）青年人消费心理
1）追求时尚和新颖
青年人的特点是热情奔放、思想活跃、富于幻想、喜欢冒险，这些特点反映在消费心理上，就是追求时尚和新颖，喜欢购买一些新的产品，尝试新的生活。
在他们的带领下，消费时尚也就会逐渐形成。
2）表观自我和体现个性
这一时期，青年人的自我意识日益加强，强烈地追求独立自主，在做任何事情时，都力图表现出自我个性。
这一心理特征反映在消费行为上，就是喜欢购买一些具有特色的商品，而且这些商品最好是能体现自己的个性特征，对那些普通化、不能表现自我个性的商品，他们普通都不屑一顾。
3）容易冲动，注重情感
由于人生阅历并不丰富，青年人对事物的分析推断能力还没有完全成熟，他们的思想感情、兴趣爱好、个性特征还不完全稳定，因此在处理事情时，往往容易感情用事，甚至产生冲动行为。
他们的这种心理特征表现在消费行为上，那就是容易产生冲动性购买，在挑选商品时，感情因素占了主导地位，往往以能否满脚自己的情感愿望来决定对商品的好恶，只要自己喜欢的东西，一定会想方设法，迅速做出购买决策。
老年人消费心理
在竞争日益激烈的环境中，假如企业必须注重分析中老年消费者的心理特征。
中老年消费者所具有的心理特征主要表现为以下几个富于理智，很少感情冲动
中老年消费者由于生活经验丰富，因而情绪反应普通比较平稳，很少感情用事，大多会以理智来支配自己的行为。
因此，他们在消费时比较认真，不会像年轻人那样产生冲动的购买行为。
精打细算
中老年消费者普通都有家小，他们会按照自己的实际需求购买商品，量入为出，
注意节俭，对商品的质量、价格、用途、品种等等都会作详细了解，很少盲目购买。
坚持主见，不受外界影响
中老年消费者在消费时，大多会有自己的主见，而且十分相信自己的经验和智慧，即使听到商家的广告宣传和别人介绍，也要先举行一番分析，以推断自己是否需要购买这种商品。
因此，对这种消费者，商家在举行促销宣传时，不应一味地向他们兜售商品，而应该尊重和听取他们的意见，向他们“晓之以理”，而不能希翼对他们“动之以情”。
方便易行
对于中老年人来说，他们或者工作繁忙，时光不够用，或者体力不好，行动不便，所以在购物的时候，常常希翼比较方便，不用花费很大的精力。
因此，店铺应该为他们提供尽可能多的服务，以增加他们的中意度。
品牌忠诚度较高
中老年消费者在长期的生活过程中，已经形成了一定的生活习惯，而且普通不会作较大的改变，因为他们在购物时具有怀旧和保守心理。
他们对于曾经使用过的商品及其品牌，印象比较深刻，而且非常信任，是企业的忠诚消费者。
女性消费心理
在现代社会，谁抓住了女性，谁就抓住了赚钱的机会。
要想快速赚钱，就应该将目光瞄准女性的口袋。
店铺在市场销售中，应当充分重视女性消费者的重要性，挖掘女性消费市场。
女性消费者普通具有以下消费心理：
追求时髦
俗话说“爱美之心，人皆有之”，对于女性消费者来说，就更是如此。
不论是青年女子，还是中老年女性，她们都情愿将自己装扮得漂亮一些，充分展现自己的女性魅力。
尽管不同年龄层次的女性具有不同的消费心理，但是她们在购买某种商品时，首先想到的就是这种商品能否展现自己的美，能否增加自己的形象美，使自己显得更加年轻和富有魅力。
例如，她们往往喜欢造型别致新颖、包装华丽、气味芬芳的商品。
追求美观
女性消费者还非常注重商品的外观，将外观与商品的质量、价格当成同样重要的因素来看待，因此在选择商品时，她们会非常注重商品的色彩、式样。
感情强烈，喜欢从众
女性普通具有比较强烈的情感特征，这种心理特征表现在商品消费中，主要是用情感支配购买动机和购买行为。
同时她们经常受到同伴的影响，喜欢购买和他人一样的东西。
喜欢炫耀，自尊心强
对于许多女性消费者来说，之所以购买商品，除了满脚基本需要之外，还有可能是为了显示自己的社会地位，向别人炫耀自己的与众不同。
在这种心理的驱使下，她们会追求高档产品，而不注重商品的有用性，只要能显示自己的身份和地位，她们就会乐意购买。
少年儿童消费心理
1．购买目标明确，购买迅速。
少年儿童购买商品多由父母是前确定，决策的自主权十分有限，因此，购买目标普通比较明确。
加上少年儿童缺少商品知识和购买经验，识别、选择商品的能力不强，所以，对营业员推举的商品较少异议，购买比较迅速。
2．少年儿童更容易参照群体的影响。
学龄前和学龄初期的儿童的购买需要往往是感觉型、感情性的，非常容易被诱导。
在群体活动中，儿童会产生相互的比较，如“谁的玩具更好玩”、“谁有什么款式的运动鞋”等，并由此产生购买需要，要求家长为其购买同类同一品牌同一款式的商品。
3．选购商品具有较强的好奇心。
少年儿童的心理活动水平处于较低的阶段，虽然已能举行简单的逻辑思维，但仍以直观、具体的形象思维为主，对商品的注意和兴趣普通是由商品的外观刺激引起的。
因此，在选购商品时，有时不是以是否需要为动身点，而是取决于商品是否具有新鲜、独特的吸引力。
4．购买商品具有依靠性。
由于少年儿童没有独立的经济能力和购买能力，几乎由父母包办他们的购买行为，所以，在购买商品时具有较强的依靠性。
父母不但代替少年儿童举行购买行为，而且经常地将个人的偏好投入购买决策中，忽略儿童本身的好恶。
中年人消费心理
中年人的心理已经相当成熟，个性表现比较稳定，他们不再像青年人那样爱冲动，爱感情用事，而是能够有条不紊、理智分析处理问题。
中年人的这一心理特征在他们的购买行为中也有同样的表现。
1．购买的理智性胜于冲动性
随着年龄的增长，青年时的冲动情绪慢慢趋于平稳，理智逐渐支配行动。
中年人
的这一心理特征表现在购买决策心理和行动中，使得他们在选购商品时，很少受商品的外观因素影响，而比较注重商品的内在质量和性能，往往经过分析、比较以后，才做出购买决定，尽量使自己的购买行为合理、正确、可行，很少有冲动、随意购买的行为。
2．购买的计划性多于盲目性
中年人虽然掌握着家庭中大部分收入和积蓄，但由于他们上要赡养父母，下要养育子女，肩上的担子非常沉重。
他们中的多数人懂得量入为出的消费原则，开支很少有像青年人那样随随便便、无牵无挂、盲目购买。
因此，中年人在购买商品前常常对商品的品牌、价位、性能要求乃至购买的时光、地点都妥善安排，做到心中有数，对不需要和不合适的商品他们绝不购买，很少有计划外开支和即兴购买。
3．购买求有用，节俭心理较强
中年人不再像青年人那样追求时尚，生活的重担、经济收入的压力使他们越来越实际，买一款实实在在的商品成为多数中年人的购买决策心理和行为。
因此，中年人更多的是关注商品的结构是否合理，使用是否方便，是否经济耐用、省时省力，能够切实减轻家务负担。
固然，中年人也会被新产品所吸引，但他们更多地是关怀新产品是否比同类旧产品更具有用性。
商品的实际效用、合适的价格与较好的外观的统一，是引起中年消费者购买的动因。
4．购买有主见，不受外界影响
由于中年人的购买行为具有理智性和计划性的心理特征，使得他们做事大多很有主见。
他们经验丰富，对商品的鉴别能力很强，大多情愿选择自己所喜欢的商品，对于营业员的推举与介绍有一定的推断和分析能力，对于广告一类的宣传也有很强的评判能力，受广告这类宣传手段的影响较小。
5．购买随俗求稳，注重商品的便利
中年人不像青年人那样完全依据个人爱好举行购买，不再追求丰富多彩的个人生活用品，需求逐渐稳定。
他们更关注别的顾客对该商品的看法，宁可压抑个人爱好而表现得随俗，喜欢买一款大众化的、易于被接受的商品，尽量不使人感到自己花样翻新和不够稳重。
由于中年人的工作、生活负担较重，工作劳苦以后，希翼减轻家务负担，故而十分欢迎具有便利性的商品。
如减轻劳务的自动化耐用消费品，半成品、现成品的食品等等，这些商品往往能被中年顾客认识并促成购买行为。
【在研究中存在的问题及解决办法】
问题一：
消费者不配合或调查表不按实际填写
解决办法：
给消费者讲解本次调查的意义，让消费者充分了解我们是为他们服务的动机。
假如消费者不配合，可以转换人选；假如部分消费者不按实际填表，就扩大调查人数，使调查结果较为准确。
问题二:
自己无法通过实验结果分析出结论
解决办法：
征求同学的意见，总结大家的建议得出结论；也可以向心理专家请教或从网络、书籍等途径猎取有关信息。
【课题设想】
1、课题组全体成员通过理论学习，在理论的指导下，并能在教学实践中不断反思、研究、总结，不断提高自身的探索水平，写出1份优秀论文。
2、课题组全体成员的综合素养得到全面提高，课题研究参与者成长情况材料1册。
3、学生创新能力和综合能力素养的全面提高，有关实施探索性学习后学生创新能力的调查报告1份。
4、开设课题有关的研究课，继续深入研究此课题。
第三篇：
课题研究报告-课题研究报告课题结题报告
课题研究报告范文-课题研究报告范文课题结题报告范文
一、课题实验的背景及意义
和新的中小学的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学给予了新的定义，提出语文教学应立脚于促进学生的进展，为学生的终身学习、生活和工
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