11册六七单元集体备课.docx
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11册六七单元集体备课
六年级语文集体备课主讲稿
第六单元
主讲人：
吴兰芬
18给家乡孩子的信
教材分析
本文是一封书信。
作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花结果的美好情感，给人以人生的启迪。
教学要求：
正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。
理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。
会用“多么……多么……”造句。
初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。
体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
1、流利、有感情地朗读课文。
会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。
教学重难点：
通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。
教法、学法
1、教法：
在教学中，充分利用学生收集的有关资料、课本上的插图，鼓励学生在读中感悟。
给学生感悟的时间，紧扣细节，抓关键词，引导学生结合老师提出的问题（领）去反复读、悟。
2、学法：
针对老师提出的“领”，自读课文，划出相关内容，并记下自己的体会。
同时反复读、体会人物形象。
此外，还需制造文本与已有认知的碰撞，加深理解。
教学过程：
一、谈话导入：
二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱。
结合学生回答出示：
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
三、对比朗读，启示思考：
1.巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。
他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。
范读，齐读。
穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。
他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。
他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
2.就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的？
己的一生的呢？
（请自由读3、4自然段）
3.一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生……这又将带给我们怎样的启示呢？
请大家回去思考这个问题，我们下节课继续交流。
2）边交流边有感情朗读：
四、精读课文
1.学生自由读课文第三自然段，思考巴金除了教育我们要做普通人，还对我们进行了哪些教育呢？
学生再读课文，找出相关语句，交流感受。
根据学生交流，出示相应句子。
2、学习第四自然段
巴金老爷爷除了教育我们要做普通人、要乐于奉献、要让生命开花结果外，是否还对我们进行了其它方面的教育呢？
3.学习第五、六自然段
巴金老爷爷除了通过对自己的评价来教育我们外，还对我提出了……，并且寄予了……生：
希望；真诚地祝福生齐读五、六自然段
4.小结：
19钱学森
教材分析
《钱学森》一文生动地记叙了著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制和发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
课文的语言简洁、朴素，但在字里行间透露着钱学森的拳拳爱国心，因此，借助语言文字感悟钱学森的爱国情怀是教学的重点也是难点。
教学要求：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。
教学重难点：
通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。
教法学法：
自学、讨论法
教学流程：
一、提示课题，设置悬念
二、自读课文，反馈纠错
三、分段读课文
四、教学生字字形，指导书写
五、精读感悟
你找到了钱学森说的话了吗？
指名读。
*精读课文第二自然段
1.第一段话钱学森是在什么情况下说的呢？
谁来读读相关的语句，谈谈你的感受。
2.引导：
钱学森是冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手，你可以看出什么？
（受重用）
3.冯·卡门是个怎样的人呢？
我们有必要来了解一下。
（师出示图片，介绍）。
*精读课文三四自然段
1.那钱学森的第二段话是在什么情况下说的？
请同学们自己读读三四自然段。
2.此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来，那就是：
（出示：
早日回到……）可当时祖国刚解放，情况怎样？
（很穷）这意味着什么？
3.出示：
我们是应当回去的。
你怎么看待这个应当？
4.让我们再来读读钱学森说的话。
（出示两段话）
*精读第五自然段
1钱学森的回国的道路是极其艰难的。
谁来读读第五自然段。
因此，他受到了百般刁难。
谁有所了解？
师介绍：
当时美国政府听说钱学森将回国，就将他软禁在美国加州的特米那岛上长达5年之久，他的行动处处受到移民局的限制和联邦调查局特务的监视。
2长达5年，行动没有自由，“然而……”引读第六自然段。
师：
支持钱学森克服千难万险，回到祖国的信念就是：
齐读板书：
我是中国人。
*略读第六自然段
钱学森凭着坚定的信念，克服了千难万险，终于回到祖国，为我国的运载火箭、导弹的研制和发射做出了卓越的贡献。
我想，有一首歌最能表达他的心声（歌曲《我的中国心》）这歌唱得多好，洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，因为——学生齐读板书：
我是中国人。
三、拓展延伸
20詹天佑
教材分析：
詹天佑》是九年义务教育五年制小学语文第十册第二单元的一篇课文。
文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国精神和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。
根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：
理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
引导学生利用专题网页进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。
教学要求：
理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
引导学生利用专题网页进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。
教学重难点：
理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教法学法：
找句读句、抓词品词，感受人物形象特征；
合作朗读、复述，仿写练笔，感受作者用词构句的精妙。
教学流程：
一、看图导入
二、整体感知，理清文章脉络。
三、学习第2、3自然段
1.默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？
2.以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。
（投影出示问题）
3.请个别学生回答：
4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？
（衬托了詹天佑的爱国主义精神。
）
5.有感情地朗读课文（齐读）
四、学习第3段
1.请同学们默读课文第3段,边读边思考:
詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？
2.那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢？
小结：
因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理解人物。
四、略讲第4段
就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击（板书：
回击）
五、总结
同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。
21鞋匠的儿子
教材分析：
本文是一篇带有浓郁的辩论色彩的文章，记叙的是林肯首任美国总统到参议院演讲时发生的一段往事。
课文语言平实真挚，多处构成对比，极富感染力。
尤其是林肯说的三段话，言辞恳切，结构严谨，层层递进，是对学生进行语言文学训练的好教材。
纵观全文，故事情节简单，内容通俗易懂，教学时不必拘泥于情节内容，更应着眼于林肯朴实真诚﹑富有张力的语言表达特色，引导学生在赏读中品析语言﹑构建语言。
教学要求：
在读书的过程中，能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文；学习有感情地朗读本文；初步了解林肯的演讲策略。
教学重难点：
体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。
教法学法：
找句读句、抓词品词，感受人物形象特征；
合作朗读、复述，仿写练笔，感受作者用词构句的精妙。
教学流程：
一、走近林肯，了解林肯的生平。
二、整体感受当时参议院的气氛，从平静的文字表面体会“羞辱”。
三、细读课文第三四节，直面“傲慢”与“羞辱”。
四、有感情的朗读林肯的话，从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。
五、自读课文第二段，看看参议员是如何羞辱林肯的？
指名回答。
六、现场表演。
我在这里，设计了一个林肯和参议员的对话表演。
请小组同学做准备，然后上台来现场模拟对话，感受当时的气氛，体会林肯的人格魅力。
七、学习总结。
八、布置作业。
1.课后搜集一些林肯的生平事迹和他的小故事。
2.根据自己搜集的资料在班队课上开展一个小型演讲会《我眼中的林肯》。
六年级语文集体备课主讲稿
第七单元
主讲人：
吴兰芬
22古诗两首
教材分析：
《冬夜读书示子聿》是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首，是写由读书而生发的感想，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：
做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。
一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
《观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。
诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。
教学要求：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
1、解释诗句中的关键词语，想象《观书有感》描绘的景象。
借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教学重难点：
借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教法学法
圈点勾画法,启发式，讨论式。
教学流程
第一步：
我设计了一个复习的过程，让孩子们背诵一下以前在课堂内外学过的诗，向他们复习介绍一些诗人，同时在复习一下今年刚刚学的《示儿》，一激发学生学习的兴趣。
第二步：
我设计了指导朗读一个环节，让学生们知道古诗的朗读方法并尽量读好古诗，还让他们明白古诗的压韵和朗读要有节奏这一特点。
在这一环节让学生们充分地朗读，解决字词的读音一关。
第三步：
引导大家学习理解诗句的意思，主要抓住“示”“遗力”“始”“终”“浅”“绝知”“躬行”等关键词的理解，特别是在学生在理解有困难的时候我就让学生以已知的知识，通过组词，对比找出最佳答案，进而代入诗句来理解，对于一些自己实在无法解决的就还可以通过工具书来解决等方法，让他们掌握学习理解古诗的一些基本方法，在部分学生能说出诗句的意思以后，我就让学生们充分地说，尽量做到让每个学生都说一下，力求做到全班同学都能够真正理解和说出诗句的意思，为下面的揭示诗的含义做好准备。
因为这是十分关键的一步。
第四步：
我就让孩子们从每句话中结合实际来说可以得到什么体会，指名说说，最后通过写一写的方法，让大家知道从整个诗中我们可以得到的启示。
让我们的孩子也能够从陆游教育儿子的诗中得到教育。
23学与问
一、教材分析
《学与问》一课是一篇说明事理的文章。
课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。
先写“问”的重要性，再举例子来证实；接着写向谁“问”；然后写“问”与“思”要结合；最后有理有据的提出观点：
养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主任。
整个课文叙述，言简意明，具有很强的说服力。
全文共有五个自然段，第一自然段写“问”的重要性，是打开知识殿堂的金钥坻。
第二自然段写哥白尼从小喜欢“问”，导致例如他对科学的不懈探求。
第三自然段写小学生有问题要请教别人，拜能者为师。
第四自然段写我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。
第五自然段写养成勤学好问的习惯，才能做学习的主人。
二、学情分析
这篇课文层次清楚，中心鲜明，是篇很好的范文。
所以，在上课伊始，我就请学生划出每段的段落大意，然后指导总结。
三、教学要求：
正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字。
理解有生字组成的词语。
联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。
引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
四、教学重难点：
理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教法学法：
自学、讨论法
一、赠物读句，感悟学与问
1、传统的课堂教学伊始往往要固守“师道尊严”的阵地，教师高高在上接受学生整齐划一而又缺少生命的问好，似乎一切都很顺理成章。
就是在目前，大家也是以一种固定了的、程式化的心态来履行这一环节。
其实老师应该从“神坛”上走了下来，学生与老师成为地位平等的朋友，他们会感受到一种被尊重的满足。
与此同时，学生们也会产生一种积极的心态，这就为下面师生间的沟通打下了良好的心理基础。
2、把课文中的精妙语句当作礼物送给学生，无形中让学生强化了对课文内容的熟悉与理解。
3、用礼物来诱导学生从课内走向课外，体现出一种开放的教学理念。
二、读文谈收获，理解学与问
课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以只要采取一种看似笨拙实则高明的办法——背诵。
这正如张庆老师所说的那样，谁知道哪块云彩会下雨。
学生只要记住了，才有可能用它去指导自己的学习。
三、引导内化语言，体验学与问
1、抓住文中的关键词“能者为师”做文章——让学生当自己的老师，这是在用教材教，而不是在教教材！
2、引导学生对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。
另外，阅读课应该体现语言的交际性。
3、适时抓住文中的具体语句引导学生思考并运用学到的方法，切实体现了做学问要边学边问的思想，与课文的主旨一脉相承。
四、拓展，课内外延伸积累。
本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到学与问的重要性。
同时，通过推荐名人勤学好问的故事以及名言，引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，名言贯穿始末，体现了“大语文”观。
24大自然的文字
教材分析：
这是一篇科普小品文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
教学要求：
理解这里的文字指的是知识。
有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学重难点：
有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教法学法：
探究性，自主性，合作性学习。
教学流程
一、自学课文：
1.读课文，划出生字词，读准字音，完成语文书上的描红。
2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思。
3.想想全文共写了几个方面的内容，尝试文后的思考题说一说。
4.质疑问难，提出不理解的问题。
二、导读新课
1.学生朗读课文，找出文中的过渡段。
2.文章层次如何划分?
全文24段，可分为两大部分。
3.学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法?
本文主要运用的说明方法有：
①打比方；②举例子；③作诠释；④分类别。
4.品读课文语言特点。
三、课堂小结
本文介绍了哪些大自然的文字?
认识这些文字有什么好处?
怎样去认识这些文字?
以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和《大自然的语言》以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。
四、布置作业
25养成读报的好习惯
教材分析：
这是一篇介绍读报常识和读报方法的课文。
主要介绍了读报的重要性以及如何读报，希望人们养成读报的好习惯。
全文共七个自然段。
第一至三自然段从日常的生活现象入手，提出并回答两个问题——“报纸竟有这么大的魔力吗？
”和“报纸上有什么东西这样令人着迷呢？
”，介绍了读报的重要性。
教学要求：
知道读报的好处以及如何读报。
懂得为什么要养成读报的好习惯以及怎样才能养成读报的好习惯。
教学重难点：
养成读报的好习惯。
教法学法：
自学、讨论法
教学流程
一、自学课文。
1.通读课文，了解课文内容。
2.读准字音，读通课文。
二、了解全文的结构，整体感知课文
1.了解结构。
2.大家交流读报的好处以及收益。
3.理解：
（１）原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。
写出了读报入迷的程度，也说明报纸作为人的一种精神需求，有时会超出人对物质的需求。
（２）这样，报纸就天天有新内容，每天都会给你新的感受，新的启示。
这里连用了三个“新”字，第一个“新”表示报纸的时效快，紧跟时代和社会，后两个“新”说明人们不断地通过报纸了解社会，跟上时代发展的步伐。
三、了解课文的写作特色
1.全文用了不少问句，比如：
“报纸竟有这么大的魔力吗？
”“报纸上有什么东西这样令人着迷？
”等，这些放在自然段的开头的问句，揭示了这一自然段的主要内容，也提醒了读者对这一问题的注意。
2.篇末点题。
3.最后一个自然段总结全文，发出号召，点明写作本文的用意。
四、学生交流平时读报的一些经验。
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