人教新版英语四下《Unit 6 would you like to take a trip》Lesson 31word教案之一.docx
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人教新版英语四下《Unit6wouldyouliketotakeatrip》Lesson31word教案之一
（人教新版）四年级英语下册教案
Unit6wouldyouliketotakeatrip
Lesson31
一、教学内容分析：
本课是新版小学英语四年级下册第六单元第三十一课。
单元主题是Wouldyouliketotakeatrip?
本课教学内容的重点是通过创设国庆节学校放假，我们去旅行的语言情景，学习词汇zoo,theGreatWall和句子Let’stakeatrip.询问大家的意见，我们去哪里：
Whereshallwego?
及Iwanttogoto….表达自己的意愿。
二、教学目标分析：
知识目标：
通过创设国庆节去旅行的语言情景，理解学习let’stakeatrip;和单词zoo,theGreatWall;学习掌握交际用语Whereshallwego?
和Wewanttogoto…这一交际句型。
能力目标：
创设讨论十一去哪里旅行这一语言情境，使学生能够用英语询问别人的意见，我们去哪里？
以及表达自己的愿望。
通过丰富的课堂活动，使学生学习掌握本课交际句型，并能够把所学的语言灵活地运用到实际生活中。
过程与方法：
1．通过欣赏北京的一些美丽好玩的地方，让学生复习并了解一些地点类单词，并用猜谜语的方式进一步引出本课词汇zoo和theGreatWall的学习。
激发学生对北京的热爱，对大自然的热爱。
2．学生在小组内讨论各自想要去哪里旅游，操练本课的交际句型。
自然交流，相互沟通。
并通过passingmicrophone的游戏进一步熟练操练Whereshallwego?
Iwanttogoto…
3．通过“我们一起开车去旅行”这一活动进一步使学生巩固掌握本课的交际句型，学生共同表达他们想要去哪里，为什么。
从而达到将所学的语言与生活实际相结合，促进学生语言综合运用能力的提高。
同时培养学生的合作精神。
情感态度：
根据学生的兴趣特点和实际水平出发设计各种课堂活动，激发他们学习英语的兴趣，使他们乐于参与，积极主动地用英语进行交际活动，让学生感知、体验并运用英语进行真实自然的交流,培养相互沟通和交流的合作意识。
激发学生对北京的热爱和对大自然的热爱。
三、学生情况分析：
本课的教学对象是小学三年级的学生。
通过三年的英语学习，他们已经掌握了一定的词汇量，学会了一些简单的交际用语，能进行简单的交流。
他们活泼好动，学习英语的热情高，善于模仿，乐于用学到的英语与人交往。
但注意力又不够持久、稳定，机械的读背不能吸引他们的注意力，达不到很好的教学效果，于是我利用歌曲、童谣、游戏、动画片和小组活动等灵活多样的教学手段和多媒体生动直观的优势设计了富于情趣的教学情景和丰富多彩的课堂活动，调动学生的积极性。
四、课时安排：
第一课时新授
五、教学方法分析：
在教学中我运用了情景教学法：
本节课正值国庆节前夕，于是我就创设了十一去旅游的语言情境，用谈话的方式和学生谈论国庆节要去干什么，然后通过教师的服饰装扮让学生猜测教师要干什么？
引出本课的主题takeatrip。
并且整节课的活动设计都围绕着这一语言情景。
活动体验法：
从学生的生活经验和认知水平出发，设计和组织教学活动：
童谣、歌曲、猜谜语、passingmicrophone游戏和“模拟开车去旅行”的小组活动。
使学生在这些活动中感知、理解、操练、运用语言，在活动中激发参与的兴趣。
互助合作法：
引导学生自主学习，提倡学习过程中学生间的互帮互学，培养相互沟通和交流的合作意识，培养学生的团队精神。
六、教学媒体分析：
本节课的教学媒体充分发挥了声音、图文并茂等多媒体的特有因素，能够激发学生兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的视觉、听觉等能力来感知新的语言内容，加深理解。
（一）激发兴趣，复习旧知
学生在理解了takeatrip的含义后，通过Let’stakeatrip的语言情境，切入本课的歌曲Let’stakeatrip，学生通过观看歌曲动画，演唱欢快的歌曲巩固掌握Let’stakeatrip。
更激发了学生进一步往下学习的兴趣和欲望。
（二）创设问题情景，巧妙呈现新知。
接下来我用绘声绘影制作了教学影片，让学生欣赏北京美丽的景色和好玩的去处，和他们讨论我们去哪？
进一步引出本课主要句型Whereshallwego?
Iwanttogoto…并用猜谜语的方式引出本课词汇zoo和theGreatWall的学习。
用这种形式呈现新知，加深了学生对知识点的理解掌握,在此环节落实本课的知识目标。
同时激发学生对北京的热爱和对大自然的热爱。
（三）利用媒体解决语言环境问题
在学习课文对话时，我利用多媒体教学软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，为学生创设出生动有趣的对话情景，然后让学生猜想他们要去哪里旅游。
充分发挥了学生的想象力，为学生提供了语言实践和交际的环境，是他们真正体会到英语是一种交际工具的价值。
（四）利用媒体激发兴趣，巩固、运用语言
最后的语言运用活动中，学生模拟小司机开车带领大家去旅游。
学生跟着音乐欢快的节奏行进，仿佛真的坐在旅游车上，画面和音乐停止在那个地方，想要去这个地方的学生便下车，并结成一组共同表达要去哪里，做什么等等。
在激发兴趣的同时巩固和运用了本课所学语言。
七、板书设计：
Wouldyouliketotakeatrip?
ZooHappyValley
Whereshallwego?
IwanttogototheGreatWall.
DisneyLandzooBird’sNest
ThemePark
BeihaiPark
八、课后作业：
向父母表达自己想在国庆节期间去旅游，并和他们讨论想要去什么地方。
鼓励学生将所学语言运用到实际生活中，真正实现有效促进学生语言能力的发展。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Warmingup
T:
Areyoureadyforthechant?
《shallwegotothepark?
》
S:
Chant:
《Shallwegotothepark?
》
通过说唱韵文活跃课堂气氛，调动学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
同时复习五单元学过的Shallwe…?
句型和一些活动类的动词短语。
Presentation
T:
It’sSeptember24.I’mveryhappy.Doyouknowwhy?
BecauseNationalDayiscomingsoon.Schoolisoutinfourdays.Wedonotneedtogotoschool.Areyouhappy?
T:
SoamI.Wecandomanyinterestingthings.Right?
Whatwillyoudo?
T:
DoyouknowwhatIwilldo?
Autumniscoming.It’scoolandclear.Iwanttotakeatrip.（背上背包，戴上帽子,通过教师的装扮帮助学生理解takeatrip）
T:
Iwanttotakeatrip.Wouldyouliketotakeatrip?
Pleaseaskyourfriends“Wouldyouliketotakeatrip?
”
T:
Iwanttotakeatrip.Wouldyouliketotakeatrip?
OK.Let’stakeatriptogether.
T:
Wewanttotakeatrip.ButtherearemanyinterestingandbeautifulplacesinBeijng.Whereshallwego?
Let’swatch.（播放北京各地景色）
T:
Somanygoodplaces.Butwherecanweseeanimals?
Itisthelongestwallintheworld.Whereisit?
T:
Yousee.TherearesomanyinterestingplacesinBeijing.Whereshallwego?
T:
板书：
Whereshallwego?
T:
IwanttogototheGreatWall.Howaboutyou?
板书：
Iwanttogoto…
S:
Yes.
S:
I’ll…
S:
Learn:
takeatrip
Wouldyouliketotakeatrip?
S:
学生在组内互相询问：
“Wouldyouliketotakeatrip?
”
Singthesong:
Let’stakeatrip.
S:
Watchthevideoandsayouttheplaces.
S:
Zoo.
S:
TheGreatWall.
S:
Whereshallwego?
S:
Iwanttogoto…
S:
Iwanttogoto…
创设语言情境，和学生谈论国庆节将要做什么，为引出十一去旅行作铺垫。
同时也复习了前面学过的I’ll…句型。
通过创设语言情境和教师的装扮帮助学生理解takeatrip的含义，并学习本单元的标题Wouldyouliketotakeatrip?
进入本课的语言情境。
通过Let’stakeatrip的语言情境，引出本课的歌曲学生通过演唱欢快的歌曲巩固掌握Let’stakeatrip.更激发了学生进一步往下学习的兴趣和欲望。
学生边看课件边说出看到的各个地方，了解一些地点的单词。
激发学生对大自然的热爱。
用猜谜语的方式引出本课词汇zoo和theGreatWall的学习。
通过和学生谈论旅行的去处学习句型Whereshallwego?
Iwanttogoto…
Practice
T:
Wewanttotakeatrip.Pleasetalkaboutitinyourgroups.Whereshallwego?
T:
Now,it’sgametime.Let’splayapassinggame.Groupleaders,let’splayfirst,ok?
Youwilllistentothemusicandpassthemicrophones,whenthemusicstops,whohasgotthemicrophone,whowillaskothers:
Whereshallwego?
Theywillanswer:
Iwanttogoto…Understand?
T:
Boysandgirls,shallweplaytogether?
S:
Discussingroups:
Whereshallwego?
Iwanttogoto…
S:
Listentothemusicandpassthemicrophonesandpractice“Whereshallwego?
Iwanttogoto…
学生在组内互相交流，进行有意义的问答操练。
然后通过passingmicrophone的游戏进一步熟练操练本课的重点句型Whereshallwego?
Iwanttogoto…更激发了学生积极参与教学活动的热情。
Dialoguelearning
T:
Wewanttotakeatrip.Look,ourfriendswanttotakeatrip,too.Canyouguesswheredotheywanttogo?
T:
Let’swatchthecartoon.
T:
Everyoneyouhaveasheet.Wewillwatchagain,pleaselistenandtickthebox“Wheredotheywanttogo?
T:
WheredoesYang
Mingwanttogo?
2.WheredoGaoWeiandhisfriendswanttogo?
3.WheredoPeterandLiYanwanttogo?
4.Wherewilltheygoatlast?
T:
Listenandrepeat.
T:
Listen,pointandread.
T:
Readingroups.
S:
Maybe..….
S:
Watchthedialogue.
S:
Watchthedialogueandtickthebox.
S:
Answer:
1.YangMingwantstogototheGreatWall.
2.TheywanttogotoBeijingZoo.
3.TheywanttogotoBeijingThemePark.
4.TheywillgotoBeijingZooandBeijingThemePark.
S:
Listenandrepeat.
S:
Listen,pointandread.
S:
Readingroups.
S:
Dialogueshow
通过猜课文人物想要去什么地方旅行发散学生思维。
听音选择，跟读、认读、表演等将对话学习落到实处。
Production
T:
Wewanttotakeatrip.Ourfriendswanttotakeatrip,too.Let’sgotogether.OK?
（发给学生方向盘，模拟开车去旅游的样子），boysandgirls,getonthebuswithyourtickets.Allaboard?
Allaboard?
Let’sgo.
T:
教师举例:
IwanttogototheGreatWall.Becauseit’sreallymagnificent.AndIcantakesomepictures.
S:
学生按座位站成内外两圈，分别代表两辆旅行车，模拟开车去旅行:
Go,go,go,whereshallwego?
Iwanttogoto…
去往相同地方的学生下车，坐在同一个组，通过这一活动，学生重新结成了组。
S:
共同表达:
Wewanttogoto…Because…
通过“我们一起开车去旅行”这一活动进一步巩固操练本课的交际句型，并通过这一环节把学生重新进行分组，要去同一地方的同学组成新的一组，合作完成任务,共同表达他们想要去哪里，为什么。
从而达到将所学的语言与生活实际相结合，促进学生语言综合运用能力的提高。
同时培养学生的合作精神。
Ending
Doyouwanttoinviteteacherstotakeatripwithus?
Groupleadergoandinviteteachers.
鼓励学生用所学的语言进行真实的交流。
Homework
TellyourparentsthatyouwanttotakeatripduringNationalDay,andtalkaboutwiththemwhereyouwanttogo.
课后反思：
在本节课中，我力求精讲多练，力求教学过程层次清晰、教学活动多样化、趣味化和生活化，而且促进学生大面积参与、实效性强，使学生通过不断地练习，逐步地内化语言知识，达到最终的输出。
一、操练活动的层次性
本节课的主要教学目标是通过创设国庆节要去哪里旅游的语言情境，学习掌握交际用语Whereshallwego?
和Wewanttogoto…。
使学生能够用英语征求别人的意见“我们去哪里？
”以及表达自己的想法。
最终达到能够把所学的语言灵活地运用到实际中。
为了达到这一目标，我设计了模仿操练、结构操练、问答操练、巩固操练和交际操练等各种操练活动。
这些活动分散在课堂教学的各个环节中，层层递进，从简单的模仿到操练孤立的句子，再到综合操练问答，最终引导学生能够整体输出所学语言，进行真实的交流。
1．模仿操练活动
在模仿操练中，学生通过欣赏各地的风光图片，感受大自然的美丽，开拓眼界，激发学生去旅游的愿望。
然后用猜谜语的方式学习本课的生词，并通过进一步交流呈现出本课的新句型。
在特定的语言情境下，学生很快理解了它的含义，并在理解的基础上通过各种形式的模仿初步学习新语言。
2．结构操练
在结构操练中，我设计了一个passingmicrophone的游戏。
力求能够使学生在愉快的氛围中不知不觉地，轻松自然地完成操练任务。
学生听音乐传麦克风，音乐停止时谁拿到了麦克风谁就要询问没有麦克风的同学Whereshallwego?
这一操练活动激发了学生积极参与的热情，做到了人人参与，活动效率大大提高。
3．问答操练
语言只有被放在一定的情境中才有意义。
于是，我设计了综合问答操练，学生在组内互相交流，征求意见，进行有意义的问答。
由于每个学生想要去的地点不同，存在信息差，从而使学生产生了交流的欲望，提高了操练的主动性和实效性。
4．巩固操练和交际操练
学习英语的最终目的是能用语言进行交际，只有把所学语言放在一定的情境中去应用，才算是真正学会了语言。
我在此设计了巩固操练和交际操练活动“我们一起开车去旅行”，使学生能够将所学的语言加以运用。
学生按照座位划分成内外两个圈，分别代表两辆旅游车，小司机开着车带领大家去旅游。
学生随着欢快的音乐，有节奏的说着go,go,go,whereshallwego?
挥舞着手中的门票。
当音乐停止，图片停止在某一个地方，凡是想去相同地点的同学就要下车，他们一边表达自己想要去这里，一边寻找代表这一地点的座位。
通过这个活动学生进行了重新的分组，在分组的过程中又一次巩固操练了本课的交际句型。
去往同一地方的同学组成了新的一组，他们要合作完成任务,共同表达他们想要去哪里，为什么或是做什么。
学生乐于寻找志趣相投的朋友，自由表达，在轻松的氛围下用英语进行交流，从而达到将所学的语言与生活实际相结合，促进学生语言综合运用能力的提高。
二、面向全体学生,落实操练活动的实效性
无论是哪种操练活动的设计，教师要始终遵循一个原则，那就是面向全体，力求全员参与。
不能是全班只有少数几个人参加的活动。
在《Whereshallwego?
》一课中的模仿操练中，我用个人模仿，小组模仿，叫号模仿，男女生模仿，分部模仿，全班模仿等各种形式让学生模仿跟读单词和句型。
在结构操练中，每个学生都积极参与游戏活动，而且每个人都有多次的练习机会。
在问答操练中，每个学生都在组内互相交流，进行有意义的问答。
最后的巩固操练更是大家一起来参与，交际操练中学生在重新结组后，共同完成介绍任务，能力强的学生可以多说，能力弱的可以少说。
使每个学生都有使用语言，运用语言和展示自我的机会。
总之，本节课的操练活动既体现了层次性、多样性和趣味性，更注重了实效性。
使学生愉快地融入学习氛围，在学习过程中体验成功和快乐，在学习后使每一个学生都有所收获，能力有所提高。
当然本节课的一些细节地方还有待推敲。
课例点评：
我们都知道人在学习游泳时，是要在水里不停地游才能学会的，如果只是停留在岸上讲解游泳的姿势，是无论如何也学不会的。
游泳是游会的，而不是讲会的。
我们的英语学习也正像学习游泳一样，不是讲会的，而是练会的、说会的。
因此，本节课突出特点，就是教师围绕国庆节要去哪里旅游的话题，创设真实的语言情境。
教学层次清晰，教学环节之间衔接自然，教学活动多样有趣，学生表现出积极的学习热情，参与面比较广，教学实效性强。
一、设计真实语言情境，让学生充分感知语言、运用语言
本节课的主要教学目标是学习掌握交际用语Whereshallwego?
和Wewanttogoto…使学生能够用英语征求别人的意见“我们去哪里？
”以及表达自己的想法。
最终达到能够把所学的语言灵活地运用到实际中。
因此，教师创设国庆节要去哪里旅游的语言情境，通过观看歌曲动画，演唱欢快的歌曲巩固掌握Let’stakeatrip。
通过自制教学影片，让学生欣赏北京美丽的景色和好玩的去处，引发他们讨论我们去哪？
通过多媒体教学软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，为学生创设出生动有趣的对话情景。
最后在语言运用活动中，通过学生模拟小司机开车带领大家去旅游。
学生跟着音乐欢快的节奏行进，仿佛真的坐在旅游车上，结成组共同表达要去哪里，做什么等等。
整节课在激发兴趣的同时突出在情境中学习、运用语言。
二、设计形式多样的活动，面向全体学生饶有趣味地操练语言
多样化的操练活动能使学生感到新鲜有趣，激发他们参与的欲望，使他们在不知不觉中愉快地完成语言的操练与巩固。
教师在设计操练活动时充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，调动学生学习英语的积极性。
本课的操练设计有师生问答、生生问答、同伴讨论、歌曲童谣、传递麦克风和小组开车去旅行等不同形式。
既有个体活动又有两人的对子活动，既有小组活动，更有全班活动。
特别是“传递麦克风”和“我们开车一起去旅游”这两个活动给我们印象深刻，使学生在轻松愉悦的氛围下享受到英语学习的快乐。
同时，为每个学生提供了开口说话、展示交流的机会，教学实效性强。
三、设计巧妙的评价方式，与教学内容结合体现实效性
本课在教学实施过程中充分发挥和体现了评价的功能，促进学生积极参与到教学活动中。
教师除了采用适时、适度、准确的口头评价给学生鼓励肯定以外，还结合“旅游”的话题设计了“门票”为评价方式，把学生分成几个小组，展开竞赛，比一比，看一看，哪组获得奖励多？
可以在国庆期间尽情游览北京名胜。
并在操练活动中巧妙运用“门票”，使评价发挥实效性。
学生按照座位划分成内外两个圈，分别代表两辆旅游车，小司机开着车带领大家去旅游。
学生随着欢快的音乐，挥舞着手中的门票。
当音乐停止，学生重新分组，共同表达他们想要去哪里，为什么或是做什么。
学生乐于寻找志趣相投的朋友，自由表达，从而将所学的语言与生活实际相结合，促进学生语言综合运用能力的提高。
更重要的是学生在小组活动中合作意识、交流互动得到加强。
总之，本节课紧紧围绕教学目标，比较充分地体现课程标准中的新理念，注重了教学实
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