第七单元教学设计报告.docx

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第七单元教学设计报告

第七单元教学设计方案

年级：

六

任课教师：

潘菊芳

实际授课时间：

学科：

语文

课题：

19、匆匆

总序（）课时

教

学

目

标

知识与能力目标：

1、学会本课的生字。

2、整体感知文意，划分段落并概括段意。

3、有感情的朗读课文。

过程与方法目标：

整体感知文意，划分段落并概括段意。

情感态度目标：

有感情的朗读课文。

教

学

重

点

整体感知文意，划分段落并概括段意。

教

学

难

点

有感情的朗读课文

教

学

资

源

板

书

设

计

19、匆匆

教学过程

教学环节

教学活动

设计调整

复旧创境引新

一、启发谈话，导入新课

　　　　“匆匆”是形容什么的？

（急急忙忙的样子。

）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。

而且是一去不复返。

时间到底到那里去了呢？

今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。

二、初读课文，了解大意

　　　1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？

（时间为什么一去不复返？

它到那里去了呢？

）

　　　2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。

三、理解课文内容。

　　　1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？

”学生讨论，交流。

　　　2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？

（说明这些事物有去有来）

　　　3、紧接着作者提出了什么问题？

这里的“日子”代表的是什么？

（时间）这里的“他们”指的是什么？

（时间）

　　　4、指导朗读这部分内容。

　　　　过渡：

同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。

正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。

请同学们分析作者讲这句话的意思。

　　　5、让学生讨论、交流。

如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：

出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

”让同学分小组讨论。

（时间悄悄地溜走，再也没有了。

）

　　　6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？

（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）

　　　7、究竟时间是怎样溜走的呢？

哪句话最能表达作者的思想感情呢？

　　　8、指导朗读这部分内容。

　　四、巩固练习。

　　　　朗读课文。

自主合作探究

反馈点评深化

教

学

反

思

教学设计方案

年级：

六

任课教师：

潘菊芳

实际授课时间：

学科：

语文

课题：

19、匆匆

总序（）课时

教

学

目

标

知识与能力目标：

1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法目标：

了解时间的来去匆匆，一去不复返。

情感态度目标：

我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。

教

学

重

点

了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。

教

学

难

点

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分

教

学

资

源

板

书

设

计

19匆匆

一去不复返

　　　　　　　　时间　　来去匆匆　　要珍惜

　　　　　　　　　　　　留下痕迹

教学过程

教学环节

教学活动

设计调整

复旧创境引新

一、复习旧知，导入新课

　　　　同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？

作者又是怎样看的呢？

　　　1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。

　　　2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？

　　　3、而“我留着些什么痕迹呢？

”你又是怎么理解的？

　　　4、指导朗读。

　　　5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！

所以作者再次提醒我们。

齐读最后一小节。

二、总结课文。

　　　1、时间是怎样匆匆溜走的？

　　　2、人的一生应该怎样的度过？

　　　3、读了这篇课文，你想到了什么？

三、巩固练习

　　　1、有感情的朗读课文。

　　　2、练习背诵自己喜欢的部分。

自主合作探究

反馈点评深化

教

学

反

思

教学设计方案

年级：

六

任课教师：

潘菊芳

实际授课时间：

学科：

语文

课题：

20、种下一片太阳花

总序（）课时

教

学

目

标

知识与能力目标：

1、学习本课的10个生字。

2、整体感知文意，划分段落，概括段意。

3、能正确、流利地朗读课文。

过程与方法目标：

整体感知文意，划分段落，概括段意。

情感态度目标：

能正确、流利地朗读课文。

教

学

重

点

整体感知文意，划分段落，概括段意。

教

学

难

点

、能正确、流利地朗读课文。

教

学

资

源

板

书

设

计

20、种下一片太阳花

教学过程

教学环节

教学活动

设计调整

复旧创境引新

一、创设情境，谈话导课

　　　1、同学们，你们喜欢花吗？

平时，你最喜欢那种花？

为什么？

　　　　　（注意让学生说出花的主要特点）

　　　2、过渡：

刚刚我们讲了很多花，他们都各有各的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（板书：

太阳花），看到这个花名，你想到了什么？

　　　　　过渡：

的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。

现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？

　　　　　板书课题：

种一片太阳花（齐读课题）

　　　3、如果你是这篇文章的作者，你打算安排哪些内容让读者全面地了解太阳花呢？

　　　　　（学生可能会说出：

为什么种太阳花？

太阳花的样子？

种太阳花有什么好处？

……教师可板书在黑板上。

）

　　　　　过渡：

同学们设计了这么多的内容，现在让我打开书，看看作者和我们的想法一样吗？

有什么不同？

二、初读课文，感知课文的主要内容。

　　1、自由读课文，要求读准字音。

2、指名读课文，让学生说一说课文内容与刚才猜测的有哪些是一样的，又有哪些不同？

　　　　　教师根据学生的回答，调节板书的内容：

　　　　　为什么种太阳花

　　　　　太阳花盛开的样子

　　　　　单独一朵太阳花的特点

　　　　　来年还种太阳花

　　3、默读课文，根据板书的线索，把课文划分四部分。

三、学习生字

　　　1、小黑板示字：

躁斓圃侍乍缤偃蕉慵炽蕾婪沛旺昌

　　　2、读准字音、理解字义、组词。

　　　3、学生观察生字，写自己最拿手的生字。

　　　4、集体交流是怎样写好的。

　　　5、选学生认为难写的字，集体交流怎样写好，指导书写。

（重点指导“斓偃蕉慵”的结构；“沛”不要把字形写错。

）

　　　6、学生写字。

自主合作探究

反馈点评深化

教

学

反

思

教学设计方案

年级：

六

任课教师：

潘菊芳

实际授课时间：

学科：

语文

课题：

20、种下一片太阳花

总序（）课时

教

学

目

标

知识与能力目标：

1、通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言。

2、联系生活实际加深体验。

3、在自读自悟中感受感受太阳花坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情，以及令人钦佩的生命力。

过程与方法目标：

通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言。

情感态度目标：

理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。

教

学

重

点

理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促，却又如此顽强。

教

学

难

点

在自读自悟中感受感受太阳花坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情，以及令人钦佩的生命力。

教

学

资

源

板

书

设

计

20、种下一片太阳花

教学过程

教学环节

教学活动

设计调整

复旧创境引新

一、复习旧知，导入新课

　　　1、体会感情，个性化朗读课文。

　　　2、指名读课文，师生互评，从评价中体会怎样读书更能表达感情。

　　　3、再读，体会文章深刻的内涵。

三、以读悟情，挖掘太阳花的美。

过渡：

在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢？

　　　1、快速度浏览第一部分（1——3自然段），找找其中的原因

　　　　　指名说原因

　　　　　其一：

大家对色彩和花草的渴望。

　　　　　其二：

太阳花比较好“服侍”。

　　　2、过渡：

可是，太阳花像人们所期盼的那样很快开花了吗？

　　　　　关键是在学生的回答中，理解“莫衷一是”一词的意思。

　　　3、过渡：

太阳花终于开了，你能用一个来形容一下太阳花吗？

（板书：

美）看到这么美的太阳花，人们的心情如何？

　　　4、请同学们带着高兴的心情大声朗读5——8自然段，拿出笔，从文中找出写太阳花美的句子，看看它有哪些独特的美。

　　　　　指名学生读画出的句子，教师相机进行总结并板书：

（1）色彩美：

主要是5——7自然段

（2）经久不衰（顽强的美）：

第八自然段

　　　　　过渡：

太阳花顽强，且能经久不衰，可是你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间？

（只有一天）

　　　5、仔细默读9、10自然段，看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢？

　　　6、齐读第十自然段

（1）小组讨论后，指名说（学生可根据板书，结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。

如果学生能联想到雷锋，可引用一句他的名言：

“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

”，并由此揭示课文“借花喻人”的写作手法。

）

（2）小结：

对！

正是因为太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗？

　　　7、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落读一读

　　四、作业：

　　　　课下摘抄自己喜欢的段落，可以根据自己的理解画一幅《太阳花》

自主合作探究

反馈点评深化

教

学

反

思

教学设计方案

年级：

六

任课教师：

潘菊芳

实际授课时间：

学科：

语文

课题：

21、浮冰上

总序（）课时

教

学

目

标

知识与能力目标：

1、学会12各生字。

2、整体感知文意，划分段落，概括段意。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：

整体感知文意，划分段落，概括段意。

情感态度目标：

在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵地优良品质。

教

学

重

点

整体感知文意，划分段落，概括段意。

教

学

难

点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教

学

资

源

板

书

设

计

21、浮冰上

教学过程

教学环节

教学活动

设计调整

复旧创境引新

一、课文导入：

（图片）

　　师：

在众多的动物中，狗是人类最忠实的朋友之。

而在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界里，生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。

　　有谁能说说自己所知道的情况吗？

（请生谈）

　　在北极地区土生土长的爱斯基摩犬,能适应零下40℃以下的严寒，顶风冒雪拉着雪橇在冰原上飞驰。

他是人类的得力助手，是严寒地带既积极又勤力的工作犬。

爱斯基摩人为每一条雪橇犬都起了一个名字。

有名字意味着平等，这是因为狗在他们的生活中不可或缺。

　今天我们要学习的小说《浮冰上》，讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事。

请打开课文《浮冰上》。

二、初读课文，感知课文的主要内容。

　1、自由读课文，要求读准字音。

2、指名读课文，生自由说说课文写的是一件什么事情。

3、生再次默读课文，看课文可以分为几部分并概括段意。

三、学习生字

　　　1、小黑板示字：

2、读准字音、理解字义、组词。

　　　3、学生观察生字，写自己最拿手的生字。

　　　4、集体交流是怎样写好的。

　　　5、选学生认为难写的字，集体交流怎样写好，指导书写。

（重点指导容易写错的字）　　　

6、学生写字。

自主合作探究

反馈点评深化

教

学

反

思

教学设计方案

年级：

六

任课教师：

潘菊芳

实际授课时间：

学科：

语文

课题：

21、浮冰上

总序（）课时

教

学

目

标

知识与能力目标：

1、通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言。

2、联系生活实际加深体验。

3、在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵地优良品质。

过程与方法目标：

通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言。

情感态度目标：

与文本对话：

通过词、句的品读，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表达的感情。

教

学

重

点

在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵地优良品质。

教

学

难

点

在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵地优良品质。

教

学

资

源

板

书

设

计

21、浮冰上

教学过程

教学环节

教学活动

设计调整

复旧创境引新

一、复习字词。

二、文本对话（感受、分析）

　　1、结合文本，初谈体会。

师：

读了此文后，你感受最深的是什么？

　2、品读关键句，把握人物情感。

　　1）找到句子。

师：

不少同学都感受到了诺尼对尼玛克的爱。

如果让你把握文中直接表达诺尼对尼玛克的爱的语句，你会把握哪句句子？

　　2）挖掘文本。

　　★为什么说“又冷又饿的夜晚”？

——”冰块裂开时，诺尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵了。

”“冰山上只留下他和他那忠实的雪橇犬——尼玛克”。

★“爱”与“又冷又饿”与“阵痛”没有必然的联系，为什么要这样写？

　　——面临死亡绝境是真，但对犬的爱也是真。

这是一道二难选择题。

3、合作学习，分析诺尼复杂的心理过程。

　　师：

诺尼在是否要杀尼玛克这一问题上是非常矛盾的，他经过了非常激烈的思想斗争。

　　　1、诺尼几次下决心杀犬？

　　2、你从文中哪些词可以看出他这一矛盾心理的呢？

请划出并加以分析讨论。

　　3、在课文中划出反映诺尼心理变化的关键词语。

　★品读关键句子。

　　“头靠着头，他轻轻地哭了……”诺尼为何而哭？

这是怎样的泪水？

　这是的泪水？

（幸福，悲伤，无奈，愧疚，悔恨，感动，彼此信任，彼此互爱）

★小刀——线索。

三、与心灵对话（感悟，交流）

　　师：

现在，我们学了此文后，你感受最深，或者，困惑最大的又是什么？

　　挣扎在死亡线上的诺尼，最终选择放弃了。

这合理吗？

　为一条狗而选择放弃自己生命的希望，值得吗？

　难道他不尊重、不爱惜生命吗？

　　爱斯基摩人也爱自己的犬，可不是在危急关头照样杀犬充饥吗？

　　人在面对生存危机时，可能会怎样？

生存的意义到底是什么？

　　——诺尼的心中，狗与人是平等的。

“有血有肉的生灵”（生灵：

意指人，在诺尼心中，狗也是一条生命）

　　四、结束语。

自主合作探究

反馈点评深化

教

学

反

思

教学设计方案

年级：

六

任课教师：

实际授课时间：

学科：

语文

课题：

已亥杂诗

总序（）课时

教

学

目

标

知识与能力目标：

1、正确、流利、有感情地朗读全诗。

背诵古诗。

　　　　2．能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，体会诗人的思想感情。

过程与方法目标：

借助注释和图画，结合相关资料，理解诗句意思，体会诗人的思想感情。

情感态度目标：

体会诗人渴望涌现各类人才以求革故鼎新的思想感情。

教

学

重

点

以读解意，以画悟情。

教

学

难

点

能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，体会诗人的思想感情

教

学

资

源

板

书

设

计

已亥杂诗

教学过程

教学环节

教学活动

设计调整

复旧创境引新

一、出示课题，了解作者。

　　　1.朗读《己亥杂诗》。

　　　2.作者简介。

　　　　龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。

由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。

他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

文章奥博纵横，自成一家。

行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。

有《龚定庵全集》。

　　　《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。

这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。

二、古诗赏析。

　　　　此诗前两句写景。

望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。

诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。

但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

　　　　后两句抒情。

落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。

作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。

景中寓情，情中有景，情景交融。

　　小结：

　　　　这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。

作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

　　　　朗读并背诵诗歌。

三、小结

　　　　朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。

背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。

要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。

　　四、作业

　　　　完成课后练习

自主合作探究

反馈点评深化

教

学

反

思

教学设计方案

年级：

六

任课教师：

潘菊芳

实际授课时间：

学科：

语文

课题：

语文乐园（七）

总序（）课时

教

学

目

标

知识与能力目标：

1、学习一组反映人物品质的词语；2、体会感情色彩的不同；积累名言警句。

过程与方法目标：

引导学生开展自主、合作学习。

情感态度目标：

让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。

教育学生具有的气节。

教

学

重

点

体会感情色彩的不同；积累名言警句。

教

学

难

点

体会感情色彩的不同；积累名言警句。

教

学

资

源

板

书

设

计

语文乐园（七）

教学过程

教学环节

教学活动

设计调整

复旧创境引新

一、读下面的词语，你想到了什么？

　　　1、学生读准词语，利用工具书理解词语的大意。

　　　2、了解学生读词以及词语理解情况。

　　　3、要求学生上下比较读词，相互交流：

从读词中发现了什么？

　　　4、全班汇报，教师总结。

　　　5、词语运用练习：

用相对的一组或几组词语造句。

二、读一读,体会下列句子的表达效果。

　　　1、请学生反复读下面两段话，一边读，一边感悟，然后相互交流自己的发现。

（1）在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。

只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。

（2）在骄阳下，太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛

　　　2、在学生交流的基础上，老师总结“对比”表现方法的好处。

　　　3、同样让学生反复读下面两段话，一边读，一边比较哪一段话给自己六夏的印象更深刻？

在对太阳花情感的表达上哪一段更鲜明？

让学生自读自悟中，明白“拟人”的美妙作用。

（1）在骄阳下，牵牛花枯了，美人蕉谢了，富贵的牡丹也焉了。

只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。

（2）在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。

只有太阳花对炎炎赤日毫无保留，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。

三、读一读,记一记

　　　1、自由读古诗文名句。

　　　2、指名读古诗文名句。

　　　3、指导学生结合注释理解意思。

　　　4、练习背诵。

自主合作探究

反馈点评深化

教

学

反

思

教学设计方案

年级：

六

任课教师：

潘菊芳

实际授课时间：

学科：

语文

课题：

口语交际：

“你赞成养蝌蚪吗？

”

总序（）课时

教

学

目

标

知识与能力目标：

1、学习成语故事《破釜沉舟》，让学生弄清“破釜沉舟”这个词语的本义和比喻义，并能完整地讲述故事。

　　　　2、围绕“你赞成养小蝌蚪吗？

”的话题，分为正反两方展开辩论，进行口语交际练习。

培养学生的口语交际能力。

过程与方法目标：

引导学生开展自主、合作学习。

情感态度目标：

1、促进学生形成热心帮助他人的品质。

2、引导学生养成遇到困难积极想办法的习惯。

教

学

重

点

引导学生养成遇到困难积极想办法的习惯。

教

学

难

点

培养学生的口语交际能力

教

学

资

源

板

书

设

计

“你赞成养蝌蚪吗？

”

观点明确、态度真诚、内容具体、以理服人，以情感人。

教学过程

教学环节

教学活动

设计调整

复旧创境引新

一、读一读

　　　1、自由读故事,读准字音，了解故事大意。

　　　2、故事的主人公是谁？

他的哪些行为给我们留下了深刻印象？

你从他的行为里体会到什么？

　　　3、学生交流上面的问题。

。

　　　4、互相讲一讲这个故事，并说说这个故事告诉我们什么道理？

二、口语交际：

1、学生先自己读一读课本，了解本次口语交际的内容。

。

　　2、将赞成养小蝌蚪与不赞成养小蝌蚪的同学分成正反两方，然后分别开始准备辩论的材料。

　　3、设计交际场景，提出辩论要求：

观点鲜明，有理有据，反驳及时，语言文明。

　　4、正反双方开始辩论。

　　5、评议总结，提高交际语言的表现力。

6、创设口语交际情境。

　　　选用录音、图片或表演等途径，创设问题情境：

小帆想在寒假里参加田径训练队，父母希望他回老家陪奶奶，他爱奶奶又不想错过训练的机会，他很矛盾。

.

　　二、进入口语交际情境。

（1）学生自选交流伙伴组成两人小组，在两人间进行口语交际。

由于学生的年龄较小，缺乏一定的生活经验，对如何去建议他人，如何让他人脱离困境还缺乏一定的技巧，因此教师在巡视中要及时地加以指导。

（2）邀请几个小组到班上交流，指导评议。

.

　　三、拓展延伸，小结激励.

（1）说说自己面临的实际矛盾。

（2）鼓励同学们热心出好主意，明晰地交流自己的观点。

　　　（3）师生评议，小结。

自主合作探究

反馈点评深化

教

学

反

思

教学设计方案

年级：

六

任课教师：

潘菊芳

实际授课时间：

学科：

语文

课题：

习作；我的收藏

总序（）课时

教

学

目

标

知识与能力目标：