人教版语文七年级下册第三单元教案设计.docx
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人教版语文七年级下册第三单元教案设计人教版语文七年级下册第三单元教案设计第三单元第11课邓稼先教学目标1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2.找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3.体会课文语言平实、感情真挚的特点。
教学重难点1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2.探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
课时二课时第一课时一：
导入，播放歌曲中国男儿大江东去，淘尽千古风流人物。
在中华民族的史册上，记载了无数英雄的丰功伟绩，在历史的天空中，闪耀着无数英雄夺目的光辉。
他们是中华民族的脊梁，他们是最耀眼的明星。
他们的品格，他们的情操，在我们心中铸就了永恒的丰碑。
今天，我们共同走进共和国“两弹元勋”邓稼先，让我们一起领略这位时代楷模的风采。
（一）、背景说明1.关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
2关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。
由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。
此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。
同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。
此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
3关于杨振宁1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。
他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
（二）、解释下列词语，并给加点字注音。
邓稼ji先元勋xn至死不懈xi鞠j躬尽瘁cu选聘pn无垠yn殷红yn可歌可泣：
值得歌颂赞美，使人感动的流泪。
形容事迹英勇悲壮，非常感人。
元勋：
立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：
不辞辛劳，直到死了为止；形容辛勤地贡献自己的一切。
当之无愧：
当得起某种称号或荣誉，没有愧色。
家喻户晓：
每家每户都明白、都知道。
截然不同：
断然不一样，形容毫无共同之处。
截然：
分明地，显然地。
马革裹尸：
用马皮包裹尸体。
指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：
接连不断地出现。
层：
重迭，重复；穷：
穷尽。
二、整体感知1.速读课文，了解文章内容结构,说出文章表达了作者什么样的思想感情。
2.小组合作讨论，全班讨论交流。
3.教师评议学生发言，归纳讨论意见：
本文共有六大部分，且每一部分均设有小标题。
第一部分，展示背景。
第二部分，简述邓稼先的生平。
写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。
第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。
第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。
第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。
第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
本文表达作者的思想感情：
作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
三、作业。
同学们都收看过2011年感动中国人物颁奖的实况，下面我们就在预习的基础上，结合课文内容，为邓稼先写一段颁奖词。
学生完成后自荐朗诵，学生从读写两方面进行评价后教师评价。
第二课时一、导入新课明确本节课教学要点二、整体感知1从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。
（浏览课文，找语句，圈出词语。
在此基础上全班讨论交流找出的语句。
）第一部分最后一小节；第二部分最后两小节；第三部分第九、第十小节；第四部分最后一小节；第五部分引用的“五四”时代的歌三、研读欣赏1.以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：
2.通过预习读课文、查找资料，相信同学们对邓稼先的形象有了深刻的认识。
那么，在读课文的过程中，邓稼先身上的哪一点给你的印象最深刻呢？
请同学们以“邓稼先是一个的人，因为。
”的句式说出自己探究结果。
3.学生跳读课文，抓住文本，探究归纳，可能涉及到以下几方面：
其一、邓稼先是一个功勋卓著（贡献巨大）的人，因为他参与了我国第一颗原子弹和第一颗氢弹的研制，被称为“两弹元勋。
其二、邓稼先是一个忠厚朴实（忠诚坦白、为人谦虚）的人，因为同奥本海默相比，他为中华民族做出了历史性贡献，他都没私心不骄人。
其三、邓稼先是一个无私奉献（甘心奉献、鞠躬尽瘁）的人，因为他放弃国外优越条件，奋战在沙漠中，做了两次手术后，还署名写了核武器发展建议书。
其四、邓稼先是一个不怕牺牲神（勇敢无畏）的人，因为在核武器试验发生意外的生死关头，他不顾别人劝阻，坚决不离开。
此外，涉及爱国主义、强烈民族自尊心等言之有据即可予以肯定鼓励。
4.默读第一部分。
说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？
5.默读第三部分。
说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先性格特点。
作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：
他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。
6.朗读第五部分（“我不能走”）。
（1）朗读吊古战场文的原文和译文。
文中引用吊古战场文与表现邓稼先的精神有什么作用？
译文如下：
广大呀，广大呀！
空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。
河水象飘带一样弯曲流动。
群山像犬牙一样交错在一起。
幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。
飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。
亭长告诉我说：
“这犹是古战场啊！
常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。
”
（2）文中引用五四时期歌词中国男儿又有什么作用？
体会中国男儿歌的壮美。
第五部分（“我不能走”）。
这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。
四、拓展延伸：
邓稼先临终时说：
“我不爱武器，我爱和平，但为了和平，我们需要武器。
假如生命终结后可以再生，那么，我仍选择中国，选择核事业”郁达夫说：
“没有伟大人物出现的民族是最可怜的生物之群，有了伟大人物出现却不知爱戴的民族，是一个永无希望的奴隶之邦。
”那么，作为诺贝尔奖获得者，作为邓稼先好友的杨振宁对邓稼先是怎样的感情态度？
学生探究后交流，结合文本，围绕“敬佩”“赞颂”均可。
五、课堂小结：
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。
他忠厚朴实，诚真坦白，他从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的性格。
他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。
为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。
六、教师寄语：
（再次播放中国男儿）同学们，我们中华民族拥有五千年的历史，当我们打开尘封的历史，当我们仰望历史的星空，我们会发现无数仁人志士：
“匈奴未灭，何以为家”的霍去病；“先天下之忧而忧”的范仲淹；“位卑未敢忘忧国”的陆游；“我以我血荐轩辕”的鲁迅；“为中华之崛起而读书”的周恩来。
他们以天下为己任，为国为民，鞠躬尽瘁死而后已。
任凭岁月流逝，却掩盖不住他们的光芒。
希望同学们弘扬他们的精神，为中华民族的富强而努力奋斗！
七、作业布置：
1.以小组为单位，以“我心中的明星”为主题办一份手抄报在班内交流展示。
2.熟读课文，思考本文写作特色，就自己体会最深的一种或几种写法进行分析。
（可以从内容、选材、形式，语言、对比、衬托等写法等角度进行）【写作特色】：
朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。
作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。
】3.电视剧五星红旗迎风飘扬讲述了邓稼先等“两弹一星”功勋人物的故事，希望有条件的同学在不影响学习的情况下，去看一看，了解一下这段历史，这些人物。
【板书设计】功勋卓著甘心奉献邓稼先忠厚朴实报效祖国由衷敬佩高度评价热情赞颂无私奉献民族自尊【教学反思】12.闻一多先生的说和做教学目标1.积累生字词，在感情朗读的基础上理清文章思路，理解文章内容。
2.在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
教学重点1.学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。
2.体会掌握过渡段的作用教学难点1难理解的文言词语。
2.品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多先生的赞美敬重之情。
教学课时2课时。
第一课时一、导入：
俗话说的好“做人要有做人的原则”，就是说为人处事要有自己的主见、方法和准则。
这个单元记载的都是名人，他们身上都有一些闪光的地方值得我们学习。
今天我们来学习臧克家的文章，了解一下闻一多先生的事迹，并且思考一下，我们应学习他怎样的精神。
二、介绍作者和闻一多臧克家，诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。
1932年开始写新诗，以一篇老马成名，1933年出版了第一部诗集烙印，随着老马等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”。
闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。
1923年出版第一部诗集红烛，闪烁着反帝爱国的火花。
1928年出版第二部诗集死水，表现出深沉的爱国主义激情。
在这以后致力于古典文学的研究。
1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。
抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。
“一二一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。
遗著由朱自清编成闻一多全集四卷。
三、字词积累地壳qio仰之弥高m兀兀穷年w校补jio锲而不舍qi炯炯目光jing群蚁排衙y函寄hn目不窥园ku漂白pio迥乎不同jing警报迭起di气冲斗牛du沥尽心血l赫然h目不窥园：
眼睛从不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。
诗兴不作：
“作”，起。
诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。
一反既往：
既，已经。
既往，过去。
与过去完全不一样。
潜心贯注：
用心专注而深刻。
慷慨淋漓：
形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。
四、朗读课文，思考下列问题1.文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?
“说”和“做”各有什么特征？
2.围绕这两方面文章写了哪几件事?
从中看出闻一多先生是怎样一个人?
3.从文中找出高度评价闻一多先生的语句。
“说和做”的特征主要事例人物形象总体评价学者1、做了再说2、做了也不一定说1、唐诗杂论2、楚辞校补3、古典新义为控索救国救民的出路而废寝忘食，潜心学术，不畏艰辛、十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果的卓越学者。
1、卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
2、他，是口的巨大。
他，是行的高标。
革命家说了就做，言论与行动完全一致1、起稿政治传单2、群众大会演说3、参加游行示威投身于民主运动，敢取于为人民讲话。
对敌人无所畏惧，大义凛然，视死如归，言行一致，大勇的革命烈士。
4.课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的，怎样过渡的？
讨论并归纳：
是用两个句子完成过渡的。
“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻一多先生的一个方面。
“闻一多先生还有另外一个方面革命家的方面”，这句话领起了文章的后一部分。
这两个句子关联的十分紧密，“仅还”“一个方面另外一个方面”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。
作者在这两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此关联，这样就使两个部分的过渡自然。
5.由此来看，文章可分为几个部分？
第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的说和“做”第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的说和做。
6.文章两个部分写出了闻一多前期和后期思想品格上的主要特点。
闻一多前后期有什么变化？
又有什么共同的地方？
讨论并归纳：
闻一多先生的前期是一名卓越的学者，后期是言行一致的民主战士。
所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。
但是，为了探索救国救民的道路上，作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。
五、拓展、延伸1.探究了闻一多先生这位英雄，我们应学习他怎样的精神？
2.人们很崇拜明星，那像闻一多先生这样的民族英雄，我们是否应该去追随？
六、布置作业1.思考课后研讨与练习题。
2.抄写课后词语。
第二课时一、朗读第一部分，思考下列问题：
1.“人家说了再做，我是做了再说。
”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
”课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？
这两句话用了什么写法？
表现了闻一多怎样的品质？
领起全文，表现闻一多做的特点-做了再说，做了不说对比写法。
严谨踏实的治学态度，言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。
2.“诗兴不作而研究志趣正浓”是什么意思？
“作”，起。
“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。
20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。
从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
3.闻一多向古代典籍钻探的目的是什么？
（用原文回答）“他想吃尽、消化尽.文化史”“他要给我们.文化药方”4.“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”是什么意思？
“开一剂救济的文化药方”是比喻，指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。
自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径，目的在于救国。
5.“望闻问切也还只是在望的初级阶段。
”这一句该怎样理解？
“望闻问切”是拟人，把我们的民族比成一个病人。
意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
6.“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生怎样的研究态度和精神？
专心致志的研究态度，持之以恒的精神。
7.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
这句是什么意思？
深夜只有孤灯相伴，本应感到寂寞，但闻一多却乐在其中，全力进行学术研究。
“它”指深夜灯火。
“漂白了的四壁”引自闻一多诗静夜，表现诗人对祖国前途和人民命运的关切。
引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜潜心研究的怡然自适，与“大开光明之路”一脉相承。
二、朗读第二部分，思考下列问题：
1.文中哪些内容分别说明闻一多是“口的巨人”、“行的高标”？
向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主，以及在群众大会上演讲等内容说明他是“口的巨人”；“走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”等内容说明他是“行的高标”。
2.课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。
这些描写有什么作用？
例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘。
还有细节描写，例如一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
拓展延伸二：
在人类历史的长河中，曾经出现过许多杰出人物，他们中有叱咤风云的政治家，有运筹帷幄、决胜千里的军事家，由博学睿智的科学家，还有人类灵魂的工程师艺术家，你在语文课和课外一定读过不少名人的传记，知道很多名人的丰功伟绩，轶闻趣事，请讲讲你认为最有价值，最感人的故事片断，看谁讲得生动有趣。
三、品味语言：
本文语言生动形象，精炼含蓄，富于感情和音乐美。
1.生动形象：
不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。
例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，即形象，含义也更丰富了。
并且句式也变成“向钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是热情的称赞了。
此外“吃尽”“消化尽”“炯炯目光远射”“赫然而出”“向迈进了”“起先，小声说”“向呼喊”“警报迭起”等等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。
2.精炼含蓄：
比如一格“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。
开头饮用的闻一多先生自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第5段“他并没有说，但他做了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有说”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚地美德。
3.富于感情：
这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。
例如：
“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍，”说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。
4.富于音乐美：
作者善于使用成语或仿成语结构。
如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”“潜心贯注，心会神凝”“迥乎不同”“一反既往”“警报迭起，形势紧张”等等。
这些词语的结构整齐，有节奏感。
四、拓展延伸从古至今我国有很多像闻一多先生一样的文人，用自己的言行实践着自己的理想。
请说出一两句表达他们理想追求的诗，并简要说说他们的事迹。
孔子：
“己所不欲，勿施于人。
”陶渊明：
“斯是陋室，惟吾德馨。
”鲁迅：
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”五、作业布置：
在闻一多先生去世之后，许多文人、学者、革命家都给予了他极高的评价。
请在课后查阅相关资料，体会人们对这位伟大的诗人的深刻缅怀。
【板书】写作唐诗杂论做了再说诗人、学者写作楚辞校补做了也不一定说口行写作古典新义的的闻一多巨高起稿政治传单人标革命家方面群众大会演说说了就能做参加游行示威【教学反思】14.福楼拜家的星期天教学目标1.能从人物的描写中感受到人物的性格特征2.学会从人物性格中体会到高尚的人格3.了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
教学重难点1.前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。
2.知道应抓住人物思想性格特征进行描写；教学课时一课时教学步骤：
一、导入课文
（1）准备歌曲快乐星期天，渲染气氛导入。
（2）文学常识介绍二、整体感知学生带着以下问题自由朗读课文。
1.故事发生的时间、地点。
2.故事中的核心人物以及依次出场的人物。
3.简要概括故事大意。
三、合作探究1.展示同学勾勒好的作家形象图，2.让学生猜测图上剩下来的四位分别是谁，要求从课文中找到判断的依据，用不同的标记圈点出来。
你能给大家介绍这几位作家吗？
福楼拜（1821-1880），法国作家，代表作有包法利夫人等。
屠格涅夫（181-1883），俄国作家，代表作有父与子等。
都德（1840-1897），法国作家，短篇小说代表作是最后一课。
左拉（1840-1902），法国小说家，代表作有小酒店等。
3.全班交流、讨论并确定结论及判断依据。
4.让学生根据讨论确定的有关人物描写的语句中来概括他们各自的性格特征。
四、人物形象分析莫泊桑（1850-1893），法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。
他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。
莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文1.下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的?
（1）我们先来看主人福楼拜（板书：
福楼拜）“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢?
朋友特别多，与他的交往都很密切。
这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。
（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?
回答：
肖像描写、语言描写和行动描写。
（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。
回答：
肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。
语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。
“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。
于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。
（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?
博学善辩。
（板书：
博学善辩）（5）找有关福楼拜动作描写的语句。
“门铃一响他总是亲自去开门。
”“渐渐地，人越来越多这时只见福楼拜作着大方的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。
”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。
他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”（6）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”这些短语说明什么呢?
可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。
（板书：
热情豪放）五、拓展延伸：
猜猜我是谁请一位同学随意描写本班同学，其他同学要仔细听他描述，想一想他介绍的是班上的谁？
六、知识的拓展我们做一个小练习：
四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同的性格特征来想像一下此时这四位作家会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?
同学们讨论一下。
【板书设计】福楼拜家的星期天莫泊桑：
肖像语言动作议论评价性格屠格涅夫：
脸生动性都德：
身材、脸、鼻子、嘴唇概括性头、头发、眼睛、胡须跳动性左拉：
头、头发、眼睛、胡须温和性寡言、温和、聪慧、坚强福楼拜-博学善辩热情豪放屠格涅夫-博学多识、老年持重都德-活泼开朗、幽默。
左拉-沉默寡言、坚毅聪慧【教学反思】第13课音乐巨人贝多芬教学目标1.整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。
2.体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，3.揣摩文中有关语句，说出其深刻含义。
【教学重难点】分析文中人物肖像描写及其作用。
【教学步骤】一、导入新课：
听一段贝多芬的命运交响曲。
让学生回答曲名、作者。
问：
你从交响曲中听到了什么？
（我听到贝多芬与命运抗争的心路历程：
苦闷绝望不屈抗争）贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年时光全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。
站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的第九交响曲而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。
今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？
二、整体感知1.师范读课文。
2.生带着问题自由朗读，教师正音。
3.人小组讨论，学生合作探究学习
（1）.客人”是怎样访问贝多芬的？
其间写了哪几件事？
明确：
“客人”来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并和“客人”谈话贝多芬与“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事主要事件：
“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬与“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐的情形。
（2）.画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？
（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，
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