《城南旧事》阅读指导课.docx
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《城南旧事》阅读指导课
《城南旧事》课外阅读指导课
一、把握线索。
师：
同学们，最近我们读了一本书，林海音的——
生：
《城南旧事》。
师：
这本书讲了谁的故事啊？
生：
小英子。
师：
有哪些故事呢？
能看着目录，挑一个你最喜欢的，给大家简单地介绍一下吗？
（出示目录）
生：
我讲《驴打滚儿》：
英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。
英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心。
师：
最后——？
生：
宋妈被她丈夫用小毛驴接走了。
师：
还有谁愿意讲讲？
生：
我讲《惠安馆传奇》：
惠安馆里的秀贞因为思念自己的女儿小桂子而变成了疯子，小英子觉得小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，便带她去找秀贞。
秀贞与女儿相认后，立刻带她去找寻爸爸，结果惨死在火车轮下……
生：
我讲《兰姨娘》：
兰姨娘被施家逼出家门后投奔在英子家，一开始英子很喜欢她，但后来英子发现爸爸也喜欢兰姨娘，为了保护自己的家庭，英子便设计撮合了兰姨娘和德先叔，最后，兰姨娘和德先叔一起离开了北京，爸爸心里很失落。
生：
我讲《我们看海去》：
英子在荒园中认识了一个小偷，还和他约定等他弟弟去外国念书的时候一起去看海……不料，最后小偷被抓走了。
英子目睹他被捕的情景，心里十分难过。
师：
还剩一个故事了，谁来讲讲？
生：
我来讲《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了》：
英子参加了小学毕业典礼，她希望爸爸能一起去，但此时爸爸已经重病在身不能起床了。
开完毕业典礼回来，英子知道爸爸去世的消息后，意识到自己已经长大了。
师：
讲得不错。
同学们，（示意目录）读书看“目录”是个好习惯，“目录”体现了书的结构。
《城南旧事》采用的这种“串珠式”的结构，（点击课件，演示“串珠式” ）使我们轻松把握了故事的线索。
（板：
把握线索）
二、感受人物。
师：
刚才在说故事的过程中，我们提到了不少人物。
想见见他们吗？
生：
想！
师：
注意力集中！
可别认错咯！
（点击，出示图片）
生：
小偷！
师：
你怎么知道这是那个小偷的？
生：
他在草丛里。
师：
这是一个特征，还有吗？
生：
他是厚嘴唇。
师：
很好，读书很仔细！
（点击，出示图片）左边的女人是——？
生：
兰姨娘。
师：
右边？
生：
秀贞。
师：
有什么根据呢？
生：
左边的女人很漂亮。
师：
这个也很漂亮啊！
（示意右图）
生：
兰姨娘很爱打扮，穿得很洋气。
而秀贞最明显的是有一根长辫子。
师：
长辫子！
书中秀贞第一次出场便有这样的描述：
“两手玩弄着辫梢，愣愣地看着对面人家院子里的那棵老洋槐”……你留心了这一处细节，真是心细！
我们再看看她的眼神——
生：
呆滞无光。
师：
神情恍惚，典型的疯女人形象。
继续猜。
（点击，出示图片。
）
生：
妞儿。
师：
是啊，她的脸上还挂着——
生：
委屈的泪珠儿。
师：
这是——（点击，出示图片）
生：
宋妈。
师：
这是——（点击，出示图片）
生：
爸爸。
师：
哪儿看出来的？
生：
爸爸躺在病床上。
师：
同学们真会读书，都读出人物的形象了！
的确，人物是小说的主要元素，读小说不得不感受人物。
（板：
感受人物）这些人跟小英子的关系，你们理得清吗？
从宋妈说起。
生：
宋妈是英子的奶妈。
师：
她在英子家呆了多久？
生：
4年了。
师：
她对英子怎么样？
生：
她对英子很好，给英子和她的弟弟妹妹们做饭，还唱歌谣给她们听。
师：
是啊，一个勤劳尽职的好奶妈。
秀贞——？
生：
她是英子家的邻居。
师：
在世人眼中，她是个——
生：
疯子。
师：
而在英子的眼中——
生：
是她的好朋友。
师：
妞儿——？
生：
也是英子的好朋友。
师：
还记得她们怎么认识的吗？
生：
是有一次妞儿去买醋和油的时候，店伙计们逼着她唱戏，被英子看见了，为她解了围。
师：
哦，是受到英子同情和保护的一个小伙伴。
小偷——？
生：
英子认识的一个秘密的好朋友。
师：
他怎么做小偷了？
生：
为了供自己的弟弟上学。
师：
嗯，一个算不上太坏的小偷。
兰姨娘——？
生：
被施大赶出门后，寄宿在英子家。
师：
英子喜欢她吗？
生：
喜欢，因为她会带英子出去玩。
师：
去看戏，去看电影，还会给她做——
生：
可爱的西瓜灯。
师：
一个心灵手巧的漂亮女人。
英子眼中的爸爸是什么样的？
生：
严厉又慈爱。
三、咀嚼细节。
师：
同学们，小英子和这些人相处的过程中，一定有许多令你难忘的细节。
（点击课件）也许，那是一个画面；也许，那是一个声音；也许，那是一个眼神……请你闭上眼睛，静静地回想一下。
（生静默回忆。
）板：
咀嚼细节
师：
你想到书中的哪个细节了？
生：
我最难忘的一个眼神是妞儿告诉小英子自己不是她爸爸妈妈亲生的。
英子听了以后，瞪大了眼睛，一句话也没说。
我觉得英子是被这个消息怔住了。
师：
同学们，当你们读到这里的时候，是不是也感到很震惊啊？
生：
是的。
师：
继续交流。
生：
令我难忘的一个画面是英子偷她妈妈金镯子的那个画面。
她刚开始拉开抽屉的时候十分紧张，但后来想到这样可以让秀贞和妞儿找到思康叔，就觉得自己做得有道理，就毫不犹豫地把金镯子取出来了。
师：
咀嚼一下这个细节，你感受到了小英子的——
生：
爱心，同情心。
师：
其他同学再来谈谈。
生：
我最难忘的是那个小偷被抓了以后，英子躲在大门后面。
我觉得她非常害怕看到这一幕，她不希望小偷被抓走。
师：
为什么呢？
生：
因为小偷为供他弟弟上学而偷东西。
师：
还有别的原因吗？
生：
小偷对英子很好，还送东西给英子。
师：
那你们觉得小偷该不该被抓呢？
生：
（犹豫片刻后）不该。
师：
你们都很纯真，和小英子一样，看到的是人性中“善”的一面。
从法律的角度来讲，小偷终究还是该为自己的行为付出代价的。
但我们读到这里，都会暗中祝福他可以改过自新，履行他和小英子的那个美丽的约定——
生：
一起看海去！
师：
继续交流。
生：
我最难忘的一个画面是英子帮秀贞和妞儿相认后，秀贞一见到英子就不顾一切地搂她、亲她，过了好长时间才松开了妞儿。
我觉得秀贞等这一天已经等了太久了，从中我感受到了伟大的母爱！
师：
是的！
那真是很感人的一幕！
老师也被这个细节深深地打动了！
我们一起来看看当时的情景，好吗？
（播放视频）
师：
同学们，英子并没有向秀贞介绍妞儿的身份啊，怎么秀贞一下子就认出妞儿就是她那一落地就给扔了的女儿呢？
生：
她看到了妞儿发根里面的青记。
师：
哦，对，这里有一处小伏笔。
其他同学的见解呢？
生：
因为这是她的女儿，她作为母亲，不可能认不出自己的孩子。
师：
凭着一个母亲的直觉，是吗？
同学们，此时此刻，幸福距离这对母女是多么近啊，然而……这之后发生什么了？
生：
秀贞匆忙带妞儿去找爸爸，结果两个人惨死在火车轮下。
师：
从失散到相聚到死亡，这个跌宕起伏的悲情故事看得我们的心酸酸的。
四、品味语言。
师：
（待学生缓过神来）同学们，生动的人物，曲折的情节，精彩的细节，这些都是通过作者的语言文字呈现出来的啊！
曾经有人这样评论《城南旧事》——（出示：
《城南旧事》像一首淡雅而含蓄的诗，有细致的描摹，有生动的比喻，有贴合人物身份的各种语言。
）你们读了之后，是不是也有这样的感受呢？
下面我们就来品味品味作者的语言。
（板：
品味语言）
请拿出你们的“妙语推荐卡”，同桌互相欣赏一下，待会儿我们一起交流。
（同桌交流，师巡视，分类搜集卡片。
）
师：
（展台出示“妙语推荐卡”）这是哪位同学推荐的“心动妙语”？
请你读一读。
生：
（读）“新帘子胡同像一把汤匙，我们家就住在靠近汤匙的底儿上，正是舀汤喝时碰到嘴唇的地方。
”
师：
你的“心动理由”——？
生：
这句话把“新帘子胡同”比成了“汤匙”，我觉得这个比喻句很生动。
师：
是啊，头一回见有人把地理位置介绍得这么可爱的。
他找了一个比喻句。
关于比喻句，还有谁想补充？
生：
“她说得那样快，好像一个闪电过去那么快，跟着就像一声雷打进了我的心，使我的心跳了一大跳。
” 这个比喻句写得很好，“闪电”说明妞儿说话的速度很快，“雷”说明我被妞儿的话吓了一跳，我想不到妞儿竟然不是她爸妈亲生的。
师：
还有比惊雷更震撼的吗？
很形象。
再来看，（展台出示）这是一段外貌描写。
是由哪位同学推荐的？
生：
“兰姨娘圆圆扁扁的脸儿，一排整整齐齐的白牙，我最喜欢她左边那颗镶金的牙，笑时左嘴角向上一斜，金牙便很合适地露出来。
左嘴巴还有一处酒涡，随着笑声打漩儿。
” 这段话把兰姨娘的外貌写得很具体，连酒涡都写到了。
我感觉兰姨娘是个漂亮的女人。
师：
好，还有哪位同学想推荐一处关于外貌描写的语句？
生：
“大大的眼睛，一排小帘子似的长睫毛，一闪一闪的，在向我招手呢！
”这是写妞儿的，我觉得她的睫毛很长，很漂亮。
师：
关于睫毛的特写，的确很吸引人。
（打趣儿）我就羡慕这个，因为自己没有那么长的睫毛。
下面我们来看一处动作描写。
（展台出示）有请推荐者。
生：
“我把鼻子顶着金鱼缸向里看，金鱼一边游一边嘴巴一张一张地在喝水，我的嘴也不由得一张一张地在学鱼喝水。
有时候金鱼游到我的面前来，隔着一层玻璃，我和鱼鼻子顶牛儿啦！
”小英子学鱼喝水的样子，让我觉得她是个调皮可爱的孩子。
师：
确实是小孩子特有的顽皮举动。
生：
“我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽答答地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。
那一条条鼓起的鞭痕，是红的，而且发着热。
我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我最怕被同学耻笑。
” 我从“拉”和“遮盖”中看出英子自尊心很强，她被爸爸打了，但不想被同学看见了耻笑她。
师：
从动作中看出英子是个要强的女孩儿。
继续欣赏，（展台出示）这是一段语言描写。
生：
“后来呀，”换洋火的老婆子说：
“那学生一去到如今就没回来！
临走的时候许下的，回他老家卖田卖地，过一个月就回来明媒正娶她。
好嘛！
这一等就是六年啦！
多傻的姑娘，我眼瞧着她疯的。
……”换洋火的老婆子的话告诉了我们秀贞是怎么变疯的，她感到秀贞这样做很不值得。
师：
这走街串户的老婆子东家长西家短，嘴很碎，心倒是不坏。
生：
“你不是也很爱唱吗？
怎么说是他逼的。
”“我爱随我自己，愿意唱就唱，愿意给谁听就给谁听，那才有意思。
就比如咱们俩在这屋里，我唱给你听。
” 妞儿是个可怜的孩子，她被她爸爸逼着唱戏，但她心里面渴望能有自己的自由。
师：
这就叫“言为心声”。
还有谁想来读读人物的语言？
生：
“乱数！
”妈妈瞪了我一眼，“听我给你算，二俗，二俗录一，二俗录二，二俗录三，二俗录素，二俗录五，……”妈妈的普通话很不标准，说得很有特色，人们叫她“南蛮子”。
师：
是嘛！
“南蛮子”就得用上“南蛮子”的腔调，这样显得多真实多有趣啊！
再来看一段环境描写。
有请推荐者。
生：
“驴脖子上套了一串小铃铛，在雪后的清新空气里，响得真好听。
”这句话写铃铛的声音真好听，包含了作者对宋妈的美好祝愿，希望宋妈能再生个孩子。
师：
意味深长的环境描写。
……
师：
同学们想知道老师的心动语句有哪些吗？
生：
想！
师：
刚才有同学提起了兰姨娘，老师对这个漂亮女人也很感兴趣。
不过，你看中了她的长相，我看中了她的打扮。
谁来读读这段话？
（出示，指名读。
）
她的麻花梳得比妈的元宝髻俏皮多了，看她把头发拧成两股，一来二去就盘成一个髻，一排茉莉花总髻是清幽幽，半弯身地卧在那髻旁。
她一身轻俏，掖在右襟上的麻纱手绢，一朵白菊花似的贴在那里。
师：
你们从哪些字眼中看出兰姨娘特别会打扮啊？
生：
“一来二去”。
师：
对呀，动作很（动作演示）——？
生：
麻利。
生：
娴熟。
师：
还可以从哪些字眼中看出这份娴熟劲儿？
生：
拧，盘，卧，掖，贴。
师：
一连贯的动词，多么准确，多么生动！
用个词形容一下，这是个什么样的女人？
生：
美丽。
师：
太过笼统。
生：
国色天香。
（众笑）
师：
这也太夸张了吧？
老师想到的一个词是——风姿绰约。
这兰姨娘一直都是这个样子的吗？
（出示）
一排头发齐齐的齐着眉毛，两边垂到耳朵边。
身上穿的正是那件蛋青绸子旗袍，做成长身坎肩另接两只袖子样式的，脖子上围一条白纱，斜斜地系成一个大蝴蝶结，就跟在女高师念书的张家三姨打扮得一样样！
师：
迅速默看。
（生浏览）
师：
形容一下，这时候的兰姨娘是什么样儿的？
生：
文雅。
生：
朴素。
生：
清纯。
师：
清纯，干练。
是吧？
这兰姨娘的变化怎么这么大呢？
生：
因为她即将嫁给德先叔了。
德先叔是大学生，她为了让自己配得上他，也打扮成学生的样子。
师：
而之前她是人家的——
生：
姨太太。
师：
被赶出家门的姨太太，更要打扮得光鲜耀眼的。
是吧？
瞧，作者细致的外貌描写突出了同一个人物在不同时期的精神风貌。
继续看——（出示）
她停止了哭声，满脸泪蹲下来，搂着我，把头埋在我的前胸擦来擦去，用我的夹袄和软软的背心，擦干了她的泪，然后她仰起头来看看我笑了。
这里的“她”指的是谁呀？
生：
妞儿。
生：
秀贞。
生：
妞儿。
师：
这一段写的到底是秀贞还是妞儿呢？
（生犹豫不决。
）
认为是写妞儿的同学请说说你的理由。
生：
我从“蹲下来，搂着我，把头埋在我的前胸擦来擦去”等句子中看出这是妞儿，因为只有小孩子才会这样做。
师：
是吗？
很遗憾地告诉大家，这一段写的恰恰是秀贞，是秀贞偶然想到自己的女儿后的举动。
——你们课后再去仔细读读，就会发现这个句子了。
秀贞，那么大的人，哭得跟个孩子似的，你从中感觉到什么？
生：
秀贞很脆弱。
生：
很无助。
师：
有道理。
我们再来看这一段——关于宋妈。
谁来读一读？
（出示）
生：
（读）她用手使劲捏着两眉间的肉，闭上眼，有点站不稳，好像要昏倒的样子。
师：
同学们，这两个人同样是因失去了孩子而悲伤，对于她们的动作描写可以调换吗？
生：
不可以。
师：
为什么？
生：
秀贞是世人眼中的疯子，人们讥讽她，她很无助，只有小英子才是她唯一可以倾诉的对象。
宋妈是英子的奶妈，尽管心中有着无限悲痛，却坚强地挺住，不能在孩子面前倒下。
师：
说得好！
看来，动作描写也得符合人物的背景、身份、性格啊！
老师再向大家推荐一段文字（出示），请一位同学读一读。
给老师推荐一下，愿意听谁读啊？
生：
（配乐朗读，语调舒缓，感情真挚。
）于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们给我们送别：
“长亭外，古道边，芳草碧连天。
……问君此去几时来，来时莫徘徊！
天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有离别多……”我哭了，我们毕业生都哭了。
我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！
当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！
你们要永远拿我当个孩子呀！
师：
（情不自禁地）我猜你是你们学校诗文诵读代表队的主力吧？
读得太好了！
同学们，从这段话中，你读出了什么？
生：
英子怀念童年。
师：
其他同学也谈谈自己的体会。
生：
英子渴望长大又害怕长大。
师：
即将小学毕业的你们也是这样的吗？
生：
是的。
师：
你？
生：
我害怕长大。
师：
为什么？
生：
因为长大了就要做很多很多的事。
师：
怕担责任，胆小鬼。
你呢？
生：
我渴望长大！
因为我要迎接青春的绚丽花海！
师：
多么自信豪迈的宣言！
你一定会是青春无敌的！
生：
我害怕长大，害怕离别……
师：
同学们，到明年的某个时候，你们再读读这段话，相信到那时啊，你们的感受会更丰富更强烈的。
我们一起读读这段话。
生（齐读）我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！
当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！
你们要永远拿我当个孩子呀！
师：
“淡淡的哀愁，浓浓的相思”，难怪有人说《城南旧事》是一首——
生：
（齐）“淡雅而含蓄的诗”。
师：
我们再来欣赏小说中的一些精彩语段。
（配乐分组出示文字：
细致的描摹——淡淡的表达——童年风景图——京味风俗画）
师：
太阳斜过来了，金黄的光从树叶缝里透过来，正照着我的眼，我随着宋妈的歌声，斜头躲过晃眼的太阳，忽然看见远远的胡同口外，一团黑在动着。
我举起手遮住阳光仔细看，真是一匹小驴，得得得地走过来了。
赶驴的人，蓝布的半截褂子上，蒙了一层黄土。
哟！
那不是黄板儿牙吗？
生：
（齐）我又冷，又怕，又舍不得，我哭了。
我想笑，也想哭，不知什么滋味。
女生：
印花斜纹布的棉袄棉裤，都是新做的，棉裤筒多可爱，可以直立放在那里，就知道那棉花够多厚了。
男生：
球儿一脚一脚地踢到墙上又打回来，是多么的快活。
师：
她可以常常带我到城南游艺园去，大戏场里是雪艳琴的“梅玉配”，文明戏场里是张笑影的“锯碗丁”，大鼓书场里是梳辫子的女人唱大鼓，还要吃小有天的冬菜包子。
五、感悟主题。
师：
同学们，你们陶醉了吗？
林海音用她富有魅力的语言，带我们走进了她的城南旧事。
对于小英子的童年，你们一定深有感触。
请你们像老师这样，写写自己的感受。
（配乐出示，生在作业纸上写话。
）
师：
写好了吗？
我们一起合作，来完成这首小诗，好吗？
童年的英子是快乐的，西厢房里留下了她和妞儿的欢笑——
生：
童年的英子是善良的，她帮秀贞找到了失散多年的亲生女儿。
生：
童年的英子是纯真的，她和小偷成了知心朋友。
生：
童年的英子是聪明的，她巧妙地设计让兰姨娘离开了爸爸。
生：
童年的英子是悲伤的，身边的人一个个离开了她。
先是秀贞、妞儿，然后是小偷，然后是兰姨娘，然后是宋妈，最后爸爸也离开了。
师：
说得不错，就是诗味不浓。
课后把这几句再捋捋，找到“诗的感觉”。
好吗？
童年，永远住在英子的心中。
她忘不了城南，那是她的家，镌刻了她的年华——
生：
她忘不了那片草丛，因为那里留下了她和年轻人美好的约定。
生：
她忘不了秀贞，因为秀贞曾帮她梳过头发，染过红红的指甲。
生：
她忘不了宋妈，忘不了那驴打滚儿的味道。
生：
她忘不了爸爸，是爸爸的责打使她改掉了偷懒的毛病。
生：
她忘不了妞儿，忘不了她们在一起共同度过的美好时光。
……
师：
是啊，童年的点点滴滴，小英子不会忘记，林海音不会忘记，我们也不会忘记。
作家冰心曾在诗中这样写到：
（配乐出示）
生：
（齐读）“童年呵！
是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
”
师：
这如梦似幻的童年呵，将是我们每个人一生中最最美好的眷念……
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