项脊轩集体备课.docx

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项脊轩集体备课

项脊轩志

一、教材分析

1、教材地位：

高中第二册语文教科书，在基本阅读这个部分，分别按照历史时间顺序编排，即唐、宋、明清。

《项脊轩志》是第三篇，属于明清时期的散文。

    2、学情分析：

首先，我们学生在这单元已经学习过两篇文章，并且要求背诵过，相信对文言散文又一定感受。

其次，在过往的学习中也学过不少通过对山川、江河等自然景色的描写抒发了作者对人生的看法和感悟，如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《桃花源记》。

而《项脊轩志》却不同于以往所学的散文，它以叙事为主，兼写景、议论，通过对“百年老屋”项脊轩的几经兴废的记述，抒发其对祖母、母亲和妻子的思念之情以及对家庭变迁的感慨。

这篇文章的选入，扩大了学生对于古代文言散文题材的接触面，直接培养和提高学生的文言阅读理解能力和文学鉴赏能力。

第三，　高一阶段的文言文学习主要是以古代散文为主，着重培养学生阅读浅易文言文的能力。

这为培养学生欣赏、评价文学作品能力作铺垫。

正是巩固基础的重要阶段，因此，我在教学设计中，以抓基础为本。

 3、教学目标

    A、略了解归有光的生平及其作品的独特风格。

    B、学习作品通过琐事表达内心深沉情感的写作技巧。

     C、学生从细微的“平常举动”中品味“人情美” 

4、重点与难点：

     　教学重点：

1）朗读和背诵。

在教师指导下，让学生放声朗读，自主选择喜欢的段落背诵。

2）文言文词语积累。

辨析多义词：

“顾、稍、置、去、归”等。

理解、积累“每、然”等虚词。

掌握“下、上、西、乳、手”等词类活用。

3）引导学生体会作者在对日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，树立正确的人生观和价值观。

    教学难点：

作者善于选取生活中的小事、平凡的场景来表现人物的音容笑貌，寄托自己的深情。

启发学生理解作者这一写作意图，并且使之受到感染、得到启发，这是本文学习的难点。

 5、课时安排：

三课时

1）第一课时注重基础知识。

2）第二课时注重感悟文章的人情美。

2）第二课时注重能力提高。

二、说教法学法

    新课程标准倡导自主、合作、探究的语文学习方式，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。

所以，我尝试使用以下教法和学法进行教学：

教法——1、情景教学法；2、诵读领悟法；3、品词识句法；

学法——1、学生自主学习法（听、说、读、划、疑）；2、归纳法；3、课堂互动讨论法

三、说教学流程

　　　（第一课时）

（一）   创设情境，引出新课

铃响后，播放水木年华的歌曲《老屋》。

　　　设计意图：

播放水木年华的歌曲《老屋》，使学生从喧闹的课下环境回归课堂的平静环境中。

同时，通过《老屋》借题引出新课，从而抓住学生的注意，激起学生的学习兴趣。

导语设计：

每一个地方，它都拥有属于它自己的故事。

刚才歌曲《老屋》向我们诉说的是生活在现代老屋中的故事。

它以老屋作为载体，承载着现代都市一段刻骨铭心的爱情。

今天，我们就穿越时空的隧道，到古代，探访另外一间老屋，探究老屋承载的一段异样的情感。

同学们，你们想知道这个故事么？

（从而，引出下一环节。

）

（二）解读题目

“项脊轩”是作者青少年时代读书的书斋；古人喜欢给自己的书房起名字如----聊斋是蒲松龄的书房的名字，梁启超，书斋名"饮冰室，清代散文家姚鼐，室名"惜抱轩

“志”是“记”的意思，是一种记事抒情的文体；如<<寒花葬志>>

主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。

有①碑记②游记③杂记等（板书：

记-----事）

《项脊轩志》是归有光散文的代表作，被称为“明文第一”。

（三）初读课文，理清思路

1、配乐朗诵，正读音，整体感知

2、自读课文，将文章分为四部分，全班分为四大组，小组讨论，找出古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式。

设计意图：

注重培养学生的自主分析归纳的能力。

3、师生共同归纳古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式。

设计意图：

以学生发现为主，教师补充为辅，促进师生交流。

（四）布置作业：

制学习卡片：

①归有光（作者简介）

②整理《项脊轩志》当中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式。

（第二课时）

（五）翻译文章，疏通大意。

要求：

分为四大组，学生翻译，并且总结翻译的方法。

设计意图：

一方面让学生了解文章的内容，一方面让学生通过自己的学习经验总结出更加明了文言文翻译的方法。

教师适当给与引导。

（六）整体感知

第一遍范读全班齐读

第二遍自读：

①思考：

围绕着项脊轩，作者记叙了哪些事情？

（概括内容）

明确：

修葺项脊轩；叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻（板书：

记琐事）

②行文中那一句话，概括了作者在项脊轩中的生活的感受。

明确：

“然余居于此，多可喜，亦多可悲。

”（作用：

承上启下）

（3）哪些事情悲，哪些事情喜？

明确：

喜——修葺项脊轩；悲——叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻（板书：

言悲情）

（第三课时）

鉴赏品味

作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情

1、让作者产生这样感受的“项脊轩”是怎样的一间屋子，哪些句子写出了它的特点？

   明确：

狭小——室仅方丈      

       修葺前：

破旧——百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注  灌入（显见破漏的程度）

                           每移案，顾视无可置者（狭小兼破漏）

                 阴暗——又北向，不能得日，日过午以昏。

渲染出了轩的衰败、阴冷的凄清气氛，暗含了家族的没落。

修葺后：

明亮、幽静（万籁有声，以静衬动，小鸟时来啄食）、雅致（杂植兰桂竹木于庭，三五之夜，明月半墙，桂影班驳，风移影动）

2、在这样的环境中生活，作者的生活是怎样的？

表达了作者怎样的心情？

请大家通过归有光的描绘的细节，想象一幅画面。

明确：

逍遥惬意、自由自在、怡然自得。

心灵的港湾，精神的居所。

在这段，作者意在表现自己青少年时期读书生活过的书斋，可爱、可亲、可美，以表达自己深深的眷恋之情，而作者欲扬先抑，先极力叙述原来的项脊轩的旧、小、漏、暗，为下文写修葺后的项脊轩的优美可爱作铺垫。

修葺后的项脊轩迷人可爱，令人留恋之处，不仅仅表现在修葺后的明亮、不漏和安静等方面，更表现在作者的生活情趣上，与周围环境的自然融合上。

作者笔下修葺后的项脊轩，充满了诗情画意：

原来阴暗的小屋变明亮了，是因为阳光照射在新修的围墙上，从新开的四扇窗户反射到室内；原来院前普通的围拦因主人在周围种植了兰花、桂树、修竹而增添了无限美景；白天，在小屋或仰或躺，或长啸或吟唱悠然自得；有时，静静地独自端坐，可以清晰地聆听大自然各种各样美妙的声音；庭院前幽静的环境，吸引着小鸟常来觅食，有人来了也不愿飞走；每当农历十五的晚上，皎洁的月光照亮了院前半截墙壁，桂树的影子交杂错落在墙上，有如一幅清淡优美的水墨画，而且是活的水墨画！

——微风吹来，花影摇动，美丽可爱之极。

总结以上围绕项脊轩的翻新而抒情，写其旧是为了衬托新之喜，也暗含了作者要重振家业的理想

3、这个小天地给了他无限的乐趣，却也同时让他体会到了人间悲情。

首先叔父异爨就让他感到内心的伤悲。

作者是通过哪些富有特征性的细节来描述大家庭的分崩离析？

①明确：

这个“庭院”原先是“中通南北为一”，现在“内外多置小门，墙往往而是。

——到处

庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。

  最初、已而、共、两次

②（东）犬[西]吠，客逾庖而宴  越过   就餐（名词活用为动词），鸡栖于厅   停留

其中四个意象“鸡、犬、篱、墙”构成的细节的表现出了家庭的混乱不堪和人情的冷漠、隔阂。

（具体请学生鉴赏品味）

提示：

“厅”在封建社会中的重要地位，狗对叫的象征，篱笆变为墙的过程中人心的进一步形成的厚壁。

（可结合初中所学课文来理解：

①《诗经•君子于役》中“鸡栖于埘”；②《桃花源记》中“阡陌交通，鸡犬相闻”。

比较各自所呈现的不同氛围。

）

4、面对家道中落的事实，归有光的内心是怎样的感受？

明确：

无限的痛惜、失落，还有无奈，（联系他的生平）因为这个大家庭曾经是风光无限的，他也想拯救这个大家庭，可年纪实在太小，心有余而力不足，这也更坚定了他发奋读书，光宗耀祖的志向。

5、如果说物质的衰败是“痛惜、失落，无奈”之悲的话，那么至亲之人的离去则更是精神上的打击。

在《项脊轩》中记录了作者一生中的几个时期？

（幼年、少年、成年，以束发、结婚为界）围绕着这三个时期，我们一起来感受作者难以言说的伤痛。

（一）、幼年归有光的伤痛（写母亲——突出“慈爱关怀”）

问题：

让我们以时间为序，看幼年的归有光心中是否有伤痛，有什么伤痛？

提示：

联系自己，在孩子的记忆中谁是印象最深刻的人？

（母亲）                 

      作者是怎样写母亲的？

（学生找课文）          

    要注意抓住“扣门扉”的典型动作细节，“儿寒乎？

欲食乎？

”的典型语言细节来分析

——问寒问饥，关爱子女，慈母心肠

这是第一点不易言明的伤痛——缺失母爱的幼年。

（二）少年归有光的伤痛（写祖母——突出“殷切期望”）

提示：

幼年的作者缺少了母爱，而少年的他却得到了谁（祖母）的疼惜，这是一种怎样的疼惜？

（学生找课文）

平平常常的几个场面、几句话语、几个动作将老祖母对孙儿及其疼爱、关切、望孙成龙之情写的淋漓尽致。

归纳：

这份伤痛中至少包括了以下几个方面的内容：

      一、大家庭的颓败衰落、混乱离析，使他不无遗憾与惆怅（“凡再变矣”）

      二、幼年早慧却遭遇科举不利、怀才不遇、功名未成的现实，这是难以承受的；

      三、祖母的期望，他的家庭、辜负祖母的期望给他内心造成了很大的压力。

          这是第二点不易言明的伤痛——有负众望的少年                        

（三）、成年归有光的伤痛（写爱妻——突出“恩爱情深”）

要求：

请同学们仿照前面两点的分析归纳，对成年归有光的伤痛作分析并归纳。

痛失爱妻，有多痛，为什么，作者与妻子的感情如何？

（同学回答）

“庭有枇杷树吾妻死之年所手植也；今已亭亭如盖矣。

”（这看似随意的一笔，却使文章余音缭绕，意蕴无穷。

看到树，自然想当年妻子的音容笑貌，也似乎听到了妻子的欢声笑语。

而如今，物犹在人已去，眼前的枇杷树已“亭亭如盖”，有如自己对妻子的浓浓的怀念之情与树俱增，缠绵不尽。

作者明写树，实则托物抒情，寄托自己对亡妻的怀念之情。

这里没有一个字言及思念，而思念之情表现得极为真挚动人。

作者的感伤之情表露得非常含蓄深沉，给人“此恨绵绵无绝期”之感。

）                                                           

这是第三点不易言明的伤痛——痛失爱妻的成年                        

六 、作业：

  学以致用——口头作文：

从学校、家庭日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写某种感情。

板书：

项脊轩志

  记琐事                  喜：

屋陋情怡            托物言志

  言悲情                  悲：

物是人非            细节描写

缺失母爱的幼年  （母子情——慈爱关怀）

有负众望的少年（祖孙情——殷切期望）                            

痛失爱妻的成年（夫妻情——恩爱情深）