《穷人》教案.docx

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《穷人》教案

9穷人

教学

要求

1.学会本课的生字,理解课文中出现的“勉强、抱怨、魁梧、倾听”等新词,抄写描写环境的句子。

2.能有感情地朗读课文。

理解课文内容,感受桑娜和渔夫的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困与悲惨。

3.根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法,练习续写课文。

重点

难点

1.感受桑娜和渔夫的美好心灵,学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。

2.续写《穷人》。

教学

课时

两课时

课文详解

9　穷　　人

􀀋渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

屋外寒风呼啸（xiào）❶,汹（xiōnɡ）涌澎（pénɡ）湃（pài）的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。

海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。

挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

[①这里的环境描写有什么作用?

]丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。

桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。

段导读:

写渔夫的家里温暖而舒适。

　􀀌古老的钟发哑地敲了十下,十一下……始终不见丈夫回来。

[②省略号有什么作用?

]桑娜沉思:

丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴❷出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。

孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。

不过,感谢上帝,孩子们都还健康。

没什么可抱怨❸的。

[③你从桑娜的心理活动中了解到了什么?

]桑娜倾听着风暴的声音,“他现在在哪儿?

上帝啊,保佑（yòu）他,救救他,开开恩❹吧!

”她一面自言自语,一面在胸前画着十字。

段导读:

写桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

　　第一部分（第1、2自然段）:

讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚,焦急地守候在小屋里,等待出海捕鱼的丈夫回家。

􀀍睡觉还早。

桑娜站起身来,把一块很厚的围巾包在头上,提着马灯走出门去。

她想看看灯塔上的灯是不是亮着,丈夫的小船能不能望见。

海面上什么也看不见。

风掀起她的围巾,卷❺着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。

桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。

[④桑娜在自己的丈夫生死不明的情况下,并没有忘记西蒙,这说明什么?

]“没有一个人照顾她啊!

”桑娜一边想一边敲了敲门。

她侧着耳朵听,没有人答应。

段导读:

写桑娜去看望生病的女邻居。

􀀎“寡（ɡuǎ）妇的日子真困难啊!

”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多——只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。

唉,寡妇的日子真难过啊!

进去看看吧!

”

段导读:

这段写邻居是个寡妇,生活困难。

􀀏桑娜一次又一次地敲门,仍旧没有人答应。

􀀐“喂,西蒙!

”桑娜喊了一声,心想,莫不是出什么事了?

她猛地推开门。

段导读:

写桑娜喊叫没人答应,便猛地推开门。

􀀑屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。

桑娜举起马灯,想看看病人在什么地方。

首先投入眼帘的是对着门的一张床,床上仰面躺着她的女邻居。

她一动不动。

桑娜把马灯举得更近一些,不错,是西蒙。

她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从稻草铺上垂下来。

[⑤你从这触目惊心、催人泪下的描写中感受到了什么?

]就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷（quán）缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。

显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。

[⑥为什么西蒙在临死前“拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚”?

]孩子的呼吸均匀而平静,睡得正香甜。

·马灯·

　段导读:

这段写生病的邻居西蒙死了,孩子们睡得又香又甜。

􀀒桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。

她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

[⑦“不知道为什么要这样做”和“觉得非这样做不可”矛盾吗?

从中体现了桑娜怎样的品质?

]她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。

段导读:

这段写桑娜本能地把邻居家的孩子抱回来,让他们同自己的孩子睡在一起。

􀀓桑娜脸色苍白,神情激动。

她忐忑不安地想:

“他会说什么呢?

这是闹着玩❻的吗?

自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?

……不,还没来!

……为什么把他们抱过来啊?

……他会揍（zòu）我的!

那也活该,我自作自受……嗯[ǹɡ],揍我一顿也好!

”[⑧如何理解桑娜的心理活动?

心理活动的描写表现出桑娜怎样的品质?

省略号有什么作用?

]

门吱嘎（ɡā）一声,仿佛有人进来了。

桑娜一惊,从椅子上站起来。

“不,没有人!

上帝,我为什么要这样做?

……如今叫我怎么对他说呢?

……”桑娜沉思着,久久地坐在床前。

段导读:

写桑娜复杂的内心活动。

　　第二部分（第3~11自然段）:

讲桑娜出门查看灯塔上的灯是否亮着,结果走进了西蒙家,意外地发现西蒙已经病故,她本能地把西蒙留下的两个孤儿抱回家,然后忐忑不安地继续等待丈夫。

门突然开了,一股清新的海风冲进屋子。

魁梧❼黧（lí）黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的鱼网,一边走进来,一边说:

“嘿,我回来啦,桑娜!

”

“哦,是你!

”桑娜站起来,不敢抬起眼睛看他。

“瞧,这样的夜晚!

真可怕!

”

“是啊,是啊,天气坏透了!

哦,鱼打得怎么样?

”

“糟糕,真糟糕!

什么也没有打到,还把网给撕破了。

倒霉❽,倒霉!

天气可真厉害!

我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!

谢谢上帝,总算活着回来啦。

……我不在,你在家里做些什么呢?

”[⑨句中的省略号有什么作用?

]

渔夫说着,把网拖进屋里,坐在炉子旁边。

“我?

”桑娜脸色发白,说,“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶,真叫人害怕。

我可替你担心呢!

”[⑩句中的省略号有什么作用?

]

“我也不知道,大概是昨天。

唉!

她死得好惨哪!

两个孩子都在她身边,睡着了。

他们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

[句导读:

这次“沉默”是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫,她在等丈夫的决定。

桑娜的两次沉默都反映了她的善良。

]

渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。

“嗯,是个问题!

”他搔（sāo）搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?

得把他们抱过来,同死人呆在一起怎么行!

哦,我们,我们总能熬过去的!

快去!

别等他们醒来。

”[

通过表情、动作和语言描写,可以看出渔夫是个怎样的人?

]

段导读:

写桑娜告诉丈夫邻居西蒙死了,丈夫决定把邻居家的孩子抱过来抚养。

重点句解析:

这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程,说明他的直爽和甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚品质。

但桑娜坐着一动不动。

[

听了丈夫的话,桑娜为什么“一动不动”?

]

“你怎么啦?

不愿意吗?

你怎么啦,桑娜?

”

“你瞧,他们在这里啦。

”桑娜拉开了帐子。

　　第三部分（第12~27自然段）:

讲渔夫回家,得知西蒙死去,主动提出收养孤儿,夫妻俩的想法不谋而合。

❶呼啸:

发出高而长的声音。

①精彩句解析:

作者着力描写了屋内与屋外的环境,使屋内的温暖舒适与屋外的寒风呼啸形成了鲜明的对比,充分体现出桑娜的勤劳能干。

也暗示出渔夫在恶劣的环境下出海打鱼的危险,从侧面反映了渔夫的勤劳和他一家人生活的贫穷。

　　②表示省略,省略递增的次数,说明夜越来越深。

❷风暴:

刮大风且往往同时有大雨的天气现象。

❸抱怨:

心中不满,数说别人不对。

③从桑娜的沉思中,可以看出桑娜一家生活贫困,而这种贫苦的生活还是靠着桑娜勤劳能干和丈夫冒着生命危险才勉强维持的。

生活这样贫苦,桑娜却不抱怨,显示了桑娜的善良品质,为下文桑娜抱回西蒙的孩子作了铺垫。

❹开恩:

给予宽恕;施与恩惠（多用于向人求情）。

（例句）求求您开恩,饶了我这回吧。

❺卷（juǎn）:

动词,把东西弯卷裹成圆桶形。

　　④她对女邻居非常关心、同情,说明她是一个心地善良的人。

　　⑤感受到沙俄时代大多数劳动人民的穷困与悲惨的命运。

　　⑥西蒙的举动,表现了人间最伟大的母爱,以及她死前对两个孩子的牵挂。

　　⑦重点句解析:

不矛盾。

“这样做”是指收养西蒙的两个孩子,把他们抚养成人。

面对西蒙的悲惨遭遇,桑娜本能地把两个孩子抱回了自己的家。

“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾,实际上反映了桑娜同情邻居、关心邻居的品质。

❻闹着玩:

用轻率的态度对待人或事情。

（例句）湿手不要碰电器,这可不是闹着玩的。

近义词:

开玩笑。

　　⑧重点句解析:

桑娜毫不犹豫地抱回了西蒙的两个孩子,而面对自己的五个孩子,想想生死未卜的丈夫,她紧张、担忧。

课文真实地展现了桑娜此时的心理活动,透过心理活动的描写,我们能感受到生活给桑娜带来的压力,感受到桑娜疼爱丈夫,同情孤儿和宁可自己吃苦也要帮助别人的淳朴、善良的品质。

省略号的连续运用,表明桑娜当时心理活动的时断时续,真实地写出了桑娜忐忑不安的心理。

❼魁梧:

（身体）强壮高大。

❽倒霉:

遇事不顺利;遭遇不好。

　　⑨表示语意的跳跃。

⑩表示说话结巴,欲言又止。

❾活见鬼:

指出现特别离奇古怪的事或无中生有。

丈夫的理解,使桑娜沉浸在激动、兴奋和欣慰中。

这“一动不动”的动作恰如其分地表现了她当时的心情。

第一课时

教学目标

1.学会本课的生字、新词。

2.初读课文,了解课文内容,划分层次。

教具准备

生字、新词卡片,课前搜集的资料,课件。

教学过程

一　出示课文题目,解题

1.“穷人”是什么意思?

（穷苦的人。

）看着这个课文题目,你心里想到些什么?

课文为什么用“穷人”做题目?

2.为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3.学生交流搜集的资料。

列夫·托尔斯泰（1828~1910）,俄国作家。

青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间有六十多年。

其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

4.列夫·托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章,这就是我们今天要学的《穷人》。

二　初读课文,了解课文大意

1.自读课文,读准字音,读通全文。

用生字、新词卡片检查生字读音的认读情况。

2.再读课文,想想课文讲了一件什么事。

桑娜和她的丈夫生活贫苦,在邻居西蒙病死后,仍主动收养西蒙的两个孩子的故事。

3.检查读书情况,并纠正读音。

4.理清课文的叙述顺序。

朗读课文,大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几部分,每部分讲的是什么。

课文可以分为三部分。

第一部分（第1、2自然段）:

渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫归来。

第二部分（第3~11自然段）:

桑娜出门去查看灯塔上的灯是否亮着,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。

第三部分（第12~27自然段）:

渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

三　自读课文,理解文意

1.课文中写了哪些穷人?

（桑娜、渔夫、西蒙。

）课文哪些内容描写了他们的贫穷?

2.同学们读课文,完成填空练习。

课件出示:

（1）桑娜和渔夫从早到晚地干活,还只能（　　　　　　）。

孩子们没有（　　　　　　　）;吃的是（　　　　）,菜（　　　）鱼。

（2）西蒙的两个孩子全靠她一个人张罗,如今又加上病。

寡妇的日子（　　　）!

（3）一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从（　　　　）垂下来。

（4）母亲在临死的时候,拿（　　　）盖在他们的身上,还用（　　　）包住他们的小脚。

　　2.有感情地朗读课文,体会穷人艰难的生活境况。

课后反思

　　1.结合时代背景,让学生把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象。

2.学生课前应搜集交流托尔斯泰的资料和图片,加深对课文的理解,培养自己对文学的兴趣。

3.教师引导学生自主学习课文,通过抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,进行合理想象。

通过自读自悟,质疑问难,让学生进一步领悟到主人公的美好心灵,主体地位得到体现。

第二课时

教学目标

1.理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困、悲惨。

2.根据课文内容学习心理活动的描写方法。

3.练习续写课文。

教具准备

重点语句的幻灯片。

教学过程

一　出示课文题目,回顾复习

1.回忆文章写了一件什么事。

2.老师介绍相关资料。

《穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。

封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。

在这个时期,统治阶级吮吸人民的血汗,生活奢华,道德堕落,广大劳动人民生活却极端贫困。

二　理解“穷”人（精神上的富有）

1.请学生谈谈课文中穷人指谁。

2.课文只写了穷人的“穷”吗?

你认为他们穷吗?

3.默读课文,说说桑娜和她丈夫给你留下了什么样的印象。

善良、乐于助人、勤劳朴实、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……

过渡语:

广大劳动人民生活虽然极端贫困,然而他们的道德情操却高尚淳朴,他们不是穷人!

4.你是从作者的哪些描写中感受到的?

（环境、人物对话、人物心理活动。

）

5.请找出描写环境、人物对话和人物心理活动的句子。

三　细读重点句,体会人物的高贵品质

1.交流描写环境的句子。

课件出示:

　　屋外寒风呼啸……五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

　　读了描写环境的句子,你能体会到什么?

（渔夫家虽贫穷,但妻子桑娜很勤劳。

）你是从哪些词语中体会到的?

通过读把你的感受表达出来。

①屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。

②显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。

（西蒙家的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱,但她尽到了母亲的责任。

）

2.描写心理活动的句子。

“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

”桑娜觉得非这样做不可,你觉得呢?

你从中体会到了什么?

　　她忐忑不安地想:

“……”

　　这里如此多的省略号有什么作用呢?

（由于桑娜家的贫穷,又由于桑娜爱丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动。

虽然桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心并没有动摇。

）

学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜的善良。

读了描写桑娜心理活动的句子,我们看到了桑娜矛盾的心理世界。

她先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定了信念。

同学们能不能把这个矛盾的心理过程通过朗读展示出来呢?

　　不,没有人!

上帝,我为什么要这样做?

　　桑娜在继续等待丈夫的时候想到了什么?

她为什么会这么想?

3.文中只有桑娜具有高尚的品质吗?

找出描写人物对话的句子,体会渔夫的高尚品质。

（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

（2）说说自己从中体会到了什么。

读了人物的对话,我们被桑娜和她丈夫的善良、乐于助人的品质所感动。

自己都过得很艰苦,还要领养别人家的孩子,这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。

（3）同桌分角色朗读。

读完后,你有什么疑问?

两个“沉默”各有什么含义?

第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来的桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时,她脸色发白,说话断断续续,丈夫平安归来,她该有多少话要说呀,而现在却变得沉默,这是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种沉默掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到西蒙留下了两个可怜的孩子,她的沉默带着试探意图,想看看丈夫对这件事有什么反应。

　　（4）课件出示:

　　“哦,我们,我们总能熬过去的!

”

　　这个“熬”字说明什么?

（渔夫为了抚养邻居家的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的劳动。

他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

）

4.小结:

课文题目是“穷人”,可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。

同样,全文没有一句赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。

因此,我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

四　小结全文,续写课文

渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个遗孤,以后的日子将是何等的难熬!

相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。

请大家张开想象的翅膀,续写课文。

课后反思

　　1.让学生自读课文,找出描写“穷”的语句及关键的词语,谈自己的感受,然后指导朗读。

2.教师努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛。

3.课后可以让学生来个小练笔:

续写《穷人》。

板书设计

9　穷　　人

勤劳、善良、有同情心

宁愿自己受苦也要帮助别人

（环境、人物对话、人物心理活动的描写）

课堂作业新设计

1.在括号里填上合适的关联词。

（1）桑娜（　　　　）生活得很贫苦,（　　　　）还是收养了西蒙的两个孩子。

（2）桑娜（　　　　）自己受苦,（　　　　）放弃收养西蒙的孩子。

（3）（　　　　）他认真学习,（　　　　）他的学习成绩一直遥遥领先。

（4）（　　　　）有坚持不懈的精神,一切困难（　　　　）会迎刃而解。

2.把下面的句子改写成反问句。

（1）桑娜不能看着孩子和死去的西蒙睡在一起。

　桑娜怎能看着孩子和死去的西蒙睡在一起呢?

（2）对桑娜一家来说,今后的生活一定会很艰难。

　对桑娜一家来说,今后的生活怎么会不艰难呢?

3.修改下面的病句。

（1）虽然今天的天气很好,所以我和爸爸妈妈到郊外去散步。

　因为今天的天气很好,所以我和爸爸妈妈到郊外去散步。

（2）我刚才经常看到奶奶在厨房里忙碌。

　我刚才看到奶奶在厨房里忙碌。

（3）《穷人》是俄国文学家列夫·托尔斯泰的著名文章。

　《穷人》是俄国文学家列夫·托尔斯泰的作品。

4.文章除题目外没有一个“穷”字,那么夫妻俩的“穷”是如何体现出来的?

5.汶川地震发生后,有许多民众申请抚养灾区孤儿,但也有专家提醒说申请要量力而行,要考虑自己的实际能力。

文中,桑娜已经有五个孩子,非常困难了,是不是应该放弃两个孤儿,免得连自己的孩子也养不活?

毕竟,不一定要他们养啊,可以转送给别人。

备课资料

列夫·托尔斯泰（1828~1910）　俄国作家。

出身贵族家庭,早年接受典型的贵族教育。

1851年参军,不久开始创作小说《童年》。

1856年退役后两度出国游历、考察。

1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》,后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。

他的作品,气势磅礴,场面广阔,人物众多,心理描写逼真、细腻,语言质朴洗练,在世界文学史上有巨大影响。

托尔斯泰重视儿童读物。

他曾创办教育杂志,出版了《启蒙课本》《新启蒙课本》和《俄罗斯读物》（1~4册）,共有三百多件作品。

作品语言规范、浅近,篇幅大多短小,故事生动有趣,寓意明显而富有教育意义,像《李子核》《狼来了》,已为全世界儿童所熟知。

选入小学语文课本中的《七颗钻石》也是他写的。

《穷人》的写作背景　《穷人》一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。

封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨,逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。

在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困,然而他们的道德情操却高尚淳朴。

《穷人》这篇小说,真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

《穷人》赶集

《穷人》一家去集市赶集,他们看到一位《郑人买履》,接着又看到一位《卖火柴的小女孩》,小女孩穿着破烂的衣裳,他们都十分同情她。

由于小女孩引起了他们《十六年前的回忆》,他们更伤心了。

忽然,他们《闻官军收河南河北》,此时心情转悲为喜。

这时,桑娜的一个孩子就把身上的钱和《半截蜡烛》送给了《为人民服务》的解放军,《有的人》说他傻,可他毫不在意。

《穷人》一家还碰见了《詹天佑》,桑娜热情地向《詹天佑》问好,《詹天佑》又介绍了《宋庆龄和她的保姆》《奴隶英雄》给他们认识,随后说去买《三克镭》就《匆匆》告辞了。

他们又碰见好朋友廉颇,廉颇说《将相和》好了,要和蔺相如以及武松到《景阳冈》下的酒店饮酒庆贺。

《穷人》这一天的赶集喜怒哀乐俱全,他们《示儿》要勇敢地《走向生活》。

点评:

小作者想象十分丰富、奇妙,能以小学语文课本上学过的课文题目为内容,展开生动、有趣的想象,作成一篇富有新意的文章,这充分体现了小作者在写作上的创新精神。