课堂观察语文《背影》课例三中空港实验学校语文组.docx
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课堂观察语文《背影》课例三中空港实验学校语文组
第三部分课例
课堂观察课例：
《背影》
鲁宇飞等
一、背景
♦任教教师：
鲁宇飞（昆三中空港实验学校语文老师，教龄十七年，专业素养好，深受学生欢迎。
）
♦内容主题：
《背影》（八年级语文上册第13课）
♦观察者：
语文组课堂观察合作体
♦简况：
自2018年10月8日以来，语文组的课堂观察活动已研讨学习了多次。
经过两个月的学习交流，我们对课堂观察的理念、框架、程序已有一定的理解，量表的使用逐步从完全套用过渡到了按自己需要进行改编阶段。
此次育才集团课堂观察与单元备课在我校召开，语文组以课堂观察为主题，面向集团各学科的教研组长组织开展了一次课堂观察示例研讨课。
此课例就是在这一活动背景下制作而成的。
二、课前会议：
2018年11月26日
（一）鲁宇飞老师说课
1、教材分析
《背影》是部编版教材八年级上册第四单元中的一篇抒情性很强的写人记事散文，作者是现代杰出的散文家朱自清，这篇散记述了作者回家奔丧，与父亲在浦口车站分别的事，突出表现了父亲的“背影”。
文章主要围绕特定环境中的“背影”来描写，以真挚的情感、写实的笔法、素朴而有感染力的语言，表现了父亲的爱子之心和作者对父亲的理解、感激与思念。
打动了一代又一代的读者，“背影”本身也成为中国现当代文学中的一个经典形象。
教学采用教师引导、学生自主的教学方式，实施探究性学习，充分调动学生的积极性。
教学中采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式，让学生动脑动手。
本节课上第二课时，以“情”为切入口，采用品读法、朗读法，在品味诵读中体味出文章所蕴含的父子深情——父亲爱儿子，儿子理解思念父亲。
通过与文本的对话、解读，提升思维，丰富学生的情感世界，培养学生的审美情趣。
2、学情分析
对于八年级的学生而言，他们接触到记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。
因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，通过文本的品析理解父亲的爱子之情，激起学生的情感共鸣，进而引发对于爱的思索，理解身边的爱。
后门说明：
★表示学优生；▲表示学难生。
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前门
讲台
初（11）班的学生整体思维比较活跃，学生上课发言积极，敢于提出问题，师生和生生互动比较好，大家在观察时可特别关注下表中的16位同学。
3、学习目标
目标定位：
①学习在特定环境下的细节描写，从中读懂父爱的眼睛和心灵。
②有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
③珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
目标解析：
①整体感知，抓住特定环境下传神的细节描写，品析人物的心理。
②在理解文本的基础上，让学生带着自己的理解与情感朗读课文，体会字里行间的人间至情，读懂父爱。
③在学生感悟文章真情的基础上，调动生活体验，感悟亲情，培养学生发扬中华民族传统美德的意识，珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人。
4、诉求
关注我的教学语言是否简练有效，我的教学优势、不足及教学风格。
我的困惑：
如何以精准的引导，快速高效有趣地完成本节课的教育教学任务。
5、教学设计
导入：
播放音乐《父亲》（低声地），渲染气氛。
在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：
父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。
是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。
今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。
初步感知
课前同学们已经读过课文了吧？
文章开头说道：
我与父亲已经不想见二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？
表达了什么感情？
浦口车站送别
父亲对儿子的爱，子对父亲的感激
因为感激或感动而思念——感念
品读课文
找感动
《背影》曾感动过无数人，学习《背影》，就是一个感动心灵的旅程。
首先来到感动心灵的第一站，找感动。
速读课文，并作圈点勾画，勾画出最令你感动的一句话，想一想，为什么？
（找上一句话，旁边写上三五个字，作为待会发言的小提纲）
思考：
从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。
本文有七个自然段，最令人感动的是哪一个自然段？
分组完成
品感动
父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。
在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？
同学们，找出感动的句子后，咱们心灵的列车就驶入第二站——品感动。
请同学们各抒己见，你找的是哪句话，为什么受感动？
①、爬月台买橘子
文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔。
品析买橘子的三个动词的效果？
如何品读父亲买橘子这一段？
这段感情基调是感动的，判定基调后，是快还是慢？
是高还是低？
三个动词是重音还是轻音？
重读重音、轻音、停顿、拖音
自己的声音传达出你的情感？
怎样做到，可联想到自己的父母，调动类似情感体验。
②、父亲自己穿着普通棉袍，却给儿子做了一件什么衣？
③、我再三劝他不必去；他只说：
“不要紧，他们去不好！
”
再读“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”
④、文章开头写那么多事情，是不是多余的？
面对如此艰难的处境，父亲还要亲自送儿子去车站，买桔子，这爱是多么的深沉，父亲是多么感人。
一方面沉浸在感动中，另一方面悟出作文选材的办法。
以爱为主题的文章中，选择困境中的爱，艰难中的爱更能打动读者。
艰难中的爱更动人
⑤、文末读到父亲的来信，作者又怎样的感受？
随着年龄和阅历的增长，对父亲有了更深的理解，父子之情有了进一步升华，作者对此充满了感动与悔恨。
说感动
我们领会了这一层，感动心灵之旅的列车将驶入第三站：
说感动
泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。
“背影”成了父亲最好的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。
作者一方面为理解到的深深的父爱而感动流泪，另一方面也为自己当初对父亲的爱不理解而自责惭愧。
“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮。
”“我心里暗笑他的迂，我现在想想，那时真是太聪明了！
”联系自己的生活经历，谈谈你也有类似的感受吗？
你对自己的“聪明”和长辈的“迂”有什么新的体会？
说出来与大家交流。
作业
描写爱：
回忆父亲关爱你的生活片段，学习人物在特定环境下的细节描写。
以（爸爸、妈妈、奶奶等），我想对您说。
写一则书信放在家里。
（信中叙述描写某个细节，借此表明自己的感激或愧疚之意）
结束语：
身边的爱有很多，我们要学会发现、学会珍惜、学会回报！
生活中，我们时常需要一些感动，在感动中旅行，能使我们的灵魂变得更加纯洁，更加高尚！
板书设计：
找感动
攀缩倾尤见爱子意
品感动艰难中的爱更动人
丧闲借更衬舐犊情
说触动
（二）鲁老师与观察者的交流
沈毅：
为了达成目标，如何设计环节来找感动、品感动？
鲁宇飞：
视频导入，营造氛围；抓住细节，挖掘感动；调动体验，情感共鸣。
廖智慧：
为了方便观察，有些点需进一步阐述，谈谈你的重难点？
鲁宇飞：
重点——抓借助文本，挖掘隐藏在字里行间的父子深情，人间至爱。
难点——生活阅历不够，如何领会父子深情。
办法——抓住文本细节，具体到语句、字词，同时渗透自己的生活体验，激发学生类似联想，让学生深入领会。
王敏：
鲁老师设计了很多探究活动，但学生通过讨论探究能得到的知识肯定是有限的。
课堂中教师的讲授是否有效，仍然是决定了学生学习效度的关键，而对刚参加工作的我来说，讲授是我必需掌握的一项教学技能，所以我选择观察知识的达成性，借此机会向鲁老师学习。
鲁宇飞：
这节课主要以环节来引导学生学习，讲授穿插在其间，我担心自己讲多了，主要是评价、解疑，希望你观察我是不是能把讲授和学生探究结合起来。
沈耀武：
散文阅读的重点是鉴赏与表达，将文章刻意定位在让学生感受情感方面，我担心会变成一节政治课，对此你是如何掌控的？
鲁宇飞：
是的，我也有过这样的顾虑，为了避免这一情况，我会侧重从语言文字方面来分析其中渗透的情感，重点是抓细节品情感，通过句子内容，写作技法方面来谈情感的充分体现。
同时也希望各位同仁提供一些思路与方法。
（三）鲁老师与观察者讨论观察点
沈耀武：
课程文化及性质的体现
张佳微：
课堂教学中教师对学生的指导
邓以志：
学生学习的达成情况
张舒橙：
师生和生生互动情况
彭馨尧：
学生学习的专注度
段绍爽：
教师的提问方式
伍子恒：
课堂教学时间的分配
三、课中观察：
2018年11月27日，上午第2节课
（一）观察工具
见课后会议分析报告。
（二）观察位置的选择
高一组的观察点为“生成的有效性”，为了保证观察的科学性、普遍性，三位老师的观察区域按学优生、中等生、学困生的固定比例分配。
邓以志老师在右后方，伍子恒老师在左后方，王敏老师在中间位置。
高二组的观察点为“达成”，为了保证观察数据的有效性、普遍适用性，三位老师分别坐在教室的前、中、后三方。
彭馨瑶老师在前方，陈小瀑老师在中间，高进珠老师在后面。
邓以志老师、伍子恒老师和王敏老师观察的是“生成的有效性”。
为了使观察的结果具有普遍性、科学性，三位老师根据鲁老师提供的学困生和学优生的分布图，分别分散在右后方、左后方、正中间等三个学困生和学优生相对集中的位置观察。
其他老师的观察维度主要是老师的教学，为减少对课堂教学和学习的影响，均选择在教室中学生座位背后就座，开展观察。
（三）观察过程
上课前：
观察者于上课前5分钟进入教室，与学生进行了短暂的交流，主要是翻阅了学生的课本和学案，了解他们的预习情况和学习笔记。
王敏老师特地询问两位学困生和一位学优生对鲁老师的课堂感受，没有理解的知识怎么处理，有没有机会提问等情况。
上课中：
各位老师根据自己选择或开发的观察表进行记录，有数据的记录，也有根据自己的需要对师生对话、现象描述、教学细节、即时反思等的记录。
在品感动的教学环节时，廖智慧、彭馨尧、张佳微三位老师分别在学生讨论时，起身巡视了学生的学习情况。
上课后：
伍子恒、张舒橙老师询问了四位学生的学习情况，其中两位是学困生、一位学优生，一位中等生，重点了解了三个品读步骤和借助文本读懂父爱的掌握情况，对品读教学和阅读体验的感受。
四、课后会议：
2018年11月27日，下午第7、8节课
（一）鲁老师课后反思
鲁老师从三个方面进行了课后反思。
一是目标达成。
本节课设计了三个目标：
找感动、品感动、说感动，逐层深入，紧紧围绕本节课的重难点展开。
课堂上学生参与积极，回答问题准确率高，能围绕教学设计的核心内容有序展开，在老师的引导下，读进文本，读懂父爱的眼睛和心灵。
最后学生能结合自身体验，说出父母感动自己的那一刻，并且做到动情落泪。
由于时间紧凑，讲解和讨论的时间不够充分，结尾有些简单，个别分析不够透彻，导致达成情况有点欠缺，不过从整节课上学生的回答、交流来看，目标基本达成了。
二是主要教学行为。
我这节课设计的学生活动比较多，有圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂合作交流等方式。
新课导入用的那个情境起到较好的作用，使学生一下就被吸引到了课堂中来了，在特定的情境中开始了学习。
中间的品读探讨环节，学生有的放矢，回答有理有据，结合文本品读情感的教学效果好，品读和说感动比较突出。
不足就是自己干预少了点，虽然问题教学中隐含着我的设计理念，但是师生互动中我的点评有时不够煽情，有些学生品析不够透彻。
学生的思维是慢热的，老师需要留些时间给学生思考和组织语言，静待花开。
三是教学预设与生成。
概述事件学生能抓住要点，就是语言有点啰嗦。
找感动绝大分学生都能准确找到，就品读感动来看，学生参与积极性高，课堂活跃，学生积极发表自己的看法，大都能品出父亲对儿子的爱，只是限于时间关系，有些学生回答不够透彻，从学生回答的总体来看，学生都能在老师引导下领会本节课的内容，教学过程中似乎学生想怎么说就怎么说，实际上是在我预设的框架下思考讨论的，教学活动还是按照我的预设走的，这从课堂上学生参与回答的问题的数量和质量就也可看出，教学任务大都已经达成，如果在内容上适当删减，多留点空白时间思考，本节课的教学效果会更好。
（二）观察者简要报告观察结果
张佳微：
本节课上我的观察点是教师与学生的互动方式，经过本堂课后，我总结得出;本节课的互动方式涉及了教师叙述、师生问答、让学生圈点勾画、教师追问、朗读、齐读、教师引导、教师补充、学生小组讨论、播放音频和视频等多种方式。
结合整堂课来说，较好的地方是教师在课堂上的互动方式比较多，学生的整体积极程度、参与度较高。
体现了医学生作为课堂主题的教学要求。
有待改进的地方则是在课堂上在第三个环节的提问上，有一个问题的追问没有及时解决，即：
最后有没有理解父亲。
这是我得出的结论。
张舒橙：
本节课上我的观察点是教师与学生的互动时间。
首先从大的互动的角度来说，本次的互动主要以老师与学生个人互动、老师与全班互动、小组之间互动以及观看视频情感互动四种。
其中老师与学生个人互动共计15分钟，老师和全班互动1分40秒，小组之间互动2分30秒，观看视频情感互动1分43秒，整节课堂的互动时间为21分钟。
根据此数据得出的结论为：
整体的课堂老师与学生个人的互动时间较长，体现了在课堂教学过程当中教师以学生作为主体，也给与了学生充分展示自我的机会。
互动的时间占到了整堂课的一半，对于本节课属于自读课文的性质来说，时间安排上较为合理。
段绍爽：
本节课上我的观察点是教师的互动对象，我主要选取了两个方面进行观察，一个是从座位的优中差和前中后排来观察的。
（注：
优中差借鉴于座位表，前排为教室座位的1、2排，中为教室座位的3、4、5排，后为教室座位的6、7排）首先是学生的优中差，教师提问了优生4次，中等生11次，学困生2次；然后从座位的前后来进行观察，前排3次，中排8次，后排6次。
通过以上的观察可以得出：
教师对于学困生的关注较少，座位分布上可以看出对前排的关注度不够高。
由此希望上课教师在以后的教学过程当中，应该多关注班上的学困生，在提问题的时候，也用钢丝充分考虑到学生的座位问题。
邓以志：
本节课我们组的观察点是“生成的有效性”，我们的观察量表主要从三个大方面进行了观察。
一是“教师提问”，二是“学生回答问题”，三是“教师的叙述性语言”。
我观察的区域是教室的右后方，学生总数为20人，学困生3人，学优生3人。
本堂课的生成时间为9.5分钟，所用时间占整堂课的百分之二十，非常合理。
通过观察发现我所在区域学生最感兴趣的生成在教师的情感体验分享那两分钟。
伍子恒：
本节课我们组的观察点是“生成的有效性”，我观察的区域是教室的右后方，学生总数为20人，学困生3人，学优生3人。
在观察过程中、观察后数据整理以及同组讨论中发现本堂课的生成遍布在“教师提问”、“学生回答问题”、“教师的叙述性语言”三个方面，生成比较全面。
王敏:
本节课我们组的观察点是“生成的有效性”，我观察的区域是教室的中间，学生总数为14人，学困生3人，学优生3人。
从完成学习目标的情况看，本堂课的生成紧紧围绕着学习目标，具有有效性。
同时，我观察的中间的学生离黑板近，观看视频更清晰，所以14人中从神态、动作上观察大约有9人对此环节更感兴趣。
高进珠：
本节课我们组的观察点是“达成”，我观察的区域是教室的后面。
从完成学习目标的情况看，本堂课的教学紧紧围绕着学习目标，目标达成较好，具有有效性。
教师能够精准、高效引导学生入情入境，并且通过细节描写，只言片语感受父母的爱。
彭馨瑶：
本节课我们组的观察点是“达成”，我观察的区域是教室的前面。
从完成学习目标的情况看，本堂课的教学紧紧围绕着学习目标，目标达成较好，具有有效性。
教师能够精准、高效引导学生入情入境，并且通过细节描写，只言片语感受父母的爱。
陈小瀑：
本节课我们组的观察点是“达成”，我观察的区域是教室的中间。
从完成学习目标的情况看，本堂课的教学紧紧围绕着学习目标，目标达成较好，具有有效性。
教师能够精准、高效引导学生入情入境，并且通过细节描写，只言片语感受父母的爱。
（三）本次观察形成的结论
经过鲁宇飞老师与全体观课老师的交流，全体老师达成了如下共识。
（1）这节课通过创设情境来引领学生体验思考，通过情境中的几个环节引导学生学习，逐层深入有序推进，收到了很好的效果，情境教学策略非常适合这种课型。
（2）本节课紧扣文本，细致品析渗透在字里行间的父爱，同时引导学生调动生活的类似体验来品评，收到了比以往更好的教学效果。
鲁老师有条不紊的风格和较强的亲和力也是取得教学成功的重要原因。
（3）学生思考有困难时，可以给予一定的时间讨论交流，特别是要给学困生这种机会，帮助他们树立学习的信心，使他们能有更多的兴趣参与到课堂中来。
（4）充分发挥了学生的主动性，气氛活跃，但是教师的主导性相对少了点，可以通过问题引领，事件分析加强引导。
课堂时间节奏偏紧，对于个别学生的点评不充分，还需改进，以便更好地鼓励、带动或感染学生。
（5）整堂课轻松和谐，由文入情，策略灵活，引导简练。
语言有启发性，师生平等交流，品感动与说感动再充分点会更好。
五、附件
（一）《背影》导学案
【知识链接】
1.走近作者
朱自清（1898——1948），字佩弦，号秋实，江苏扬州人。
散文家、诗人、学者、民主战士。
1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，“宁可饿死也不领美国救济粮”，表现了我们民族的英雄气概。
他创作成就最大的是散文，朴素缜密、细腻清丽、极富真情实感，于朴素中见真情，洋溢着一股清新气息。
散文集《背影》、《欧游杂记》收录在《朱自清全集》里。
散文代表作品有《荷塘月色》《春》《背影》《绿》等。
2.写作背景
《背影》写于1928年，当时作者在清华大学任教。
1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿均原任徐州研究公卖局局长，被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧失完毕，父亲到南京找工作，作者回北京读书，父子在浦口车站惜别。
【学习过程】
学生自学，预习课文
1、了解作者
《背影》选自_________。
作者_________，字_________，江苏_________人。
我国现代著名的_________家、诗人、学者。
以前学过的作品有_________。
2、掌握生字读音
差使（）颓唐（）狼藉（ ）踌躇（）
琐屑（）妥帖（ ）簌簌（ ）蹒跚（）
奔sānɡ（）举zhù（ ）yū（ ）腐交xiè（）
晶yínɡ（ ）shì（ ）擦fù（ ）闲
3、掌握重点词义
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
（）
纷纷落下的样子。
（）
乱七八糟的样子。
（）
细小而繁多（的事）。
（）
衰颓败落。
（）
看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。
（）
不幸的事接连发生。
（）
4、标段落序号，通读课文
整体感知
说说这篇文章主要写了一件什么事情？
表达了什么感情？
品读课文
1、速读课文，并作圈点勾画，勾画出最令你感动的一句话。
2、品读最让你感动的句子，以下面这个模式作答：
通过__________，（可以是动作、外貌、语言、心理、环境等细节）我读到了一个__________的背影。
（例如：
坚强、落魄……）
3、说感动：
步入青春，我们曾对挚爱我们的父母任性过；走进花季，我们还曾误解过他们的爱心。
文中作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？
在长辈面前，你也有过类似的表现吗？
读完这篇文章，你对自己的“聪明”和长辈的“迂”有什么新的体会？
说出来与大家交流。
布置作业
描写爱：
你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……回忆亲人关爱你感动你的生活片段，学习运用在特定环境下的细节描写。
以（爸爸、妈妈、奶奶等），我想对您说。
写一则书信放在家里。
（信中叙述描写某个细节，借此表明自己的感激或愧疚之意）
（二）课后分析报告
报告1：
课后反思
上课人：
鲁宇飞老师
第一次承担陌生的课堂观察公开课，心里多少有点忐忑不安。
但这次课堂观察活动，让我在新课程理念、教学设计、情境创设、问题设计、提问技能、讲解技能、教学内容等方面受到了很多的启发。
同组老师们的观察为我的发展提供多个视角，让我看到了自己平时看不到的问题，树立了发展的信心，明确了发展的方向。
总体感受
总的来说，这节课的教学目标大都达成了。
实现了创设情境，在情境中展开探究，通过问题和谈论引导学生学习，使学生较好地领会了本课的父子情深。
帮助学生建立了一个整体的知识结构，培养了学生借助文本品析情感的能力。
借助情境教学、品读教学，使学生在体验中学习，在思维中发现知识，学习知识，获得知识，分析能力和组织表达能力都得到了一定的培养，并取得了较好的效果。
但也存在着一些问题，主要表现在以下两个方面：
一是课前对学情估计不足，教学准备不充分，引导学生学习时，给予点评或引导稍显不够。
二是中间三个教学环节的时间安排上不够合理，导致某些探讨和交流的效果没有充分体现。
同时由于教学内容的安排欠妥，致使对全体学生的关注度不够，教学过程中还是学生讲得有点散，需要老师及时引导处理，要放手，也要适时调整引导，今后对于课堂的及时干预和引导需要加强。
教学片断反思
教学片断1——品感动（见学案）。
教学反思：
从学生对所提问题的讨论情况看，他们还是能运用所学知识解决实际问题的，但也不可避免地出现了一定的偏差。
有些学生不能从本节课的目标来思考探究，导致回答的质量不高，学生回答面宽但是分析不够透彻，导致课堂结构有点松散、费时较多，影响了后面的教学。
这需要教师及时干预和引导，以免谈得太过分散，老师的干预能减少低效回答，提高课堂效率。
我想学生的失误也可以成为我们教学的契机，在这堂课的处理上没有很好地解决这个问题，这也体现了课堂机智应变能力的重要。
教学片断2——说感动（见学案）。
教学反思：
这部分内容的教学是紧紧围绕品感动来完成的，所以学生对文本品读是解决这个问题的关键所在。
但由于时间太仓促，我对学生品读文本的指导行为不够充分，导致学生的探究行为带有一定的盲目性，致使学生对“情”的把握不够。
另外就是学生说感动非常出色，限于时间，老师点评分析仓促，导致煽情的效果没有充分展现出来，因此在时间安排上一定要充分估计，灵活调整。
以后的教学过程中，一定要结合单元教学目标，设计更加合理的教学环节。
对于学生的学情要充分考虑，在整体框架下，以便于学生理解的角度切入，同时把握好时间节奏，适时干预引导，从本课目标、文本、学情、教法等方面艺术地驾驭，引领学生精准、高效、有趣地解读文本，培养学生的审美能力、探究能力。
报告2：
《背影》“课堂生成的有效性”观察
观察人：
邓以志、伍子恒、王敏
观察维度：
教师提问、学生回答问题、教师的叙述性语言
研究问题：
一个学习阶段后，学生的达成情况如何？
观察表及观察结果：
学习目标：
1、特定环境下的细节描写（将以上学习目标的序号选填进下方的表格）
2、朗读并体味字里行间的人间至爱
3、培养中华民族传统美德
观察内容
教师提问
学生回答问题
教师的叙述性语言
生成内容
所用时间
处理是否恰当
完成目标
是否有效
生成内容
所用时间
处理是否恰当
完成目标
是否有效
生成内容
所用时间
处理是否恰当
完
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