优化策略 提高效率江苏省栟茶中学.docx
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优化策略提高效率江苏省栟茶中学
优化策略提高效率
——精致化教育教学管理与高考复习管理漫谈
江苏省栟茶高级中学王东宁
2011-2-26
引言
栟茶中学创建于1928年，是如东境内最早的一所农村完中。
学校占地200多亩，现有92个班级（初中8轨，高中22轨左右），80多年的栟中发展史，是一个充满坎坷与辉煌的历史。
50年代成为全国教育系统先进单位，出席全国群英会；2004年11月成为江苏省四星级普通高中。
05年省教育厅正式将我校更名为“江苏省栟茶高级中学”。
八十多年来，我校一贯遵循着“守规矩方可日日进步，肯吃苦才能代代成才”的校训；学校秉承平民教育的办学理念，坚持校风育人的办学特色，实施精致管理的办学策略。
我们不仅在高考方面取得了优异成绩，我们在文体活动等乃至学校整体办学业绩方面都取得了丰硕的成果。
学校获得了省文明单位、省绿色学校、省爱国卫生先进单位、省德育先进学校、省高考优秀考点、省实施素质教育先进单位、省教育科研先进集体等主要荣誉、南通市高中学科基地、“江苏省人民最满意的学校”（全省唯一）。
7次蝉连县田运会冠军等。
学校成为南京大学、东南大学等优秀生源基地，先后有全国33省市的4000多所学校、4万多人次来校参观交流。
最近，我们获得了三个南通市第一：
南通市中小学广播操比赛、高一军训会操比赛、学生声乐比赛。
中央电视台在我校录制了两期“异想天开”节目（科技小发明制作），把我校作为央视“异想天开”十大拍摄基地，中央电视台、人民日报、光明日报等媒体专题报道我校。
目前，外地来校借读的学生近千人。
一、解读“栟中现象”
（一）栟中现象内涵：
以一般办学条件创造一流的高考成绩。
所谓一般的办学条件，是指地处偏僻的农村集镇，硬件设施不能与县中相比，更为重要的是我们的高一新生都是在县中录取后招进来的，即二流的与生源，同时教师整体素质还不是很高。
所谓的一流的高考成绩是相对于县中而言，我们可以取得与之相抗衡的成绩，在南通大市乃至全省居于前列，我们的本科率基本上在90%以上，高分层比例在同类学校中处于领先地位。
（二）栟茶中学01—10年高考成绩汇总
年份
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
参考人数
508
566
648
638
902
917
967
1193
1289
1260
生均总分
548.35
525.55
593.5
582.57
589.17
593.7
331
343
文340
理360
600/400分以上
53
61
31
306
272
342
386
文370以上33人理400分以上21
本一上线人数
269
291
472
466
716
671
600
946
610
702
本一上线率（%）
53.05
61.6
72.95
73.2
79.47
73.17
62
79
50
60
本科上线人数
413
447
596
581
869
872
882
716
1007
1130
本科上线率（%）
81.45
79.26
92.11
91.2
96.45
95.09
91.3
60
90
91
省内名次
59名
/本科率
44名
/本科率
13名/600分以上
1名
生均总分
1名
本科率
16
生均总分
6
本科率
高考模式
3+2（文理分开）
3+大综合
3+3（文综、理综）
3+3（文综、理综）
3+2（选修）
3+2（选修）
3+2（选修）
3+选修+必修
3+选修+必修
3+选修+必修
备注
全样本统计、肖文明获全省文科第2名
全样本统计、肖怡获全县高考状元
全样本统计、南大38人
全样本、南大34人
清华3人、北大1人
李忠林获县高考状元、十项指标全省前10
新课改后第一年高考
新政背景下第一年、全样本统计、张强获全县高考状元
（三）高考辉煌原因解析
1、科学实用的理念
重视基础，凸显能力：
我校拥有二流的生源，可以在夯实基础上大做文章，与一流名校相抗衡，正如田忌赛马，要避开强项（能力题）。
同时基础知识也是提高能力的前提，近几年的高考试题，基础题约占70%左右，因而得基础者得天下。
夯实基础，首先要解决观点问题，其次是要解决如何操作的问题：
降低教学起点，重点落实基本概念、基本观点、基本原理、基本方法；不仅课堂提要求，更要通过练习加以体现和落实，高三各轮次复习都要贯彻这一思想。
针对高考的新特点，注重能力的培养，要从知识的内在联系上、从理论联系实际上、从思维的发散性上等方面培养能力，从课堂提问、课型设计、命题要求多角度锻炼能力。
面向全体，分层要求：
面向全体，即实施平民教育，我们对特困生、学习困难生、退步明显的学生给予更多的关爱。
在实际教学过程中，采用降低教学起点、分层教学等方法使不同学生均能获得成功。
关注差生，使他们的成绩有明显提高，对优等生也是一个促进，更为重要的是，关注差生，让他们品尝成功的快乐，不拖年级的后腿，不去影响其他同学，有利于形成积极向上的良好的班集体。
分层要求，就是说在充分了解学情的基础上对不同学生给予不同指导，针对选科分班后的实际，强调不同模式的教学要有不同的教学起点、教学策略和教学要求。
尤其是文科班数学起点一定要降下来，以区别于理科的教学。
力求均衡，循序渐进：
力求均衡，就是要确保学科之间、班级之间成绩的均衡发展，各科之间和班级之间要有一个合理分差，防止个别班级、个别学科严重不平衡现象。
如果出现了此类现象要及时分析原因，商议对策，限期改正。
栟中每年的大面积丰收，就是靠各个班级、各个学科、每个学生均衡充分的发挥。
循序渐进，是指高一到高三、高三各轮次教学起点和目标要逐步的提高，防止前高后低、前松后紧的现象，确保学生有足够的学习后劲和潜力。
对学习成绩较差的学生我们鼓励他们每一次考试都提高一到两个名次。
2、严精细实的管理
栟中没有一流的学生，也没有最好的师资，高考复习的做法也没有什么特别和惊人的地方，关键是把平常的事做到极致，这就是所谓的栟中秘密。
（1）严谨管理、严格要求、严明纪律是前提条件。
我校管理以严谨著称，依法治校，从严治教，既注重刚性的制度约束，又体现柔性的人文关怀，严而有格，严而有爱。
学校制定和实施班子、教师、学生等层面的规章制度，使各项工作有章可循，有据可依；健全内部管理、教育教学和后勤服务的科学运行机制，全面、全程、全员育人，促进学校事业快速有序发展。
（2）精致管理、精心规划、精品意识是决定因素。
我校坚持“以人为本、追求卓越”的办学理念。
寻求人与人、管理与人、制度与人协调一致的最大化，追求办学思想、办学过程、办学绩效创新提升的最优化。
我们以人民满意为标准，以打造精品学校为目标，实施精致化管理。
教育、教学、教科、教研牢固确立并充分体现精品意识，建设精品校园、营造精品课堂、设计精品活动、塑造精品教师，让每一名栟中学子都成为素质教育的精品。
（3）细密管理、细心诱导、细致关心是坚实基础。
栟中是人才成长的一方沃土，多年精耕细作，培养出一批又一批优秀人才，同时培育出一批又一批优质师资。
学校不仅讲究管理的层次性，而且注重管理的覆盖面；不仅讲究管理的针对性，而且注重管理的普遍性，各项工作都纳入管理网络。
部门工作力求整体联动，协调运作；教育教学力求环环紧扣，有机缀连；学生管理力求规范有序，无懈可击。
（4）扎实管理、朴实教学、踏实学习是根本保证。
要全面提高办学效益，最大限度地提高教育质量，不仅需要学者型的教师、优秀的学科带头人，更需要整体优化的教师队伍；不仅需要出类拔萃的学生，更需要整体优化的学生群体；不仅需要一流的教育教学设施，更需要具有濡染滋养功能的育人环境。
领导班子团结进取，求实求新，带领全校师生形成整体优化的育人系统。
扎实的政风、朴实的教风和踏实的学风互动互生、相辅相成，成为栟中鲜明的办学特色。
3、爱岗敬业的教师
教师的爱岗敬业首先表现在苦干上。
不仅要吃苦，而且苦要吃到一定程度才能到一定的境界；苦干不仅表现花时间多，而且表现劳动强度大。
教师的爱岗敬业其次表现在实干上。
要干就要干到位，讲求实效。
例如：
我们要求集体备课定时间、定地点、定中心发言人，要深入课堂互相听课，及时反馈有关问题。
教师的爱岗敬业还表现在巧干上。
栟中人非常注重研究，突出重点、讲究方法（思路决定方法，方法决定出路），加强研究教法、学法、考法；把每个学生、每次考试、每道试题、每个环节作为研究课题，重视医瘸补差，查漏补缺，分层教学等。
4、勤奋好学的学生
目标：
都能考取大学，考取本科，分层要求，这是提高学生的内在动力。
责任：
教育学生把目前的学习状态与未来的个人前途、家庭幸福紧密联系起来，强调知识改变命运。
状态：
有信心，精神饱满。
为此，我们不断关注学生的学习状态，及时将学生状态调整到最佳。
5、和谐浓烈的氛围
机制：
学校成立毕指工作领导组，指导高三教学并协调各部门服务于高三教学。
年级组直接指挥高三教学，备课组长负责各科教学，班主任负责学生管理，高三教师要选聘等。
状态：
高考是学校工作重中之重，高考升学率是学校生命线，高考成绩是衡量教师工作的最重要的标准，全校上下整体一条心。
为此，我们高度关注教师的工作积极性和学生的学习状态，通过考试和活动来及时调整。
家庭：
我们高度重视家庭教育，定期召开家长会和致家长信，班主任通过电话家访等途径及时与家长进行沟通，向家长宣传学校常规管理要求，提醒家长配合学校做好相关复习应考工作。
二、精致化教学管理
（一）管理理念
注重态度注重过程注重细节注重实效就是“把简单的事做好就是不简单，把平凡的事做好就是不平凡”。
（二）管理体制
1、学校管理体制
校长主管教学：
决定学校教学管理体制、确定教学管理人员分工、参与重大教学活动，包括行政听课，考试质量分析会等。
副校长分管教学：
协助校长分管一个年级。
年级主任
全面负责教学日常工作：
学校实行的是分块负责，对教学行为和学生学习状况进行直接管理，履行教导处、政教处的职责，这种体制的最大好处是责任明确，可以把教学活动和学生管理有机结合起来。
教导主任协调各科教学：
通过教研组长组织好各教研组进行业务学习、教研活动，重在对教师业务培训。
各部门协同配合教学工作。
2、年级管理体制
备课组长分科负责：
备课组长是年级学科的第一责任人，除了制定计划、组织教研活动外，还要协助年级做好教师日常工作的管理，做到沟通协调工作。
班主任协调班级各科教学：
班主任不仅要管理好学生，还要配合任课教师做好各科的教学工作，关注弱势学科，对相关学科进行学习方法的指导，了解有关学科教学情况，并向任课老师或年级组提出相关建议。
任课教师直接负责班级学科教学
（三）管理内容
1、.以人为本，激发潜能，实施精致化教学人员管理。
教学人员管理是教学管理的关健，我们通过多种渠道向广大教师灌输和渗透精致化管理的理念和要求，使之内化为教师素质。
第一、加强校本培训。
学校每年暑期举办新教师短训班，联系教育、教学、教科、教研实际讲栟中“严谨、朴实、团结、进取”的传统教风，讲“培优、补差、医瘸、抓中等”的教学策略；工会、教导处组织“新老结对、互学共进”活动，师徒互动，优势互补，促进教师专业成长；新教师通过亮相课、过关课、比武课、研究课和示范课等“五课”活动，大大地缩短了青年教师成为骨干教师的成长周期；组织“热血铸师魂”“我与新课改”主题演讲，激发广大教师的校誉感、上进心和团队精神；邀请专家讲学，举办教育沙龙，组织国内外考察、学习等，促进教师队伍整体优化。
第二、强化岗位责任。
良好教风只有在履行教学和管理职责中才能体现出来。
为实施精致化教学管理，我们在各个层面制定并实施详尽的教学岗位职责。
学校一把手亲自主管教学，分管副校长直管教学并蹲点高三，教导主任协调各年级、各学科教学，教科室主任从教研角度协管教学，年级主任全面负责年级教学，教研组长负责学科教研活动，备课组长负责本年级学科教学，班主任协调班级各科教学，每名教师对任教的课程负全责，教务、后勤、保卫、督导等部门及各群团服务和保证教学；关工委、实践基地、家长学校等支持配合教学。
每月校长办公会、行政会，每周教职工大会都把教学工作作为重点议题。
第三、健全激励机制。
精致化教学管理的出发点和归宿在于最大限度地调动教师积极性，提高教学效益。
我们建立健全了学校教学工作激励机制。
①教学考核制。
实行质和量相统一的考核，终端和过程相结合的考核，个人和整体相联系的考核，加大考核力度和密度，提高考核信度和效度。
②年级组阁制。
年级主任根据学校要求和整体安排，从教学常规、教学实绩、合作精神三方面自主考察选聘本年级教师。
考虑到各年级师资的合理搭配，学校指令性安排部分教学骨干担任较低年级备课组长。
③津贴奖励制。
制定实施栟中教学人员津贴发放办法、教学成果奖励办法、教具购买补贴办法、住房分配办法等。
各种措施向一线绩优教师倾斜，向骨干教师倾斜，向高三教师倾斜。
2、立足发展，启发自觉，实施精致化教学对象管理。
激励学生发扬自主、踏实、合作、求真的良好学风，优化非智力因素，最大限度调动学习积极性，力求让每个学生都得到充分发展。
第一、增强主体意识。
帮助学生明确奋斗目标，激发内在进步动力，让学生始终保持旺盛学习热情。
实施开放式教学，组织各种研究性学习活动，让学生真正成为学习的主人。
指导学生科学合理安排时间，鼓励学生发散思维、逆向思想、求异思维，通过自主探索，解决好学习中的各种问题。
平等对待每个学生，尤其关心学习困难生、生活特困生、心理障碍生，确保每个学生都能较快较好地进步。
第二、培养良好习惯。
学校制定并实施学习常规，细化学习环节，诸如如何听课、如何记笔记、如何订正试卷、如何复习巩固、如何有效记忆等提出明确具体要求。
晚自修是学生消化白天学习内容的黄金时间，我们一直要求学生“准时、定位、安静、专心”，全校数千名学生自修，整个校园鸦雀无声。
早读课书声琅琅，秩序井然。
良好氛围确保学生有序高效地学习。
第三、优化学习环境。
学习环境优化包括严肃校规校纪，形成良好校风、班风、学风，创设浓烈的学习氛围等。
十分重视学校和班级文化建设，设置“校园８景”，办好画廊报栏、校园电视，有利学生养性怡情，增知益智；利用班会、年级大会等宣传学习标兵，鼓励学习冒尖，形成竞争态势；定期召开家长会或家访，与家庭、社区形成教育合力；通过校园艺术节、科技节、等，开拓新的学习领域，发展学生个性。
召开校风建设动员、整顿和总结大会，开展导护轮值活动，开设心理健康教育课，开展心理咨询服务等，构建和谐、安全、文明校园。
3、注重细节，追求实效，实施精致化教学行为管理。
精致化教学管理的实质是通过规范行为，优化环节，科学处理信息，适当调整思路，求取教学效率最大化。
第一、规范教学行为。
按要求开足开齐各类课程，做到各科不占不让。
严格作息制度，确保学生每天有8—9个小时睡眠。
正确处理好文化课与艺体课、选修课与必修课、会考科目与高考科目的关系，全面优化课程结构和学生知识结构。
近年来，我校信息技术会考合格率均在99%以上。
落实“教学六认真”，处理练习“四精四必”。
事实上，靠死揪蛮干、拼消耗不可能提高教与学的效率，更谈不上创造辉煌成绩。
第二、优化教学环节。
①抓细备课，要求每个教师把个人钻研和集体备课有机结合起来，要求青年教师规范备课、详细备课，先听师傅课再上课，尽快缩短成长周期。
确保集体备课的质量，精心挑选业务和组织能力强的教师担任备课组长。
集体备课制度化（定时间、定地点、定内容、定中心发言人），规定同组教师相互听课、研讨。
对集体备课效果进行捆绑式考核，定期召开新老结对经验交流会，及时总结经验，表彰先进，弥补不足。
②抓实课堂。
提高教学效率的关键在于提高学生掌握知识和能力的达成度。
要求师生情绪饱满，互动面广，思维空间大，并留有一定时间练习消化，当堂巩固。
运用现代教学手段，加大课堂容量，加快信息反馈，灵活呈现知识。
反对任何形式主义的做法，追求扎扎实实的教学效果。
不讲废话，杜绝废课，在实中求活，活中求新，让每个学生都有尽可能大的收获。
③抓严辅导。
辅导也是教学的重要环节，必须严格要求。
我们要求教师早晚辅导准时到班，让学生明确自修内容和要求，为学生释疑解难，确保学生较好完成作业，温习、预习功课。
④抓精练习。
每天各科作业除了量和质的要求外，强调出题规范化、有针对性。
精心筛选试题，自编、改编试题，尽可能不用成题成卷。
定期搞错题过关。
精心组织每次考试，考前抓命题，考中抓考风，考后抓分析。
严格按照“四精四必”（“四精”即“精选、精讲、精练、精批”，“四必”为“有发必收，有收必改，有改必评，有评必纠”）的要求组织教学活动。
第三、调整教学行为
指导教师处理好外来教改信息和教学过程中生成的各种信息。
研究教材和课程标准、大纲新变化及高考趋势等，相应调整教学策略。
通过行政听课、学生座谈会、教学工作检查等及时发现和解决教学中出现的各种问题。
行政人员每周安排随机听课，逐周汇总，由校长在全校大会点评，并将有关情况及时反馈教师本人，以利整改。
如有必要，跟踪听课，直到问题解决为止。
4、科研引领，内涵提升，实施精致化教学研究管理。
精致化教学管理追求的是用最小的教学成本获取最大的教学效益。
组织教师联系教学实际，开展应用型教学研究，增强教学工作的针对性、实效性，提高教学工作的科技含量。
第一、增强科研意识。
高三教师既要有先进理念支撑，更要做及时总结教育教学中的得失，把每个学生、每个问题都可以作为研究对象。
第二、注重过程分析
精细分析每阶段每学科教学策略及具体举措；精细分析考试质量，分析到每门学科，每个学生，每道题，每个知识点。
着重分析毕业班教学，开好年级质量分析会、学科质量分析会、班科任质量分析会等，进行横向分析、纵向分析、对比分析。
举行校长室、教导处、年级组、备课组长、班科任等层面的教学工作系列研讨会，切实解决教学中出现的各种倾向性问题；高考前夕，召开学校各部门协调会，齐心协力，确保高考顺利成功。
第三、提升教学品味
我们通过各种教科研活动的开展，不仅提高了教师的教学业务素质，而且提高了教师教学实践能力，善于在实践中进行理论的升华，并指导实践。
如我们高三各轮复习，各备课组都要组织高考复习研讨课，请有关教师上示范课，全组同志进行评课，集思广益，并由备课组长梳理出该轮次复习课的基本要求和有关注意事项，最后组内其他同志按要求落实到每一堂课，这就大大提高了复习课的整体水平。
精致化教学管理是在摒弃粗放式管理，吸取经典性传统管理理论的基础上，从宏观层面到微观层面多维度、高效能的管理。
我们通过对诸多教学管理要素的有机整合，最大限度地调动师生教与学的积极性，努力追求人和事业的最优化发展。
三、高考复习管理
（一）加强宏观管理，整合复习资源
1、学校领导高度重视，营造氛围，形成高考工作的向心力
教学工作是中心工作，高三教学与高考复习是重中之重，高三毕指工作历来是一把手工程。
在栟中形成了这样一种局面：
从教学第一线到总务后勤，整体一条心，处处为高三着想，人人为高三出力，时时为高三服务，事事为高三方便。
学校成立了高三毕指工作领导小组，由校长任组长，分管教学的副校长、年级主任任副组长，全面指导高三教学工作，全方位协调高三年级与其他各部门之间的事务，制订高考复习计划，严守复习资料关，每次重大考试的质量分析会，他们必定亲自到场参与分析，并提出指导性意见。
2、年级内部和衷共济，整体作战，增强高考复习的战斗力
我们提出要加强教师队伍建设，强调既要有进取意识，又要有合作态度，弘扬团队精神，形成和谐竞争的氛围。
年级主任之间默契配合，相得益彰。
备课组内部精诚团结，共同进步，使得集体备课功能作用得到了极大的发挥；班主任之间相互关照，共同提高。
一方面我们鼓励各个班级敢于竞争，在全县范围内冒尖；另一方面，我们也十分注意班主任之间相互配合，整体联动。
新老教师之间师徒结对，互学共进。
新上高三的教师一方面自己刻苦努力，个人钻研，另一方面，虚心向师傅学习，向老教师请教，既学习他们的严谨治学的教风，又学习他们高尚可贵的人格；老教师也毫无保留地将自己的宝贵经验无私地奉献出来，既取得了整个年级教学的成功。
3、各个部门协调配合，步调一致，形成凝聚力
上届高三年级主任毫无保留将成功经验给了下届高三。
学校组织各种考试，时间安排如有冲突，其他年级都服从高三年级；总务后勤、保卫处等部门都确立了一切服务于高考的意识，摆正在全校的位置，创造一切有利于考生学习、教师教学和年级管理的环境。
4、家庭社会共同关注，排除干扰，汇成高考复习的推动力
县局、教研室等领导对我们学校十分关心，在我校开展教研活动、深入课堂听课，为我们高三教师提供信息；我们还争取了社会各界对学校的支持和关心，他们对学生的关注，尤其是对贫困生的慷慨解囊，从根本上帮助学生摆脱了思想包袱，使他们得以安心复习。
我们召开了学生家长会，经常与他们进行沟通，让他们随时了解子女思想动态，把握学习状况，以便配合学校做好工作。
（二）强化年级负责，优化复习秩序
1、目标管理
尽管上级教育主管部门不允许下达高考指标，我们自我加压，要求每个学生确定奋斗目标，要求各班级、各科任课老师增强目标意识，注意方法和策略，共同向目标努力。
我们加强过程监控，每次大考后都要对照比较目标学生的变化情况，适时调整目标对象，做到有的放矢。
2、过程控制
就宏观而言，每学根据教师工作情况，主要考虑教学成绩、遵守教学常规的情况、是否具有合作精神，实行能者上，淘汰不符合要求的，这样做有利于教师平时的工作既有压力又规范操作。
就中观而言，每学期的过程控制，主要是以考试为抓手，及时发现考试中存在的问题，及时采取改正的措施，确保教学工作顺利进行。
就微观而言，一天时段无空挡，凡学生在校的时间和空间，均有老师进班管理，如早读课任课老师到班，课间班主任要巡查，晚就寝和午睡班主任要导护，晚自修任课老师下班辅导，年级主任每天要至少巡查年级两次含教室、宿舍和包干区等。
3、落实责任
年级主任全面负责制：
年级主任为学校高考指标的第一责任人，对教师的管理和学生的教育负全面责任。
备课组长分科负责制：
备课组长协调组内事务，做好资料把关、组织教学研究、培养新教师等工作，历次考试在县内确保应有位置。
班主任包班负责制：
班主任是各班高考指标第一责任人，因而要协调各科任课教师之间的工作，抓好班级常规管理，做好目标到人的工作。
对于新教师，我们也提出了具体要求，要求他们付出最大的努力，力争超过老教师，因而，第一年上高三的教师压力都很大，所以特别卖力，也深深影响了老教师，使高三教师队伍充满活力。
4.营造气氛
高考取胜主要的还是要靠学生自身的努力和潜能的开发。
我们注重优化智力和非智力因素，使学生的个性得到发挥，挖掘其潜在能力，激发其学习的积极性，向着既定目标迈进。
我们从一开始就要求班科任老师协同做好班级学生的管理工作，指导学生制订详细的复习计划，掌握科学的学习方法，调整复习状态，使他们保持旺盛的精力，提高学习效率。
我们注意校园文化建设，大力宣传高考成绩，让学生对高考取胜充满信心，将校园橱窗里的高考录取榜放置一年，学生每天从这里经过，都会受到感染和教育，使他们有了学习的榜样，更加鼓足了学习信心，增加了学习动力。
高考前夕，我们还召开了百日誓师大会、鼓舞士气；在离高考还有100天时，各个班级统一设计了激励学生高考取胜的班级和个人豪言壮语，激发学生的信心和斗志。
（三）优化应试策略，确保复习高效
1.强化基础
这里的基础主要指班风建设和学生行为习惯、基础知识和基本技能、应试能力。
为此，我们从高一开始就注重学生行为习惯的养成，夯实基础知识和基本技能，不断提高应试能力。
2.循序渐进
一轮复习：
注重夯实
升级会员 