23《鸟的天堂》部编优秀教学设计五上.docx

23《鸟的天堂》部编优秀教学设计五上.docx

《23《鸟的天堂》部编优秀教学设计五上.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《23《鸟的天堂》部编优秀教学设计五上.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

23《鸟的天堂》部编优秀教学设计五上

23《鸟的天堂》教学设计

教材解析:

本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了对自然和生命的热爱和赞美。

全文共14个自然段，可分为两部分:

第一部分（第1-9自然段）写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。

第二部分（第10-14自然段）写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。

课文题为“鸟的天堂”，但第1～4自然段并没有写“鸟的天堂”，而是从灿烂的晚霞、宽阔的河流、几个朋友晚饭后划船出游写起，描绘了一幅轻松、快乐的画面，莫定了文章闲适自在的基调，为后面遇到大榕树作铺垫。

第5～8自然段按照由远到近的顺序，对大榕树进行静态描写。

第5、6自然段写远看榕树时，榕树给人的感觉是“许多株”，以错觉写榕树之大。

第7、8自然段写近看大榕树，通过对榕树“枝、根、叶”的描写，写出了榕树的大而茂盛。

其中，“一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”，突出了绿叶层层叠叠、挨挨挤挤，榕树枝叶之繁密。

“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，写出榕树生命力的旺盛。

第9自然段交代出大榕树即“鸟的天堂”，具体描写了大格树生长的环境及这里能成为“鸟的天堂”的人为因素

——农民不许人去捉它们”。

这一段虽然提到了“鸟的天堂”，但作者并未看到鸟，给读者留下悬念。

第二部分刻画了“鸟的天堂”里的鸟声、鸟影、鸟形、鸟姿，创造了一个群鸟或飞或鸣的热闹情景。

第12自然段描写早晨“鸟的天堂”由“静寂”到“热闹”的过程，“到处…到处…”写出了鸟多而热闹;“大的，小的，花的，黑的”写出了鸟大小不一、颜色各异;“有的……有的…有的…写出了鸟儿自由自在、姿态万千。

第13自然具体描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟在“天堂”里的快乐和自由。

本文先写树后写鸟，一静一动，对比强烈。

静态描写时，尽管只写了树，但又处处为写鸟作铺垫。

如，写榕树枝繁叶茂，利于鸟雀营巢;写农民不许人捉鸟，又介绍了这里能成为“鸟的天堂”的人为因素。

第二部分表面写鸟，但又与树相关。

如，开头两句“阳光照耀在水面，在树梢”，简要交代了群鸟飞鸣的自然环境；接着写“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，突出了大榕树确实是鸟自由生活的乐园，不愧为“鸟的天堂”。

本文插图描绘的是作者第二次经过“鸟的天堂”时的情境。

图画中，游人在河里划船前行，河两岸是郁郁葱葱的树林，榕树上空众鸟盘旋、振翅高飞。

画面有静有动，给人以视觉上的冲击，让人如临其境。

教学目标：

1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫、纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇”等9个词语。

2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。

　教学重难点：

1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学准备：

学生提前认真预习课文；教师制作课件

教学时间：

两课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、齐读课题。

看到这个题目，你有什么想法？

2、再读课题，你脑中冒出什么问题？

（1）什么是“天堂”（快乐、幸福、美好的地方）

（2）那你是怎么理解“鸟的天堂”？

（鸟儿自由自在、无忧无虑、快乐幸福生活的地方。

）

（3）通过预习，你知道“鸟的天堂”在哪儿吗？

（一棵大榕树）

3．介绍资料：

这棵大榕树在哪儿？

结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？

（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。

这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。

被当地人称为“神树”。

“天堂中的乐园”。

又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。

）

4、今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、初读，读通读顺

1、都预习好了吗？

读了几遍？

借助课文中的注音，再把课文读一遍，要求读准音，读通句子，待会儿向大家展示的时候看看谁读的更棒。

2、交流

（1）读准音

①出示生字，指名读

②互相交流易读错的音：

“颤”chàn；“应接不暇”中“应”读yìng；“一簇”中“簇”读cù；“隙”读xì；“不可计数”中的“数”应读“shǔ”

（2）读好词

留意不禁展示不可计数应接不暇

（3）解词

留恋：

不忍舍弃或离开。

不禁：

不由自主地。

展示：

明显地表现出来。

南国：

指我国的南部。

颤动：

本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：

形容人或事情很多，接待、应付不过来。

暇：

空间。

文中指鸟太多，眼睛看不过来。

灿烂：

光彩鲜明耀眼。

陆续：

前前后后，时断时续。

展示：

明显地表现出来。

留恋：

舍不得离开。

不可计数：

没有办法来计算，形容数量很多。

（4）朗读课文

三、默读课文，整体感知

1、作者几次经过鸟的天堂？

分别是在什么时候？

每次看到什么景象？

每次各有什么感受？

次数

时间

看到什么

感受

原因

（两次。

第一次是在傍晚，只看见一棵茂密的大榕树。

第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。

）

2、两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的景象，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？

3、课文的哪些自然段写到了树？

（5-9）哪些自然段写到了鸟？

（12-13）

你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？

四、感悟榕树的奇特美

1、出示自学提示：

默读5-9自然段，想想榕树给你留下什么印象？

从哪些地方看出来？

在文中作简单的批注，再和同桌交流。

2、组内交流，教师指导

3、汇报交流

（1）大：

A在一个地方，河面变窄了。

一簇簇树叶伸到水面上。

树叶真绿得可爱。

那是许多株茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。

“许多株”以错觉写出榕树之大。

B、“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

”

①从“不可计数”“大”这两个词体会出树很大。

②“不可计数”中“数”在这里读shǔ，跟“计”的意思一样，表示“査点数目”“不可计数”是什么意思？

（榕树枝干数目很多）

③为什么这棵榕树的枝干数目“不可计数”？

a枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

b出示图片：

谁来指一指哪些是气根？

（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。

）

④重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢？

听老师读，体会一下。

出示投影：

学生体会出：

第一个“真”意思是本来的，实际的。

第二个“真”指的是确确实实。

应读出惊叹的语气。

C、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

”

①这株大榕树占地面积有多大呢？

谁查找到了这方面的资料？

（高15米，整棵树占地面积18亩，约12000平方米）

②课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：

合几个教室？

经过换算，你有什么感受？

（简直太大了。

）

③我们校园面积有600平方米，你们算一下，大榕树相当于多少校园？

指导朗读：

巴金走过世界上很多地方，他第一次看到这么大的榕树，他一定会感到（惊喜）。

带着惊讶的语气读读这一部分。

（2）茂盛，生命力旺盛。

指名读句，谈体会。

A、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

”

不留一点儿缝隙，说明树叶多。

重点体会“堆”。

请同学们演示，说明叶多而密。

B、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”

①说说你读懂了什么？

（榕树生命力旺盛。

）

②“颤动”是什么意思？

（快速抖动、树叶在阳光的照耀下一闪一闪的样子。

）

③为什么会颤动？

（联系上下文理解。

原因可能是：

①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。

”③有风吹过。

）

④注意到这个“似乎”了吗？

去掉“似乎”你再读一读。

你觉得有“似乎”和没有“似乎”有什么不同？

（有了“似乎”作者想到的）

⑤再读读这句话，你是怎么理解？

（我觉得绿色代表生命力，这株榕树让人觉得它绿得发亮，就好像有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树叶都充满了勃勃的生机，说明这棵榕树的生命力旺盛）

（3）出示文中插图。

结合课文内容，用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）

（4）看到这么大，这么茂盛，生命力这么旺盛的榕树，作者情不自禁从心底发出怎样的赞叹？

（齐读：

这美丽的南国的树！

）

（5）作者说“这美丽的南国的树”。

从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。

（6）带着喜爱和赞美之情边读边想象画面。

五、小结

六、布置作业

1、有感情朗读课文

2、抄写文中生词

第二课时

一、复习导入

上节课，我们已经初步学习了课文，知道作者和朋友两次来到鸟的天堂，第一次看到了美丽的榕树，在作者巴金的眼中，这是一棵怎样的的榕树？

（大、美、茂盛）。

二、感受群鸟纷飞的壮观景象

过渡：

这是多么美，多么可爱的大榕树啊！

作者第二天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？

（鸟）

1、学生自由读10-13自然段，一边读脑中一边展开画面，想一想作者抓住鸟的哪些方面进行描写，你从中感受到了什么？

在课本中作简单的批注。

2、学生自读课文，互相交流。

3、汇报交流：

把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？

（1）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

①两个“到处”说明鸟数量多而热闹。

②指导朗读

（2）大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

①“大的，小的，花的，黑的。

”写出鸟儿大小不一，颜色各异。

②“有的…有的”可以看出的鸟的姿态万千。

（排比句）

③还有哪些姿态？

“有的…”

④“叫、飞、扑”这几个写鸟的动作的词来看，你们觉得鸟儿怎么样。

（感受鸟儿的多和自由。

）　

（3）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

解释和体会什么是应接不暇？

说明鸟多，看不过来。

（看清楚了……，又错过了……这真令作者的眼睛应接不暇啊！

）

（4）一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听！

（拟人句）

①“兴奋地叫说：

明鸟很快乐。

（鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活。

）

②这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？

（我在这里真快活。

）

③表面上写画眉鸟快乐其实是反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

这种写法叫（借物喻人）

5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么热闹的景象。

（1）看了这段录像你有什么感受？

（2）看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

学生齐读

出示：

昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

①从这句话中，你发现了什么？

（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。

）

②作者为什么要这样写呢？

有什么不同的含义吗？

（第一个加引号的“鸟的天堂”指大榕树，表示特定的称谓；第二个不加引号“鸟的天堂”是因为作者亲身感受到鸟儿在这里生活得自由自在，过着幸福的生活。

）所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂。

③朗读课文，说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。

因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，作者看到到处都是鸟声，到处都是鸟影，感受到了人与自然的和谐相处。

所以作者感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。

6、作者是怎样写出众鸟纷飞的景象呢？

（1）抓住鸟的种类、数量、姿态等方面来写的。

（2）作者在介绍鸟的这些特点是按照一定的顺序写的，请你的找出描写表示事情发展顺序的词：

起初——后来——接着——继续

（3）采用排比和拟人的手法来写。

7、指导朗读。

三、探究质疑，领会表达方法

1、是什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”？

（1）引导学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

小结：

榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。

使这棵榕树长得愈加的繁茂。

（2）为了更好地保护鸟类，我们应该怎么做？

（设计广告语）

大榕树给鸟带来了舒适的家园，而鸟又给大榕树带来了勃勃生机。

2、读一读描写大榕树的部分和描写鸟的部分，看你能发现什么？

（1）作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，这样的描写叫静态描写。

（板书：

静态）；后面这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。

这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。

板书：

动态。

（2）写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

3、研讨:

课文题目是“鸟的天堂”，开头四个自然段却没有从“鸟的天堂”写起，前四个自然段描绘了一幅什么样的画面?

作者的心情是怎样的?

跟后文写“鸟的天堂”有什么关系?

引导学过研讨发现:

文章开篇从晚霞、河道、划船等写起，描绘了一幅优美、轻松、自在的出游画面，写出了作者平静、愉快的心情，为遇到“鸟的天堂”作铺垫。

四、总结、拓展

1、总结全文，归纳中心。

（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。

表达了作者对大自然和生命的热爱和赞美。

）

2、学习了这篇课文，你受到了什么启发？

（可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。

如：

学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。

）

3、大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，而千姿百态的鸟儿给大榕树带来了勃勃生机，使大榕树确实成了鸟的天堂，大自然是多么的神奇啊！

作为祖国的未来的同学们，我们也要保护动物，保护环境，保护大自然，让我们这个世界变成天堂。

五、作业布置

1．摘抄佳句。

2．用“-------”线画出短文中静态描写的句子，用“──”线画出短文中动态描写的句子。

这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。

我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

参考资料

1、榕树：

常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。

多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。

榕树叶、根、树皮可入药。

2、广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。

其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。

当地人称它为“鸟的天堂”。

3、画眉鸟：

身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

板书设计

23、鸟的天堂

叶：

多密绿

榕树大而茂盛静态描写

美枝干：

枝上生根数不清

到处到处

鸟多而快乐动态描写

有的有的有的

去鸟的天堂玩

榕树：

大美（静态美动态美）

鸟的天堂天堂对生命的热爱鸟：

多欢（热闹景象动态描写）和赞美

离开

总评：

这是一节有教改新意的语文课，有以下几个特点。

　一、突出了语言文字训练　　教师紧扣单元训练重点，联系上下文，引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然，如对中心句的理解，在学生理解了其含义后，最后还引导学生理解这句话在文中的作用。

重视“读”的训练，做到读前有要求，读中有指导，读后有评议，使整个教学过程变成不同要求的读书活动。

二、发挥了学生主体作用　　从教学效果看，学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥，课堂里出现了生动活泼的学习局面，书声朗朗，学生敢于提问，敢于发表意见，各抒己见，讨论热烈。

三、精心地设计教学过程　　教师根据教材特点，采用变序教学法，从结尾段中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路，优化了教学过程。

　　四、恰当地运用了电教手段　　

这节课有五次用到了电教手段，尤其是后两次（再现大榕树奇特的景观、众鸟纷飞欢闹的壮观景象）用得适时，恰到好处，使学生仿佛身临其境，给学生留下了美好的回忆。