现代汉语说课稿.docx
《现代汉语说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代汉语说课稿.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
现代汉语说课稿
语言与传媒学院《现代汉语》说课稿
新闻教研室 刘媛媛
说课流程：
一、课程设置
二、课程目标
三、课程设计
四、课程教学方法
五、课程教学资源
六、课程考核、教学效果评价
七、课程改进思路
课程基本信息：
课程名称：
现代汉语
课程性质：
专业必修课
授课对象：
10级普专播音与主持班
选用教材：
张廷远吴启安主编《现代汉语》（上下），海燕出版社
参考教材：
邵敬敏主编《现代汉语通论》，上海教育出版社
黄伯荣，廖序东主编《现代汉语》，高等教育出版社
一、课程设置
1.课程性质
现代汉语课程作为高职高专院校播音与主持专业最重要的基础课和必修课之一，兼有工具、理论和实践三方面的性质。
通过这门课的教学，对学生已有的语文基础知识进行系统化梳理，使学生对现代汉语的语音、汉字、词汇、语法、修辞有一个较为全面、系统的认识，掌握语言学基础知识，具有较好的语言理论素养、较高的汉语文化素质和较强的汉语表达能力，为日后从事播音与主持方面的工作提供必要的知识准备。
2.课程在人才培养方案中的地位和作用
语言与传媒学院自2010年开办播音与主持专业以来，一直秉承高职高专院校人才培养目标，致力于培养具备广播电视、新闻传播、语言文学、播音学等多学科知识与能力，在各类新闻媒体和企事业单位从事语言文化传播的高级专门应用型人才。
在该专业中开设现代汉语课程不仅能够丰富学生的语言理论素养,训练汉语的基本技能,还能培养和提高学生理解、分析和运用祖国语言文字的能力,为他们将来从事传媒工作打下扎实的语言基础。
因此，基于专业培养方案和课程训练目标，现代汉语课程在播音与主持专业人才的培养中属于一门理论性与实践性并重的基础工具课程。
该课程从语言学的角度，在语音、汉字、词汇、语法、修辞等方面夯实了学生的汉语理论基础，从而全面提升播音与主持专业学生的综合职业素养；又从语言运用规范化的角度，在语音、词汇、语法
恰当运用语言的必要素质。
提高学生在语言表达中的遣词造句能力，使其具有较强的理解、分析和运用汉语的能力，为学生在今后的职业中正确使用汉语打下基础。
3.素质目标
（1）通过该课程的学习，使学生具有较好的语言理论素养、较高的汉语文化素质和较强的汉语表达能力；
（2）通过该课程的学习，培养学生恰当使用语言进行信息传递、情感沟通和理解分析问题的能力。
（3）通过结合大量语例进行教学和大量的语言实践活动，培养学生从事媒体相关职业所必须的发现问题、分析问题、解决问题以及总结经验和教训的能力。
三．课程设计
1.教材分析
根据我院教材选用规定和新闻专业人才培养的需要，本课程选用的教材是由张廷远、吴启安主编，海燕出版社2009年10月出版的高职高专十一五规划教材·汉语言文学专业系列《现代汉语》（上、下册）。
该教材在编写中贯彻了学术性、知识性、实用性和趣味性的原则，能够适应“现代汉语”课程的教学实际和传媒工作的需要，适合专科层次播音与主持专业学生使用。
结合高职高专层次播音与主持专业人才培养目标的要求和学生语言知识的实际情况，我们在教材的处理上本着“兼顾整体、突出重点、解决难点”的原则，在把握现代汉语系统性的基础上，把语音部分确定为教学重点，语法结构分析确定为教学难点，使学生通过学习掌握普通话发音要领，掌握现代汉语的语法规律和修辞常识。
2.教学理念与思路
按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标和工读结合人才培养模式的要求，我们在课程的整体设计和开发上确立了“三坚持、三对接、四要素”的课程建设理念。
“三坚持”就是坚持“职业导向、素质本位、对接专业”的教改理念；坚持“职业性、实践性、开放性”教改原则；坚持“职业活动导向，职业能力本位，项目任务载体”设计理念。
“三对接”就是“与市场对接、与职场对接、与专业对接”。
“四要素”则是“以职业活动为导向，以职业素质和能力为本位，以项目任务为载体、以师生互动和综合实训为平台”。
在教学设计中，为了体现以学生职业能力培养为重点的原则，我们确定讲练结合，实践为主的教学理念。
在系统梳理语言学基础理论的前提下，将语言实践训练贯穿到每一个理论要点的讲授之中，力求做到讲有所用，学有所得，练有所成。
将提高播音与主持专业学生的整体语言表达技能和规范化程度作为训练的重中之重。
充分体现专业人才培养的职业性、实践性和开放性要求。
3.课程内容设计
本课程主要内容有：
现代汉语概述；汉语拼音方案及声、韵、调基本知识，音节及语流音变；汉字的形体构造及规范化；词的内部构造，词义系统，熟语，字典词典；词类，短语、句子的内部结构和层次划分，复句，常见的句法错误，常见的标点符号及其用法；语音、词语、句子的修辞，修辞格的运用；语用基础概念，言语行为，语用的原则，以及语体和篇章基础知识。
在结合广泛调研和实际教学情况的基础上，我们的现代汉语课程内容按照高职院校“工学结合”的人才培养模式的要求，突破原来学科中心以文体建构的模式，以职业工作过程为线索，以职场情境为导入，以项目和任务为载体，对课程内容进行整体设计，形成了理论、实践、拓展三个模块和语音、文字、词汇、语法、修辞等五个项目，并在语音、文字、词汇、语法、修辞四个母项目下又设立声母、韵母、汉字、词类、短语、句子、复句、辞格等十几个子项目。
将理论基础知识的教学，语言实践活动的开展和语言拓展训练的编排贯穿于所有子项目的任务当中，形成了从理论中来，到实践中去的课程模式。
在实际教学过程中，我们将根据播音与主持专业的特点和学院整体的课时进度安排来确定教学课时和教学内容。
4.教学活动设计
母项目
子项目
理论模块
实践模块
拓展模块
语音
声韵
调及汉语拼音方案
1.掌握元音、辅音、声母、韵母、声调的基本概念和区别；
2.掌握声韵调拼读规则。
1.正确认读各种声母、韵母和调类；
2.利用顺口溜和朗读材料，以正音比赛的形式训练学生使用正确的声韵调进行朗读。
开展方言正音大赛，让学生互相找出彼此方言中的声韵调发音缺陷，在纠错，改错中不断改善学生的普通话语音面貌。
音
节
1.掌握音节、四呼等语音基本概念；
2.掌握普通话声韵调配合规律。
1.音节拼读训练；
2.通过声韵调配合纠错大赛训练学生快速扎实掌握普通话的声韵调拼写规律
开展汉语普通话朗读大赛，通过词语、篇章朗读训练学生准确发音能力，通过即兴谈话环节培养学生在日常生活言谈中正确使用普通话的能力。
音
变
掌握普通话语流音变的规则
a）1.语流音变朗读训练；
b）2.轻声、儿化正音训练。
语篇朗诵大赛，在语篇中感受语流音变在朗读中的便捷性喝美感功能
母项目
子项目
理论模块
实践模块
拓展模块
汉
字
汉字基
础知识
掌握汉字的性质、特点及演变历史。
通DVD短片了解汉字的起源，汉字字体的演变过程
通DVD短片了解汉字字体的演变过程的具体情况。
汉字的形体构造
掌握汉字的构成单位，独体字、合体字的概念，以及汉字的构成方式。
举行“认识汉字”主题讲座，请学生通过互联网以及学院图书馆资源讲讲汉字的形体构造
举行汉字书写笔顺大赛，通过比赛和纠错使学生认识到正确书写汉字的必要性。
提倡“写规范字”。
词
汇
词和
词汇
掌握词和语素的概念和区分方式。
让学生深入领会词和语素的概念差别，并举出每类各10，汇总后进行集体纠错。
在实践模块过后，让学生以300字小论文的方式总结词和语素之间的区别方法心得。
词的
构造
掌握单音词、多音词、单纯词、合成词和缩略语的概念及其区别。
通过个人举例和集体纠错的方式，让学生深入理解词的构造。
通过个人举例和集体纠错的方式，让学生深入理解词的构造。
词义
系统
掌握词义的特点，单义词、多义词、词的基本义和转义、词义的演变，以及同义词、反义词和同音词的概念
利用词语接龙，同义词、反义词对接比赛来加深学生对词义系统范畴内各种词汇分类的理解。
通过举例引导学生领会同义词在感情色彩和预提分割上的差别，从而指导学生在以后的语言实践中入耳恰当选择词语进行表达。
熟语
了解熟语的特征和类型
举行熟语接龙大赛
指导学生在不同的场合下正确恰当地使用熟语来表达。
母项目
子项目
理论模块
实践模块
拓展模块
语
法
语法
概说
1.掌握现代汉语语法的基本特征；
2.了解汉语不同语法层级的语法单位的概念及区分方式。
在语篇中找出哪些是语素、词、短语和句子。
举行朗读大赛，引导学生在作品中感受语法单位之间的包含关系。
词类
1.掌握此类划分的标准；
2.认识实词和虚词；
3.了解词的兼类和活用。
引导学生在文学作品中找出词的兼类现象和活用现象。
进行词类列举比赛，锻炼学生分析词类的能力。
短语
1.了解短语的概念、性质、类型；
2.掌握复杂段誉的层次分析方法；
3.正确为歧义短语做诊断。
1.通过大量短语例子让学生划归短语类型；
2.举行自我介绍活动，让学生将自己的介绍文字以书面形式呈现出来，并请别的同学对语段进行短语类型的划分。
举行成语接龙比赛
句子
1.了解句子的特征、构造类型、特殊句式；
2.掌握句子成分分析法。
举行“一句话见功底”比赛
举行广告宣传语文案大赛
母项目
子项目
理论模块
实践模块
拓展模块
语
法
复句
1.掌握复句类型；
2.掌握多重复句的层次划分方法。
举行微型播音主持大赛，考察学生节目串联和语言表达综合能力。
举行微型播音主持大赛，考察学生节目串联和语言表达综合能力。
修
辞
消极修辞
1、了解语音、词语、句子修辞在现代汉语中的运用；
2、掌握如何运用消极修辞增强表达效果。
进行广告语经典案例分析大赛，在经典广告语中领会消极修辞的意义和作用。
举行微型播音主持大赛，引导学生在主持过程中巧妙使用消极修辞。
积极修辞
1.掌握各种辞格的概念和区别方式；
2.学会使用各种辞格。
进行广告语经典案例分析大赛，在经典广告语中领会积极修辞的意义和作用。
举行微型播音主持大赛，引导学生在主持过程中巧妙使用各种辞格。
语
用
言语行为的原则
1.了解言语行为的基本原则；
2.引导学生按照言语行为的原则进行有效的言语表达。
举行播音主持专业访谈节目模拟大赛，在访谈节目中考察学生的言语行为及言语效果。
举行播音主持专业访谈节目模拟大赛，在访谈节目中考察学生的言语行为及言语效果。
四．课程教学方法
本课程在教学中贯彻理论联系实际的原则，从具体的语言事实中概括出规律，不在术语和概念上兜圈子，对尚无定论的问题，以通行的说法为依据，不做专门性的讨论。
教学方法以启发式为主，注重培养学生独立思考能力。
基本理论的讲授贯彻“少而精”的教学原则，给学生讲清重点、难点和疑点。
通过多样化的练习方式，如口头训练、书面练习和任务驱动的运用汉语综合活动，将汉语理论与鲜活的语言实际联系起来，缩短理论与运用之间的距离，使语言实践能力和语言现象分析能力的训练落到实处，使学生的知识能融会贯通，并由此激发他们对祖国语言文字的热爱之情。
通过组织学生进行汉语使用现状的社会调查活动，将学习由课堂内延伸到课堂外，鼓励他们用“研究”的眼光进行学习，勤于思考，敢于质疑，培养学生的自学能力。
五．课程教学资源
1.教学基本条件
多媒体教室，录音机和DVD机等播放设备，普通话语音朗读方面的录音带、CD碟和光盘，多媒体课件，优盘。
2.教学参考资料
（1）中央推广普通话进修班编：
《普通话声韵调正音练习》，语文音像出版社1990年1月版；
（2）黄伯荣、廖序东主编：
《现代汉语》，高等教育出版社2002年7月版；
（3）刘叔新主编：
《现代汉语理论教程》，高等教育出版社2002年7月版；
（4）马景仑主编：
《汉语通论》，江苏古籍出版社2002年6月版；
（5）胡裕树主编：
《现代汉语》（重订本），上海教育出版社1996年8月版。
六．课程考核方案与效果评价
1.课程考核方案
现代汉语课程教学要真正提高水平和质量，其开放互动的教学思想一定要在评估体系和考试策略之中得到充分地体现。
在教学实践中，根据课程的目标和性质，我们改变传统的考核方式，注重职业能力培养和实践能力培养，考核标准和内容以项目为单元，以职业资格考试为依据，实行三个结合和三个为主的教学考核模式，即理论与实践相结合，以实践考核为主；阶段性评价（项目学习）与终结性评价（综合实训）相结合，以终结性评价为主；试卷考试和项目操作相结合，以项目操作为主的课程教学考试模式。
现代汉语课程考核评定方法见下：
序号
名称
考核内容
考核方式
百分比
1
理论
笔试
期末考试
30
2
实践
与
拓展
实践活动
小组互相评定
20
综合能力拓展
现场或者老师评定
30
作业、小论文
老师或者小组互相评定
10
小 计
60
3
平时考核
学习出勤、学习态度
10
总 计
100
加分情况
如果学生参加汉语言相关竞赛获奖或者在刊物发表习作，老师可以给学生加10到20分
2.课程效果评价
（1）学生评价
能通过本课程的学习，了解和掌握现代汉语语音，汉字，词汇，语法，修辞方面的常识和概况。
在普通话语音面貌，现代汉语听说读写综合语言表达与沟通能力上有整体性的提升。
全面提高语言学理论素养和实践能力。
（2）学校评价
依托丰富的课程资源和科学合理的学时安排以及教学进度计划，坚持理论教学与实践训练相结合，以实训为主要目的的原则，具有创新之处。
另外，这门课程关注学生个体差异，注重对各学习环节的考核、过程考核和每个课业知识点的考核，实效性很强。
（3）用人单位评价
现代汉语课程作为文科专业的必修课，具有其他课程所无可替代的重要地位，既是对学生中学阶段汉语知识的一次全面梳理，又为学生毕业后踏入播音与主持行业打下扎实的语言基本功。
七．教改思路
1.掌握第一手新鲜语料，为学生创建最实用的语言实践土壤；
2.不断更新和拓展实践活动的内容和方式，激发学生语言学习的积极性和主动性；
3.推行小班教学，考虑学生的个性差异；
4.丰富教学手段，使学生学在其中，乐在其中。
升级会员 