《咕咚》优秀教学设计.docx
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《咕咚》优秀教学设计
《咕咚》优秀教学设计
教学目标：
1.认读“咕咚”两个字，复习带口字旁表示声音的词。
正确认读并理解“拔腿就跑,拦住,热闹”等词语,读好儿化音“小猴儿”,“大伙儿”,并懂得“大伙儿”的意思,能读准带“哇,啊,呀”等语气词的句子。
2.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。
3.通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学重点：
通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。
教学难点：
通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学准备：
多媒体课件、词语卡片、动物贴图，动物头饰。
教学过程:
一、游戏热身，课题导入
1、游戏热身，复习带口字旁的象声词。
师：
小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗？
这个游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。
明白了吗？
那我们试试看。
师：
青蛙叫起来了？
生：
呱呱呱，呱呱呱。
师：
苍蝇飞过来了？
生：
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。
师：
大雨下起来了？
生：
哗哗哗，哗哗哗。
师：
小孩哭起来了？
生：
呜呜呜，呜呜呜。
师：
小朋友们真厉害，一学就会。
现在老师把这些声音词请出来，（出示课件）仔细观察，你发现了什么？
（预设：
这些词都是口字旁的；这些词都是表示声音的。
）
师：
眼睛真尖，脑子动得真快。
这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。
但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫？
---汪汪汪，雷声-----轰隆隆。
你还知道哪些表示声音的词语呢？
（预设：
哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳），我们把这些表示声音的词叫做-----象声词。
2、课题质疑导入
①写课题
今天老师也来让你们听一种奇怪的声音，听！
猜一猜这是什么声音？
（咕咚）
现在请小朋友伸出右手，和老师一起来写写咕咚这两个字。
你发现了吗？
咕咚这个词也是------口字旁的，也是表示------声音的，所以也是------象声词。
②读课题
发出咕咚声该是怎样的呢？
谁来读一读？
（个别读，齐读）
（评价：
这个声音真有趣。
这个声音真有意思。
这个声音好特别啊！
）
③质疑
那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？
看来，很多小朋友都已经知道答案了，也有些小朋友还不知道，没关系。
把书翻到163页，认认真真地读课文。
读的时候，要注意读准字音，读通句子，难读的句子就多读几次。
我们从故事中找找答案吧！
开始！
二、整体感知，读词读句。
㈠自由读课文。
㈡整体回顾，读词读句。
师：
大家读得非常认真！
今天我们就一起来看看这个有趣的故事。
1．出示插图一。
看，故事中，首先听到“咕咚”声的是-----兔子。
他被吓了一跳后——指名认读词卡:
拔腿就跑.（开火车1组）
2.出示插图二:
接着被吓坏的小动物有——指名说。
⑴正音:
小猴儿（这是个儿化音,咱们要注意,火车1组，再一起读）
⑵还有——（出示：
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇）.
这些小动物的后面都加了一个词,要读轻声，谁能再来读一读,指名2-3，（指导：
“山羊啊”的“啊”的音变的朗读）咱们一起读。
像这样的“啊、呀、哇”，还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，注意要读轻声哦。
⑶像这样带有语气词的句子,还有两个,咱们也来读一读。
出示：
大家快跑哇!
快逃命啊!
（知道读准“命啊”，以及语气词读轻声。
）
⑷那么多小动物合在一起用一个词儿说就是——儿化音:
大伙儿.这也是儿化音。
开火车1组——齐读。
大伙儿就是指——-大家，包括——小猴儿，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇
⑸这么多小动物都来了，这一下子可------热闹（指名读，齐读）
3.出示插图三
就连大象也跟着跑,只有谁跟大家的表现不一样（野牛）幸亏他把大家——认读:
拦住。
开火车1组，齐读
4.出示插图四:
最后才让小动物明白了事情的真象。
①齐读:
最后两段。
②这个真相是什么呢？
咕咚这奇怪的声音是什么东西发出来的呢？
（请一生说真相）
三、研读课文，明白事理
哦，原来是这样啊！
那刚开始的时候，小动物们都是怎么做的呢？
我们一起来看看，先看看兔子吧！
小朋友们自己先来读一读。
㈠学习第二自然段,体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误
读着读着，你好象看见了一只怎样的兔子？
你从哪些地方读出来的？
1.学生自由读。
2.交流反馈。
你好象看见了一只怎样的兔子？
你从哪些地方读出来的？
⑴拔腿就跑
①仔细看看图,知道"拔腿就跑"是怎样跑吗？
谁来做一做动作表演一下？
（跑得很快，听到咕咚声马上就跑）（贴图:
兔子,板书:
跑）
②怎样读好这一句呢？
指导朗读（我好像看见了一只跑得特别快得小兔子。
这只兔子跑得真快啊！
哇！
一溜烟就跑了，跑得好快！
）咱们一起读好这一句.（指名读3-4，齐读）
③兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊？
（因为我好害怕；咕咚可怕极了。
）
⑵可怕极了
①请你来当当这只兔子，读一读。
（我听出来了，兔子你在叫呢，真害怕！
）
②谁再来当当这只害怕的兔子，叫一叫？
③兔子你为什么这么害怕？
你以为咕咚是什么东西呀？
（预设：
妖怪、怪兽、水怪。
。
。
。
）
那兔子，现在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起来-------生读。
指名读（3到4名学生）
（点拨:
这是一只多么慌张的兔子啊；哇，真可怕啊！
我看到了一只胆小的兔子啦；……）齐读。
㈡学习第三,四自然段,体会其它小动物们光凭别人的话,盲目跟从的错误
1.（出示插图二）师生合作读。
师:
瞧,兔子这一叫,吓着了一连串的小动物,老师跟大家一起来读读当时的场面吧。
我读黑色部分,男生读蓝色部分，女生读红色部分。
好吗？
2.引导发现，小动物们叫的句子和跑的句子。
发现了吗红色部分的句子,是在写小动物们怎么——叫。
蓝色部分是在写小动物们怎么——跑。
3.学习跑的句子。
咱们就先读读写他们"跑"的句子。
我们一起来读一读吧！
出示:
小猴儿一听,就跟着跑起来。
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
大象看见了，也跟着跑起来。
（1）齐读。
（2）听到别人的叫声,他们是怎么做的（贴图并板书:
小猴儿跟;狐狸山羊小鹿跟;大象跟）
小结：
像这样人家怎么做，自己也怎么做的行为，老师送它一个词叫“跟从”。
4、学习叫的句子
小动物们都是跟着跑，那他们是怎么叫的呢？
我们再去瞧瞧。
出示：
“不好了，咕咚可怕极了！
”
“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！
“快逃命啊,‘咕咚’来了！
”
⑴自己来读一读，自由读。
⑵我们先来看看小猴儿和兔子的话，老师发现他们的话有一个地方不一样，我请一个人读兔子的话，一个人读小猴儿的话，其他小朋友想一想，他们的话有什么不同。
指名读。
⑶交流反馈。
点绿:
"不好了!
"
"不好了,不好了!
"
用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗？
谁来读一读？
听老师读一读。
（师范读）说说你有什么发现。
（预设：
读得越来越快）
⑷指导朗读：
是啊！
读得越来越快了，说明动物们越来越害怕，越来越着急，请你来试一试。
还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来？
（指名3到4个读）
⑸是啊,连用两个不好了,使事情变得更可怕,更危险了!
男女分读.
⒌分角色朗读，戴上头饰。
看来,这话传到后来是越来越严重啊!
传到大伙儿呢？
（齐读大伙儿的话）
是啊！
这话越传越可怕，传到大伙儿那里就变成要-------（生接说）逃命了
⑴齐读。
我们一起来读读小动物们的话，看看是不是有越来越可怕的感觉。
⑵练读。
谁能把这种越来越恐怖的感觉读出来呢？
自己先在位子上练练，待会儿老师每组请一个代表到上面来表演哦，我们小组比赛一下。
⑶分角色读，戴上头饰。
现在请一个人当兔子，一个人当小猴儿，全班小朋友当大伙儿。
第一组你来当兔子，第二组你来当猴子。
其他小朋友仔细听，看看有没有读出越来越恐怖的感觉。
（评价：
）
㈢学习第五自然段,明白道理
大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀？
请大家自由读第5自然段。
想想也野牛和其他动物有什么不同。
出示:
野牛拦住他,问:
"'咕咚'在哪里,你看见了吗？
"
大象说:
“没看见,大伙儿都说'咕咚'来了。
”
野牛拦住大伙儿问,大伙儿都说没看见。
最后问兔子,兔子说:
"是我听见的,'咕咚'就在那边的湖里."
1.自由读，思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。
2.交流反馈：
⑴拦住
野牛为什么要拦住大伙儿呢？
他拦住大伙儿干什么呢？
（预设：
野牛不相信，他拦住大伙儿—---问）
⑵问（板画：
嘴巴）
他都问了谁呢？
（预设：
大象、大伙儿、兔子）
⑶情境采访
那现在老师来当野牛，采访一下这群害怕的小动物。
师（戴上头饰）：
大象，咕咚在哪里，你看见了？
生：
没看见，大伙儿都说咕咚来了。
师：
大伙儿，咕咚在哪里，你们看见了？
生（全班）：
没看见。
师：
你们都没看见，（点红：
看见）那为什么跟啊？
小猴儿，你为什么跟啊？
生：
。
。
。
师：
小鹿，你呢？
生：
。
。
。
。
师：
狐狸，你呢？
生：
。
。
。
师：
原来你们都是没有亲眼看见（板画：
眼睛），就跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，送你们一个词叫：
盲目。
意思就是说，好像盲人一样，看不见了，别人怎么做就跟着做，别人怎么说就跟着说，自己没有想法。
比如说，上数学课的时候，一个人报出了一个错误的答案，其他人想都不想就跟着叫，这样的行为也叫“盲目”。
想都不想就跟着跑，就把它叫做----盲目跟从。
师：
小动物们，那你们都跟着谁跑啊？
生：
兔子。
师：
那我来问问兔子吧！
兔子啊，咕咚在哪里，你看见了？
生：
是我听见的，咕咚就在那边的湖里。
师：
原来兔子也是没看见，而是耳朵听见的啊。
（板画：
耳朵）
⑷导出寓意。
师：
好，采访结束了。
现在我们再来想想，野牛与动物们最大的不同是什么？
那你最喜欢谁？
情况一（预设：
我最喜欢野牛，野牛会用嘴巴问，用眼睛看。
他会思考。
他会自己想。
）
师：
你和野牛一样，真会思考，很聪明。
（板画：
心）老师把这个“聪”字送给你。
（板书：
聪）
情况二（预设：
我最喜欢野牛，野牛最聪明。
野牛最勇敢。
）
师：
老师也喜欢野牛，野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑，它能用心思考呢！
（板画：
心）
3.小结并板书，
师:
看来,光凭耳朵去判断一件事情,常常会失误,甚至闹笑话。
要知道事情的真象,咱们不仅要依靠耳朵,还应该用眼睛看,用嘴巴问,更应该冷静地用心思考,这样才能成为一个聪明有头脑的人。
（结合教师的小结,在黑板上,将耳朵,嘴巴,眼睛,心合成一个"聪"字）
四、指导书写“聪”
今天老师就要把这个"聪明"的"聪"送给大家,希望你们遇到事情,不要盲目地听,盲目地跟,而能够做一个冷静思考的聪明人。
1.师边写边讲解。
请小朋友们拿起笔,注意写字姿势.一边听老师说一边认真写:
遇到事情,我们不仅要会用耳朵听,写个窄窄的"耳",还应该用眼睛看,写"两点",用嘴多问,写个"口",更应该用心思考，有自己的想法,写个"心",这样不盲目地听,不盲目地跟,才能成为一个聪明的人.你能这样一边说一边认真写吗？
3.生练写2个。
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