教案大赛 辽宁省铁岭市银州区第18小学高春红.docx

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教案大赛辽宁省铁岭市银州区第18小学高春红

一、教案背景

1、面向学生：

小学学科：

数学

2、课时：

1

3、学生课前准备：

数学书、方格纸

二、教学课题

四年级学生对空间与图形这方面知识已经有了初步的认识。

这一年龄段的孩子直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、自主探究、合作学习的能力，能够通过体验、研究、类推等实践活动，概括出一些数学概念，掌握一些数学规律。

知识与内容目标:

（1）结合生活情景，使学生体验确定位置的重要性，探索确定位置的方法。

（2）通过让学生说一说、写一写、比一比等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。

技能目标：

（1）结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。

（2）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观目标：

通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。

三、教材分析

“确定位置

（一）”是北师大版数学第七册第六单元《方向与位置》的第一课时。

在此之前，学生已学习掌握了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识。

确定位置这一知识的学习可以提高学生的空间观念，同时也为学生提供了一个观察空间的新视角。

通过学习可以让学生在具体的情境中，进一步探索确定位置的方法，并能比较灵活的运用方法确定物体的位置。

教学重点：

结合具体情境，探索确定位置的方法。

教学难点：

在方格纸上用“数对”确定位置。

教具学具：

多媒体课件、数学书、方格纸等。

四、教学方法：

以“建构主义”教学思想为主要指导，充分利用主题网站，引导学生进行合作学习、自主学习、探索式学习。

本课采用了在网络环境下学生自主探究的学习方式，让学生自主学习，获取知识。

在本课教学时为了突破难点，我就充分运用了XX搜索，制作成多媒体课件，学生在具体的情境中，进一步探索确定位置的方法，并能比较灵活的运用方法确定物体的位置

五、教学过程：

教学过程：

一、情景引入。

（一）激发兴趣，导入新课：

1、播放神州5号升空的视频，让学生重温那一经典时刻。

然后出示神州5号返回地球的图片。

【XX搜索】

师：

民族思想教育：

神州5号实现了中华民族的百年航天的梦想！

是我们中国人的骄傲和自豪！

2、质疑问难：

据统计全球牺牲的22名航天员中，有一半是在返回地球时出事的。

那么在茫茫的大草原上是如何准确、迅速的确定杨利伟的位置的呢?

（二）用“第几组第几个”确定位置。

1、师：

你能用比较简洁的语言向听课老师介绍一下自己的位置吗？

学生自由发言。

师：

我听明白了，同学们说了第几组，又说了第几个，就把一个人的位置确定了，不过同学们有从门口开始数的，有从窗户开始数的，有正着数的，也有到着数的，因为标准不统一，所以说法也不同。

看来为了便于人了解，有必要统一标准。

我们就把门口这一组定为第一组，正数第一个同学定为第一组第一个，好吗？

2、师：

每位同学在班里都有自己的好朋友，现在你只说出你好朋友的位置在第几组第几个（板书：

第几组第几个），让大家猜猜他是谁可以吗？

（三）用“数对”确定位置。

1、师：

高老师都跟不上了，能不能少写点儿字用更简便的方法来表示第几组第几个呢？

2、全班交流。

师：

你们组的想法都和伟大的数学家想到一起了真高！

数学家们是怎样确定位置的想知道吗？

板：

如（3，5）

3、让学生把黑板上的“第几组第几个”改写成“数对”的形式。

3、游戏（练习）：

（1）数对接龙。

规则：

师先用数对叫名字，然后生再用数对叫其他人的名字，以此下去！

（2）让学生独立看p77页的主题图如下，完成书上练习，集体反馈。

师：

有一个同学叫小磊，她们班现在也在上数学课，让我们一块儿走进她们班去看一看。

（出示主题图）看一看图上的信息，请你在小组完成：

1）小敏的位置是（，），小华的位置是（，）。

2）（1，4）这一点的位置是第（）组，第（）个，（4，3）这一点的位置是第（）组，第（）个。

二、用数对表示平面图上的位置。

1、    下图是学校附近的地图。

【XX搜索】

（1）多媒体动态出示生成方格图，渗透坐标思想。

（2）你能表示学校的位置吗？

学生汇报。

开始不好表示，生成方格图后就好了！

（3）游戏：

猜地点

1任选你想去的一个地点，用数对表示它的位置

全班交流：

指名说数对，大家说地名。

●  可打开书

●   问想去那里做什们？

渗透德育如：

去图书馆___平时多看书等。

【XX搜索】

2高老师想去的地方是（4，　），知道是哪里吗？

师小结：

看来一个数能准确说出一个地点的位置吗?

数对中两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。

好，我在添个数。

生说公园。

师：

下班后吃完饭去公园散步锻炼身体，同学们你也要加强锻炼哦！

3图上（3，2）、（2，3）表示的位置相同吗？

小结：

数对表示位置时不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。

三、应用拓展。

1、在我们的生活中，还有哪些地方可以用数对表示位置的？

随学生回答，出示门牌号、车票等，帮助学生了解意思。

1、      介绍经纬线的知识。

【XX搜索】

同学们，你们见过地球仪吗？

在地球仪上有横线和竖线，连接两极的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈为纬线。

根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置。

如北京在北纬40度，东经116度。

师：

看来根据经纬线也能确定任意一点的位置，有兴趣的同学下课后还可以去进一步了解一下这方面的知识。

1、出示：

连珠五子棋盘。

【XX搜索】

（1）请一个会下五子棋的同学介绍五子棋的下法。

（2）如果一个棋子的位置记录为G4，你知道是用了什么方法记录吗？

（3）师：

小磊和小青下五子棋，小磊执黑字，小青执白子。

你们看一看是谁赢了？

（3）（再隐去其余的棋子，棋盘上只留有五个相连的黑子。

）这五枚棋子分别在什么位置？

四、总结：

通过这节课的研究，你有什么收获？

你觉得自己的表现怎么样？

师：

看来数对不仅能应用在数学中，还可以运用在天文、地理方面。

有兴趣的同学下课后还可以去进一步了解一下这方面的知识。

板书设计：

确定位置

第几组第几个数对

第三组第二个（3，2）（4，）

第一组第三个（1，3）（3，2）

第四组第五个（4，5）（2，3）

六、教学反思：

《确定位置一》的教学反思

   《确定位置一》是北师大版四年级上册第六单元80、81页的教学内容。

本节课是在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置及简单路线等知识的基础上，让学生在具体的情境中，进一步探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置；是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识周围环境都有较大作用。

我在这节课上主要是从以下几点完成教学任务的。

1、有效利用学生的思维矛盾，为学生创设良好的求知环境。

   本节课以解决生活中的问题为主线，利用学生已有的知识经验和认知发展水平，有意地为学生的学习活动设置障碍。

上课时导入神州飞船成功返回，卫星定位很重要、。

从而引发了学生的认知冲突，激发了学生的好奇心，使学生在一次又一次的思维矛盾中发现问题、解决问题，始终是带着问题探索、研究知识，层层深入、步步推进，使教学结构紧凑而且环环相扣。

2、创设生活情境，让学生在身边找到数学。

   新课标明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程”。

“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，但由介绍座位却让他们初步感受到：

要确定位置首先要弄清确定位置的方法。

让学生用语言叙述各自的位置时，有的同学不能清楚地表示。

他们就想知道怎么做才行，激发了学生的好奇心。

自然而然的引出了列和行。

再让大家说自己的座位时，要求先说列、后说行。

他们就能把自己的座位表示清楚了。

通过真实的课堂情境引入，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。

例如根据数对找新位置的活动，练习时结合同学们做操所站的队列在方格纸上找位置，都极大的激发了学生的学习激情。

3、合作、交流，提高解决问题的能力。

   从学生已有的知识基础和生活经验入手，通过与学生交流，感悟等自主学习的活动，让学生在活动中自主发现、探究，获取有关确定位置的知识，掌握表示位置的方法。

联系学生的生活实际，增强了运用所学知识解决实际问题的能力。

学生会用数对表示物体的位置后，我提问能否在方格纸上用数对表示某一点的位置。

大家合作完成课件中学生座位图。

这样做符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认识规律，也检查了学生理解知识和应用知识的能力。

4、游戏激发学生的学习激情。

   学生认识了数对后，知道了数对中两个数所表示的意义。

紧接着让大家做了一个小游戏，根据老师分发的数对找新座位。

数对中有两个具体的数字，也有一个数字、一个字母表示的。

拿着用具体数字表示数对的同学很快找到了各自的座位。

还有一部分同学拿着数对却不知该坐在哪里？

这时我不是急于解答、揭谜，而是引导学生思考、探究、交流，进而发现解决问题的方法，认识了“数对”。

让他们更加明白要想确定物体的位置，数对必须是两个准确的数。

在学生认识了“数对”之后，我马上提出“数对”在写法上可不可以把括号中前、后两个数字调换位置，又引起了学生的一场小争论，从而加深了“数对”中的两个数各自的意义。

5、精心设计练习，激发学生学习兴趣。

   练习中我设计了两道题，通过做题不仅让学生能在方格纸上用数对确定位置，还能培养学生爱家乡、爱祖国的思想感情。

这样反复练习“数对”这种抽象的表示方法在同学们大脑中已具体化了。

七、教师个人介绍：

省份:

辽宁省学校:

辽宁省铁岭市银州区第十八小学

姓名：

高春红

职称：

小学高级教师

通信地址：

辽宁省铁岭市银州区第十八小学

本人参加工作以来一直担任小学语文、数学教学工作，在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。

另外，我在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累。

当然，在互联网迅速发展的今天，XX搜索给我带便捷，让我的教学更轻松更有效。

今后我还将继续使用XX搜索辅助我的教学，为明天教育事业奉献自己的力量。