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祁黄羊教学设计

祁黄羊教学设计

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目录

第一篇：

祁黄羊（教学设计之一）第二篇：

教学设计《祁黄羊》第三篇：

祁黄羊剧本第四篇：

祁黄羊四年级下册第五篇：

祁黄羊二小更多相关范文

正文第一篇：

祁黄羊（教学设计之一）《祁黄羊》教学设计之一

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字词，并理解生字词。

3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

教学准备：

查阅资料，了解故事发生背景。

教学过程：

一、揭示课题

1、出示课题齐读：

3、祁黄羊

2、提问：

你对祁黄羊了解多少？

可以介绍有关他的故事。

（引导学生回忆叙述）

二、初读指导

1、结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：

本文主要写了祁黄羊的什么事？

2、理清文章层次，结合学习生字词。

⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？

从那儿写到那儿？

⑵他第一次举荐谁？

是那几个自然段写的？

（第3—7自然段）

学习下列生字词（并了解意思）：

人选兴亡举荐合适

⑶他第二次举荐谁？

是哪几个自然段写的？

（第八自然段）

学习下列生字词（并了解意思）：

召慎重避

⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。

第一段（1—2）：

祁黄羊因病辞职。

第二段：

（3—2019）：

祁黄羊两度荐贤。

第三段：

（2019）：

祁黄羊举荐受称赞。

3、分段指名朗读课文，注意正音。

三、作业

1、用钢笔描红。

2、读一读，再抄写。

兴亡举荐慎重人选推荐合适

3、课后流利地读课文。

4、祁黄羊

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

3、体会祁黄羊的品质。

教学准备：

图片、投影

一、复旧引新

讨论：

通过上节课的学习，你学到了什么？

二、精读训练

1．细读课文，领会思想内容。

（1）默读第一段，讲解时代背景。

①理解词语。

几个大国：

如秦国（今陕西中部，甘肃东部）、晋国、鲁国（今山东）等。

征伐：

讨伐挑起战争，攻打别国。

②讨论：

举荐人选是由什么事情引起的?

（祁黄羊辞职）

（2）各自轻声读第二、三段。

①揭示句子：

“悼公听了很受感动，说：

“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!

”

a．提问：

“外举不避仇”是什么意思?

（推荐外边的人不避开仇敌）

从课文中，我们知道说的是怎么一回事?

（指名口述）

b．“内举不避亲”是什么意思?

（推荐家里的人不避开亲属）

这又指的是怎么一回事?

（指名口述）

c．什么叫“出以公心”?

（从国家的、公众的利益考虑）

②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。

a．朗读课文，记住有关内容。

b．分配角色：

祁黄羊、晋悼公、使者。

c．充实下述内容：

悼公立即派使者去召解孤。

没想到解

“?

去世了。

悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。

d．当众表演（两组），表演后评议。

⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人？

（出以公心、正直无私）

画出有关语句，讨论所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。

2、指导复述。

⑴回忆课文各段大意。

⑵祁黄羊两次荐贤，要说得详细。

⑶同座互相检查复述情况。

⑷指名当众复述、评议。

三、课后作业

1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听。

2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。

◆[2019-04-01]

第二篇：

教学设计《祁黄羊》《祁黄羊》第二课时教学设计

作者：

商洛市镇安县大坪中心小学李德琴

获奖说明：

2019年获省级二等奖

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、继续练习默读课文。

3、体会祁黄羊一心为国、做事出以公心的高尚品质。

设计理念：

抓关键词句来落实阅读教学的三个重点学习项目。

教学过程：

一、开门见山地直接导入课题

今天，我们继续学习《祁黄羊》这课。

二、学习过程：

1、学生正确、流利地自由朗读课文，找出晋悼公赞美祁黄羊的一句话，读一读，并画下来。

2、祁黄羊是怎样做到“外举不避仇”的呢？

学生默读课文1—7段，然后思考：

（1）中军尉的职务有什么重要性？

我们从晋悼公让祁黄羊推荐人才可看出什么？

（2）祁黄羊推荐解狐时是怎样说的？

我们从“郑重”一词可以想到什么？

（3）祁黄羊的家人及周围的人如何看待这一问题？

让学生（分别模仿同朝的官员、亲人及其他人）说一说。

（4）讨论：

大家为什么不赞成他举荐解狐？

（5）解狐是祁黄羊的杀父仇人，他为什么还要推荐解狐？

我们从中可以体会到祁黄羊怎样的高尚品质？

3、祁黄羊又是怎样做到“内举不避亲”的呢？

默读课文8—2019段，然后思考：

（1）祁黄羊推荐祁午时是怎样说的？

我们从“又郑重”一词又可以想到什么？

（2）祁午的本事就地解狐一等吗？

祁黄羊为什么不一开始就举荐祁午呢？

1

（3）祁午是祁黄羊的儿子，他推荐自己的儿子，不怕别人说闲话吗？

为什么？

我们从中又可以体会到祁黄羊怎样的高尚品质？

4、祁黄羊这种荐才不避亲与仇的做法让晋悼公非常大加赞赏，让我们都当一回晋悼公，也用这句话来赞美赞美他吧。

请同学们有感情地自由朗读最后一段，一会儿我们比一比，看谁读得有感情？

（1）自由练习读。

（2）学生比赛读。

（3）集体读。

5、总结全文：

祁黄羊真是一位好臣子，有这样一心为国。

办事出以公心的人才是晋悼公和晋国人民的福气。

让我们再次有感情地朗读晋悼公的这句话吧！

“外举不避仇，内举不避亲。

你做事如此出以公心，真是难得呀！

”

6、发散思维：

（1）解狐和祁午听到这个消息后会怎么想，怎么说，又会怎么做？

任选一种角色，发挥想象写下来。

（2）祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发？

你以后怎么做？

板书设计：

祁黄羊荐才外举不避仇一心为国

内举不避亲出以公心

教学反思：

《祁黄羊》这篇课文讲的是春秋时代的历史故事。

祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉，由于常年征战，腿脚落下毛病，行军打仗很不方便，于是他就向晋悼公提出辞职。

在辞职之前，晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。

祁黄羊第一次举荐了他的杀父仇人——解狐，第二次举荐了他的儿子，这让晋悼公深感意外。

他惊讶地问祁黄羊为什么要推荐自己仇人和自己的儿子。

祁黄羊说：

“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

”故事表现了祁黄羊“内举不避亲、外举不避报仇”，做事出于公心的精神。

故事是非常简单，但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇，内举不避亲”做事出于公心的精神是本节课的难点。

于是在课堂上，我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品格的一句话“外

举不避仇，内举不避亲”。

举内自不必说，人吗，总是会有私心的吗？

这一点任何人都能理解。

但是举荐自己的仇人这一点是学生们不能理解的。

于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并思考人物说话时的动作、表情，来体会人物当时的心理。

当晋悼公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候，我让学生来模仿当时的现场：

老师模仿晋悼公，一名同学模仿祁黄羊，其余的学生分成两组，一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员，另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。

”这时我提出问题让学生来思考：

“同学们，我们从祁黄羊想了想，郑重地说中我们可以看出他做出这样的决定上经过深思熟虑的，是非常严肃、认真、慎重的。

那么和他同朝做事的官员们，当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时，你们怎么看待这件事？

”学生们有的说：

假如你选解狐的话，恐怕连你的亲人也不会认你啦！

有的说：

老兄啊，你为什么要选他呢？

要是你选了他，就不怕他恩将仇报杀了你们全家。

有的说：

祁兄啊，解狐是你的杀父仇人，你看我不是也挺强壮的吗？

平时和你关系也不错，你怎么就没想到要推荐我呢？

你这个没良心的东西！

扮演父母妻儿的说：

大哥呀，你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐这样无用的小人呢？

你不怕他灭了咱的九族吗？

有的说：

黄羊哥呀，你难道忘了是谁杀死咱的父亲了？

如果你让解狐担任了中军尉，那你就是祁家不孝的子孙！

有的说：

黄羊啊，你这不孝子，你连杀父之仇都能忘记，养你这样的儿子有何用！

接着让学生们带着问题：

大家为什么都不赞成他的举荐呢？

而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇人——解狐呢？

为什么晋悼公一开始也感到惊讶，但是后来也同意了他的举荐呢？

读读他们的第二次对话。

学生们这时已经完全进入了角色，无论是从分析问题上，还是从朗读技巧上，他们都非常地投入，可以看出他们非常喜欢参与此事的讨论，他们很喜欢这样充满争论的课堂。

在解狐去世后，祁黄羊举荐了自己的儿子，而且值得注意的是“现在只有祁午能担当此事！

”看来祁午和解狐的水平是基本相当的，为什么一开始祁黄羊不举荐自己的儿子，而举荐了自己的仇人呢？

难道祁午的本事真的低解狐一等吗？

围绕这两个问题，学生们进行了激烈的争论，但是最后还是形成了共识——那就是祁黄羊不想让人背地里议论他偏心眼儿，说他有野心。

在这样的情况下，他只有舍弃小家利益，而要顾全大家利益。

这件事关系到国家的兴亡，人用的对了国家就兴，人民们从此安居乐业；人要用错了，有可能导致国家灭亡，因此他从国家大局出发，不考虑是他的仇人还是他的亲人。

随着对课文的深入学习，学生对祁黄杨的认识，已有感性上升到理性，敬佩之情油然而生。

于是，我让学生饱含感情地朗读课文中对祁黄羊赞美的句子，让祁黄羊的人格魅力再次陶冶学生。

最后，我布置了两道发散思维题：

（1）解狐和祁午听到这个消息后会怎么想，怎么说，又会怎么做？

任选一种角色，发挥想象写下来。

（2）祁黄羊荐才不避亲与仇的做法对你有什么启发？

你以后怎么做？

让祁黄羊的高大形象在学生心灵的土壤深深地植根。

第三篇：

祁黄羊剧本祁黄羊剧本

江苏常州市新北区吕墅小学四

（1）班俞飞

时　间　春秋时代。

地　点　晋国的王宫里。

人　物　晋悼公：

晋国的国王。

祁黄羊：

晋国的中军尉。

幕启，在多年的征战中，祁黄羊的腿落下了毛病，走路很不方便。

祁黄羊进宫求见晋悼公，请求晋悼公准许他辞职。

祁黄羊　主公，我担任中军尉，负责训练军队。

可是现在我年迈体衰，腿也落下了毛病，走路很不方便，已经无法再上战场杀敌攻城，训练军队也感到力不从心了。

请主公准许我辞职，告老还乡吧！

晋悼公　你是我朝的一代忠臣武将，我可真的舍不得你这名得力大将呀！

不过，你为我朝付出了这么多，也该让你歇歇了。

可是，中军尉职责重大，由谁担任中军尉事关我们国家的兴亡呀。

你在军中这么多年，谁能替代你担任中军尉，想必你心目中一定有合适的人选吧，那就请你举荐一位吧。

祁黄羊　（认真思考一番后，十分真诚而郑重地）我看解狐就很不错。

晋悼公　（深感意外）解狐不是杀你父亲的仇人吗？

你怎么会举荐他呢？

祁黄羊　主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！

晋悼公　好吧，我相信你推荐的人，就照你的意见去办吧！

晋悼公立刻派使者去召见解狐，可没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。

晋悼公只好又召见祁黄羊进宫。

晋悼公　你推荐的解狐因身患重病已不幸去世了。

那就请你再举荐一位能接替你的人吧！

祁黄羊　（慎重考虑后郑重且坦荡地）看来只有祁午能担当此任了。

晋悼公　（深感意外，惊讶地）祈午不是你的儿子吗？

你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？

祁黄羊　主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。

我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

晋悼公　（感动地）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

那就由祁午继任你的中军尉吧！

晋悼公于是召见祁午，由祈午继任中军尉。

当时的人们也都非常钦佩祁黄羊。

老百姓　（众口称赞）祁黄羊真是个好官、清官哪！

他外举不避仇，内举不避亲，做事以国家为重，真是难得大臣呀！

幕落。

（指导教师：

殷峰岩）

第四篇：

祁黄羊四年级下册教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义。

认识祈黄羊是个一心为公，做事出于公心的人。

教学过程：

一、抓关键句，概述两次举荐

在昨天的课堂上，我们又认识了一个历史人物，他的名字就是：

祁黄羊（指课题，齐读）

看到这个名字，我们就自然会把他和一句话联在了一起，那就是：

外举不避仇，内举不避亲。

（板书）谁能用课文中的事例来说说这句话的意思。

1.（分别请两位同学）先说好“外举不避仇”的事例，再说“内举不避亲”的例子。

2.春秋时代的祁黄羊，因做了举荐仇人和亲生儿子做官这件事而被世人代代相传。

当时的人们是怎样评价的？

谁找到了，来读一读。

（一生读后出示最后一节）。

谁愿意再来读，读好它。

同学们，你特别关注到了这段评价中的哪些词？

（板书：

出于公心、真是难得）生说“出于公心”时追问：

说说你对它的理解。

“难得”是什么意思？

预设：

真是难能可贵啊！

真不同凡响啊！

真了不得啊！

真难以得到啊！

别人不会这样，很少见，是难能可贵的。

齐读最后一节。

二、扣住“难得”，走近人物内心

1、为什么说祁黄羊这种出于公心的举动是难得的呢？

让我们走进这个历史事件中，去细细体会。

这个故事，是在人物对话中展开的。

我请三位同学来读2——2019小节。

其他同学边听边思考。

2、讨论交流“外举”：

（不要急着举手，在关键处做圈画批注）。

为什么说祁黄羊的举动是难得的呢？

先说“外举不避仇”，生回答后，老师追问：

他的这种举动别人理解吗？

从哪里看出别人不理解？

（深感意外）

3.（出示第五节）情境对话：

悼公悼公，你为何深感意外？

读好这句话。

当祁黄羊的亲朋好友听说他举荐解狐当中军尉时，猜猜他们会说些什么？

（暴跳如雷，呵斥道?

?

骂他糊涂）

师：

只有埋怨吗？

有没有替他担心什么的？

（恩将仇报）

4.是啊，祁举荐的可是自己的仇人啊！

真是闻所未闻，有违常理。

悼公深感意外，家人不理解他，很多人都难以理解他。

难道没有一个人理解他吗？

你理解

吗？

你是从哪里感受到的？

（随机出示4、6小节，引导学生理解祈黄羊出于公心。

追问：

他在想什么？

）评价：

看来你们真是他的知音那！

祈黄羊唯才是举，不计个人恩怨，难怪人们要说——指着板书。

分角色朗读2——7小节。

直接读对话。

5.当悼公采纳祁黄羊的建议之后，立即派人去召解狐——女生读第8小节。

6.于是，悼公让他再举荐一个人时，他竟然——举荐了自己的儿子！

消息一传出，人们议论纷纷。

他们会说些什么？

也难怪人们议论纷纷，你们看，连悼公听他说要举荐自己的儿子，都——出示第2019小节。

指读，齐读。

7.是呀，从他推荐仇人的举动中，我们的确感受到他是出于公心，可是这推荐自己的儿子不明摆着是出于私心吗？

（相机出示9、2019小节，引导学生抓住谈体会，感受人物一心为公的高尚品质。

）

8.看来，那些说三道四的人都是以小人之心度君子之腹那！

祁黄羊做事不唯亲，不避仇，一切以国家利益为重，真是“出以公心”，真是难得呀！

你想用哪些词来夸赞他？

9.今天，我们走进了祁黄羊的内心世界，更深入地认识了他，看得出，同学们对这个故事很感兴趣，那就四人小组自由组合演一演这个故事，好不好？

学生排练，指名一组同学上台表演。

三、补充古文，拓展语文阅读

同学们，一个强盛的民族，一个文明的国家，不能没有像祁黄羊这样出以公心、大公无私的人。

祁黄羊，这个两千多年前的历史人物，因为做了两次难得的举荐，而被世人称诵。

史学著作《吕氏春秋》、《左传》、《史记》中都对祁黄羊的举荐有过记载，我们的课文就改编自《左传》。

（出示古文）你会读这段古文吗？

生试读

你读得懂大概吗？

和课文相比，你有什么发现呢？

读读古文，能更真实地了解历史，还能提高语文素养。

《祁黄羊》教学后记

此次半日公开课，我执教的是《祁黄羊》第二课时。

起先，我们根据本文在对话中展开故事这一特点，打算以读代讲，让学生分角色读悼公和祁黄羊的对话，然后让其他学生评读，进而引导学生抓住人物的语言、神态揣摩人物的内心，理解祁黄羊出以公心的品质。

通过集体研讨，觉得这样的设计缺少层次，学生的认识始终没有提升。

接着，马校长提出了新的思路：

抓住文章最后一小节的评价，特别是抓住“难得”这一最有分量的词语，紧扣“深感意外”和“十分惊讶”两个词语回读前文找理由。

本着“从文中挖掘有教学价值的因素，设计简洁有效的教学活动，切实提高学生朗读、复述、仿写等语文学习能力，实现有效的教学。

”这样的理念。

最终，我们采纳了马校长的意见，扣住重点词语，仔细研读文本，突破重点和难点，取得了较好的课堂效果。

为了突破教学重点难点，我重点设计了以下几个教学环节：

品读人物；体验角色；学写对话。

上完课，我觉得板块设计还是清晰合理的，关注了学生听、说、读、写能力的锻炼。

第五篇：

祁黄羊二小9.祁黄羊·教案

教学目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习生字词语，理解词语意思。

3、默读全文，分段归纳段意。

教学过程：

一、介绍人物导入课题。

（一）、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如成语“卧薪尝胆”能让我们想起——越王勾践；“三顾茅庐”能让我们想起——刘备；“虎门销烟”我们会想到——林则徐，今天让我们一起来认识一个名叫祁黄羊的人。

板书课题：

祁黄羊。

（指导祁字读音）

（二）、围绕课题质疑：

课文是以人名为题的，一看就会想到什么？

（祁黄羊是一个怎样的人？

课文叙述了他的什么故事？

）

二、初读课文，把握主要内容。

（一）、自读课文：

读准字音（特别注意生字字音），读通句子（做到不添字，不漏字），认清生字字形。

要想完成好必须做到：

眼到、口到、心到。

（二）、检查自学情况。

1、检查生字词、句子。

（1）第一组：

争夺霸主出兵征伐多年征战

读着这组词语，你脑海里浮现出的是怎样的画面？

（如当时几个大国：

秦国、晋国、鲁国等相互征战。

征战是讨伐、挑起战争，攻打别国。

）

请同学们注意：

“征伐”的“伐”与“计划”的“划”有着共同的偏旁“戈”，“戈”指的是古代的一种兵器，“伐”就是指一个人拿着兵器，指战斗的意思。

“霸主”的“霸”是上下结构的字，上面是雨字头，下面是左右写的“革”和“月”字。

写的时候注意：

“雨”字写扁一些，“革”“月”写瘦一点。

（2）第二组：

准许辞职推荐慎重

“准许”的近义词是——批准、允许

“慎重”的“慎”是翘舌音、前鼻音。

（3）外举不避仇，内举不避亲

读这句话的时候，在“外举”“内举”的后面作短暂的停顿。

外举／不避仇，内举／不避亲。

“外举不避仇，内举不避亲”是什么意思呢？

祁黄羊又是怎样做到“外举不避仇，内举不避亲”的？

希望同学们在待会儿的课文学习中予以更多的关注。

下面请同学们自己大声地读好这些词句。

2、我们再来看看这四个人名：

晋悼公祁黄羊解狐祁午

“晋”指的是古代的一个国家，现在是山西省的简称，第二个字读dao，“悼念”的悼，“追悼”的悼。

“解狐”的“解”也是多音字，当作人名时读xie。

这四个人物之间有着怎样的关系？

他们之间又发生了什么事情？

请同学们仔细地读读课文后同座的同学相互说说。

3、我们一起来来看看这几个人物：

（1）祁黄羊个人档案：

姓名：

祁奚，字黄羊生活年代：

春秋时籍贯：

晋国人（今山西祁县人），职位：

中军尉。

性格：

忠公体国，急公好义（热心公益，见义勇为），誉满朝野，深受人们爱戴。

（2）解狐

解狐，春秋战国时期晋国人。

因病去世，是杀害当时晋国中军尉祁黄羊父亲的人

（3）晋悼公

悼公姓周，晋国国君，施仁政觅贤人，治国有方。

4、他们之间发生了一件什么事？

我们来看一组填空：

（1）（谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。

（2）（谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。

（祁黄羊向悼公举荐解狐担任中军尉，祁黄羊向晋悼公举荐祁午担任中军尉。

）

5、对于祁黄羊来说，解狐、祈午又是什么人呢？

咱们再来看看这组填空：

祁黄羊向悼公举荐______解狐担任中军尉。

祁黄羊向悼公举荐______祁午担任中军尉。

同座的同学商量一下，这两条横线上分别填什么？

6、祁黄羊向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉，祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担任中军尉。

再读这两句话，你有什么想法？

说给小组内的同学听听。

7、祁黄羊向晋悼公辞职后，第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉，第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢？

带上这些疑问我们具体看看课文。

（三）、把握课文主要内容，学习1、2自然段。

1、默读课文，想想课文写了哪些内容。

2、祈黄羊想辞去的是——中军尉的职务。

中军尉是什么职务？

这个职务重要吗？

我们先来读读课文的第一、二自然段，请你画出有关的语句。

3、课件出示：

春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家，当时，晋国的军事力量比较强大，晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉，负责统领驾驭战车的士兵。

中军尉是“统领驾驭战车的士兵”的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。

我们从“几个大国”“争夺霸主”“经常出兵征伐”等词语充分感受到战争的频繁和残酷。

春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。

正如悼公所说的“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。

”

4、中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢？

从中你又感受到什么？

请大家再来读读第一、二自然段，找找问题的答案，然后全班交流。

5、是呀，祁黄羊是年事已高，力不从心了，他为了国家的安危而请求辞职，他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。

6、用因为?

?

所以?

?

”（在好范文网搜索更多的文章WWw.hAoworD.coM）的句式说说祁黄羊辞职的原因。

（四）你能用文中的句子或词语来赞美祁黄羊吗？

（五）拓展：

读《吕氏春秋》中对祁黄羊的赞扬。

四、指导书写。

五、作业。

完成《习字册》

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