《我发现了的美》半命题中考满分作文范文3篇.docx

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《我发现了的美》半命题中考满分作文范文3篇

《我发现了_____的美》半命题中考满分作文范文3篇

我发现了书香的美

在微凉的午后，我静坐庭院，听着耳边沙沙的翻书声，指尖触摸古朴的书籍，萦绕字里行间的美妙意境引领我走进这个奇特的世界，翩然置身其中。

汨罗江上，江水翻腾，天地哀恸。

屈原带着他那绝望的目光、疲倦的心灵，在这里徘徊mdash;mdash;这里将会是他的归宿。

举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒!

他仰天长啸，跃入水中，似流星划过天际。

我感受到他内心的悲苦，长太息以掩涕兮是他的无尽悲愁;哀民生之多艰是他的一片赤诚。

浑浊的江水没有淹没他的精神，《楚辞》的光辉闪耀着夺目的美。

恍惚间，是谁大呼仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人?

啊，是李白，这个让盛唐都黯然的才子。

穿巴峡巫峡，过洞庭长江，醉酒入长安，挥毫金銮殿，那是他。

即使力士脱靴，贵妃研墨又如何?

云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓的华丽词藻又岂是他的追求?

那就选择毅然离开，云游九州，望川而吟，凭吊沧浪。

这位风一般的诗人在他月光般的清辉中散发着淡泊宁静之美。

赤壁依旧，大江东去，我穿越千年的红尘终于遇见了他苏轼。

乌台诗案把这位精灵打落凡间，黄州的荒凉却没让他消沉。

余秋雨先生赞他的成熟，成熟于一场灭寂后的再生，对周围的诉求，不再察颜观色。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?

一蓑烟雨任平生。

那就让官场的纷争远离吧!

一种如白玉般炫目的光芒从他身上迸射出来，我品味到豁达的美。

还有那李易安的人比黄花瘦，还有柳宗元的独钓寒江雪;在书香弥漫的世界里，我与他们共举杯盏，或相对品茗，或无语相视，或喜或悲或赞或叹。

他们，这些游于天地之间的高尚灵魂，散发出无尽的美。

这美渗入我的心中，徜徉在心灵深处，沉甸甸的，酿造出醇香的美酒。

书香，在喧闹的凡间给我一方澄净;在物欲横流的世上，赠我一片安宁。

我深深眷恋着书香的美。

我发现了奋斗的美

石缝间不知何时多了一粒丁香花的种子，那就是我。

冬去春来，春风唤醒了我。

为什么我身旁黑漆漆的?

那是因为你身上有着千斤重的泥土和石头。

不知从哪里传来的声音，虽然很微弱，但很清晰。

为什么我身上总是非常痛?

那是因为蚁虫在撕咬你。

外面的世界可美丽了，有蓝天白云、青山绿水，有小鸟在唱歌，还有蝴蝶在飞舞。

唉!

可惜即使知道了你也无法到外面欣赏这个世界。

我争辩道：

我的生命才刚开始，不能在这个黑暗的世界中结束。

我要欣赏这个世界，也要让世界欣赏我。

我努力地向上生长。

石子擦破了我娇嫩的皮肤，我不在乎。

因为我要为我的理想而奋斗。

经过一段漫长的探索后，我终于看见了阳光，柔和的阳光洒在我的身上，我感到十分幸福。

但我不能满足于现状，于是我继续向上生长着。

一天，一位小女孩和她的姐姐从我身旁经过。

小女孩好奇地问：

这是什么植物?

她的姐姐说：

大概是什么不知名的野草吧。

于是小女孩便跟着她姐姐悻悻地走了。

我悲伤地抽噎着，心中却响起了一个声音：

你不能哭泣，因为你是丁香花，不是野草。

你要通过自己的绽放，证明你的存在。

于是我将泪水咽下，再一次面向阳光生长。

一天清晨，我发现我瘦弱的茎上绽开了一朵淡蓝色的小花，一枝独秀，高贵典雅。

这时，姐妹俩又从我的身边经过。

姐姐说：

你看，那朵花多漂亮。

妹妹说：

上次你为什么说它是野草呢?

姐姐不语，只是不好意思地笑了。

看到她们陶醉的样子，我心中油然生出一种幸福，因为我通过奋斗实现了自己的理想，绽放出了世界上最美的花朵。

只有奋斗，成功才会为你打开大门，你才会发现美。

我发现了坚强的美

人生的旅途中，有喜有悲，有鲜花也有荆棘，但只要保持乐观的心态，坚强地面对生活，就可以扬帆远航，到达理想的彼岸。

去年夏天，我到表姐家小住。

尽管离开了那个被沮丧淹没的城市，但一落千丈的期末考试成绩仍深深刻在我的心中，宛如一道伤痕，久久不能痊愈。

我住在表姐家一个朝南的房间，上午和下午都没有阳光到达。

正午时分，偶尔会有几缕阳光射进来，形成几道光柱，映在雪白的墙上。

房间的窗台外种着一棵仙人掌，仙人掌长着油绿而宽大的叶片，叶片边缘长满了一簇簇黑色的短刺，伸手轻轻一摸，怪扎人的。

由于仙人掌有药用价值，可以治喉痛，表姐便把仙人掌割去煮水。

因而，窗台外只剩下一盆光秃秃的泥土。

我心中不禁惋惜：

好好的一盆植物就这样没了。

几个星期后，我偶然推开了窗户，被眼前的一幕深深震撼了。

花盆中，光秃秃的泥土上，又长出了绿色的仙人掌。

这重生的仙人掌绿得发亮，那绿是如此的可爱，如此的迷人。

那一簇簇短小的黑刺长得更锐了，更扎手了，它们就像一排排卫兵，保卫着那绿意怡人的叶片。

我被仙人掌那种坚强的美深深折服了。

没有阳光的呵护，也没有雨露的滋润，只有一盆干巴巴的泥土相伴。

本以为它再也活不成了，谁知，它却重新成活，长得比从前更出众了。

它深深地扎根于泥土之中，努力地吸取泥土的养分。

曾几何时，它可能会因为努力向上生长，而使得自身骨骼吱吱（骨骼生长的声音换成咔咔，似乎更贴切）作响，面临崩溃的状态，但它怀着一个坚定的信念，顽强地生长着，终于创造出一个伟大的神话。

转而一想，仙人掌的这种精神不也正值得我们去学习吗?

人生漫漫，挫折总是会有的。

只要我们坚定信念，坚强地面对困难与挫折，勇敢地前进，那么，我们一定可以看见风雨过后的那道美丽彩虹。

一年过去了，我心中仍想念着那盆可爱的仙人掌。

感谢它，让我发现了坚强的美，让我懂得了坚强。

＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计

［教学内容］：

教科书第53—55页

［教学目标］：

1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。

2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

［教材简析］：

例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。

“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。

［教学过程］：

一、谈话导入，激发兴趣

谈话：

同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。

二、创设情境，解决问题

1、教学例4

（1）出示例题，理解题意。

谈话：

怎样用计算器算出她一共用了多少元？

（2）先让学生独立思考，然后指名回答。

在全班交流中达成共识：

只要把“金额”一栏的数据加起来。

（3）提问：

那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？

先让学生自己试着按一按，再交流方法。

学生的方法可能有：

①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。

②先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。

（4）尝试计算。

（5）集体校对。

提问：

怎样才能计算得又对又快？

学生的想法可能有：

①先记牢这个数，然后再按。

②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。

③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。

④算完还可以用计算器再算一遍。

2、完成“试一试”

（1）提问：

如果李芸付出100元，应找回多少元？

请你用计算器算一算。

（2）学生尝试用计算器计算。

（3）小结：

用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。

［设计意图：

用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。

学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。

］

三、巩固练习，应用拓展

1、完成“练一练”

（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。

（2）交流计算的注意点。

在讨论交流中使学生明确：

先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。

2、完成练习九第6题

（1）提问：

你是怎样列式的，结果是多少？

（2）学生各自用计算器计算这四题。

（3）同桌互相出题并借助计算器解答。

3、练习九第8题

（1）理解题意。

先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。

（2）思考：

怎样算“小明开学缴费”后的余额？

先让学生独自思考，再指名回答。

在交流中明确：

只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。

（3）明确各项余额的算法。

让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？

重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。

（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。

（5）拓展延伸。

谈话：

我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。

设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？

希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。

［设计意图：

通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。

并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。

］

4、练习九第9题

（1）学生先用计算器计算前三题。

（2）汇报结果。

前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。

（3）提问：

观察一下，这三题的答案有什么规律？

学生的想法可能有：

①个位上的数一个比一个多1。

每个数的末尾都是9。

②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。

（4）根据这些规律填出最后一题的得数。

［设计意图：

让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力，另一方面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象，从而使学生初步体会到数学是一门有规律的科学，产生对数学学习的好奇心，激发学习数学的兴趣。

］

四、全课总结

今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法。

通过这节课的学习，你有什么体会？

五、课堂作业

练习九第7题。