《城郊小学高段学生语文预习习惯的培养研究》结题报告.docx
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《城郊小学高段学生语文预习习惯的培养研究》结题报告
《城郊小学高段学生语文预习习惯的培养研究》结题报告
一、教育教学中的问题困惑
古人云：
“凡事预则立，不预则废。
”小学语文课程标准中提出小学高段学生要具有有较强的独立识字能力，能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料并初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
我班的学生家处城郊大多数家长的文化水平不高，很多家长没办法辅导孩子的学习，而且在平时的教学过程中我班学生能自觉主动进行预习的学生有20%（这部分学生上课认真、勤于思考学习成绩较好），有40%的只是在有时间的状况下简单的预习，而有40%的学生在家里根本不进行预习（这部分学生学习起来接受速度较慢，学习没有针对性导致学习成绩较差）这就更加需要培养学生的课前预习能力了。
预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。
学生通过预习，自己学习课文，既培养了学生的自学能力又让学生根据自己课前的预习有针对性的进行学习，这样学习目标明确，学习起来也就更有实效性。
特别是我班的学生学习习惯差，掌握良好的预习方法培养良好的预习习惯为学生的终身自学发展奠定基础就显得更为重要。
二、国内相关研究动态
乳山市府前中学孙永华进行了《阅读教学中预习习惯培养的研究》的课题研究。
长山中小学的二年级语文教师进行了《二年级学生语文课前预习习惯培养》的实践研究。
蓝田小学苏彩燕发表了《培养学生的良好的课前预习习惯》陕西横山县党岔镇马坊小学张军进行了《小学生良好学习习惯的养成》课题研究。
泰州市口岸中心小学李娟发表了《浅谈小学生课前预习的培养》等等，还有很多中小学的语文、数学、英语等教师都撰写并发表了有关怎样培养学生课前预习习惯的培养的相关论文和课题的研究，大家都认为培养学生良好的预习习惯非常重要。
三、拟定的解决路径和措施
首先课题研究初期强化学生的思想意识，让学生认识到预习的重要性，其次给学生创设预习的时空每天都将预习作为作业布置并定时检查，同时在研究过程中重视预习方法的指导和预习习惯的培养，并不断的完善预习的方法，鼓励学生勤于思考，善于合作可以在小组内预习或者几个同学一起预习。
最后巧妙用评价激励机制来激发学生的预习兴趣，提高预习效果。
在研究过程中认真开展实验研究，定期召开课题组教研会，遇到问题多看书、多查阅资料、多请教、多商讨，寻求解决问题的方法，在实践中不断总结经验。
总之努力达到观念引领--有理预习，过程陶冶--有序预习，结果呈现--有效预习的目的。
四、预期研究成效
1、提高教师的教育科研能力。
2、提高教师的教学效率。
3、培养学生良好的预习习惯。
4、有针对性的学会一些预习的方法。
5、提高学生的学习成绩和学习能力。
五、实施研究的途径及过程
研究途径：
实验采用行动研究法为主，辅之问卷调查法和比较法、个案分析法、经验总结法、文献研究法等方法进行研究。
1、行动研究法：
行动研究法是本研究主要采用的研究方法。
学校课题组结合我校教育教学工作与学生实际制定本课题研究方案，将培养学生良好的预习习惯教育渗透到语文教学工作之中。
2、个案研究法：
主要针对个别学生跟踪调查、了解、指导。
3、问卷调查法和比较法：
问卷调查法、比较法用于了解学生课前预习习惯的统计，并进行比较分析研究。
4、个案分析法：
对个别学生进行重点调查了解研究。
5、经验总结法：
摸索养成教育的有效途径与方法，认真总结这方面的经验和规律，在此基础上提高、创新，进一步开展本课题的研究。
6、文献研究法：
参考各种文献资料找到有利于培养学生良好预习习惯的有效方法。
研究过程
（一）准备阶段：
（2009年12月至2010年4月）做好实验的各项工作，选题论证、展开调查、撰写报告充分了解影响学生预习习惯养成的因素，进行比较和分析。
（二）实施阶段：
（2010年5月至2011年12月）
1、城郊小学高段学生语文预习方法指导研究；
2、城郊小学高段学生语文预习习惯的培养研究。
（三）总结阶段：
（2012年1月至2012年6月）收集和整理相关研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，根据学生、老师在研究过程中的实际情况撰写有设计、有实施、有案例的关于《城郊小学高学生段语文课前预习习惯的培养研究》的结题报告及成果鉴定书等。
六、阅读的相关书籍
《人民教育》人民教育出版社、《陶行知教育名篇》教育科学出版社、《魏书生谈语文教学》河海大学出版社、《新基础教育论》教育科学出版社、《新课程标准》东北师范大学出版社、《新课程的教学策略与方法》四川大学出版社、《高效课堂22条》山东文学出版社、《教育走向生本》人民教育出版社等。
七、研究中的典型故事
故事
（一）：
昨天放学后我布置了预习任务，今天课前进行检查。
我走进教室听取了小组长的预习检查汇报后，问了一句：
“在昨天的预习中你们有什么更多的收获？
”吴璨同学迫不及待地说：
“老师，昨天我的预习收获可大了，《桥》这篇课文让我非常感动，我认为文中的老共产党员的确是一位了不起的人物，在生死攸关的时刻，他做出了重大的抉择，把生的希望让给别人把死的危险留给自己和家人，他用他的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥梁，我为他的这种不徇私情、英勇献身的精神而感动，这篇文章太感人了，特别是读到课文的最后：
‘一个老太太被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子’。
时我为之一怔，眼泪都快掉出来了。
”陈科宇同学的手已经举得很高了，我点头示意，他站起来大声说，这篇课文之所以这样让我们感动，我觉得是因为他的文章结构安排得非常好，课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉却把小伙子推上木桥，但就在这时桥塌了，他们两个人同时被洪水吞没了，最后写洪水退了过后，一位老人来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子，直到这个时候我们才知道老汉和小伙子的关系，觉得有点意外，但联系前面仔细一想才明白他为什么会从队伍中揪出小伙子。
作者这样写达到了震撼人心的效果。
在他坐下的那一瞬间教室里响起了一片热烈的掌声……这两位同学，学习踏实认真，自觉性极高。
他们的聪明，他们这么高的悟性，让我感到非常的高兴，在他们的带动下我相信更多的同学会喜欢上预习，并且会向他们一样预习得越来越好，学生课前能够自觉主动的预习、学习，课堂上就更具有针对性的学习，学习效果一定会更好，再加上，学生能够自己读懂，老师上课时就没必要重复啰嗦教学，这样既培养了学生的自学能力，又能让教师的课堂容量更大，将以前的教师单一讲解转变为学生的学习展示，既培养了学生的预习兴趣，又提高了教师的教学效率，一举两得。
故事
（二）：
今天在去学校的路上我碰到了许潇同学，边走边和她聊起了预习的事。
她一下子可来劲了。
并且激动地说：
“老师我昨天预习了《各具特色的名居》这一课，我觉得课文中介绍的客家民居和傣家竹楼都太特别了，傣族的人们常年居住在竹楼里，到处有竹林到处有鲜花，可以防酷暑和潮湿，与大自然接触是那么和谐那么自然，而客家民居就更不用说了，圆形的土楼有三至六层楼那么高，是在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作粘合剂，再加上竹片、木条夯筑成的土楼，既牢固又美观，古代的人们真是太聪明了，能在有限的条件下建造出这么了不起的建筑，真无愧被称为世界民居奇葩，真想亲自去一睹为快。
”说到这儿，我明显感觉得出，她昨天的确去认真预习了的，而且对文章的主要内容已经大致清楚了。
接着她又说了，自己还查阅了一些其它的民居，比如：
蒙古族居住的蒙古包、西藏民居的藏南碉房、上海民居的上海“石库门”房子、陕北民居的窑洞……看着她说得有声有色我顺便问了一句，你知道这篇说明文用的是什么说明方法吗？
她眼睛一亮说得更来劲了：
“我觉得用得最多的说明方法是列数字，比如：
在介绍客家民居时他是这样介绍的，它们大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。
大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史，这些数字让我对客家民居外观特点和存在的历史有了清楚的了解了，还有在介绍傣家竹楼时，写到傣族村寨多则二三百户，少则一二十家都由一幢幢别致的竹楼组成，这些数字让我对傣族村寨居住的人家数量有了清楚的了解。
”这位同学是班上的中等偏下一类的学生，自从开展预习比赛活动以来在学习上有了很大的进步，特别是今天和她的一翻谈话，让我口服心服，这就是预习带来的巨大功效。
从她的身上，我看到了自己指导预习的成功所在。
在彼此的交谈之间，我还适时地加强引导，拓展，力争让她有更好的发展。
由此可以看出，预习对促进学生的学习兴趣和提高学生的学习效率，其作用是显而易见的。
故事（三）：
预习时大部分学生都认为反正老师上课要讲，所以都不愿花费时间自问，养成一种等待的学习习惯。
针对这种心态，我会告诉学生只有会问的学生才会越来越聪明，同时要求他们把疑难问题在书上标识出来，看谁提的问题最多最有价值。
同学们为了发现问题，大部分学生会纷纷开动脑筋挖空心思找出疑点：
有关于字词的，有关于课文内容的，也有关于写作方法的，还有关于文章作者的和时代背景的。
对此，我首先对他们认真的态度充分肯定，并对所提的较有质量的问题进行表扬，还可以以竞选小老师的方式以此激励他们质疑的积极性，并鼓励他们自己动脑筋解决这些问题。
就拿今天学习《汤姆索亚历险记》一文来说吧，有的孩子提出同学们昨天我们都读了这篇课文，那你们认为汤姆是个怎样的孩子呢？
我立刻让全班同学送上最热烈的掌声肯定他的这个问题提得非常有价值抓住了课文的重点。
同学们纷纷举手发言有的说：
汤姆喜欢冒险，就像梗概中讲的那样，“汤姆的冒险心一刻也没有消失过。
”从他五次历险中，可以看出他有着冒险家的性格。
还有的说汤姆非常机灵顽皮。
他是镇上的孩子头儿，每件事都少不了他。
好出鬼点子，而且遇到难题总是能想办法解决。
也有的说：
汤姆是个富有正义感的人。
虽然害怕凶悍的乔埃，但是为了正义还是出庭为彼得作证。
还有的说：
汤姆很讲义气。
自己从山洞历险归来，十分疲惫，但听到小伙伴哈克病了，多次去探望。
在山洞遇险时，能永不放弃生存希望，寻找出口，并常常鼓励好友贝琪。
有的说：
汤姆爱表现自己。
总喜欢在别人面前吹嘘自己探险的经历……我认为学生把这个问题解决了这篇课差不多也就学懂了。
学生对这种自己提问题，自己解决的方式十分感兴趣，讨论的十分认真、热烈，有时还对答案进行争执，在争执中得出更佳的答案。
从这个事例中使我明白了，不能低估了学生的阅读能力。
要充分给他们展示的时间和机会，他们从预习中已经发现了我课堂中要解决的问题，并且进行仔细的阅读和归纳我只要稍加引导或补充就可以帮助学生更好的理解课文这样多好呀！
因此在以后的教学中我把预习作业当做重点来布置，而前一天的复习巩固作业尽量在课堂上完成。
这样许多小组在提出问题，讨论问题，解决问题的能力方面得到了更快的提高，这样看来课前预习不但提高了学生的学习效率而且还培养了学生的自学能力。
八、课题研究总结
回首展望，我们课题组从立项到现在已经快两年了，在这两年里我们有喜悦的时候，也有沮丧的瞬间，我们在成功中收获喜悦，在失败中汲取经验教训。
我们在课题研究的过程中不断成长、收获。
现将我们的课题研究做如下总结：
在课题的研究过程中，我们课题组主要做了以下几方面的工作：
（一）、组织对学生进行前期、中期、后期的问卷调查，了解学生前、中、后期的预习现状，使课题研究更具有针对性。
（二）、课题研究的过程指导：
注重方法的指导教给学生具体的预习方法，让学生把预习当成一种习惯。
之前我在课题研究方案提到过一些预习的方法，但通过几次实践后我又根据我班学生的实际情况做了几次调整，调整后的预习方法是：
1、预习方法指导具体来说应抓好以下几个环节：
通过研究我简单的归纳为预习课文六步曲：
①读：
（读准字音，读通句子，把课文读流利。
理清脉络如：
什么顺序、从那几方面描写、主要内容、中心思想等并作批注）；
②划：
（划出生字新词，划出关键词，重点句段好词佳句，可采用不同的符号，如“－－－”“──”“～”“√”）；
③查：
（查相关资料作家、作品、时代背景、不理解的字词等）；
④抄：
（积累好词佳句，重点词句）；
⑤问：
（疑难问题在书上标识出来、解决课后问题等）；
⑥写：
（写好相应的读书笔记如收获，感受、续写、缩写等）。
2、城郊小学高段学生语文预习习惯的培养研究：
①检查读书、划生字词并书上作标记的，首先看家长的签字，预习小组长每天课前仔细检查，也可以在小组内利用早读或课堂时间进行对读、赛读、分角色读等方式检查，教师不定时的抽查。
②生字、词语，课上用五分钟的时间教师检查读、听写。
③摘抄、体会，由学生互查，教师抽查。
并定期进行展示。
④每天定期对预习效果进行有效地检查，每周对本周的预习进行有效的总结评价，每周评选出预习最棒的预习明星小组。
（每位同学采用奖励星星的办法，每天按时预习并预习到位的奖励一颗星，满10颗星就可获得一个月亮，满20颗星就可获得一个太阳，获得太阳的同学就可获得一定的奖品。
整个组每个同学星星总和最多的就可评为明星小组，小组成员每个同学都可获得一些自己最想要的一些小奖品。
）
⑤有时下午辅导时间充分的情况下可以在班里在教师的引导下进行有针对性的预习，也可以让学生以自愿组合的方式，根据习得的方法，一起预习，这样同学之间可以互相影响、互相启发、互相促进靠“组织力”形成预习的浓厚氛围，每一种策略都要进行多次验证性研究，在实验的过程中不断的进行反思和总结完善采用行动研究的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整研究的策略。
（三）、下面是实验班前期、中期、后期问卷调查结果对比分析表：
从以上的问卷调查结果不难看出经过研究学生不管是从课前预习的重要性还是到良好的预习方法和良好的习惯能提高学习效率都有了很大的进步。
（四）以下是研究期间各学期的考试情况对比分析表：
根据各学期的考试情况来看无论是优生率还是及格率都比对比班级高，而且同年级都排名第一。
这说明培养学生良好的预习习惯的确对提高学生的学习效果起到决定性的作用。
在课题研究的过程中取得了一些成绩但也有一些感触，学生语文预习方式根据不同的年级和不同的课文应多样化、灵活化。
让学生预习最常见的方法就是让学生回家看看即将学习的内容，而我更主张一种探究型的预习方式。
预习时要引导学生关注自己是怎样发现或获得这些知识的，关注自己解决问题时的方法，关注自己在预习过程中是怎样解决问题、难题的。
也可以针对教学内容去进行一些实践性活动，如查阅相关资料、进行调查、请教家长和教师等等。
这样的预习更具有针对性，而不是为预习而预习。
进行预习时，可以是学生的个体行为，也可以是群体行为，如小组合作、对学等等。
（三）、思考与展望
总之，预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。
真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在自学能力、语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面都得到提高，实践告诉我们，要想切实提高教学质量，就要抓住预习这一关键的环节，而且预习的方法要得当，要养成良好的预习习惯并且要持之以恒，这样才能有更大的进步，我将努力在今后的教学工作中让好的预习习惯陪伴学生走好人生的每一步。
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