课题研究第二次.docx
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课题研究第二次
习作素材训练案例：
第二阶段研究过程及成果
仁德二小课题研究组，在学校领导的直接指导下，3月25日至4月15日，经过研究组10名成员提前观察，后经集中讨论，充分研究，精心论证，得出了7位教师第二阶段观察案例（成果）如下：
如何观察描写人物的神态
寻甸仁德二小教师马磊达
设计理念
1、《课程标准》中对于写作教学的建议：
“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”
2、叶圣陶曾说过：
“生活如泉源，文章犹如溪水。
泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼流个不停。
”习作教学要激发学生的表达欲望，让表达成为学生的心理需求，产生不吐不快之感。
3、联系学生生活，发掘作文资源。
4、以锻炼学生敏锐的观察力为目的，为学生创设特定的生活情境，诱发学生的情感，不断强化写作动机。
5、把指导重点放在对学生观察力的培养、情感的体验、思考的驱动、认识的提升和智慧的开发上。
让学生的观察能力、思维能力得到培养，个性得到张扬。
6、整个设计力求从易到难，循序渐进，体现作文训练的层次性。
从而有效发挥教师的主导和学生的主体作用。
教学目标
1、通过习作指导，初步培养学生善于发现事物的敏锐观察力，认识事物的思维能力。
2、激发学生的写作情趣，培养良好的学习习惯。
3、教会学生根据习作要求评析作文，学习把发现过程写清楚，把情感表达出来。
教学重点
培养学生善于观察，学习人物神态描写的写作方法。
教学难点
能准确地通过人物神态来反映人物的不同性格。
教学过程
一、谈话引入，铺垫训练。
1、出示人物不同表情的简笔画头像：
你是否能分别用一个词来概括这些人物的不同表情？
（喜、怒、哀、乐）
2、能不能对你喜欢的这幅图进行具体地描述呢？
指名回答——学生评价——师小结——小组讨论（怎么说会更好呢）—推荐指名说
发言、归纳，进行铺垫，为后面的写作提供词句，解决学生词语贫乏的问题，将词语和感性表象连接起来，进行生动的形象思维。
二、创设情境，构思情节，激发兴趣。
1、创设情境，借机表扬或批评某几个具有鲜明特点的同学，如活泼开朗的张萌月，腼腆内向的段从段从亮。
2、学生表达，相机指导。
让学生了解：
不同的人物、不同的性格对同一事物所表现出的神态是不一样的。
要注意通过人物神态来反映人物的不同性格。
3、展开联想，引导学生运用准确、鲜明、生动的语言文字进行表达。
让学生了解：
要注意对人物心理活动作某些合理推测，以表现人物的内心世界。
4、以“喜”为主题，引导学生回忆生活中的场景，如受到表扬、得到红五星等，独立构思——小组交流——指名回答——集体评议。
三、自主选择主题进行片段练习。
教学反思
小学生作文的目的就是让学生能用自己的话表达自己的思想，它是学生眼晴中的世界，能反映学生对客观事物的认识，从而更好地体现各自的个性。
叶圣陶曾说过：
“生活如泉源，文章犹如溪水。
泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼流个不停。
”基于这样的认识，把观察表演引入课堂，即是把文章的泉源——现实生活再现于学生眼前，为“泉源丰盈而不枯竭”创造了条件，按“观察——表达——指导——评议——表达”的步骤、方法，由易到难、循序渐进引导学生运用准确、鲜明、生动的语言文字进行表达。
如何观察描写人物的动作
寻甸仁德二小教师何芳
观察目标：
如何观察描写人物的动作
观察重难点：
指导学生有序、准确的观察描述人物的动作。
指导对象：
三年级学生
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入
上课铃声响，师生问好后，教师没有开始讲课，却在讲桌前寻找什么，又问学生：
“你们看到老师的语文书了吗？
”
师：
谁注意到刚才老师在干什么？
生：
你是在找语文书。
师：
你怎么知道的？
生：
你问我们的呀！
生：
你还在讲桌上找来找去的。
（一个学生迫不及待地要把自己的语文书借给老师，他和同桌共用一本。
）
师：
注意到老师怎么找的吗？
生：
老师先在桌上用眼睛扫了一遍，后来在这几叠作业本下翻了翻，又在下面的抽屉里找。
……
师：
不好意思，老师今天出现丢三落四的坏毛病，今后一定会改。
同学们今天真是有心人呀！
不仅用眼睛仔细看，还用耳朵听，动脑想，了解到老师的困难并主动要帮助老师。
谢谢！
谢谢同学们！
二、授新
师：
今天我们就来学习如何观察描写人物的动作。
首先，请位同学来把刚才看到老师找语文书的过程口述一遍。
生：
老师笑着和同学们问好：
“同学们好！
”大家齐声说：
“老师好！
”刚准备上课，看了看讲台，把桌面看遍了，又拿起一叠作业本看了看，作业本下面没有。
生：
老师又拿起另外几本书又放下，弯下腰，到抽屉里翻了翻没有。
老师问我们：
“你们看见老师的语文书了吗！
”
师：
这两位同学看得很认真，谁能完整的把老师找书的过程回忆的说一遍呢？
生：
上课铃声响了，老师走进教室，和同学们问好后，眼睛看了看讲桌，把桌面看遍了，又拿起一叠作业本看了看，作业本下面没有。
老师又拿起另外几本书又放下，弯下腰，到抽屉里翻了翻没有。
老师问我们：
“你们看见老师的语文书了吗！
”
师：
说得很好。
你们看到老师这么做，心里觉得奇怪吗，怎么想的？
能不能把看到的、想到的、听到的都说出来。
生：
上课铃声响过，老师笑着走进教室和同学们问好后，刚要准备上课，（老师好像想起了什么），（用焦急的目光）扫视了讲台，把桌面都看遍了，她又拿起桌子左上方的一叠作业本看了看，作业本下没有什么，把书放下，又拿起旁边的另一叠书本，一本一本地看了一下，也没有。
便弯下腰，拉出讲桌左边的抽屉，翻了翻没有，又拉出第二层抽屉，翻了翻也没有。
（老师有点失望，）看了看我们，问：
“你们看见老师的语文书了吗？
”（原来老师是在找语文书呀！
我真想把自己的语文书借给老师。
）
师：
哪位同学说的你更喜欢些，为什么？
（学生讨论得出：
第二位同学说的更清楚，更明白。
）
师：
说得清楚明白这位同学很注意观察。
那么，什么叫观察呢？
生：
观察就是用眼睛看。
师：
观察就是看，观察包含看但不等于看，观察是了解事物的过程，必须调用多种器官，出了眼看，还包含耳听，鼻子闻，嘴巴尝，手模脚踩，用身体进入环境，用心去认真体会，用脑子把得到的材料综合起来。
师：
第二位同学说的大家很欣赏，是因为他按一定顺序不仅把眼看到的说出来，还把耳朵听到的，脑子想到的，用心去认真体会到的都综合起来，而且他还准确的使用了动词，所以才这么清楚、明白，。
师：
怎样进行观察，才会把人物的动作了解清楚、明白。
（师生共同讨论得出：
观察事物要有目的，要用眼睛看，要用脑筋想一想自己想了解什么，用心去认真体会；要按一定的顺序；要会准确使用动词；要抓住事物的特征。
）
三、练习
师：
现在，老师要把黑板擦干净，你们得注意观察呀！
（教师演示擦黑板的经过）
师：
老师是怎样擦黑板的？
生：
老师擦黑板很认真、细心，黑板被您擦得很干净。
生：
老师，你先是把抹布放在水里浸湿，再擦黑板，最后用刀片把黑板上的双面胶刮去。
师：
能按顺序观察到别人没有注意到的，你观察得仔细。
四、拓展
师：
今天，老师很高兴，你们能仔细观察，并能准确地表达出人物的动作。
只要我们平时多多留心，就能锻炼出敏锐的观察能力，我们写作也就会有材料可写。
出示课后练笔：
回家仔细观察家人怎样做家务，把它记下来。
小结：
在作文教学中仅把教师的作用定位在创设情景，诱发动机，帮助学生解决习作材料上，虽然习作的情感和动机当然很重要，但是，学生有了作文的材料一定能有创意的表达吗？
回答不一定，尤其是在小学作文起步阶段。
事实上，教师的有效指导能使学生在习作方面少走弯路，为学生的后续习作奠定厚实的基础。
满汉全席、盛宴大餐，固然能够大饱口福，但，稀饭、面包等才更贴近我们的日常生活。
作文教学要有云际遨游的曼秒，也需紧贴地面行走的踏实，方能做到牢根固本，枝繁叶茂。
这节习作指导课，着眼于培养学生作文的基本功——观察思考，以简便易行的操作方式，具体直观的内容材料，其特点角度小，指向明，使学生能比较快地掌握一些习作的技巧，从而喜欢上习作。
细致观察,用心感受人物外貌
寻甸仁德二小教师郭艳丽
教学目标:
1 能掌握观察人物的方法
2 能通过观察,用语言文字将所观察到的内容再现出来.
教学内容:
1 观察人物的方法
2 观察与写作的训练
教学过程:
一、 导入
1、 教师先讲明游戏规则，全班同学分三组抢答，请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。
（如：
老师、医生、作家、警察、男同学、老爷爷等。
）
2、游戏小结：
请同学们回答：
为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？
（因为老师抓住了这些人物的外貌进行了描述。
）
二 、过渡：
同学们，我们常有这样的体验，当你和一个个生人接触了后匆匆分手的时候,有人问你”那个人长什么样啊?
”你回答起来会很困难,为什么呢?
你还来不及仔细观察他的长相,就已经分手了,为什么有的同学描写人物时,写几句就没词了?
因为他平时很少仔细观察各种各样的人的各种各样的表情.所以,我们为什么我们的文章写不深刻,因为我们缺乏一种留心观察的习惯.
三、初步观察、感知，了解外貌描写的具体内容。
1、请同学说一说你同座位同学的外貌。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。
（长相、衣着、神态、姿态等）
四、引导观察人物长相
1、了解观察人物的外貌特征。
A、出示投影片（医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等人）。
观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？
B、学生口头叙述。
C、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？
（例文1：
玲玲不到两岁，胖墩墩的。
红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。
小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。
尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
）
（例文2：
这位老汉的眉毛胡子都花白了。
但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。
他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。
老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
）
小结：
人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。
C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？
（讨论）
2、师生归纳，小结：
由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。
因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物
四、引导学生体验因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1、投影或者录象。
出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。
请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
2、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。
3、呈现例文。
（例文1：
每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。
）
（例文2：
钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。
她脸色白的像一张纸。
冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）
（例文3：
他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）
（例文4：
他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。
）
4、小结：
外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
五、学生练习写一写。
六、课后作业：
观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。
小结：
本节课通过引导学生观察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同状态下外貌特征的变化，提高了学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过写作训练与实践，掌握了不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。
在轻松、民主的教学氛围中，通过自己观察、讨论等多种形式，引导学生自主探索，自主
掌握知识，在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣。
以学生发展为根本，以自主创新性学习为目标，多角度精选例文，培养学生发散思维，用现代手段展示图片，引导学生用自己的眼镜观察生活，在比较求异中把握特征，教学民主，轻松和谐，充分体现自主学习，多角度的训练，引导学生敢说敢思，敢于用自己的语言表达自己真实的感受。
指导学生写自己喜欢或崇拜的人
寻甸县仁德二小刘艳
课题：
写自己喜欢或崇拜的人
教学目标：
介绍自己喜欢或崇拜的人，要说清楚喜欢或崇拜的原因。
通过具体的事例来表现人物的品质。
能通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物的特点。
教学准备：
收集自己喜欢或崇拜对象的相关事例。
指导过程
指导学生确定所要写的人。
师：
在日常生活中，我们接触过许多人：
父母、同学、老师、街坊邻居、各行各业的……通过书刊、电视等也了解了很多人：
革命前辈、英雄模范、时代精英…在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。
你喜欢或崇拜的人是谁，请说一说。
生：
汇报自己所选的人。
师：
听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人等。
无论我们所选的是什么人，关键是我们要能说清喜欢或崇拜的原因。
二、指导说说自己喜欢或者崇拜的人
师：
前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的准备。
下面就把你喜欢或崇拜的人给大家介绍一下吧。
重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？
你崇拜他（她）什么？
生：
以四人小组练习说，指名说，评价。
师：
听了同学们的介绍，我认为同学们的介绍还不能将这个人物充分展示在读者面前，请同学们联系我们所学过的课文想一想，怎样写才能突出人物的特点即品质？
生：
纷纷发表看法。
师：
根据同学们的看法，结合我们平时的课文学习，我觉得同学应当抓住“这个人”所作的典型事例来说，通过具体的事例来表现人物的特点。
该从哪些方面说呢？
教师出示说的要求：
a:
能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。
（1分）
b：
能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。
（2分）
c：
事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。
（1分）。
d：
能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。
（1分）
先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。
指导读范文。
师：
老师也有自己喜欢或崇拜的人，同学们想听一听吗？
听完以后，请发表评议。
生：
纷纷发表评议。
师：
一个故事能帮助我们更深入的了解一个人，而通过描写他（她）的外貌、语言、动作、神态又能体现出他（她）的品质。
只要我们恰当地使用这种描写方法，就一定能将自己喜欢或崇拜的人写得栩栩如生。
四、指导习作。
师：
把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊！
大家拿起来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！
请大家对照评分标准写好本文。
五、指导修改，交流评议。
教学反思：
写“人”是小学生作文最基本的一类，其训练目的在于通过描写人物来展现人物性格特点或思想品质。
写好此类文章应注意：
1、善于抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动进行描写。
每个人和生活环境、经历能及修养的不同，性格也不同。
因此，我们不仅要注意观察人物的外貌，而且要善于在事件中去仔细观察人物的语言、动作和神态变化，认真揣摩人物的内心活动。
只有抓住人物在事件中展现出来的鲜明个性，人物的形象才能传神、生动。
2、要抓住典型事例来描写。
描写人物时，抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行描写，可以直接表现人物的性格特点。
但只有在具体事件中，上述方法才能使人物形象更加丰满、生动，即在叙事中去表现人物的性格或思想品质。
有的文章是通过一件事表现人物几个特点……在写作时，要注意选取健康、有积极意义的典型事例。
观察小鸡教案
寻甸仁德二小教师孙颁琼
一．课题：
观察小鸡的外形特点。
二．课时：
一课时。
三．教学目标：
培养学生按一定顺序进行观察和说话写话的能力。
四．教学重点.难点：
按一定的顺序把小鸡的外形特点说出来.写下来。
五．教学准备：
活的小鸡。
六．教学对象：
二（3）班
七．教学过程：
（一）、导入
师：
同学们喜欢小鸡吗？
生：
喜欢。
师：
那我们现在就对小鸡按一定的顺序仔细
观察，把他的样子记住。
（二）、指导观察。
（1）观察头部。
师：
同学们看小鸡的头是什么样子？
徐明波：
小鸡头是椭圆形。
师：
椭圆的小头上有些什么？
施九迎：
头顶上有像锯子一样的鸡冠。
施心一：
又黑又亮的小眼睛。
何燕玲：
尖尖的小嘴，而且上嘴皮向下钩。
（2）看脖子。
师：
在往下看脖子怎样？
马尧庆：
细长的脖子像水管，可以自由伸缩。
（3）观察身子。
师：
身子成什么形状？
将富：
身子呈椭圆形。
师：
再看身上有些什么？
马志刚：
身子上长着一对有力的翅膀。
杨浅茜：
身子后面有一条又短又尖的尾巴。
林永坤：
身子下面有一双像竹叶一样的小脚，可以自由地走来走去。
（4）看羽毛。
师：
整体看一下，用手摸一摸它的羽毛是怎样的？
何音：
颜色是黑黄相间的，摸上去又软又滑。
（5）听声音。
师：
你们听小鸡还会发出什么声音？
刘红伟：
叽叽叽……
师：
好像在说什么？
袁婷：
小鸡好像在说：
“我肚子饿了，小主人捉条虫子给我吃。
我口渴了，给我
点水喝喝。
”
（6）抓重点，突破难点。
师：
谁更聪明，能把我们观察到的小鸡的外形特点按一定的顺序说说。
施九迎：
今天，我们班丁文军同学带来了一只小鸡，十分可爱，大家都非常喜欢它。
椭圆的头上长着像锯子一样的鸡冠，灰色的小尖嘴往下勾起，眼睛又圆又亮，看去特别有神，细长的脖子，可以自由伸缩，整个身子成椭圆形，身体上长着一对有力的翅膀，又短又尖的尾巴向上翘，竹叶一样的小脚，可以自由地走来走去。
常常穿着一件黑黄相间的外衣。
还会叽叽地叫，好像在对我说：
“小主人，我肚子饿了，捉条虫子给我吃吧。
”
这只小鸡十分逗人喜爱。
将富：
略
袁婷：
略
施心一：
略
师：
时间来不及了，想说的小朋友还有很多很多，不如，我们把它写下来。
师：
同学观察得很认真都能按一定的顺序把小鸡的特点说出来。
实际上，只要同
学们留心观察，就不愁没话可说没话可写。
希望同学们在以后的生活中留心观察，
做生活的有心人。
（三）、作业设计。
按一定的顺序把小鸡的外形特点描绘出来。
（四）、课外拓展。
在生活中，无论观察哪种小动物的外形特点，还是观察人物的外貌特征或观察景
物，都要按照一定的顺序进行。
八．小结：
本节课我指导同学们观察小鸡的外形特点，学生在我的指导下，看着活蹦
乱跳的小鸡，个个同学兴趣盎然，积极参与。
能快速地找到小鸡的特点并牢记
于心。
对二年级的小学生来说，按一定的顺序进行观察并按一定的顺序表达出来，
还需要多做训练。
在以后的教学中，不但要培养学生的观察能力，还要让学生多
说多写，，培养学生的表达能力。
——观察小动物（小狗）
寻甸仁德二小教师秦余芬
设计理念：
1、重视学生准备写作材料的过程。
仔细观察是写好习作的关键。
2、引导学生仔细观察，从不同方面表达自己对小动物的情感。
3、教师指导一种小动物的观察法，教给低年级小学生观察的方法。
教学目标：
1、培养学生观察小动物时能按一定的顺序，并能抓住其特点。
2、培养学生在仔细观察的基础上，能合理展开想象的能力。
教学重点：
1、指导学生对小动物能抓住其特点按一定的顺序观察。
2、培养学生仔细观察的能力。
教学时间：
一课时
教学对象：
二年级
（2）班65名学生
课前准备：
一条可爱的小白狗，狗食（面包）。
教学过程：
一．出示实物，激发兴趣
1、师：
我今天给同学们带来一位小朋友，现在我们和它打一下招呼。
生：
。
。
。
。
。
。
2、说说你第一眼看到了小狗的什么特点？
（一条可爱的小白狗、小狗真小、小狗的脑袋可爱、小狗的眼睛亮、小狗的脚短。
。
。
。
。
。
）
二、按照顺序，初看外形
1、我们手中拿着一部小摄象机，你会怎样拍摄才能把小狗所有的可爱之处拍出来呢？
生1：
从远出把整条小狗照下来。
生2、从前面把小狗的头照下来。
生3、从后面把小狗的尾巴照下来。
……...
3、小狗的很多地方都好看，在观察的时候要有一定的顺序，一般从头到尾或从上到下，也可以先整体到局部。
说说我们现在怎样观察小狗的那些地方？
生1、看小狗的头、身子、脚、尾巴。
（从头到尾或从上到下）
生2、看小狗的大小、颜色、样子。
（先整体到局部）
………
三、按部分抓特点，仔细观察（静态）
1、抓住特点，按从头到尾的顺序仔细观察。
整体描写之后，就要将所观察的动物按照头、身、四肢、尾巴等几部分细致描写抓住特点，
让学生亲自用手触摸，近距离看，给学生的空间可以更大些，合理展开想象，如：
睛像什么？
鼻子怎么样？
让小狗张开嘴巴，看看嘴里牙齿的特点？
故意让小狗叫一叫，听声音，学样子？
不要有什么定式，引导学生大胆地想象。
2、指导学生反复说，把小狗长相尽量说完整、说具体、说形象。
（各部分的特征不是面面俱到，只需要抓住最具特点的地方来说）
3、把刚才看到的连起来说一说。
四．再次观察，了解习性（动态）
1、把小狗放在地上让它跑起来，看它的活动情况，说说它现在的样子。
2、给小狗吃面包，看它的活动样子。
3、把刚才看到的连起来说一说。
五、总结、回顾特点
1、写好动物，关键是善于观察。
只有在观察细致的基础上，才能写好它们。
观察一般从外形特征、活动特性等几个方面有顺序地进行。
2、观察外形要侧重于静态，描写活动情况要侧重于动态。
按照从静态到动态，从外形到活动，有条理、有层次地观察和描写。
首先要描写它的外形，头部、尾部、毛色、四肢是什么样的，然后再写它的生活习性，如怎样吃东西、怎样嬉戏、睡觉等。
六、拓展练习
按一定顺序去仔细观察身边的小动物，注意突出特点。
板书设计
按一定的顺序抓住其特点
观察小动物（小狗）头到尾（头、身子、脚、尾巴）样子、像…
先整体到颜色、样子….
局部头、身子、脚、尾巴
教案简析：
1、指导学生掌握观察事物的方法，指导得较到位。
选取的写作对象比较实用，学生的写作兴趣已经被激发了出来。
2、指导学生观察事物的方法隐含在了指导教学的过程中。
3、给学生的空间可以更大些，如：
头是什么样子？
眼睛像什么？
不要有什么定式，引导学生大胆地想象。
4、学生的写作范围更大一些，在教师示例方法后能运用方法写一个自己喜欢的小动物。
教学反思：
二年级学生在观察才处于刚刚起步阶段，教学方法最忌枯燥乏味。
因此，引起兴趣是这堂课贯彻始终的的主导思想。
首先，选择用来示例的动物要考虑到学生是否感兴趣。
孩子们感兴趣了，就会百看不厌，看得仔细，抓住特点。
口述时就会有话想说，写作时就会有话可写；教师再加引导，就能做到言之有物、言之有序、言之有情。
其次，要抓住契机启发学生展开丰富的想象。
我把游戏演示活动引进课堂，增加了学生的兴趣，培养他们的感情，给他们造就一个又一个的兴奋点。
习作教学设计——观察植物
寻甸仁德二小教师马磊达
一． 教学目标
1、读懂“例文”知道写植物要善与观察它的茎、叶、花，并注意其各自的特点，然后准确、生动地写下来。
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