人教版二年级下册语文456单元教案三疑三探模式.docx

人教版二年级下册语文456单元教案三疑三探模式.docx

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人教版二年级下册语文456单元教案三疑三探模式

13、动手做做看

教学目标：

1、会认10个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点：

1、识字写字。

2、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

教学难点：

唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学准备：

课件

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、设疑自探

1、同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？

（鼓励学生自由发言）

2、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生读）。

伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？

（板书课题：

动手做做看）生齐读课题。

二、解疑合探

1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

2、自主识字。

借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。

3、合作识字。

在小组内交流自己已经记住的生字。

讨论：

不好记的生字怎样记？

4、全班交流。

课件出示生词，指名教读，齐读。

开火车读生字，纠正字音。

还有哪些字记不住？

引导：

做游戏“原来是这样”，激发识字兴趣。

如：

原来把“慢”的“忄”换成“氵”就是“漫”；原来“琳”、“娜”都是形声字呀……

学生再次观察难记的字，发现规律。

抽读生词，检查识记生字的情况。

小结：

只要仔细观察，再难的字都能找出记的好方法来。

以后同学们就可以通过这样的游戏来记生字。

5、指名分段读课文。

认真听，注意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要提醒。

6、默读课文，用“”画出科学家朗志万提出的问题。

7、指名读朗志万提出的问题。

小黑板或课件出示这段话，指导读出问话的语气。

8、讨论：

你是怎么看这个问题的？

和身边的伙伴交流。

在全班发表意见。

围绕以上问题师生交流反馈提问，学困生回答，中等生补充，中、优等生评价。

小结：

大家对这个问题都有自己的看法，文中的几个小朋友是怎么想的，谁的答案对呢？

我们下节课接着讨论。

三、质疑再探

1、通过刚才的学习，你还有什么疑问，请提出来大家共同解决。

2、对于学生提出的问题，教师可以调动全班同学进行帮助解决。

四、运用拓展

1、出示生字卡片，认读。

2、出示“我会写”中的生字，口头扩词。

3、指导生字书写。

“我教你写”

你认为哪些生字难写？

对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？

（发挥学生主动性，在互教生字书写的过程中逐渐掌握规律）

4、书写生字，互评互改。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点：

有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

教学难点：

唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学准备：

课件

教学过程：

一、设疑自探

1、出示生词，指名认读。

2、回忆课文内容：

科学家朗志万提出了什么问题？

指名答后，出示这段文字，齐读。

上节课同学们发表了自己的看法，今天我们就去看看这几位小朋友是怎么想的。

二、解疑合探

1、分组学习，提示步骤：

组内成员分段读课文，了解文中小朋友的看法。

说说他们的意见，分角色朗读。

你同意谁的意见，说说你的理由。

2、交流意见，朗读体会。

重点引导：

做实验验证伊琳娜的话。

朗读第六自然段伊琳娜的话，想想她为什么生气。

朗读第七自然段朗志万的话，想想伊琳娜为什么又笑了。

（理解朗志万的用意，知道科学家说的话不一定都是对的。

我们不要迷信权威，遇事应动手实践。

）

3、分角色朗读课文，想：

课文里的小朋友你喜欢谁？

为什么？

4、引读重点句段，再次强化理解。

“法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题——（生读问题），伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了实验，发现结果和朗志万说的完全不同，于是她生气地问朗志万——（生读问话），朗志万听了反而哈哈大笑，说——（生读朗志万的话）。

”

5、启发想象：

伊琳娜听懂了，也高兴地笑了。

想一想，她会说什么？

思考后自由发言。

6、练习写话：

把你想到的话写下来，再读给你的好朋友听一听。

三、质疑再探

1、通过刚才的学习，你还有什么疑问，请提出来大家共同解决。

2、对于学生提出的问题，教师可以调动全班同学进行帮助解决。

四、运用拓展

1、动手做做课文中的实验，还可将放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少和物体的什么有关。

2、与伙伴合作编演课本剧。

板书设计：

13、动手做做看

朗志万伊琳娜

？

想、做

科学家的话，也不一定是对的

教学反思:

14、邮票齿孔的故事

教学目标：

1、会认13个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、懂得生活中。

要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重点：

1、识字写字。

2、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

教学难点：

懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学准备：

课件

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、设疑自探

1、出示火花，谈话：

请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。

现在我想把它们都分开，你能帮我想想办法吗？

（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开……）

过渡：

小朋友真聪明，想出了这么多办法。

你们知道吗？

邮票就是采用其中一种办法来分开的。

（课件出示邮票）

说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。

2、板书课题《邮票齿孔的故事》，学生齐读。

二、解疑合探

初读课文，认识生字

1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。

3、合作识字。

“我说你找”。

一人说生字，其他人迅速在生字条中指出。

“我指你认”。

一人指生字，其他人抢读字音，读准确为止。

讨论：

不好记的生字怎样记？

4、全班交流。

小黑板出示生词，指名教读，齐读。

开火车读生字，纠正字音。

还有哪些字记不住？

请大家帮助你。

5、默读课文，思考：

带齿孔的邮票是怎样发明的？

6、合作学习。

组内伙伴轮流读课文，纠正易读错字音。

讨论：

带齿孔的邮票是怎样发明的？

尝试读读你认为重要的句、段。

在组内提出自己的疑问，互相帮助解决。

无法解决的疑问留待全班讨论解决。

7、全班交流。

三、质疑再探

1、通过刚才的学习，你还有什么疑问，请提出来大家共同解决。

2、对于学生提出的问题，教师可以调动全班同学进行帮助解决。

四、运用拓展

1、根据回答指导朗读重要语句。

如：

用礼貌的语气读两人对话；找出表现两人善于动脑筋的句子，读时突出他们的用心思考；“阿切尔被那个人的举动吸引住了”；“英国邮政部门立即采用了这种机器”；“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机”……

教学反思：

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

2、懂得生活中。

要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重点：

有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

教学难点：

懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学过程：

一、设疑自探

复习旧知，引入新课。

读课题。

回忆：

带齿孔的邮票是怎样发明的？

二、解疑合探

1、思考：

带齿孔的邮票用起来的确非常方便，直到今天我们仍然用着这样的邮票。

这样的方便是谁给我们带来的？

独立思考后，与身边的伙伴讨论一下。

交流：

从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪明手巧；阿切尔善于观察，用心思考，研制出邮票打孔机。

两者都很重要，缺一不可。

2、过渡：

阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。

可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。

你能解决这个难题吗？

（现已解决：

邮票背面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票背面打湿，就可以把邮票贴在信封上。

）

3、在生活中，你们还发现有什么不方便？

（自由发言）

小结：

这些不方便如何解决呢？

希望大家都能做有心人，动脑筋，想办法，并动手做一做，在“展示台”上表现一番。

可独立完成，也可以小组为单位完成。

4、巩固识字，指导书写

A、出示生词，认读。

B、出示“我会写”中的生字，认读，扩词。

C、指导生字书写。

三、质疑再探

1、通过刚才的学习，你还有什么疑问，请提出来大家共同解决。

2、对于学生提出的问题，教师可以调动全班同学进行帮助解决。

四、运用拓展

1、邮票常识积累。

读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。

你还收集了哪些关于邮票的资料？

与大家交流一下。

板书设计：

14、邮票齿孔的故事

做生活的有心人，

留意身边的事，

多动脑筋思考研究。

教学反思:

15、画风

教学目标：

1、会认7个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：

1、识字写字。

2、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

教学难点：

懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学准备：

课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、设疑自探

1、揭示课题，鼓励提问。

你看到课题后，你有什么疑问？

2、板书课题，指名读课题

二、解疑合探

（一）初读识字，了解大意

1、自由读课文，让我们认识一下课文里的小朋友。

2、谈话：

能介绍这几个小朋友的名字吗？

（根据回答板书名字）

和这几个小朋友打打招呼吧。

认读生字：

宋、涛、陈、丹、赵、艺

巩固：

你身边的伙伴中，谁的名字里有这些字？

3、识记“湿”。

“湿”——“显”

4、指名分段读课文，提醒注意多音字：

杆、转。

（二）读画结合，理解内容

1、默读课文，看看小朋友们是怎么画这看不见、摸不着的风的。

2、交流对课文的理解。

3、欣赏几个小朋友画的风（见课件），与学习伙伴分角色读课文。

4、你觉得谁画得最好？

说说你的理由。

5、小结：

红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是因为有风的缘故。

风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。

三、质疑再探

1、通过刚才的学习，你还有什么疑问，请提出来大家共同解决。

2、对于学生提出的问题，教师可以调动全班同学进行帮助解决。

四、运用拓展

1、你想怎么画风呢？

引导回忆起风时的所见所闻。

2、说一说，写一写。

课后画一画，下节课与同学交流。

教学反思：

第二课时

教学目标：

1、会认7个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：

1、识字写字。

2、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

教学难点：

懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学过程：

一、设疑自探

激发兴趣，复习引入

1、出示生词，认读。

2、自由朗读课文，思考：

小伙伴们是怎样画风的？

（指名用自己的话说）

二、解疑合探

A、朗读感悟，深入理解

1、自由组合，分角色练习朗读。

（老师巡视，适时指导）

2、合作伙伴表演读，引导学生评议。

评议重点：

每个人的语气是否正确。

3、小组推荐代表分角色朗读。

4、读了课文，你还有什么不懂的？

（通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结。

）

5、启发更深入想象：

声音、气味与风有什么相同的地方？

它们都是看不见、摸不着的。

如果由你来画声音、气味，你会怎么画？

（自由发言）

B、巩固生字，指导书写

1、出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮流读。

2、口头扩词练习，理解字义。

3、指导生字书写。

a记忆生字字形。

b观察间架结构。

（引导整体把握字形）

c老师示范难字。

d学生练写。

4、自查后互相评议，改进。

三、质疑再探

1、通过刚才的学习，你还有什么疑问，请提出来大家共同解决。

2、对于学生提出的问题，教师可以调动全班同学进行帮助解决。

四、运用拓展

1、画声音或气味。

2、推荐阅读：

《新语文》三册，第25页《风的握手》。

板书设计：

画风

旗子飘

小树弯

雨斜

风车转

教学反思:

16、充气雨衣

教学目标：

1、会认14个生字。

2、学习默读课文，粗知故事的大意。

爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

教学重、难点：

1、认读14个生字。

2、默读课文，了解日常生活用品有哪些需要改进的地方。

教学准备：

课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、设疑自探

1、小朋友们喜欢猜谜语吗？

今天老师给大家出一个谜语：

一件小花衣，真是好稀奇。

太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。

揭晓谜底：

雨衣。

2、你穿过雨衣吗？

穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？

3、可是穿着雨衣也有一些不尽人意的地方，你觉得最难受的是什么呢？

4、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。

你们想过怎样解决这个问题吗？

有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。

板书课题《充气雨衣》

二、解疑合探

1、自由默读课文，大致了解课文内容。

2、汇报，教师归纳、小结：

穿着雨衣的四年级的学生小林在雨中淋湿了裤腿。

小林为此动了脑筋，由女同学的裙子得到启发，发明了充气式雨衣。

3、学习生字。

A、找出生字词，自由拼读，会的划掉。

B、出示不会的词语出示在黑板上。

C、互帮互学，降低不会的量。

D、针对不会的教。

E、出示无音节生字测度。

F、出示带生字的句子测度。

4、正确流利地默读课文。

三、质疑再探

1、通过刚才的学习，你还有什么疑问，请提出来大家共同解决。

2、对于学生提出的问题，教师可以调动全班同学进行帮助解决。

四、运用拓展

1、交流“我会写”中的生字，重点指导学生难以掌握的字。

教学反思：

第二课时

教学目标：

1、默读课文，相信小林是怎么改进雨衣的。

2、想想日常生活中哪些用品需要改进。

教学重、难点：

默读课文，了解日常生活用品有哪些需要改进的地方。

教学准备：

课件

教学过程：

一、设疑自探

1、默读课文，思考：

小林在发明充气雨衣时遇到几次难题，分别是怎么解决的？

　画出有关的句子。

2、小组内交流。

3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面：

⑴　小林发明的灵感来自哪里？

读读有关句子。

①　小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。

②　随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。

在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

③　他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气

⑵　读好小林想的句子：

　①　晚上，小林躺在床上想：

得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。

　②　怎样才能解决这个难题呢？

小林一直在想啊想……

引导学生“这个难题”指什么?

把它代进去读一读。

“一直”说明什么？

“……”表示什么意思？

解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。

③　这样的雨衣怎么叠起来呢？

④　小林眼睛一亮，心想：

用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？

三、质疑再探

1、通过刚才的学习，你还有什么疑问，请提出来大家共同解决。

2、对于学生提出的问题，教师可以调动全班同学进行帮助解决。

四、运用拓展

1、复述“充气雨衣”发明的过程。

2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？

3、你喜欢小林吗？

为什么？

4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？

学了这篇课文你有什么想法吗？

板书设计：

16、充气雨衣

有心人——小林——动脑——发明——充气雨衣

教学反思：

语文园地四

教学要求：

1、在组合中学习新词。

2、区别近义词，并能加以运用。

3、了解鲁班的故事。

4、通过“我的发现”的教学，使学生能发现相同的两个字变换顺序前后组成的词，所表达的意思不同。

　　5、通过“日积月累”中“读读认认”、“我会填”的教学，使学生学会运用规律认识8个字，能准确地运用词语。

　　6、教学“我会读”，使学生能自己读懂小故事。

　　7、以“我们的小制作”为题开展口语交际，培养学生口语表达能力。

　　8、通过“展示台”，引导学生自主学习、乐于展示。

9、培养学习兴趣。

教学重、难点：

1、在组合中学习新词。

2、用旧字相加法学新词。

3、区别近义词并能加以运用。

4、进行口语交际。

课时安排：

4课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、在组合中学习新词。

2、用旧字相加学新字。

教学过程：

一、设疑自探

1、出示一头牛吃草、挤奶的画面。

2、要求学生用奶与牛两个字组词。

奶牛牛奶

3、继续出示其他词语。

画面（）蜜蜂（）

牙刷（）水池（）

山上（）科学（）

4、学生练习后讲评。

学困生回答，中等生补充，中、优等生评价

二、解疑合探

（一）我的发现

　　1、游戏导入。

　　师：

我们先来比一比，谁的脑子最灵活，老师说一个词，请同学们把它倒着说出来。

如：

“好人——人好”，“新春到——到春新”等。

书中也有几组类似的词语，大家看看，你发现什么了？

　　2、学生自读。

　　3、同桌交流。

互相说说自己的发现，并认读词语、正音。

4、拓展练习。

联系生活实际，再说几组类似的词语和生活中有趣的运用。

三、质疑再探

1、通过刚才的学习，你还有什么疑问，请提出来大家共同解决。

2、对于学生提出的问题，教师可以调动全班同学进行帮助解决。

四、运用拓展

1、认读新学的生字。

教学反思：

第二课时

教学目标：

1、区别形近词并选择填空。

2、读故事。

教学准备:

课件

教学过程：

一、设疑自探

1、出示两组词语

A、发明、发现

B、优美、美丽

二、解疑合探

日积月累

　　1、读读认认

　　①课件出示两个熟悉的字，如“月”“夫”，学生认读。

教师演示两字合并组成新字。

　　②学生自读课本，拼读生字，同桌互相正音，并想想两个熟字与新字的联系。

　　③出示生字，请学生谈自己的发现，并当“小老师”领读，试组其他新词。

　　④举出几个从课外学到的类似的字，介绍给大家。

　　2、我会填

　　①学生自读两组意思相近的词。

　　②小组讨论，试着把每组的两个词填入句中，看哪个词更准确一些。

　　③教师组织学生交流、订正，并读句子。

　　④试说生活中遇到的类似的词语和句子。

　　3、我会读

　　①自读小故事，同桌互相正音。

　　②小组中用自己喜欢的方式读这个故事。

　　③小组交流自己的学习所得。

　　④教师引导学生讨论：

鲁班是怎样造伞的？

你从中得到什么启示？

你还有什么问题？

　　⑤拓展：

再谈谈鲁班的其他发明及趣事。

三、质疑再探

1、通过刚才的学习，你还有什么疑问，请提出来大家共同解决。

2、对于学生提出的问题，教师可以调动全班同学进行帮助解决。

四、运用拓展

查一查资料：

鲁班还发明了哪些东西？

教学反思：

第三课时

教学目标：

进行口语交际。

教学准备：

课件

教学过程：

一、设疑自探

出示小制作

1、看

2、讲这些小制作可能是在怎么制作的。

二、解疑合探

　　1、作品创作。

　　用准备好的材料做自己喜爱的小制作，可以合作。

（可布置为家庭作业在课前制作）

　　2、作品展示。

　　将教室布置成展览馆形式，学生自由欣赏、品评作品。

　　3、交流心得。

　　学生就座，主持人请大家畅谈观感。

学生个别发言，谈自己观看作品的感受，并现场提问，请制作者谈创作灵感的产生、创作过程、创作中的趣事和困难等等。

其他同学可作提问、补充，共同交流。

　　4、评选“最佳创意奖”“最佳创作奖”“最佳主持人”“最佳口才奖”等。

5、颁发奖章。

三、质疑再探

1、通过刚才的学习，你还有什么疑问，请提出来大家共同解决。

2、对于学生提出的问题，教师可以调动全班同学进行帮助解决。

四、运用拓展

　　1、小组展示自己收集的邮票，介绍其内容。

　　2、小组推荐新颖的邮票在班上展示，并做有关介绍。

　　3、通过出示条幅、书法作品、雕刻作品等展示用来当自己“座右铭”的名言、谚语等，并说明喜欢它们的原因。

4、教师与学生一起介绍其他有意义的课外学习内容，鼓励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。

板书设计：

语文园地四

喜欢——欢喜彩色——色彩爱心——心爱故事——事故

发明——创造发现——发觉优美——美好美丽——好看

教学反思：

第四课时

一、设疑自探

学习了《邮票齿孔的故事》，你想不想试着做一张邮票呢？

二、解疑合探

1．分工合作，自由创作。

用准备好的材料做一个自己喜爱的小制作，可与小伙伴合作，也可独立完成。

2．展示作品，互相交流。

（1）把小制作展示出来，同学互相观看，自由交谈，选出自己喜欢的作品。

（2）评选最佳巧手奖。

（3）颁发奖章。

3．介绍作品，展示个性。

（1）请获奖同学介绍自己的作品，先说作品名称，再说一说自己是怎样做的。

（2）每个同学在小组中介绍自己的作品，互说互评。

（学生可以说说制作的过程，也可以说说自己怎么想到要创作这样一件作品，还可以说说制作时遇到的困难，得到谁的帮助等等。

）

（3）评选“最佳口才奖”，并颁发奖章。

4．积极参与，共同进步。

（1）给在活动中积极参与制作、评论、提问的同学评“合作参与奖”。

（2）颁发奖章。

三、质疑再探

1、通过刚才的学习，你还有什么疑问，请提出来大家共同解决。

2、对于学生提出的问题，教师可以调动全班同学进行帮助解决。

四、运用拓展

展示自己收集的邮票、名言、谚语等。

（小组推荐新颖的邮票在班上展示，并介绍邮票的内容。

）鼓励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。

教学反思：

17、古诗两首

教学目标：

1、指导学生学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。

2、指导学生理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。

3、引导学生感悟诗人对大自然美景的赞美之情，初步感受古诗的韵律美、意境美，培养其热爱祖国传统文化的思想情感。

4、引导学生背诵并默写两首古诗。

教学重、难点：

1、引导学生理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者所表达的思想感情。

2、引导学生理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、设疑自探

1、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。

大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，为你指引前行的方向。

走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。

今天，我们就一起来欣赏一幅画。

（实物投影）

2、学生观察图画，用自己的话说说自己看到的图，看谁说得美。

今天，我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》。

随机引导认识生字“庐、瀑”，并引导学生了解作者。

二、解疑合探

1、在语境中整体识字。

（1）通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。

如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

（2）用自己喜欢的