鼓励农村孩子自信参与音乐表演的实践研究.docx

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鼓励农村孩子自信参与音乐表演的实践研究

鼓励农村孩子自信参与音乐表演的实践研究

　　【摘要】无论在平常的音乐课中还是在舞台上，并不是每个学生都能尽情地展示自己，有许多学生由于种种原因变得不敢自信表达，因此表现出紧张、退缩等情绪影响了正常表现。

笔者在实践中，寻找以上引起不良情绪的原因，并通过多种实践拉近师生关系，完善评价体制，创造表现机会使学生能在音乐活动中大胆表现自己，提高学生在生活中的自信心。

　　【关键词】音乐表演自信参与

　　【情景再现】

　　场景一：

（二年级课堂）在歌曲教学中，大家基本会唱歌曲，师说：

"请大家在座位上自由表演歌曲"大家开始声情并茂地演唱。

"请刚才表现的最出色的某某同学来表演吧"孩子上前表演，但是表现却远没有在下面时表现得好。

　　场景二：

（五年级课堂）在授完一首新歌后，师说:

"哪位同学愿意上台表演？

"有三四个人举起了手，其余的人突然变得安静，有的甚至低下了头。

　　场景三：

有一次，……（舞台）合唱比赛开始了，同学们纷纷站在舞台上，钢琴伴奏想起，大家开始像平常一样演唱，但是表现却比平常大大折扣，声音过轻、忘词、节奏不稳等问题纷纷出现。

　　我是一名农村小学的音乐老师，上述现象，在我们农村小学是普遍存在的，相信许多音乐教师都遇到过。

自信的人满面春风，自卑的人萎靡不振，苏霍姆林斯基曾经说过，音乐教育并不是音乐家的教育，而是人的教育。

音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个孩子都培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，使他们从音乐的熏陶中培植自信、享受快乐；在音乐的启迪下开发智力，培养情感，从而为他们的幸福人生奠定基础。

但我们的孩子确不能尽情地享受音乐，有时也变成了一种负担，这值的我们深刻地思考。

　　【理性思考】

　　一、探本，孩子们不自信的心理

　　在跟孩子们平时的接触与交谈中，我感到真正不爱表现的人很少，很多同学有表现的欲望，但是没有表现的勇气。

随着年龄的增长、自我评价意识的形成情况更为严重，越到高年级积极参与的情况减少，紧张害怕的情绪加重，影响他们正常表现的心理障碍有，如：

自卑心理、紧张情绪、羞怯心理等干扰。

　　●自卑心理指由于不适当得自我评价和自我认识所引起的自我否定，自我拒绝的心理状态。

这是心理上一种消极的自我暗示，认为自己做不到"我不行"。

自卑，并不是指客观上看来自己不如别人，而是人主观上认为自己不如别人，认为自己不够好。

自卑感往往存在于几次失败体验之后，就会耿耿于怀而失去信心。

可能因为平时唱歌的欲望被不喜欢音乐的大人压制过，也可能因为自己的唱歌水平被哥哥姐姐或同学嘲笑过，于是他们就把这种消极的评价转换为自我否定评价从而丧失信心。

　　●羞怯这是一种胆小怕难为情的表现，感到明显的生理症状，如心跳加速、脸红、思维混乱、语无伦次、举止失常等影响正常发挥。

　　●紧张这是一种消极不安的情绪，当自己的表演受到别人关注时，造成心理上的不安，以至无法控制自己的表现，大脑出现空白，出现忘词、跟不上节奏、声音发抖等症状。

可以说紧张的情绪人人都会出现，但只要把握好紧张的度做好自我调节就不会影响表现。

　　二、究源，教师存在的问题

　　大部分是有表现的欲望但没有表现的勇气，由于以上这些心理障碍的影响而变得被动，那么在这个过程中教师自身也存在一些问题，也是影响学生表现的重要因素。

　　●关注学生的片面性

　　教师提供学生主动参与表演的机会不够，或者分配不均匀，容易忽视一些胆子小，不容易引起老师注意的学生，使得他们对自己自暴自弃，愈演愈烈。

　　●评价机制不完善

　　评价模式对部分学生的发展不利，正确引导学生互评和学生自我评价不够。

　　●当众表现机会太少

　　在教学过程中，我们教师往往只顾着完成一个个教学目标，没有真正考虑学生的情况，给他们当众表现锻炼的机会较少。

　　【策略探微】

　　孩子的表现欲和表现力是缺乏一种引导，缺少一份认可，因而被压抑着，一旦激发，它就像火焰被点燃一样，迅速蔓延，熊熊燃烧。

学生大多不是不爱表现而是不敢表现，那么教师在课堂教学中应该采取有效措施改变教学策略，让学生在教师的精心安排下改变现状。

　　一、创设和谐的师生关系，培育自信

　　在课堂上，教师和学生应该建立起和谐融洽的师生关系，良好的师生关系是培养学生自信不可缺少的条件。

（一）亲近弱着，唤起信心

　　每个班级中总会有几只不起眼的"丑小鸭"他们对音乐的感受能力不强，如音高音低感受力不强，节奏感不好，本身嗓音有缺陷等等，在音乐活动中，他们往往表现不愿参与、不愿合作的情绪，他们就是我们所谓的音乐课中的后进生。

久而久之他们对自己越来越失自信，有的些文静的孩子开始在音乐课中沉默，有的则成为一些"捣乱"分子。

　　在音乐教学过程中，我们要关心每一位学生，创设一种和谐的师生关系，让每一位学生都能充分得到肯定和关心，才能使他们建立足够的自信心。

　　1诚心相待，以情互动

　　当老师和学生建立起一种平等、友好的关系，把他们当朋友时，他们就会主动向老师吐露心声，对老师的批评教育也乐于接受，从而纠正自己的错误行为。

教师用每一个眼神、每一句话可能多的传达对每位学生的关爱之情，善于体会学生当时所处心态，要知道学生学生表达出某种不积极地情绪一定是有原因的，我们不能随便给其"定罪"，要等了解情况再进行有效处理，也许有时责任却在我们身上。

　　2降低难度、注重层次

　　众所周知，学生的音乐兴趣、音乐浅能、音乐表达能力会因为先天的遗传因素和后天的教育条件不同而形成较大的差异，所以对一些先天音乐素质较弱的人有颗宽容忍让的心。

也许他的音准不好但节奏感好呢，那就可以让他更多的展示节奏的才能。

　　也许他的"五音不全"让他唱准确实有些强其所难，那我们就可以告诉更注重歌曲的歌词内容唱得有情感些，作曲家在创作歌曲时会根据歌曲内容而写出旋律的高低，当其更慎重地去理解歌词后对解他的音准也有帮助。

为了提高他们在音乐课上学有所得，可以在歌曲处理时让他们踊跃发言，在编排舞蹈动作是、歌曲伴奏时让他们积极参与。

这样他们不但有了收获更有了自信。

　　3相互合作、走出自我

　　在课堂上我们可以清楚地发现，一些优势的学生总能很快地把问题解决了，而弱势的学生却不能很好地完成任务。

一次次的风失败让他们对自己的表现失去信心，但是他们也渴望体验成功，这时如果有人愿意伸出援助的手跟他一起来完成给他的将是无穷的力量。

有时我会邀请他们跟我一起表演，有时我会请同学们三两搭对组合表演，这样的合作既给他们提供了机会，又体验了成功，增强了他们的自信心。

（二）放慢节奏，耐心等待

　　有时在完成一个个教学目标的同时，被一些课堂热闹的假象迷惑。

来不及评价学生的答案，做不到等待学生的语塞，导致一部分学生跟不上课堂节奏"被动应战"，因此无法完成演奏演唱而信心渐失。

教和学都需要思考，思考需要时间，需要我们用温柔的眼睛，看着自己的学生告诉他们"孩子你慢慢来，慢慢来--"尽量对孩子少一点苛责、少点失望、少点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。

　　在课堂上我经常告诉自己要让学生慢慢来，所以面对急切举手回答我刚抛出问题的一年级孩子时，我会耐心告诉他们闭上眼睛思考一下再回答，让孩子的回答更加准确，让部分反应不是很快的孩子也有机会回答。

　　（三）微笑教学，娓娓道来

　　西方有句谚语说地好，"老师就是面带微笑的知识。

"微笑能在师生间架起沟通情感的桥梁，教师面带微笑、娓娓道来；学生如沐春风，心情舒畅。

这样可以消除学生对教师的生疏感、恐惧感，增强其自信心拉近师生间的距离。

特别是一些比较胆小、害羞的孩子，他们更需要老师亲切的微笑给他们鼓励，可见，微笑是开启师生融洽关系的钥匙，而融洽的师生关系则是启发学生学习积极性和自信心的重要前提。

　　上课时，经常给学生表演的机会，其中有个孩子胆子很小、很害羞，平时还有些自卑，只是趁我不注意的时候，偷偷地看我。

为了帮助这为同学克服畏惧心理，我有意地多注意她，经常趁她看我时，对她展示动人的微笑。

有几次她都犹豫着想举手，想参与表演。

时我就给她机会请她表演，无论表演结果好坏，都对她展示微笑，表演她，现在她已经成为音乐课堂上的积极分子了。

　　二、运用多元的评价方式，激发自信

　　新课程标准要求：

"应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的出现为评价的出发点，建立灵活综合评价体制"在逐渐的成长过程中，他们对自己的一举一动所产生的后果，别人怎么看待，怎么评价特别在意，在经过一些失败后对自我的评价也开始贬低而渐失信心，而教师一句简短激励的话，一个信任和鼓励的眼神，一个极其简单的抚摸和拍肩，都会影响他们整个人的情绪，使他们看到自己的优势和潜能，肯定自我、增强自信，为今后的表现找到自信的支点。

（一）尊重赏识，激活热情

　　语言学家倪海曙说过"对孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

"看来只有激发孩子对音乐的兴趣，才能让其有更多的激情参与到音乐中来。

　　爱玩爱动是孩子的天性，让每个孩子都有机会参与到音乐活动中来，是提升兴趣的基础。

例如在表演歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》时请大家扮演歌曲的场景，让他们自己发挥想像，有的活泼的孩子扮演调皮的小黄鹂，高大的孩子扮演葡萄树，较小的孩子表演葡萄架下的小草小花，其他同学用歌声讲述这个故事。

在乐趣融融的音乐声中，后进生自然地放下了各种心理负担，不知不觉的加入表现音乐的集体活动中。

只要我们多给孩子们一些关注，他们必会显露出自己独特的闪光点。

（二）鼓励赞美、发展浅（潜）能

　　每一个处在社会中的人都有一种获得赞美、赏识的需求，再者，在班级授课制中教师的表扬具有扩散性和轰动效应，大庭广众之下给他们认可，可以帮他们树立自己在同学当中的威信。

　　我听说过个这样一个例子，美国两名著名的教育心理学家到一所小学里，名曰对学生进行"发展预测"，向班主任要了这个班的学生名册，从中随机点了几个名字，然后告诉大家说，这几个学生是最有发展潜力的。

过一段时间后他们再回到这个班级了解情况，发现这几名学生的成绩提高很快，而且活泼、开朗、求知欲旺盛。

实验证明学生的表现的好坏，不光取决于智力因素，非智力应诉的影响也是非常大的，当得到肯定时学生就会变得自信，自信是学习和做事的无穷的力量。

因此，在音乐教学过程中，我们要更多的关心这些弱势的学生，做到因材施教，让他们充分得到肯定和关心，才能使他们建立足够的自信心。

　　（三）引导生评，确立信心

　　除教师的评价外，学生对自己或同伴体验学习的过程与成果进行自我评价，自我总结在学习过程中渐渐形成。

教师经常在课堂中组织学生进行小组评议，同学之间相互欣赏、相互评价，学生自我评价和反思，极大的提升学生在评价中的主体地位，但教师在对学生评价的判断上应有正确的引导。

　　1、正确引导自评

　　学生对自己评价的贬低就会表现为不自信，认为自己身上有很多缺点，如有的同学认为自己音准不好就不敢唱歌，有的认为自己身材不好就不敢舞蹈、律动，还有一些没有正确认识接近青春期生理的变化，而边得缩手缩脚不敢表现。

在这种情况下，多鼓励他们告诉他们"你能行""你很棒"。

　　2、正确引导互评

　　学生间的互评某种程度上比教师的评价更为重要，这是因为看重了其他人对自己评价的好坏，才会导致一些紧张、害怕、退缩的情绪。

他们会因为一些主观的、片面的看法来评价某为学生，有时会因为某位同学语数成绩比较差，平常爱调皮捣蛋、身理缺陷等等，而在音乐课上得不到正确的评价。

有一次在五年级上课，请同学上前表演唱歌，一位男生主动举手，张嘴一唱就引得下面同学哈哈大笑，原来是因为这位男生的声音比较低而粗，在大家的哄笑下，男孩开始跟不上节奏声音变得越来越轻，满脸通红甚至停了下来。

见此状我立刻走到他的身边，先表扬了他上台表演的勇气，并告诉同学们，随着年龄的增长男孩子会表现出男子汉的特征，身体会长高大的同时声音会变粗，这表示你在成长是好事，大家要正确面对，并鼓励他把歌曲唱完，接下来他表现得非常出色，还赢得了同学们热烈的掌声。

　　三、提供展示的舞台，增强自信

　　在音乐课堂上，学生的音乐表现永远都是课堂的重点，不管哪个年级学习的内容是什么，都应有学生主动参与的表演。

而只要有学生的表演，教师就应给他们肯定。

尤其小学生，他们希望通过自己的表演得到老师的表扬，从而充满自信，在不断的时间中学生的音乐知识一技能及综合音乐修养也会得到很大提高。

所以，教师应采用各种各样的方式，让学生感于表演、乐于表演最终才能自信表演。

。

（一）利用课堂，打造个人舞台

　　音乐课堂是学生展现自我，建立自信的舞台，利用身边资源在音乐教室搭建"魅力舞台"吸引学生，让学生感到新鲜、感到有趣。

把课堂当成是舞台，鼓励他们把自己在课外发现的好听的音乐带入课堂与同学们一起分享等等。

　　1超级童声大pk曲

　　听听谁的歌声最悦耳，看看谁的表现最出色，每个人既是演员又是观众还是评委，一位学生做主持人，其他同学做大众评委，老师和大众评委一起打分，大众评委的打分方式为亮笑脸，在比赛前每个孩子将得到一张笑脸，作为评判的工具，如果喜欢某位学生的演唱就可亮出笑脸表示鼓励，结合老师的打分，比赛结束评出班级人气之星、表演之星、动听之星等等。

（在这项活动中音响设备的帮助一定不能少，麦克风可以帮助他们找到"明星"的感觉，自信地把歌声传出去）

　　2主角配角合作表演

　　合作表演主要是是指在音乐表演活动中的分工与合作，根据学生的特点和实际情况安排他们扮演不同的角色，有的同学演"花"，其他同学就扮"草"，几个同学拍手，几个同学跺脚，，在当前大班化情况下，得让每个孩子都有"活"干，要让全班同学在合作过程中，"一个都不能少"明确自己在创造音乐过程中的重要性。

　　3八仙过海，各显神通

　　奥尔夫说过：

"让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的"。

孩子是教学活动中最重要的因素。

孩子们各有各的长出，有擅长唱歌的、也擅长舞蹈的、还的擅长器乐的，跟有让我们意想不到的，七八个学生课余集合在一起还能拍出一支优美的舞蹈来，把这些节目搬到自制的"魅力舞台"上大展魅力，真是快乐无限。

　　4投其所好，自由飞翔

　　现在小学生接触音乐的机会很多，通过网络他们可以点播自己喜欢的歌曲，经过调查询问，中高年级每班大部分同学都会在网上或电视上主动学唱一些流行歌曲，如《隐形的翅膀》《樱花草》《棉花糖》等等都是受欢迎程度很高的歌曲，的却这些歌曲旋律上口，歌词通俗，是比较好听得歌曲，于是，我就鼓励他们可以把课外的歌曲带到音乐课中的"个人舞台"来展示自己的风采，结果个人独唱、歌伴舞、歌曲联唱、舞蹈等等自编自演的节目搬上了，班级大舞台。

　　5大比拼中忘我展现

　　将一个班级的学生分成两班人马（按座位分或按男女分）,进行歌曲接龙比赛,一方歌曲演唱的最后一个字,让另一方接过去继续演唱.如此重复.十秒内接不上的一方判为输一次.这样的比赛紧张刺激,使得班级中平常不愿意或者不感演唱歌曲的学生,为了集体的荣誉,紧张慌乱中勇敢地站起来,迎战对方他们得到了阵阵掌声,真实的来不及修饰的表现,让大家笑声阵阵,有趣而放松,输也好赢也好,自己自信踌躇地展现.

（二）走出课堂，寻找广阔舞台

　　走出课堂孩子们有了更广阔的舞台，更多的观众。

所谓"天高任鸟飞"拥有了广阔的天空，小鸟才能自由的翱翔。

利用校内外各种资源为同学们搭建展示自我的舞台，不但让他们得到了表现的机会，体验了成功和自信，还丰富了大家的学习生活。

　　1、每日一星,走进广播站

　　利用中午休息时间，校广播站开设了"欢乐大家唱"栏目,只要有勇气的同学，就都有机会把你的歌声展现给全校师生。

这个只露声不露面的演唱方式吸引了更多,有表现欲望但又有些害羞的孩子,在这里他们不用担心因为紧张手足无措,因为忘词而脸红的尴尬.可以尽情地沉静在自己的音乐世界里,不仅证明了自己也快乐了听众.

　　2、成功之星亮相校舞台

　　结合学校成功教育的办学特色，对音乐方面值得大家学习的学生给予"艺术成功之星"的称号，如：

积极参加各音乐社团的，认真组织参加排练各类节目的，获得各类考绩比赛好成绩的等，都有机会得到有由全校师生见证，校长亲自搬奖的校"艺术成功之星"。

　　3、节日欢歌,走上表演台

　　每到节日或庆祝活动时，学校的舞台就是同学们尽情展示才艺的场所，校各个社团纷纷亮相，还有学生自编自演的节目，小品、歌舞、器乐表演，让有各种才艺的学生尽显风采。

·我们特别鼓励学生自编自演的节目，在创编的过程中，同学们自己找资料，准备演出道具，利用课余时间组织集中排练，通过自己努力盼来上台那一刻，也将格外令人难忘和激动。

在一次的锻炼中，同学们的能力有了明显的提高，丰富了节目样式，提高了节目质量。

　　4、雷锋之星，上街展示风采

　　我校有着学雷锋的优秀传统，带上录音，话筒，社区，广场都是我们的舞台，带着自编自演的节目，我们发扬学校特色，宣传雷风精神．快板，舞蹈，三句半，相声，小品我们的节目丰富多彩，赢得了观众热烈的掌声．

　　5、生活之中,寻找大舞台

　　生活是每个人的舞台，告诉孩子们，只要你们喜欢表演，那么哪里都是你的舞台，小花，小草，小猫，小狗都可以是你的观众．

　　在这些锻炼中，许多学生重新从多个角度认识了自己，发现了自己身上的闪光点，唤起表现的欲望，增强了表现能力，提高了表现技艺。

一些平常不敢发言，不敢唱歌的同学积极地投入到音乐表现中。

.在今后的教育教学工作中我将继续探索新的做法，让孩子们能在音乐中找到更多自信。

　　参考文献：

　　1、《音乐新课程标准解读》北京师范大学出版社

　　2、《中国音乐教育》2008、012007、10

　　3、《全程成功教育理论与实践》人民出版社