忆读书教案第一课时.docx
《忆读书教案第一课时.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《忆读书教案第一课时.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
忆读书教案第一课时
忆读书教案第一课时
（经典版）
编制人：
__________________
审核人：
__________________
审批人：
__________________
编制学校：
__________________
编制时间：
____年____月____日
序言
下载提示：
该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!
Downloadtips:
Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!
Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!
忆读书教案第一课时
这是忆读书教案第一课时，是优秀的五年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
忆读书教案第一课时第1篇
【教学目标】孤独之旅的教学设计
1、理解小说内容，体会标题的含义。
2、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
3、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用。
【教学重点】
1、品味“孤独”，体会成长的感受。
2、理解编者“孤独之旅”的含义。
3、梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写重要的作用。
【教学难点】
联系生活实际，深层感悟小说意味。
【教学方法】
1、诵读法：
小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合主人公单纯、简单的生活。
文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要作用，引导学生通过反复朗诵，进入作品情境，理清课文内容。
2、点拨法：
教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性、自主探究、丰富情感体验，培养创造性思维能力，如对文题“孤独”含义的深层领悟。
【教师准备】
布置学生准备个人成长的小故事。
【课时安排】
1课时。
【教学步骤】
一、导语
同学们，你们喜欢听成龙演唱的《真心英雄》这首歌曲吗?
现在我们一起来演唱这首歌，好不好?
（插放歌曲《真心英雄》。
）
同学们，歌词中“不经历风雨，怎么见彩虹”一句意蕴丰富。
不错，人生旅途并非一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的，如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。
今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》,去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。
（板书文题、作者。
）
二、资料助读
1、作者简介：
（小黑板展示）
曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。
1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。
现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授，现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中国当代文学教研室主任。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》、《面对微妙》、《曹文轩文学论集》，小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999），电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第四届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。
2、教师点评：
《孤独之旅》这一文，就是节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
曾经获得“宋庆龄文学金奖”的《草房子》可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。
三、诵读、整体感知
同学们，现在我们自由诵读这篇课文，理清小说的故事情节：
（让学生自由讨论、体现合作精神，然后找学生回答。
）
老师归纳：
开端：
写杜小康因具体经济困难而不得不辍学，跟着父亲去放鸭。
发展：
写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡的经过和感受。
高潮：
写杜小康与父亲在芦荡中遇到暴风雨的情景。
结局：
写鸭子长大了，杜小康也长大了。
2、整体把握：
师问：
同学们回答很正确，在理清了故事情节之后，你们能不能用一句话概括文章的内容和主旨?
（自由讨论，共同解决问题。
）
（只要说出自己的想法即可，注意引导和归纳。
）
师归纳：
这篇文章通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对陌生的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量:
人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利，并且使自己在斗争中成熟坚强起来。
3、师问：
请同学们默读文中有关杜小康的语段思考一下杜小康在离家放鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?
这体现在文中哪些语句里?
（学生分组讨论后回答，教师点拨、归纳。
）
心理活动的发展：
（找学生朗读。
）
出发时茫然、恐惧;到达芦苇荡时害怕、胆怯;安顿之后感到孤独;时间久了不再感到恐慌;那天雨后天晴变得坚强。
4、师问：
在我们了解了杜小康的心理活动之后，请同学们再思考一下小说标题“孤独之旅”的含义。
（学生分组讨论后，提出自己的见解，师生互动，鼓励独创性见解。
）
师归纳：
“孤独的含义”可以概括以下两点:
⑴杜小康因为家道中落，不得不失学。
离开同学、学校对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。
失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。
不仅如此，离开小伙伴，也等于失去了充满童真童趣的生活。
杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境，失去了人与人之间的交往，也失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至一种折磨。
放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。
⑵杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”感到一种恐惧，这样的恐惧表现在两个方面：
一是对自然环境的恐惧，“芦荡如万重大山围住了小船”，“杜小康有一种永远逃不走的感觉”，“眼中露出了一个孩子的胆怯。
”大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”。
二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：
还要走多远?
前方是什么样子?
这不仅是对放鸭而言，更代表他对前途的迷茫和无奈。
“孤独之旅”的含义：
既是对杜小康放鸭生活的概括，也是对杜小康心理历程的概括，“孤独”很好的概括了杜小康的心理感受，它充满了杜小康的全部生活空间和心灵空间。
5、师问：
课文有关自然环境的描写很出色。
请找出几处并说说这样的环境描写对杜小康的成长有什么作用?
（学生讨论，请学生找出来读一读。
）
师归纳：
⑴有关鸭群描写：
鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌。
有关鸭子的描写在小说中占有一定的篇幅。
鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞;晚上“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。
鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌;鸭子们“觉得自己已成了无家的漂游者”，更是主人公心理的写照。
鸭子越长越大，“杜小康注定了要在这里接受磨难。
而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照料而长的.如此肥硕的鸭子”，可以说鸭子是杜小康成长的借助。
“鸭子们也长大了，长成了真正的鸭”，鸭子和杜小康都经历了自己的成长，在生活的“阳光”下变得茁壮。
⑵有关芦荡描写：
让杜小康“害怕”、
“胆怯”，当杜小康习惯了孤独生活，就不再恐慌了。
芦荡见证了人物心理变化的过程。
⑶有关风雨的描写：
杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。
暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
四、拓展延伸
同学们，你们有孤独的时候吗?
请你们讲述孤独的情况和心理感受。
（找学生讲述。
）
五、课堂小结
成长中有成功，也有挫折，有欢乐也有悲哀烦恼，这就是生活。
在我们的人生中，成长是永恒的主题。
祝愿我们同学们都能谱写出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。
六、布置作业
请以“成长的脚印”为题，写一篇400字的记叙文。
【板书设计】
（一）小说的故事情节
开端：
杜小康因具体经济困难而不得不辍学，跟着父亲去放鸭。
发展：
杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡的经过和感受。
高潮：
杜小康与父亲在芦荡中遇到暴风雨的情景。
结局：
鸭子长大了，杜小康也长大了。
（二）自然环境描写
杜小康逐渐成长
【反思】
《孤独之旅》这篇小说是当代一部比较有代表性的成长小说，反映的是少年杜小康成长的历程，我在设计教案时，紧紧围绕小说具备的三个要素：
即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境进行分析，充分表现杜小康在成长历程中的心理活动由恐慌、孤独，走向坚强的经过，以及杜小康在怎样的自然环境中成长，从而揭示人物克服了困难，战胜了困难，取得了胜利，并且使自己在斗争中成熟坚强起来，体现了人的力量。
在教学过程中，我始终以“学生为主体，教师为主导”，注意引导学生，设置疑点，充分调动学生的主观能动性，给学生更多的学习空间，培养他们自主、合作、探究的精神。
忆读书教案第一课时第2篇
教学目标：
1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节;品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。
2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养学生积极的人生态度。
教学重点：
品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。
教学难点：
理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。
教学步骤：
一、情境导入、出示课题
有一句歌词大家都熟悉——“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。
（师板书课题）
二、整体感知，走近孤独
请学生快速阅读课文，并用一两句话概括小说的主要情节。
（学生回答后教师板书：
孤独—→坚强）
三、品读课文，理解孤独
请找出你认为最能表现“孤独”的句子。
（学生跳读课文，品味语句。
）
学生思考后交流。
例如：
“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。
“没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”
“想听到声音，牛叫或者狗吠。
然而，这不可能”
“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：
它就是孤独”
“一连十多天遇不到一个人”
“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”
“他们已根本不可能回避孤独了”
……
——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。
他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。
（注：
此环节，结合不同形式的朗读，进一步体会“孤独”）
（教师根据学生回答板书：
迷茫、恐惧、害怕、胆怯等）
四、探究质疑、感悟孤独
1、学贵有疑，师发给每位学生一张纸，让他们在纸上写下两类问题：
A、我有疑问，需要向其他同学请教的问题：
B、我认为值得考考大家的问题：
2、学生质疑。
（学生自主合作，探究质疑）
3、师从学生刚才的质疑中挑出几个典型问题进行探讨。
五、联系自己、体验孤独
1、曹文轩在《论孤独》中说：
“它是一种正常并且健康的心态──如果程度得当的话。
它标志着一种人格的成熟。
它使人少了许多盲目。
它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。
”
2、仿写：
孤独是一种状态，需要慢慢地面对它的真实。
孤独是一桩邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。
孤独是，需要。
六、教师寄语
不要把孤独当成痛苦,孤独也是一种享受,孤独也是生命的一部分,享受孤独的美,也就是享受生命。
板书设计：
孤独之旅
曹文轩
磨难
杜小康孤独——————————→坚强
（迷茫、恐惧、害怕、胆怯）
忆读书教案第一课时第3篇
设计理念
新课标指出：
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文章的感受也是多元的，语文教育应该注重教学过程对学生情感的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
本节课我在“学探议练”教学模式思想的指导下，由小说三要素入手展开教学。
在教学中，注重人文性的渗透。
强化“积累”、“诵读”、“体验”、“生活”等角度的语文教育的回归。
加深对“孤独”、“成长”、“哭泣”、“坚强”、“责任”等情感的认识。
教学目标
知识与能力：
整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义，分析人物形象，理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。
过程与方法：
引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
情感、态度、价值观：
在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
教学重点：
体会小说中环境描写、细节描写对刻画人物的作用。
教学难点：
通过品味语言来体验、品味孤独，指导学生勇敢面对孤独，健康成长。
教学媒体：
多媒体课件、视频展台。
教学时数：
1课时
教学方法：
快速阅读法、跳读法、揣摩法、点拨法、文本细读法、小组讨论法。
教学思路
①、课前要求学生结合课后练习进行预习，自行解决阅读障碍；②、由学生谈论成长的烦恼与快乐导入新课，展开学习，教师抓住小说三要素设疑激趣，引导学生整体感知文本；③、以课文插图为突破口，揣摩人物的心理活动，从而走进人物的内心世界，在抓住重点词句进行细读研读，引导学生体会环境描写、细节描写对刻画人物的作用；④、联系学生自身，由课内走向课外，通过课内外文学的积累赏析来品味孤独，从而丰富文本的内涵和外延，指导学生勇敢的面对孤独。
教学流程
（课前为了缓解师生紧张的心理情绪，也为文本学习创设情感的基调，特播放歌曲《真心英雄》，熟悉的旋律使同学们轻松了起来。
）
一、情感导入，营造氛围
同学们，你们想长大吗？
（由学生谈论成长的烦恼或快乐）……不管我们想与不想，岁月和命运都将促你前行，更多的是无情的将我们抛到人生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚强，获得成长。
而在众多的考验当中，孤独就是其中的一种。
当孤独成为漫长而艰辛的人生道旅途上无法回避的生命状态时，我们又该如何面对呢？
下面，就让我们共同走进曹文轩的小说《孤独之旅》，一起来感受一位孤独少年的成长历程。
二、设疑激趣，整体感知：
1、小说写了谁的孤独之旅？
杜小康为什么会有这段孤独之旅呢？
（研读第一段，品味词语“竟”“忽然”“只好”。
）
2、假如让你不上学，跟着自己的父亲去谋生，你愿意吗？
（换位思考，调动学生生活体验）
杜小康愿意跟着父亲去放鸭吗？
从哪里看出来的？
（引导学生圈点勾画，找出关键句子）
过渡：
课文第48段说，他觉得自己长大了，坚强了。
这个结局是令人欣慰的，但杜小康是经历了怎样的磨难和考验才体会到自己长大了呢？
让我们走近人物，体验孤独。
三、走近人物，体验孤独：
1、请看大屏幕（课本里的插图），谁来用自己的语言描绘或者说明一下它？
通过对画面的观察，谁能猜出杜小康当时的心情？
（根据学生回答进行板书：
茫然、恐慌、孤独等等）
2、据学生的回答追问，进行文本细读：
追问：
你能从文章中找出相应的段落语句吗？
课文是怎样表现杜小康的茫然、恐慌和孤独的？
（让学生划出相应的段落句子，引导学生仔细的品味推敲揣摩语言）
A、茫然——抓住第11自然段中的心理描写，更换人称朗读，采用第一人称朗读，让学学生谈“杜小康的茫然”的切身感受并相互评价。
B、恐慌——齐声朗读第21自然段：
质疑：
⑴、你觉得那些词语用得较生动？
这些词语能否更换？
（“涌”“围”突出了芦苇荡无边无际，给人以极大的心理压力。
）
⑵、更换人称朗读、体验。
说说为什么描写芦苇荡。
（以景衬情，衬托杜内心的恐慌）
C、孤独——研读第29-33段，读读议议，说说杜小康的孤独体现在哪里？
（背井离乡的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷茫茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独、心灵寂寞的孤独）
质疑：
品味题目“孤独之旅”的含义？
（①杜小康与父亲一起离开村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭，环境的孤独。
②杜小康心灵的成长过程）
3、看到杜小康如此的茫然无助、孤独无奈，假如你是他的朋友，你将会怎样安慰他？
请几名同学说说。
点拨：
最好能够用一首诗歌来劝慰一下他，想一想咱们学过的诗歌——普希金的《假如生活欺骗了你》。
（学生齐诵《假如生活欺骗了你》）
过渡：
（教师幽默风趣的，手指大屏幕）看！
杜小康听到我们声情并茂的“劝慰”，感动得都哭了。
……？
！
他有没有哭？
4、从文中看，杜小康在什么情况下哭的？
（经历了暴风雨，在暴风雨中找回鸭子之后）
过渡：
他究竟经历了怎样的暴风雨？
在暴风雨中他又经历了怎样的磨难呢？
文本细读：
下面请同学们齐读第36自然段和46段。
小组合作讨论。
质疑：
⑴、课文是从哪几个角度描写暴风雨的？
（视觉、听觉）试找出相关句子。
⑵、运用了哪些修辞手法？
（夸张和拟人）有何妙处？
（分析“歇斯底里”一词）
⑶、这些环境描写在文中有何作用？
（反衬主人公的勇敢与坚强）
⑷、暴风雨过后，“他哭了起来，但并不是悲哀。
他说不明白自己为什么想哭。
”你能说明白吗？
（委屈；激动；战胜了暴风雨的考验，觉得自己长大了，坚强了。
）
5、主题：
人应该在孤独中磨练自己，在逆境中锻炼自己，才会长大。
6、教师小结：
“不经历风雨，怎能见彩虹？
”正是因为杜小康忍受了孤独，经受了暴风雨的洗礼，才学会了坚强，完成了这段“孤独之旅”。
我们相信杜小康会在以后的人生道路上更加坚强稳重，因为情感上的寂寞、生活上的无助、环境中的恐慌和对未来的茫然等诸多孤独，已经撕去了他幼稚的外壳，仔细的雕刻着他的灵魂。
忆读书教案第一课时第4篇
教学目标：
1．熟读课文，体会成长中的感受；
2．理解文意，概括故事情节及人物形象；
3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。
教学重点：
1．细节描写和环境描写的作用；
2．标题的含义。
教学建议：
1．在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；
2．在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；
3．在研读中联系实际，体验成长的感受；
4．教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入新课
请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。
可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。
可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。
同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
二、初读课文，整体感知课文内容
1．学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
2．检查预习字词情况。
注意下列字词的读音：
嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯
积累下列词语：
厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里
3．重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。
（1）从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。
刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。
（2）从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。
到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。
（3）从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
随着时间的流逝，父子俩感到孤独。
（4）。
从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验
4．整体感知课文内容。
（1）要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。
这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？
学生只要说出自己的想法即可
（2）本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。
要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。
开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：
写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：
写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：
写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
三、精读课文，揣摩课文的语言
1、首先我们怎样理解课文标题的含义。
（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？
）
（1）失去交流环境。
对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：
等于失去了正常的生活。
（2）失去了人文环境。
杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。
这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。
（3）恐惧自然环境。
大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。
升级会员 