鲁迅深刻与伟大的另一面是平和.docx

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鲁迅深刻与伟大的另一面是平和

鲁迅：

深刻与伟大的另一面是平和.txt35温馨是大自然的一抹色彩，独具慧眼的匠师才能把它表现得尽善尽美；温馨是乐谱上的一个跳动音符，感情细腻的歌唱者才能把它表达得至真至纯第二课　鲁迅：

深刻与伟大的另一面是平和

教学提示

这篇回忆录非常好读，也很有趣，完全可以吸引学生。

在课前不妨预先布置学生思考这样一个问题：

以前大家都学过不少鲁迅的作品，对鲁迅到底有什么样的印象?

是否真的理解和喜欢鲁迅?

带着这个问题进入阅读，让传记的有关描写来比照和丰富同学们对鲁迅的印象。

因为这篇回忆录对鲁迅的描写非常生动有趣，显然和通常对鲁迅的认识有些“落差”，学生的兴趣也在这里。

阅读中应当提醒同学们，我们接触的不止是一个热情、幽默、睿智的鲁迅，还应当深入一步，思考一下自己对鲁迅的思想、人格的认识又有哪些新的变化?

当同学们通过阅读发现鲁迅也有如此生活化、人性化的一面，完全可以很放松地走近这位文化巨人时，教学的目的也就基本达到了。

这一课除了获得对鲁迅的新认识，还有一个潜在的目标，也是更高的要求，就是让同学们能够由此而思考怎样看待像鲁迅作品这样的“经典”的问题。

对鲁迅有隔膜，是很自然的事情，因为同学们毕竟年轻，对鲁迅作品及其为人还不能充分理解。

还有一种情况就是，有些对鲁迅高度评价的定论，先入为主地框定了我们的头脑，反而阻碍了对鲁迅精神丰富性的认识。

要让同学们了解，属于经典的东西，对于后世读者特别是年轻人都是有距离的，包括对他所属时代以及语言表达等方面的隔膜，都可能成为阅读障碍。

我们不可能像读当下流行小说那样顺畅轻快。

但要真正了解人类的智慧，吸取精神力量，提高自己的人格境界，还是要学习经典。

对经典的学习要有一份尊崇，一份超越，高雅的阅读品味需要逐步培养。

此外，要重视对这篇回忆录的艺术赏析，要让学生了解：

一、萧红以细腻的感觉捕捉传主日常生活的细节，随意点染，就把鲁迅写活，展现出一位伟人性格的丰富性。

二、这篇作品与一般传记不同，文学性很强，作者感情的融入非常多，文笔散漫而又抒情。

因为是回忆录，有许多印象片断的重现，包括对一些生活细节的捕捉与体味，描写似乎很随意，甚至有些零碎，却一点也不觉得繁琐，读着读着，许多印象就连贯凝聚起来，让我们看到鲁迅生动丰富的个性，看到伟人生活化、人情味的一面。

三、注意这篇回忆录的叙述角度，特别是对传主情感评价的心理视角，作品中的“我”往往一身二任，既是事件发生的见证人，同时也是事件的评价者。

对以上这些问题可以在阅读前提示给学生，要他们在阅读中注意；也可以在阅读后稍做总结分析，提升阅读体会。

思考与探究

“思考与探究”中的三个问题，可以选择其中一两个让学生讨论，或者当做作业。

第一题要求说说回忆录所写的鲜活的鲁迅，与同学们以前接触的鲁迅有何不同。

注意引导学生从回忆录描写的事例中认识鲁迅真实的形象，调整和补充以往对于鲁迅的印象。

以前学生接触鲁迅，主要的渠道就是课本，这些书中对于鲁迅的介绍是比较刻板的，强调的是鲁迅在思想上和文学上的成就，很少或者根本不涉及鲁迅的个人生活。

学生往往通过鲁迅的文章来想像他的为人，或者把他神化，把他看得高不可攀，或者出于逆反心理，把他看成一个睚眦必报、很不宽容的人，总之，都不把他看作一个有着七情六欲的现实的人。

通过这篇文章的阅读，学生可以了解到，鲁迅其实是一个很可爱、很幽默的人。

这种印象的改变可能对很多学生来说都是存在的。

第二题偏重语文素养培育。

其中列举回忆录中的5个句子，既是对鲁迅言行特征的“抓拍”，很准确生动地表现鲁迅的性格心理，又渗透着回忆录作者自己的感觉与情绪。

要求学生能够从这两方面去“品味”这些精彩的描写，感受其中的诗意。

这些话语共同的特点是语言平静，似乎并不掺杂任何感情，但从作者对于事件或者场景的描绘中，却能体会出作者对于鲁迅先生的敬佩。

比如（注意括号中的提示）：

19日，夜的下半夜（最黑暗的时刻），人衰弱到极点了（这时候人一般都沉入熟睡）。

天将发白时，鲁迅就像他平日一样，工作完了，他休息了（鲁迅平时主要在夜间写作。

现在鲁迅平静地离开这个世界了，真正是做完了他的工作，永远安息了。

“休息”在这里作为全文结束，似乎很平静，很自然，“大哀”以一种平静的方式表达，显得格外深沉）。

第三题要求体会这篇传记如何捕捉和描写鲁迅的生活细节，表现传主的个性。

关键是要从回忆录的文体角度理解这些写法，此外，还要注意其语言和结构方面的特色。

拓展与实践

这是一个实践性的题目，要求调查中学生对鲁迅及其作品的接受情况，调查能否得到有效的数据，关键在于调查问卷的设计是否合理。

设计调查问卷需要注意以下方面：

1．问卷要采用无记名的形式；2．涉及到隐私性的问题，尽量隐蔽些，不要过直、过露；3．选择性的题目和自由叙述的题目应该穿插设计；4．问题的设计要分出层次，不要全部平铺下来，具体到这个题目，可以分为两个层次：

一是中学生对于鲁迅的印象，一是中学生对于鲁迅作品的印象。

示例：

关于目前中学生对于鲁迅的接受情况的调查问卷

被调查人：

_________（可不填）性别：

_________

年龄：

_________所在年级：

_________

第一部分：

鲁迅印象

1．你对鲁迅有什么样的印象?

（）

A．一个爱骂人的作家

B．一个不卑不亢的、睿智的、人格高尚的战斗者

C．伟大的思想家、作家、革命家

D．20世纪最伟大的中国作家

其他：

____________________________________

2．关于以下对鲁迅的形容，在你认为对的后面打勾（可多选）：

□深刻□博爱□是非分明□平易近人□孤独□敏感□刻薄

□固执□执著□清醒□冷峻□自私□病态□其他

3．你印象最深的鲁迅的一句话是：

___________________________________________

4．你从什么地方了解鲁迅的?

（）

A．课本

B．鲁迅的传记

C．辞典

D．其他读物上

5．你觉得是什么原因造成了你对鲁迅那样的印象?

___________________________________________

6．你希望进一步深入了解鲁迅吗？

为什么？

（）

A．希望

B．不希望

C．无所谓

7．你觉得怎样才能更深入了解鲁迅?

（）

A．阅读鲁迅传记作品

B．阅读鲁迅与朋友的书信集

C．阅读同时代人对鲁迅的回忆与评价

D．从中国现代文学史中寻找信息

E．阅读鲁迅论敌的回忆录

第二部分：

关于鲁迅作品

1．你读过鲁迅的哪些作品？

请列在下边：

___________________________________________

2．你最喜欢鲁迅的哪些作品?

为什么?

___________________________________________

最不喜欢的是哪些？

为什么？

___________________________________________

3．你对于语文课上对鲁迅的评价和对他作品的分析同意吗？

A．完全同意

B．大部分同意

C．大部分不同意

D．完全不同意

如果不同意，那么主要是因为：

___________________________________________

4．你认为阅读鲁迅的作品在当代是否还有意义？

A．非常必要

B．比较重要

C．可有可无

D．没有意义

如果你认为没有意义，那主要是因为：

___________________________________________

5．你认为鲁迅在中国现代作家中的地位如何？

___________________________________________

参考资料

一、忆萧红（许广平）

我们在上海定居之后，最初安稳地度过了一些时，后来被环境所迫，不得不度着隐晦的生活，朋友来的已经不多，女的更是少有。

我虽然有不少本家之流住在近旁，也断绝了往来。

可以说，除了理家，除了和鲁迅先生对谈，此外我自己是非常孤寂的。

不时在鲁迅先生出外赴什么约会的时候，冷清清的独自镇守在家里，幻想之中，像是想驾一叶扁舟来压下心里汹涌的洪涛，又生怕这波涛会把鲁迅先生卷去，而我还在船上毫无警觉。

这时，总时常会萌发一些希冀，企望户外声音的到来。

大约1934年的某天，阴霾的天空吹送着冷寂的歌调，在一个咖啡室里我们初次会着两个北方来的不甘做奴隶者。

他们爽朗的话声把阴霾吹散了，生之执著，战，喜悦，时常写在脸面和音响中，是那么自然，随便，毫不费力，像用手轻轻拉开窗幔，接受可爱的阳光进来。

从此我们多了两个朋友：

萧红和萧军。

流亡到来的两颗倔强的心，生疏，落漠，用作欢迎。

热情，希望，换不来宿食。

这境遇，如果延长得过久，是可怕地必然会消蚀了他们的。

因此，为了给他们介绍可以接谈的朋友，在鲁迅先生邀请的一个宴会里，我们又相见了。

亲手赶做出来，用方格子布缝就的直襟短衣穿在萧军先生身上，天真无邪的喜悦夸示着式样。

──那哥萨克式，在哈尔滨见惯的──穿的和缝的都感到骄傲，满足，而欢欣。

我们看见的也感到他们应该骄傲，满足，欢欣。

我看见两只核桃，那是不知经过多少年代用手滚弄的了，醉红色的，光滑滑的在闪动，好像是两只眼睛在招呼着每一个人，而自己却用色和光介绍了它在世的年代。

“这是我祖父留传下来的。

”萧红女士说。

“还有一对小棒槌，也是我带来在身边的玩艺，这是捣衣用的小模型，通通送给你。

”萧红女士在宴席上交给了海婴。

把这些患难中的随身伴侣，或传家宝见赠了。

中等身材，白皙，相当健康的体格，具有满洲姑娘特殊的稍稍扁平的后脑，爱笑，无邪的天真，是她的特色。

但她自己不承认，她说我太率直，她没有我的坦白。

也许是的吧，她的身世，经过，从不大谈起的，只简略的知道是从家庭奋斗出来，这更坚强了我们的友谊，何必多问，不相称的过早的白发衬着年轻的面庞，不用说就想到其中一定还有许多曲折的生的旅程。

我们用接待自己兄弟一样的感情招待了他们，公开了住处，任他们随时可以到来。

鲁迅先生不时在病，不能多见客人。

他们搬到北四川路离我们不远的地方来住下。

据萧军先生说：

“靠近些，为的可以方便，多帮忙。

”

但每天来一两次的不是他，而是萧红女士，因此我不得不用最大的努力留出时间在楼下客厅陪萧红女士长谈。

她有时谈得很开心，更多的是勉强谈话而强烈的哀愁，时常侵袭上来，像用纸包着水，总没法不叫它渗出来。

自然萧红女士也常用力克制，却转像加热在水壶上，反而在壶外面满都是水点，一些也遮不住。

终于她到日本去了。

直至鲁迅先生死后才回到上海来。

在鲁迅先生死后第五天，她曾给萧军先生信（见《鲁迅先生纪念集》），说：

“可怕的是许女士的悲痛，想个法子，好好的安慰着她，最好是使她不要静下来，多多的和她来往。

”这个动议大约是被采用了。

所以鲁迅先生死了之后，萧军和黄源等先生来了，其他如聂绀弩夫妇，张天翼夫妇，更有胡风夫妇等许多人都时常来了。

有一次，萧军和黄源等半劝半迫的叫我去看电影，没法子跟着去了，在开映的时候利用光线，我一直在暗中流泪。

十年来，在上海每次踏入电影院都是和鲁迅先生一道的，看到会心的时候会彼此用臂膀推动一下，这生动的情境在电影院中更增加我的伤痛，但我怎能辜负他们的好意呢?

他们那里会想到发生相反的结果呢?

战争的火焰烧蚀了无数有作为的人，萧红女士也是其中之一个。

当我刚刚跳出监狱的虎口，相信活下来的时候，到家里不几天意外地收到端木蕻良先生的简单噩耗，大意说，萧红女士于某月日死了，葬于香港某花园的某处，并且叫我托内山完造先生设法保护。

末了又说，他预备离去，但到甚么地方还不大能够决定。

鲁迅先生逝世后，萧红女士想到叫人设法安慰我，但是她死了，我向甚么地方去安慰呢?

不但没法安慰，连这一封值得纪念的信也毁了，因为我不敢存留任何人的信。

而且连她死的月日地点都在我脑中毁了，这不能推说“不敢存留”，只可承认是我的脑子的确不行了，是我的无可挽救的过失。

更其对不住端木蕻良先生的是，我并没有把他的意思转向内山先生请求。

因为我觉得萧红女士和上海人初次见面的礼物是：

《生死场》。

她是东北作家，而又是抗日分子，想来内山先生不会不清楚的。

请他“保护”，也许非其权力所及。

或者能设法了，也于他不便。

在我这方面，也不甘于为此乞求他援助，我把这句话吞没了，直至现在才公开出来，算是自承不忠于友。

自责两句不就算完了良心的呵谴。

我不知道萧红女士在香港埋葬的地方有没有变动，我也没法子去看望一下。

我们往来见面了差不多三四年，她死了到现在也差不多三四年了，不能相抵，却是相成，在世界上少了一个友朋，在我的生命的记录簿上就多加几页黑纸。

乌黑的一片。

久视了，眼珠子会有许多血红的火星在飘浮，我愿意这火星加多，增长，结成大红火球，把我包没，把我周围一切包没。

（本文写于抗日战争胜利前后，发表处不详；录自《怀念萧红》，黑龙江人民出版社1984年版）

二、《回忆鲁迅先生》的写作背景（肖凤）

这篇《回忆鲁迅先生》里，她在字里行间，都流露出了对于鲁迅先生的深深的崇敬与感激。

她还运用了自己善于机敏地捕捉细节的特长，充分地施展出了女性作者细腻、清新的笔调，为读者刻画出了一个特别富有人情味的鲁迅先生的形象。

萧红当时经常出入于鲁迅先生的家中，她用自己的笔，把读者轻轻地领进了鲁迅家敞开的大门，让读者看到了鲁迅家庭的和谐、生活的朴素。

她细腻地描绘了鲁迅、许广平、海婴一家生活起居的习惯，鲁迅先生饮食的爱好、衣着的怪癖、工作的劳累、临终前的病容，以及许广平先生的操劳、海婴的顽皮，甚至描绘了两位年老保姆与日本医生的面影，她还细致地描绘了客厅、卧室的陈设，一草一木的姿态，以及她与鲁迅全家之间的感情。

在萧红的笔下，鲁迅不仅是一个伟大的思想家，他还是一个和蔼宽厚的老人；他不仅是中国文化界的思想领袖，他还是一个美满家庭的家长，一个尊重妻子的好丈夫，一个了解儿子的好父亲，一个辛勤培植晚辈作家的情义深重的慈祥宽厚的长者。

萧红这篇回忆鲁迅先生的文章，非常富有女性作家的特点，比起其他一些纪念鲁迅先生的文章来，特别具有清新隽永的艺术风格。

（选自肖凤《萧红传》，天津百花文艺出版社1980年版）

三、关于回忆录

回忆录是用来追记本人和他人经历以及重要事件的一种文体。

回忆录和传记的不同在于它不是以某个特定人物为叙述的中心。

像一般的自传，往往是传主的自我告白，显示自己的复杂内心经历。

或者作为天才记录，是自我的特殊传记，主要是精神的自我形成史。

回忆录会以作者“我”的眼光为叙述的线索，但是“我”可以是也可以不是主要的表现对象。

主要的表现对象是围绕着“我”所发生的事件、“我”所看到所接触到的人物，集中反映“我”与周围人事的关系，体现“我”的评价和认识。

（参照《大不列颠百科全书》“自传”条目；川合康三《中国的自传文学》第一章：

“自传在中国”）

回忆录中的回忆往往是经过“过滤”的，萧红的这篇回忆录也不例外。

“我”的眼光是其中的叙述线索，“我”所看到的，并不是鲁迅先生生活的全部，也不是鲁迅生活中那些伟大的部分，却往往是零碎的、平淡的、亲切的日常生活。

这是萧红回忆文章的最大特点。