23《鸟的天堂》部编优秀教学设计五上.docx
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23《鸟的天堂》部编优秀教学设计五上
23《鸟的天堂》教学设计
教材解析:
本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象,分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景,展现了一派美丽动人的南国风光,表达了对自然和生命的热爱和赞美。
全文共14个自然段,可分为两部分:
第一部分(第1-9自然段)写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。
第二部分(第10-14自然段)写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。
课文题为“鸟的天堂”,但第1~4自然段并没有写“鸟的天堂”,而是从灿烂的晚霞、宽阔的河流、几个朋友晚饭后划船出游写起,描绘了一幅轻松、快乐的画面,莫定了文章闲适自在的基调,为后面遇到大榕树作铺垫。
第5~8自然段按照由远到近的顺序,对大榕树进行静态描写。
第5、6自然段写远看榕树时,榕树给人的感觉是“许多株”,以错觉写榕树之大。
第7、8自然段写近看大榕树,通过对榕树“枝、根、叶”的描写,写出了榕树的大而茂盛。
其中,“一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙”,突出了绿叶层层叠叠、挨挨挤挤,榕树枝叶之繁密。
“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”,写出榕树生命力的旺盛。
第9自然段交代出大榕树即“鸟的天堂”,具体描写了大格树生长的环境及这里能成为“鸟的天堂”的人为因素
——农民不许人去捉它们”。
这一段虽然提到了“鸟的天堂”,但作者并未看到鸟,给读者留下悬念。
第二部分刻画了“鸟的天堂”里的鸟声、鸟影、鸟形、鸟姿,创造了一个群鸟或飞或鸣的热闹情景。
第12自然段描写早晨“鸟的天堂”由“静寂”到“热闹”的过程,“到处…到处…”写出了鸟多而热闹;“大的,小的,花的,黑的”写出了鸟大小不一、颜色各异;“有的……有的…有的…写出了鸟儿自由自在、姿态万千。
第13自然具体描写了一只画眉鸟,采用点面结合的方法描写了鸟在“天堂”里的快乐和自由。
本文先写树后写鸟,一静一动,对比强烈。
静态描写时,尽管只写了树,但又处处为写鸟作铺垫。
如,写榕树枝繁叶茂,利于鸟雀营巢;写农民不许人捉鸟,又介绍了这里能成为“鸟的天堂”的人为因素。
第二部分表面写鸟,但又与树相关。
如,开头两句“阳光照耀在水面,在树梢”,简要交代了群鸟飞鸣的自然环境;接着写“到处都是鸟声,到处都是鸟影”,突出了大榕树确实是鸟自由生活的乐园,不愧为“鸟的天堂”。
本文插图描绘的是作者第二次经过“鸟的天堂”时的情境。
图画中,游人在河里划船前行,河两岸是郁郁葱葱的树林,榕树上空众鸟盘旋、振翅高飞。
画面有静有动,给人以视觉上的冲击,让人如临其境。
教学目标:
1.认识“桨、桩”等3个生字,会写“桨、榕”等10个字,会写“陆续、白茫茫、纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇”等9个词语。
2.朗读课文,懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点,初步感受静态描写和动态描写,能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
教学重难点:
1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学准备:
学生提前认真预习课文;教师制作课件
教学时间:
两课时
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、齐读课题。
看到这个题目,你有什么想法?
2、再读课题,你脑中冒出什么问题?
(1)什么是“天堂”(快乐、幸福、美好的地方)
(2)那你是怎么理解“鸟的天堂”?
(鸟儿自由自在、无忧无虑、快乐幸福生活的地方。
)
(3)通过预习,你知道“鸟的天堂”在哪儿吗?
(一棵大榕树)
3.介绍资料:
这棵大榕树在哪儿?
结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?
(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。
这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。
被当地人称为“神树”。
“天堂中的乐园”。
又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为“鸟的天堂”。
)
4、今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、初读,读通读顺
1、都预习好了吗?
读了几遍?
借助课文中的注音,再把课文读一遍,要求读准音,读通句子,待会儿向大家展示的时候看看谁读的更棒。
2、交流
(1)读准音
①出示生字,指名读
②互相交流易读错的音:
“颤”chàn;“应接不暇”中“应”读yìng;“一簇”中“簇”读cù;“隙”读xì;“不可计数”中的“数”应读“shǔ”
(2)读好词
留意不禁展示不可计数应接不暇
(3)解词
留恋:
不忍舍弃或离开。
不禁:
不由自主地。
展示:
明显地表现出来。
南国:
指我国的南部。
颤动:
本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇:
形容人或事情很多,接待、应付不过来。
暇:
空间。
文中指鸟太多,眼睛看不过来。
灿烂:
光彩鲜明耀眼。
陆续:
前前后后,时断时续。
展示:
明显地表现出来。
留恋:
舍不得离开。
不可计数:
没有办法来计算,形容数量很多。
(4)朗读课文
三、默读课文,整体感知
1、作者几次经过鸟的天堂?
分别是在什么时候?
每次看到什么景象?
每次各有什么感受?
次数
时间
看到什么
感受
原因
(两次。
第一次是在傍晚,只看见一棵茂密的大榕树。
第二次是在早上,看到了众鸟群飞的热闹的景象。
)
2、两次去看鸟的天堂,看到的却是不一样的景象,请问你对哪一次看到的印象更深刻一些?
3、课文的哪些自然段写到了树?
(5-9)哪些自然段写到了鸟?
(12-13)
你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟?
四、感悟榕树的奇特美
1、出示自学提示:
默读5-9自然段,想想榕树给你留下什么印象?
从哪些地方看出来?
在文中作简单的批注,再和同桌交流。
2、组内交流,教师指导
3、汇报交流
(1)大:
A在一个地方,河面变窄了。
一簇簇树叶伸到水面上。
树叶真绿得可爱。
那是许多株茂盛的榕树,看不见主干在什么地方。
“许多株”以错觉写出榕树之大。
B、“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数,枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
”
①从“不可计数”“大”这两个词体会出树很大。
②“不可计数”中“数”在这里读shǔ,跟“计”的意思一样,表示“査点数目”“不可计数”是什么意思?
(榕树枝干数目很多)
③为什么这棵榕树的枝干数目“不可计数”?
a枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
b出示图片:
谁来指一指哪些是气根?
(体会根上生枝,枝上又生根,独木成林的景观。
)
④重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢?
听老师读,体会一下。
出示投影:
学生体会出:
第一个“真”意思是本来的,实际的。
第二个“真”指的是确确实实。
应读出惊叹的语气。
C、“一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
”
①这株大榕树占地面积有多大呢?
谁查找到了这方面的资料?
(高15米,整棵树占地面积18亩,约12000平方米)
②课下大家丈量了教室的面积,大家计算一下:
合几个教室?
经过换算,你有什么感受?
(简直太大了。
)
③我们校园面积有600平方米,你们算一下,大榕树相当于多少校园?
指导朗读:
巴金走过世界上很多地方,他第一次看到这么大的榕树,他一定会感到(惊喜)。
带着惊讶的语气读读这一部分。
(2)茂盛,生命力旺盛。
指名读句,谈体会。
A、“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点儿缝隙。
”
不留一点儿缝隙,说明树叶多。
重点体会“堆”。
请同学们演示,说明叶多而密。
B、“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”
①说说你读懂了什么?
(榕树生命力旺盛。
)
②“颤动”是什么意思?
(快速抖动、树叶在阳光的照耀下一闪一闪的样子。
)
③为什么会颤动?
(联系上下文理解。
原因可能是:
①树叶多,小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部、生命力展示给我们看。
”③有风吹过。
)
④注意到这个“似乎”了吗?
去掉“似乎”你再读一读。
你觉得有“似乎”和没有“似乎”有什么不同?
(有了“似乎”作者想到的)
⑤再读读这句话,你是怎么理解?
(我觉得绿色代表生命力,这株榕树让人觉得它绿得发亮,就好像有无数的小精灵在上面跳跃着,使每一片树叶都充满了勃勃的生机,说明这棵榕树的生命力旺盛)
(3)出示文中插图。
结合课文内容,用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。
(独木成林,枝繁叶茂,充满生机与活力,郁郁葱葱……)
(4)看到这么大,这么茂盛,生命力这么旺盛的榕树,作者情不自禁从心底发出怎样的赞叹?
(齐读:
这美丽的南国的树!
)
(5)作者说“这美丽的南国的树”。
从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。
(6)带着喜爱和赞美之情边读边想象画面。
五、小结
六、布置作业
1、有感情朗读课文
2、抄写文中生词
第二课时
一、复习导入
上节课,我们已经初步学习了课文,知道作者和朋友两次来到鸟的天堂,第一次看到了美丽的榕树,在作者巴金的眼中,这是一棵怎样的的榕树?
(大、美、茂盛)。
二、感受群鸟纷飞的壮观景象
过渡:
这是多么美,多么可爱的大榕树啊!
作者第二天又一次经过了“鸟的天堂”,他看到了什么呢?
(鸟)
1、学生自由读10-13自然段,一边读脑中一边展开画面,想一想作者抓住鸟的哪些方面进行描写,你从中感受到了什么?
在课本中作简单的批注。
2、学生自读课文,互相交流。
3、汇报交流:
把你最有感受的句子读给大家听,说一说你感受到了什么?
(1)我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。
①两个“到处”说明鸟数量多而热闹。
②指导朗读
(2)大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
①“大的,小的,花的,黑的。
”写出鸟儿大小不一,颜色各异。
②“有的…有的”可以看出的鸟的姿态万千。
(排比句)
③还有哪些姿态?
“有的…”
④“叫、飞、扑”这几个写鸟的动作的词来看,你们觉得鸟儿怎么样。
(感受鸟儿的多和自由。
)
(3)我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。
解释和体会什么是应接不暇?
说明鸟多,看不过来。
(看清楚了……,又错过了……这真令作者的眼睛应接不暇啊!
)
(4)一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听!
(拟人句)
①“兴奋地叫说:
明鸟很快乐。
(鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活。
)
②这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?
(我在这里真快活。
)
③表面上写画眉鸟快乐其实是反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
这种写法叫(借物喻人)
5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多,那么热闹的景象。
(1)看了这段录像你有什么感受?
(2)看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?
学生齐读
出示:
昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
①从这句话中,你发现了什么?
(第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。
)
②作者为什么要这样写呢?
有什么不同的含义吗?
(第一个加引号的“鸟的天堂”指大榕树,表示特定的称谓;第二个不加引号“鸟的天堂”是因为作者亲身感受到鸟儿在这里生活得自由自在,过着幸福的生活。
)所以在作者心里,大榕树就是鸟的天堂。
③朗读课文,说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。
因为这里既有适合鸟类生存的自然环境,又有人类对鸟的保护,作者看到到处都是鸟声,到处都是鸟影,感受到了人与自然的和谐相处。
所以作者感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。
6、作者是怎样写出众鸟纷飞的景象呢?
(1)抓住鸟的种类、数量、姿态等方面来写的。
(2)作者在介绍鸟的这些特点是按照一定的顺序写的,请你的找出描写表示事情发展顺序的词:
起初——后来——接着——继续
(3)采用排比和拟人的手法来写。
7、指导朗读。
三、探究质疑,领会表达方法
1、是什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”?
(1)引导学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。
因为这棵榕树很大,而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁,正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们,鸟儿得到了保护,便于鸟类的繁殖,因此它成了鸟儿生活的“天堂”。
小结:
榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。
使这棵榕树长得愈加的繁茂。
(2)为了更好地保护鸟类,我们应该怎么做?
(设计广告语)
大榕树给鸟带来了舒适的家园,而鸟又给大榕树带来了勃勃生机。
2、读一读描写大榕树的部分和描写鸟的部分,看你能发现什么?
(1)作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点,写出了榕树那静静的样子,这样的描写叫静态描写。
(板书:
静态);后面这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。
这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。
板书:
动态。
(2)写文章时,注意动态描写和静态描写,就能把内容写得更具体、更准确,动静结合,可以增强文章的感染力。
3、研讨:
课文题目是“鸟的天堂”,开头四个自然段却没有从“鸟的天堂”写起,前四个自然段描绘了一幅什么样的画面?
作者的心情是怎样的?
跟后文写“鸟的天堂”有什么关系?
引导学过研讨发现:
文章开篇从晚霞、河道、划船等写起,描绘了一幅优美、轻松、自在的出游画面,写出了作者平静、愉快的心情,为遇到“鸟的天堂”作铺垫。
四、总结、拓展
1、总结全文,归纳中心。
(本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。
表达了作者对大自然和生命的热爱和赞美。
)
2、学习了这篇课文,你受到了什么启发?
(可以理解文章内容,学习本文的写作方法或热爱鸟类,保护环境等某一方面来谈。
如:
学了这篇课文,我懂了观察事物不但要注意事物的大小,形状,颜色,位置等,而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。
)
3、大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂,而千姿百态的鸟儿给大榕树带来了勃勃生机,使大榕树确实成了鸟的天堂,大自然是多么的神奇啊!
作为祖国的未来的同学们,我们也要保护动物,保护环境,保护大自然,让我们这个世界变成天堂。
五、作业布置
1.摘抄佳句。
2.用“-------”线画出短文中静态描写的句子,用“──”线画出短文中动态描写的句子。
这只青蛙,两只大眼睛鼓得高高的,像两颗晶莹的玻璃球,可机灵了。
我把它刚放在水盆里,那长蹼的后腿向后一划,“唰”地一下,就蹿出好远,还溅起点点水花。
参考资料
1、榕树:
常绿乔木,树干分枝多,树冠大,叶子椭圆形或卵形,花黄色或淡红色,生长在热带和亚热带。
多年生的榕树,树枝可长出黑色的根须直垂地下,当它扎入土中时,又成为树干。
榕树叶、根、树皮可入药。
2、广东省新会县郊外有一条河叫天马河,河心有一棵巨大的榕树,盘根错节,枝繁叶茂。
其覆盖面积之广,世罕其匹;远远望去,就像漂在水面上的一大片树林,引来无数鸟儿栖息其上。
当地人称它为“鸟的天堂”。
3、画眉鸟:
身体棕褐色,腹部灰白色,头后颈和背部有黑色斑纹,有白色的眼圈,叫的声音很好听。
板书设计
23、鸟的天堂
叶:
多密绿
榕树大而茂盛静态描写
美枝干:
枝上生根数不清
到处到处
鸟多而快乐动态描写
有的有的有的
去鸟的天堂玩
榕树:
大美(静态美动态美)
鸟的天堂天堂对生命的热爱鸟:
多欢(热闹景象动态描写)和赞美
离开
总评:
这是一节有教改新意的语文课,有以下几个特点。
一、突出了语言文字训练 教师紧扣单元训练重点,联系上下文,引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析,使学生不仅知其然,还能知其所以然,如对中心句的理解,在学生理解了其含义后,最后还引导学生理解这句话在文中的作用。
重视“读”的训练,做到读前有要求,读中有指导,读后有评议,使整个教学过程变成不同要求的读书活动。
二、发挥了学生主体作用 从教学效果看,学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥,课堂里出现了生动活泼的学习局面,书声朗朗,学生敢于提问,敢于发表意见,各抒己见,讨论热烈。
三、精心地设计教学过程 教师根据教材特点,采用变序教学法,从结尾段中心句入手,以“疑”为线索,以“思”为核心,精心地设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路,优化了教学过程。
四、恰当地运用了电教手段
这节课有五次用到了电教手段,尤其是后两次(再现大榕树奇特的景观、众鸟纷飞欢闹的壮观景象)用得适时,恰到好处,使学生仿佛身临其境,给学生留下了美好的回忆。