二年级语文教学感悟.docx

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二年级语文教学感悟

生活小随笔

暑假期间认真拜读了尹建莉老师写的《好妈妈胜过好老师》这本书。

“妈妈是朋友，妈妈是老师，妈妈是孩子的引路人，妈妈教育方法的差别，常常影响孩子的一生。

”——这就是这本书的引。

我被这本书吸引，有一大部分原因在于看到了这个引。

尹建莉老师是一位成功的妈妈，她16岁的女儿参加高考，取得了超过当年清华录取线22分的优异成绩，这是其次，最主要的是，作者本身是一位教育专家，曾经做过老师，同时她也是一位成功的妈妈，培养了一位出色的女儿，这也是此书吸引我拜读的主要原因，因此这本书可以说是作者的经验之谈，同时这又是一本非常专业的教育书。

她通过自己对女儿16年的实践教育，告诉家长们培养一个优秀的孩子不难，把一块玉雕琢成艺术品靠的是正确的工具。

在书中有句话：

“年轻的父母会得到一块玉--------可爱的孩子，多年后的结果却是，一些人得到了令人满意的作品，一些人眼瞅着玉石的变化越来越失望。

二者的区别，就是后者使用的，常常是锄头。

”

是啊，我们每位家长的手里何尝不是一块玉呢？

只不过多年后，有人手里的玉变成了艺术品，有人手里的玉因为不会雕琢而变得失望。

每读完一篇，我都会马上对照一下我自己，发现我自己原来也在用着锄头一样的工具在雕琢着自己手里的玉，想想这是多么可怕的事情。

只不过用的次数多少而已。

有几个章节我更是看到了一个教育专家的教子方法，例如：

不写暴力作业、学习不要刻苦努力、替孩子写作业等等，在教育专家的笔下却是那么的自然合理。

不得不让我佩服真正的教育的力量不是强硬而是方法。

另外作者十分重视阅读习惯的培养，书的第二章几乎都在讲早期阅读的重要性，阅读的方法，到阅读给学习带来的好处，阐述得很详细，并且举了很多的实例。

用作者的话说，阅读是一根“魔杖”，被“魔杖”点中的孩子学习能力强。

书中的很多做法是作者在长期的教育实践中总结的方法和经验，因此具备可操作性。

并且，作者对现行的教育弊病做了大胆的批评，观点鲜明。

对于读者有很强的指导作用。

例如在如何培养良好学习习惯的过程中，作者提出了一系列与我们家长常见的做法皆然相背的逆向思维：

“不陪”才能培养好习惯；惩罚你，不让你写作业；学习不要“刻苦努力”；“不考一百分”；“考好了不奖励”，这些观点听上去令人耳目一新，又觉得不可思议，往往细细揣摩后，才有一种醍醐灌顶，茅塞顿开的顿悟。

培养一个好孩子，不仅是对家庭负责，也是对未来社会负责。

正确的教育方法是一把精美的刻刀；错误的教育方法是一把锄头,身为老师，我们不仅要做个好妈妈，还要做个好老师，做个胜过妈妈的好老师。

人生如一个括号

人生如一个括号

前段同学小聚时，我听到这样一句话：

人生犹如一个括号，左边括号是出生，右边括号是死亡；括号里的内容是自己填写的，填快乐和幸福，这一天一辈子都是这样的心情；填写痛苦和生活枯燥无味，这一天一辈子都是这样。

这句话至今使我记忆犹新，铭记在心，我愿选择前者，因为我有一个幸福的家庭，有一个团结和谐、积极向上的队伍，有一帮关心、体贴我们的领导。

在新学期里，我要开开心心地生活、高高兴兴地工作每一天，把这个括号添得更“精彩”。

我幸福，因为我是一名教师

每当看到孩子们那灿烂的笑容时，我幸福；每当听到孩子们那精彩的发言时，我幸福；每当孩子们那工整的字迹展现在面前时，我幸福；每当期末孩子们取得优异成绩时，我幸福；每当得到家长的信任时，我幸福……。

一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

　　一、发挥教师为主导的作用

　　1、备课深入细致。

平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。

在制定教学目的同时，非常注意学生的实际情况。

教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

　　2、注重课堂教学效果。

针对低年级学生特点，以愉快式教学为主，精讲精练，少讲多练，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合，在教学中注意抓住重点，突破难点，严格按照道德课堂、高效课堂要求自己。

　　3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

经常向经验丰富的教师请教，并经常在一起讨论教学问题，抓住机会多听课、多研究,使我明确了语文课该怎么教和怎么讲。

　　4、作业布置少而精，目的是让孩子们养成良好的学习习惯。

作业批改，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

　　二、调动学生的积极性。

　　在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。

有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。

让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。

让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变要我学为我要学，极大地活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率。

　　三、做好后进生转化工作

　　作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。

所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：

　　1、用发展的观点看学生。

　　应当纵向地看到：

后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

　　2、因势利导，化消极因素为积极因素。

首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点；其次以平常的心态对待后进生，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

3、真正做到晓之以理，动之以情。

首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现有假，那么教师所做的一切都会被看作是在演戏；其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论；最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。

四、做好师生的典范

我深深懂得教师的一言一行都影响着老师、学生，对他们起着言传身教的作用。

在工作中我一直遵循严要求，高标准的指导方针，所以在同事心中我是一位“大姐”，在同学们心中我像一位“妈妈”。

总之，一年来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：

学生的学习、行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取在学生的学习、行为习惯培养上有所突破。

回顾过去，展望未来。

在以后的工作中，我要在以下几方面努力：

第一基本素质有待于进一步的提高。

如：

讲好普通话，练好三笔字，提高讲课的艺术性，增强课堂的趣味性，使孩子把语文课当成一种享受、一种快乐、一种幸福，这就需要我多学习；第二要注重与学生交流，关心孩子的生活及思想状况，主动找学生谈心，使他们能快乐学习；第三抓住各种时机培养学生良好的生活、学习习惯。

小学语文二年级教学随笔2010-01-2509:

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在这几年的语文教学过程中,我仅把自己平时的一点心得写出来与大家探讨，希望大家能给予指导与帮助。

在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。

记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。

但是，如果把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学处的心理，这样可以达到很好的效果。

毕竟小学生生性活泼好动，他们对音乐,美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。

一、设音乐,渲染课堂气氛.

音乐能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性．如：

在教学＜赶海＞这一课，在朗读第一段及最后一段的歌词部分时，让学生改读为唱，会调动学生的积极性．

　　二、插入表演，激发学生的参与意识．

　　　教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果．孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果．如：

在教学＜雪儿＞这一课的最后两段的时候，有意识的把＂我＂对雪儿的呵护，雪儿终于可以展翅飞翔时的样子等让学生更好的去理解课文的真谛．课后，同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去．可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵．

　　三、安排绘画，增添课堂情趣．

　　　语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果．在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容．例如：

在＜荷花＞这一课中，我先自已画一幅很好看的荷花，让学生通过图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简单的文字来理解，他们对此还是茫然．

——构建和谐让思维起舞在教学中，我积极营造平等、和谐的学习氛围，让每个孩子在赞美声中对自己充满信心。

他们在平等、和谐的学习氛围中无拘无束地参与学习活动中，迸发出智慧的火花。

教师一句恰当的赞美能让让孩子欣喜若狂，拥有一种成就感。

一句赞美的话并不难说，但是在平日的教学中发自我们内心对学生的赞美确实很少。

其实，学生身上有很多动人之处，这都是要靠老师用心去发现的。

赞美在孩子们的眼里，是老师对自己的认可、肯定奖励，他们常常从老师的赞美中来悄悄地衡量自己，从赞美中获得成功、信心。

既然一句赞美的话对孩子们如此重要，我们为什么还还要那么吝惜赞美的语言呢？

保护学生大胆、奇特的想象。

想象是儿童的天性，更是培养创造能力的必要条件。

刚踏进校园的学生，对学习充满了渴望，他们也很想通过老师、课堂来了解身边的人和事，来认识这个奇妙的世界。

在他们的脑海里，有一套属于他们自己认识世界的独特的方法。

这种方法在成人看来，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。

在过去的教学实践中，学生的独特体验是不被重视、不受关注，甚至是不允许的。

不管什么问题，都求唯一答案，不允许独立思考。

可正是这种独特的思维才得以让孩子们在想象的天空自由的翱翔。

“尊重学生在学习过程中的独特体验”，他们可以不受任何束缚，特别是不受外界的约束，从而畅快的表情达意。

为什么儿童的想象力随着年龄的增长而在慢慢地下降，这其中最主要的原因之一就是人为的破坏。

作为教师再也不能成为破坏者，而应该是保护者、开发者。

所以在这节课中，我让学生自由想像畅所欲言，尤其是“天狗望月”“仙女弹琴”“狮子弹琴”等，学生的回答超出了我的想像，我不禁为他们精彩的表现喝彩。

很多时候，我们总抱怨学生的想象力太贫乏，思维方式太单一，这时候我们是否也该反思一下自己的教学。

提供广阔的思维空间，让孩子们充分地思考、自由地表达、尽情地表演。

有很多老师忽视二年级学生的认知能力，经常是越俎代庖，这样一来，教得省事，教学任务又完成得快。

但这样造成的后果确实相当严重，完全背离《课标》的精神。

“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式”就是改变学习方式，改变一种学习习惯，应依据学生身心发展和语文学习的特点，依据学生的个体差异和不同的需求来实施课程改革。

因而，要把学生看作学习的主体、发展的主体，在课堂上就应该让学生成为主人，老师成为课堂教学的组织者，把更多的空间留给学生。

在对话与合作中学习，才会促成新的意义的创造。

阅读教学中的对话不是从知识的传授走向知识的接受，而是发生在对话与合作中的知识生成，它意味着教学内容是在教学过程中创造的。

因而自主对话的课堂，不再是教师唱主角的舞台，也不再是部分学生成功的乐园，而是生机勃勃，五彩缤纷的天地。

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