浦安彬江苏启东中学.docx
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浦安彬江苏启东中学
浦安彬：
我歌我行真性情
浦安彬，男，1959年6月出生，1978年4月参加工作，本科学历，中学高级教师，南通市骨干教师，启东市学科带头人，现任江苏省启东中学教务处副主任。
分管并担任高中语文教学工作，先后主持或参与多项省市科研课题，发表30多篇论文。
担任班主任工作32年，2005届所带班级被评为省先进班集体，个人被评为南通市优秀教育工作者，启东市十佳师德标兵，并多次获得县市记功等奖励。
我的教育理念
在我的心目中，教育是一项培养人的工程。
称他为工程是因为“育人”的内涵复杂而庞大，既为育人，就要育“全人”，育“全人”就要对学生作“全方位”的关注与雕刻，使之成为全面发展的“完美之人”，以避免“同学于寒窗之下，造就却天壤之别”的尴尬产生。
那么，怎样实现育“全人”的教育目标呢？
我从自己三十多年的育人实践得出了这样的结论：
要想育“全人”，就一定要解决让每个学生既能健康成长，又能学会思考人生的问题，即让学生的心智和情智得到全面的发展。
我“关注生命，根植思想”的教育理念就是这样形成的。
“关注生命”，是以人为本的教育。
在教育教学中要“目中有人”、“心中有人”，一切为了学生的发展，为了一切学生的发展。
只有关注生命，我们的教育才能真正走进学生的心灵。
“根植思想”，就是要有学会观察世界、具有分析问题的能力，要有独到的思考，有健全独立的人格。
在实践这个教育理念的过程中，我的目光则集中在每个学生的“情商”和“智商”从孕育到成熟的过程上。
因为情商、智商是一个人站立的两足，情商智商不高的“人”要稳稳站立是不可能的。
所谓“情商”，主要是指人在与世界交往时在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。
在我看来，就是孟子提出的人要有“四心”——恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。
班主任工作也好，课堂教学也好，要善于去拨动每个生命的“情弦”，给顽皮学生以感化，给自卑学生以力量，给胆怯学生以激励，给愚钝学生以智慧。
因此，教师的传道不能冷若冰霜，学生的接受也不是无动于衷，关注好每一个学生的生命发展，让每个生命的“四心”潜质得到最充分的发展，是提高学生情商的根本任务。
在班级具体管理中，我针对班级实际情况，结合各个阶段的新形势、新情况和新特点，从情感入手，通过情感这座桥梁来管理好班级，形成了“激发生命情感体验——熏陶生命情感体验——强化生命情感体验”的管理思路，取得了较为理想的教育效果。
班级在学校的各项活动中屡屡获奖，2005年5月，我所带的高三
（1）班被江苏省教育厅、共青团江苏省委员会评为先进集体。
所谓“智商”，是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。
提高智商的主阵地在课堂教学的实践中。
为此，我积极营造情境的丰富性、情境的挑战性、情境的稳定性和情境的发展性，以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，这既与班主任工作中的关注生命相衔接，又与语文学科教学相融合，促进了学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。
同时我不断改进课堂教育教学方法，坚持实行低起点、小坡度、自主训练这一行之有效的语文教学方法，努力尝试“自主·合作·探究”的学习方式，发展个性，注重创新，实现了语文教学本体的回归，也实现了课堂教学情感共鸣、思想碰撞、经验共识的形成。
我的教育实践
功名利禄平静心
我从1981年来到母校任教至今已有32个年头了。
想当初与我一同走上工作岗位的有30多位同仁，而今仍能坚守在启中讲台的也只有一两个了。
也许是生于贫苦之家，有些自卑；也许是读了几本书，有些清高；也许是自小经历了较多的磨难，有些慎小谨微。
所以在这三十多年中，我先后经受了下海经商潮、弃教入仕潮和高薪跳槽潮等的考验，内心始终以“平静”的心态来面对这些风浪。
上世纪八十年代改革开放初期，是一个机遇和挑战并存的时代。
那是个充满商机的年代，但是耳闻了经商的屈辱和无奈，目睹了朋友的艰辛和失败，看清了商海中的是是非非，总觉得商海的铜臭味与我的情趣相去甚远，经商既非我所愿，也非我所能。
这样的直觉让我坚定了站稳讲台的初衷。
那也是个强调干部“四化”的年代。
党政事业机关选调干部的频率较高，面对改变社会地位的机遇，我也曾产生过动摇，但见识了低声下气的奔波过程，领教了勾心斗角的官场现实，使我强烈地感受到那是一方看不见的战场，那种需要以自己的人格尊严为代价的交易既非我所盼，更非我所求。
我牢牢地坚定了固守讲台的决心。
世纪之交，一度盛行跳槽之风，奔向大城市，追求高福利，许多老师纷纷涌向沪宁苏锡常等经济发达地区学校，学校因其带来的直接冲击，曾出现课务安排都很困难的情况。
当时也有不少人或劝导、或鼓励，希望我能加入到这一股潮流中去搏击一下。
但我凭着二十年对学校的感情，看着最需要支持的学校，我毫不犹豫地婉言拒绝了。
虽然比起他们，我的经济收入要少很多，但我从不后悔、动摇。
我把自己的这种生命情感体验运用到了班级管理中，我认为：
这种生命情感体验的获得对道德水准的提高有着不可忽略的作用。
处于中学阶段的学生，生命情感体验比较淡薄、单薄和脆弱，他们对是非、善恶、美丑的判断常常动摇不定，经不住考验。
所以，学生如果有了较完美的生命情感体验，就会直接减少思想品德教育的复杂性和艰巨性，我通过迁移规律的运用，来对学生的情感体验加以熏陶，使之丰富起来。
1993年秋，校三十届田径运动会上，有位女生报了名却呆在宿舍说不想参加比赛了。
我请体育委员转达道：
“不参加可以，但一定要在那里观看。
”一到运动场，她被情绪高昂的本班运动员感动，居然又出现在比赛场地上。
每逢运动会，都会出现同学代替比赛的情况，班上的同学看到后总想仿效，被我制止后，学生大都不乐意了，待我在班上对此作了解释之后，同学也渐渐理解了。
一个同学曾在随笔中写道：
“我们的班主任太老实，……但拿这个成绩心里很踏实。
”这种是非善恶生命情感体验的获得是十分重要的，一个同学获得了它，会不自觉地要求其它同学也去获得它。
这种自我迁移，会促使班级形成健康大气候，同时又能推动每个学生去获得更多的体验，从而使整个德育工作出现良性循环。
苏霍姆林斯基说：
“道德准则，只有当它们被学生自己去追求获得和亲身体验的时候，只有当它们变成独立个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。
”事实证明：
学生是非观、荣辱感、责任心也只有在这种境界中，才能形成。
三十多年的从教生涯，我既在教书，也在学着做人。
我喜欢三尺讲台的简单宁静，坚守着自己的做人的信念，去实现一个平凡人的价值。
三十多年来，我从不愿也不屑做追逐功名利禄的事情。
我所做的是一个老师愿意做、应该做、必须做的那些平凡不起眼之事——关注好学生的成长，研究好课堂的高效。
拥有平静心，秉持平常心，固守平凡心。
我甘愿做一片陪衬的绿叶或一棵不起眼的小草。
班级管理平常事
从教三十多年，也当三十多年的班主任。
我所做的班主任工作是其他班主任也在做的事，只是我的工作重心是，让每一个学生在人生的关键道口健康成长。
努力关注学生生命成长，及时发现并校正阻碍学生健康成长的问题。
一、洞悉学生动态，拧紧三只螺丝
1981年秋，我第一次担任班主任工作，当时带的是初中，怎么带的问题直接摆在了我的面前。
我采取了三“盯”的办法，我将这“三盯”称为“拧紧三只螺丝”。
一盯学生，及时发现学生在学习和思想上的问题。
当时班上有两位女体育生，经过一个月的了解与观察，季选平同学虽属农村贫困学生，但学习自觉，严守纪律；而另一个却属问题学生。
由于参加训练和比赛两人都拉下了课，经济上的开销也很大。
对于两人落下的课程，我同任课老师协调时间，尽快给她们补上。
同时为两人全力争取到了最高限助学金。
三年中，季选平同学由于不懈努力，成绩优异，当年达到了中专录取分数线。
在当时，如果能够上个中专，将户口转出，跳出农门是考生和家人的共同期盼，但因某种原因，季选平同学未能如愿。
为此，我找到情绪很低落的她，跟她谈出路。
我在安慰她的同时，积极鼓励她放远目光上高中，实现自己的大学梦。
三年后，她如愿考上了南京师范大学体育系，现在已成为我们学校的业务骨干。
而那个问题女生，在训练与学习上均表现出怕苦怕累的思想，而且好吃懒做，多次偷盗同学钱财。
我发现后，出于保护其本人的原因并未扩大影响，同时立即与她的父母取得了联系，快速地解决退赔问题，并对她进行了严密的管控，由于处置得当，效果明显，这位学生平稳地度过了三年。
二盯任课老师。
那时我几乎每天晚办公之后，都要到数学、外语办公室，去查看学生的作业情况，如有测验，一定是盯着任课老师将试卷阅完，并将平均分算好。
回到宿舍，拿着分数分析比较，第二天除了招谈学生之外，还跟任课老师了解情况，商议解决问题的方法，以致任课老师见了我都有点怕。
三盯家长。
由于我和大多数学生都住在城区，上下班会经过不少学生的住所，加上原先熟悉的也多，所以只要时间许可，我就会在学生家门口停留一下，简单地通报一下情况。
寒暑假则骑着车去了解他们的学习与生活情况。
通过三年的努力，学生在学习上有了很大进步，中考各科成绩都列年级第一。
二、倾注热情关爱，疏导学生心理
1988年秋季开学，我第一次担任高中班主任的工作。
正是这样一个班级，使我对如何做好班级管理有了刻骨铭心的记忆和认识。
这是一个刚组建的高二文科班，整个班级思想混乱，纪律松散。
不少老师私下告诉我：
全班近六十个学生中，有一些经历特殊的学生，如精神分裂症者、自杀未遂者、偷盗者，还有虔诚的教徒。
在这两年中，大的波折有两次。
第一次是刚开学的九月，学校发生了盗窃案，经公安部门侦查，我班有五位同学参与其中，在全校造成了较坏的影响。
最让人不可思议的是一位同学在接受公安侦讯的期间，又利用课间操时间到教室再次盗取同学的钱款。
最后为首的两个被清除出了学校，其余的受到了相应的处分。
但在这些同学被处分后，我立即请校领导来班进行法制和纪律教育，同时又分派纪律、学习都过硬的同学对他们开展“一帮一”活动。
我也给了他们最大的人文关怀，一切向前看，从不加歧视，平时不断地肯定他们的进步，使他们有了前行的信心。
经过一段时间的传帮带，三名受处分的同学，一个当选为班干部，工作颇有成效；一个在校级班级等集体活动中表现积极，在第一学期期末考试中，成绩跃进了十多名；另一个则在纪律上能严格地约束自己了。
我对他们的信赖，使得他们的自尊心和自信心得到了恢复。
在这一风波之后，我特别关注学生的心理健康，对班级中有隐患的学生展开了较长时间的关注和心理疏导工作。
当时班上有一个脾气躁、能力强、学习好的女生，但她与父母关系一直比较紧张，以至屡有轻生言语（初中时有轻生的举动）。
家里反对她与男同学广交朋友，她就是对着干，时有不告而别的情况。
为此，我与她进行了多次交淡，每次交谈我总以信赖的口气询问，并明确表示相信她有处理好各种问题的能力。
在这样的心理攻势下，她也以信任的态度心平气和地跟我交换意见。
几经交谈，事情得到较好的处理。
最后，她对我说：
“其实，跟我父母没什么好吵的。
”后来，她又安慰我：
“浦老师，你放心，不会出事的。
”我对她的信赖，使她愿意谈出真心话，拿她自己的话来说，则是：
“跟浦老师谈话，真是痛快!
”
正是以这种强烈关注生命的情怀，我最终取得了同学的信任，使班级走上了健康向上轨道。
第二次波折是高考预考的失利。
由于学生的学习习惯不佳，学习基础又薄弱。
1990年5月的高考预考遭遇滑铁卢，全班58位学生最后只剩下37个。
面对来自社会、学校的种种压力，尤其是每天看到教室后一大排空课桌，班级气氛十分压抑。
一位同学还写了一首诗歌，充满了悲伤之情：
“狂风乱卷出清宫，三年寒窗一场空，愁思滴血在心头，点点清酒下瓷盅。
”不少同学在交谈和随笔中说：
现在回家，总是喜忧交织。
还未进家门邻居就说：
“哟，大学生回来了!
”说得你不喜不怒，却有一份尴尬和担忧，虽然知道邻居并无恶意，但你却不得不考虑将来考不上大学怎么办，怎么向家里交待。
学生带着这样的压抑感去学习，就显得步履艰难。
面对有着这样心情的学生，我首先尽自己最大可能去减轻学生心理负担。
我通过多次班会、不断个别谈心，帮助大家寻找问题的原因，指出前行的方向并给予同学们必要的安抚和信心，同学们很受感动。
一个同学在随笔中写道：
“古人说得好‘知耻而后勇’，拼了！
”另一个同学则写道；“班主任老师态度很坦然，他没有责备我们，这反而使我们感到很不安，感到愧对老师。
”还有同学写道：
“班会上，当老师说到现在你们的压力很大，有来自家里的，有来自社会的，当时，我感到一阵激动，眼泪差点掉下来。
我觉得老师是这样地理解我们。
”这样关注学生的情感体验，当然取得了辉煌的高考成绩，37人中，80%的学生达省控线，北大、复旦等全国一流学校都花落有主，使全校上下大为惊讶。
诸如此类的波折，一直贯串在八年的文科班教育教学中。
2002年秋季开学，我第一次开始担任年级组长，并担任实验班的班主任。
这是我校由十二个班级变为二十个班级的大发展的第二年。
由于扩班本身就使得生源质量大幅下降，而一大批外地借读生的到来使学生的成份变得十分复杂，而且当时我校许多教师跳槽，师资严重缺乏。
物理教研组出现了老师每人上四个班，甚至上五个班的情况，大家只能中午、晚上加班加点。
我与全年级组的老师并肩作战，克服了种种困难，确保了教育教学秩序的正常进行，使学校顺利地渡过了难关。
即使是实验班学生生源质量也比较差。
而自主能力差、学习基础中等偏下的学生都被塞进了实验班。
可以说，当时实验班的学生比普通班好不了多少，面对这种现状。
我与实验班的其他老师密切配合，放弃了休息时间进行培优补差。
充分发挥班团干部的作用，及时发现的苗头性的问题力求早发现，早处理，而且一抓到底，一着不让。
高一的时候，我发现班上学生有上网吧的问题，便及时招谈了学生，并请家长到班召开了主题班会，大家一起摆事实，讲道理，使同学们充分认识了上网吧的危害，明确自己肩负的责任，有效地制止了这一现象的蔓延。
同时，坚持每周一次班会，每月开展一次师生谈心活动，定期通报班级中存在的问题，督促相关同学及时改正。
对学生的热情关爱极大地激发了学生的学习积极性和创造精神，实验班学生不但头脑灵活，动手能力也十分强。
在全校班级黑板报评比屡屡得奖，辩论赛中的最佳辩手，校篮球赛的季军，启东市乒乓球赛第二名均花落实验班。
这些成绩的取得又使同学们进一步树立了自信心，增强了集体荣誉感，反过来又增强了学生学习的进取心。
先后有18人次获省数理化生竞赛一等奖，37人次获省二等奖，31人次获省三等奖，耿晨曜、顾力入选国家奥赛冬令营。
顾力同学还入选化学国家奥赛集训队。
先后有2名同学被保送清华大学，1名同学被保送北京大学，1名同学被保送上海交通大学，2名同学被南京大学强化班录取。
高考中，又有6名同学考上清华北大，三分之二的同学进入“985”“211”高校。
三、播撒滴滴雨露，镌刻深深印记
在从教的32年中，许多我以为平常小事，却在学生心中成为抹不去的印记。
1993届学生黄燕在2013年7月6日纪念高中毕业20年的博文中是这样写的：
“高考的第一天早上，我觉得喉咙不是很舒服，便起得晚了点。
看快到点了，匆匆忙忙地赶向教室。
走出宿舍大门的时候，碰到了班主任老浦。
我心中担忧老师责怪——怎么都高考了，还不快点到教室呢？
都快要迟到了。
于是我对老师说，我喉咙不舒服，所以起来得晚了。
老师倒是没有像以前那样严厉，反而，笑眯眯地在那里感慨：
我们的学生啊，平时练多了，临危不乱啊。
到了教室，没多少时候，就见老浦进来，拿了盒润喉片，让我服用，以免生了病影响高考。
多少年后，想起这一幕，仍觉感动，感动于老师对学生的细微之处的关心。
”
“在文科班两年，经历过意气风发，也经历过苦苦挣扎。
得意时，是老浦提醒我：
最近看你讲闲话的时候多了，要多花点心思在学习上。
失意时，是老浦在鼓励我：
不要紧的，放下思想包袱，这样你才能考得好。
每当我进入低谷的时候，每次成绩出来，老浦总是对我鼓励的多，打气的多。
有面对面谈心的鼓励，也有写在日记本上的鼓励。
真可惜了那些被烧掉的日记本。
我现在真得非常后悔啊：
当年搬家时，其实那些所谓的书，扔掉点倒没啥，但怎么当时就扔掉了我的岁月的记录呢？
那些日记本上，有好多老浦的批示呢！
”“记起老浦在我的留言本上写下的你是一个伟大的‘穷人’！
”
读着这些毕业了许多年的学生的文字，让我心潮难平。
20年前的细微小事，于我是再平常不过了，我也没有一丝印象，但他们却已深深地镌刻在脑海里。
现在回想起来他们的感恩之心早已通过他们的父母作了力所能及的表达：
黄燕父亲因为看到我一个人大热天在办公室忙得汗流满面，就悄悄地到街上给我买了根棒冰，怕化了，还用草帽装着；张晓伟的父亲把自己大清早钓到的鱼，骑车几十里路，赶在中饭前送到我家；郁丹丹父母将家里自产的为数不多的柿子，即使是被鸟啄过的全给了我。
面对着他们那份朴素的谢意，我当时常常被感动得眼眶湿润，更感到自己的责任重大。
三十多年来，我循着“激发生命情感体验──熏陶生命情感体验──强化生命情感体验”的思路，在班级管理中开展关注生命的实践活动，以情感为桥梁，使学生在行动上接受老师的意见和观点，再通过熏陶使学生在思想情感上主动接受正确的人生观和价值观，从而让学生健康的思想感情能够得到稳固。
课堂教学平凡色
当前的教育界，一方面素质教育喊得震天响，另一方面应试教育愈演愈烈。
你要坚持自己的理念，就要承受分数的压力；你去追求了高分，可能就违背了课堂本质和你的教学初衷。
为寻找现实与理想之间的平衡点及与之相应的教育教学模式，我一方面积极运用教育教学的基本原理和现代教育理论，认真钻研新教材和新课标，在语文教学中认真按照教学“六认真”和“四精四必”的要求，认真备好每一堂课，上好每一堂课，认真批改学生作业，耐心细致地给学生答疑。
摸索规律，讲究教法，提高效率。
另一方面我努力让课堂真正地担负起培育“全人”的重任。
刘亮程《寒风吹彻》、钱钟书的《论快乐》是两篇文体不同、主题相同的散文，在我班上的每届高中学生，都要认真研读这两篇散文，因为这两篇文章从相反的角度证明了“人生是痛苦”的这个命题。
文中许多的生活情节和生活思考是学生无法理解，难于产生共鸣的。
课堂上我以身自的经历现身说法，使学生对“人生是痛苦的”这一观点的内涵有了更深刻的认识。
不少同学学习后写下了读后感，有的说，他们对于人生的磨难已不再害怕；有的表示，他们会坦然面对生活不如意。
正是这种潜移默化的思想根植的教学，使得学生的心智渐渐成熟，逐渐学会去思考生活中遇到的问题，并积极去寻找应对的办法。
在这个教学实践中，始终贯穿了自己“关注生命，根植思想”的理念。
一是让课程面向学生的生活世界和社会实践；二是教学活动必须尊重学生已有的知识与经验；三是倡导自主、合作、探究的学习方式，使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合；四是明确评价的本质功能在于促进师生的发展，体现评价的人文关怀。
为更好地实现这样的教学理念，我还先后购买了50多册各类教育教学理论书籍，认真学习教育教学理论，更新教育教学观念。
通过听讲座或自学，了解当代最新的理论研究成果，积极将新课程的思想、方法贯穿到教育教学实践中去。
几年来，还先后撰写了30多篇论文，参与或主持了多项省市级课题。
对当今社会背离语文教育核心价值观的做法，我坚持不随波逐流。
比如多媒体已经成了课堂教学提高效率必备工具，通过观察和实践，我以为过多过滥地运用多媒体不但达不到高效，反而会影响学生的听课效果。
板书有多媒体无法替代的功效，所以，对于多媒体，我坚持一不排斥，二少用、慎用。
当然，在这样的多媒体滚滚大潮中，坚守课堂的平凡本色，多少有点另类。
2003年10月23日，我在无锡市三中为江苏省中小学骨干教师省级培训班的老师上了一节示范课，讲授庄子的《秋水》。
当时有四位老师上课交流，我是唯一一个不用多媒体的。
所以当我在做出这个决定时，大家都有一些担忧。
面对这样的担忧，我还是集中精力研究设计如何实践我的教学理念。
在同学的配合下，课堂示范最后得到了听课老师的一致认可，认为我的课最大的特色是用一支粉笔将课堂的本质——复合性、开放性、生成性和审美性诸特点揭示了出来，是一节颇具特色的高效课。
2009年3月我又为教育部北京师范大学教育课程研究中心上了公开课，同样的理念、同样的手段给了与会代表惊喜和一致好评。
他们在这样一节看似朴素的课堂中，看到了学生的学习兴趣被激发，学生的语文素养在潜移默化中得到了提高，学生的人生感悟有了新的提升。
2009年，在“苏教国际杯”江苏省第九届中学生作文大赛中，我所指导的袁纯纯同学获三等奖，本人获优秀指导奖。
2010年5月，在第十二届“语文报杯”全国中学生作文大赛中，我指导的黄佳丽同学获国家级二等奖，万丹同学获省级一等奖，袁天柱、黄理想等五位同学获省级三等奖。
与此同时，我将自己的教育理念渗透在青蓝工程的师徒结对中，先后与多名教师结对子。
在共同的教育实践中，不断深化、完善教育理念。
促进了这些青年教师快速成长。
2003年12月，施忠涛老师在“南通市青年教师教学大比武”中获高中组二等奖，在“南通市班会（团队活动）设计方案评比”中获二等奖。
2005年12月包朔明老师在“启东市高中优课评比”中获一等奖。
2006年12月高莉莉老师在“江苏省中学语文优秀课评比”中获高中组二等奖。
我的教育展望
在我刚刚踏上教育岗位的时候，适逢国家设立“教师节”，鼓励老师终生从事教师这一职业。
那时，当看到教龄满30年的老师上台领奖时，我觉得30年是一个很遥远的，但转眼之间，我在教坛已经驰骋了32年了，对国家积极鼓励教师终生从事教育事业的原因，只是在我看到自己的学生成了各路英豪，并在各个方面大显身手以后，我才有了深切的体会。
再过6年我就要退休了，在退休前的6年里，我将加足马力，奋力冲刺，给自己的教师生涯画上一个完美的感叹号。
继续为江苏省启东中学的发展献计献策，为国家的教育事业添砖加瓦。
只要需要，我愿意让年轻教师分享我几十年的教育经验与体会，让他们少走弯路，尽快成熟成功。
领导眼中的浦安彬
平凡踏实，以校为家。
浦安彬这个人为人十分低调，从不张扬，他对自己的定位就是做一个普通人。
他对于自己份内之事从来都是未雨绸缪、认真负责、不折不扣地做实做好；对于份外之事，首先不僭越，其次或提醒、建议、或协助，促成事情及时高效地完成。
他是将学校提出的“学生在老师就要在，老师在年级组长就要在”的要求执行得一丝不苟的人。
学校遇到需要紧急处理的事情，一个电话，几分钟就赶到现场，即便是学生放假不是他值班，他也常常到学校巡查。
淡泊名利，专心业务。
王生校长曾半带疑惑半带责怪地对浦安彬说：
“你好像是一个无所追求的人。
”他回答说，“名利金钱这些东西是你的，上帝不会给予他人；不是你的挣到了将来也是要还的，自己还不了子孙也得帮你还的，否则怎么会有“没有三代富，也没有三代穷”这句谚语呢？
有着这个信念，浦安彬对于名利金钱的有无真正拥有了一份“不以物喜不以己悲”的淡定与平静。
为人正直，脾气刚烈。
浦安彬同志平常待人温和热情，但对于那些形式主义的东西，对于那些违背教育规律的事情，他的第一个反应就是表示反对，有时语气很生硬，使布置工作的领导很尴尬。
而对于那些违反学校规定，制约接受批语教育的老师，那个脾气可就有些倔犟了，再加上嗓门大，会给老师带来不小的震撼。
钱宏达副校长在一次会议上说：
“如果老浦也对你发火，那一定是你错了。
”
同事眼中的浦安彬
老实本分，实事求是。
在年级和管理管理中，总会发生一些老师和学生违规违纪的事情。
无论是老师还是学生，第一反应就是希望不要上报校长。
浦安彬却从不遮瞒，从不偏袒。
他认为：
只有让领导充分看到学生的实际状况，才能采取更有针对性的措施，才能将管理工作做好。
浦安彬负责学校学籍管理，每年秋季开学新生插班是一件得罪人的事。
由于他固守“均等”分配的原则，一些老师和家长的要求没有得到满足，一些误解和非议也就产生了，但他却不以为意。
心地善良，平和可亲。
浦安彬是个心地善良的人，比较体谅老师的苦衷，为老师着想，对老师和学生的管理比较人性化。
他从不与人斤斤计较，与他共事是很愉快的。
仗义执言，可以交心。
在同事中，把老浦当作一个可以交心的朋友的不在少数，许多老师不愿说的话会跟他讲，许多老师觉得不方便说的话都要托浦安彬去说，尤其是受了委屈或遭到误解就会找老浦说。
因为他们感到在学校内
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