四年级下册语文教材梳理专项部分口语交际苏教版.docx
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四年级下册语文教材梳理专项部分口语交际苏教版
专项部分口语交际
一、课程目标
1、静态知识，比如“口语表达要做到自然而不做作”、“说话有礼貌”等不同场合的交际要求。
2、动态能力，即在人际交互作用、思维对流的情境中，学生的倾听、表达和应对能力。
3、交际素养，它包括上述交际知识和交际能力，另隐含交际的情感、态度和方法。
可见，口语交际素养的本质就应该是：
一种对话构建中的能力。
这一定位，在教学的意义上，就是旗帜鲜明地强调了口语交际教学所应该具有的合作性、对话性、自主性和实践性。
因此，口语交际的课程取向应该是相当明朗的，那就是：
以自主、合作和探究的精神有效地进行人际交流。
4、内容：
练习一：
推荐或自我推荐；练习二：
说说写写（续说故事，含“口语交际”）；练习三：
学会安慰；练习四：
讨论班级公约；练习五：
学做节目主持人；练习六：
学会鼓励；练习七：
小烦恼热线，学做专题节目主持人。
5、“口语交际”构成：
（1）话题。
编者的话和蔼可亲，娓娓道来，是站在学生的角度呈现本课的教学内容和要求的，如“讨论班级公约”：
“班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多么快乐。
我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来实现，集体的荣誉靠我们来维护，我们一起来制定一个‘班级公约’吧。
想一想，在班集体生活中，我们应该遵守哪些规则呢？
讨论一下，请你充分发表自己的意见。
”
（2）情境图。
根据教学内容创设了一个虚拟的“交际场”，有的情境图还配有“提示语”，如“推荐或自我推荐”的“祝你心想事成”，“学做节目主持人”的“祝你成功”等，使得教材更有亲和力，激励学生自信地、大方地进行口语交际。
七个方面的课程内容，大体可以分为“日常生活的口语交际”和“正式场合的口语交际”。
“安慰”、“鼓励”、“推荐”、“讨论”等是日常化的交际行为，在母语的自然浸润中是可以学到的。
然而，学生的这种能力可能有缺陷，需要在教学中促使学生反思这种交际行为，通过反思，唤醒学生“自觉地”谋求改善自己的日常口语交际。
“学做节目主持人”、“小烦恼热线”等是正式场合中的、带有一定技巧的口语交际，由于日常生活中缺少这种交际的环境，因此对于学生来说相对陌生，缺乏相应的知识和技能，需要在活动中积累这方面的口语知识，形成“根据现场需要和反馈信息临时增删、调换说话内容，变换用语及语气”等技能。
二、口语交际教学的一般思路及难点提示
1、一般思路
充分挖掘、利用教材的话题资源创设交际情境，让学生有话可说；精心设计过程，引导学生展开多个回合的训练，让学生无拘无束地说，说了还想说；注意活用课程资源，追求创意，让学生说得更好。
这是一线教师在教学实践中创造的口语交际教学的一般思路。
（1）情境设置
口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象。
口语交际学习，要利用教材提供的话题创设情境、营造氛围，使学生产生“如入其境”的亲历感、现场感，尽可能地回归常态、还原生活。
这样，有利于克服学生的心理障碍，积极投入，主动交际，提高训练质量。
魏南江老师曾提出情境设置要遵循几个原则：
是否符合学生需要，是否是学生愿意接近的东西，照顾学生原有的知识和经验积累，交际情境中所要表达的观点必须和大多数学生的观点相当等等。
创设情境可以采用“语言描述”、“事先布局”、“模拟表演”等方法。
例如，有位老师在进行“学会安慰”一课的口语交际教学时，利用生活中的事件导入：
“昨天，我们班举行了数学测验。
考完试后，我走进教室，发现班上数学成绩一直不错的曹晓燕同学趴在座位上哭了，你们注意到了吗？
”接着引导学生进入生活情景之中，小组先说，针对学生不同的“安慰”话语，总结出从这几方面安慰别人：
A、说些表示同情的话；
B、说些委婉动情的话；
C、说一些鼓励的话。
然后利用教材提供的几组情景进行练习。
再者，“学会安慰”是一个极易让学生动情的话题，一位老师针对班里的实际情况对教材稍作改编，同几位学生模拟了如下几个场景：
①学生甲：
我是班长，成绩理应名列前茅，可这次考试，我只得了“良”，在大家面前我真觉得抬不起头。
②学生乙：
我是学校的体育骨干，每天早晚都要去参加学校体训队的训练，爸爸、妈妈认为影响了我的学习，不让我去，体育老师又不同意我退出，我真是进退两难啊。
③学生丙：
我想参加双休日的兴趣班，可家里造房欠了很多债，我不知道怎样向父母开口。
“当同学遇到这些烦恼时，你该怎么安慰他们呢？
”教师让学生以小组为单位讨论如何安慰其中的某位同学。
最后，在全班交流后让学生甲、乙、丙说说自己听了安慰后的新的想法，并对帮助最大的代表表示感谢。
（2）过程设计
“互动”是口语交际课的基本特点，多个回合的互动交流有助于提高交际的质量。
因此，口语交际教学应当设计一个完整的实践序列，从单一到综合，从浅易到复杂。
设计多个回合、采取多种形式，在一步一步逐渐深入的互动中，体现学生由交际得比较简单、表面到交际得比较丰富、深入的训练过程，最终练就在双边互动多变的交际条件下的应对能力。
（3）追求创意
一是在内容上求新，要注意开发课程资源。
教材上虚拟的例题不是教学的全部，可以根据教材的实际情况进行适度的重组、拓展、延伸等。
口语交际本身不讲究知识的连贯性，更注重口语交际的包含时机、环境、心态等诸多因素在内的情境性。
所以我们的老师在开学之初应该对本册教材中的口语交际安排做到心中有数，然后在教学中随时、随地地抓住教学的最好时机来进行口语交际，这样往往能收到意料之外的效果。
二是在形式上求新，要灵活多样。
如另一位老师教授“学会鼓励”时，创设了“得了第四名之后”的故事情境：
2、难点提示
像安慰、鼓励等日常生活中的口语交际教学，应慎用“即席表演”的方法。
如果利用教材中提供的情境，简单地搬移日常生活，往往会给人一种“涂脂抹粉”的感觉，容易导致学生将课堂里所表演的“口语交际”与自己真实生活中的口语交际割裂开来——口语交际的课里是一套讲话，口语交际课之前和之后又是一套讲话，本质上缺乏生活的真实性。
学生在生活中不会安慰，不是因为他们不懂得安慰，而是缺乏安慰的意识；学生在生活中很少赞美别人的举动，不是因为他们不懂得鼓励，而是缺少鼓励别人的意识。
像安慰、鼓励这样的日常生活中的口语交际的教学，重在唤醒学生的反思意识。
因此必须提出学生感兴趣的话题，让学生深入其中，真实地讲出自己心里的话。
比较理想的活动方式是创造出与习以为常的“日常生活”不同的“陌生化”的生活情境，以激发学生进行交际的兴趣和愿望。
比如根据教学内容设计“游戏”、“讲故事”（讲曾经发生过的与学生生活经验能沟通的真实故事，也包括学生讲述自己生活中的相关经历。
故事的主题应该是不成功的交际，或者现在回想起来有缺憾的经历）、“观看真实生活中交际实情的录像”等，这样造成的“陌生化”更能促进学生的反思，从而更好地改进日常的口语交际。
总之，学生养成优良的口语交际素养不是一蹴而就的。
在口语交际教学中，语言习惯的养成内涵是极为深厚的。
不仅要通过口语交际课，还要通过阅读课、习作指导课、语文综合性学习、语文课外活动乃至日常的学习与生活，让学生在常态下受到切实的口语交际能力的训练。
第一单元推荐或自我推荐
教学目的
1、激发学生进行交际的兴趣和欲望,使其发现自己或别人的优点，增强集体责任感，进一步提高口语表达能力。
2、培养自信心，勇于毛遂自荐。
教学重、难点
善于发现自己或别人的优点，并能清楚明白地表达自己的观点。
一、引入课题。
本学期我们班要改选班干部，本次选举我们将以推荐和自我推荐的形式开展，请同学们认真考虑，选出你心中的优秀班干部。
1、讨论交流：
我们班需要哪些班委？
（强调根据实际情况而定。
）
提议：
班长（两名） 语文科代表 数学科代表 英语科代表
科学科代表 品德与社会科代表 文娱委员 劳动委员
体育委员 组长
二、学生交流讨论：
谁适合担任什么班委？
为什么？
自己适合担任什么班委？
担任了自己准备怎么做？
三、学生推荐及自我推荐。
在发言过程中需注意：
1、要实事求是，不要夸夸其谈。
2、要有礼貌，学会倾听。
3、要心态平稳，能主动祝愿别人心想事成。
4、推荐别人要说明理由，自我推荐要说清自己准备怎么做。
四、根据推荐及自我推荐定出班委候选人的名单。
五、民主评议，最后确定班委人选。
第三单元：
学会安慰
一、教学目的
激发学生进行交际的兴趣和欲望,使其学会用准确、得体、婉转的语言安慰他人，进一步增强口语交际能力。
二、教学重、难点
创设各种情境，使学生在积极的情感体验中学会安慰别人。
能准确、得体、婉转的使用语言安慰别人。
三、教学过程：
（一）、观看录像，提出安慰
1、多媒体播放录像。
师：
看了这段录像，你产生什么疑问吗？
（学生自由提问）
导语：
我们在日常生活谁都不可能是一帆风顺的，每个人都可能会遇到这样那样不顺心的事情。
那当别人不开心或者受到意外打击、伤害的时候，我们应该及时地给他们安慰。
通过我们的安慰、开导，使之心情舒畅、开朗起来。
（板书课题）
（二）、师生表演，学会安慰
1、学生表演录像情节。
通过刚才的模仿和同学们的回答，我们知道了：
我要想安慰别人首先应该知道对方为什么烦恼、伤心。
并要认真的倾听她烦恼的原因。
（板书：
倾听原因）
2、当我们知道了小惠是因为考试失误而伤心以后，我们应该怎样帮助小惠来正确看待考试失误？
同桌练习，汇报。
那刚才同学们所说的就是在帮助小惠消除—（烦恼），化解—（忧虑）。
（板书：
化解忧虑）
3、为了更好地让小惠走出烦恼，重拾信心，我们还可以借用名言警句、经典诗文来鼓励她，可以吟诗作对来激励她，也可以用自己的话来安慰她，要多说鼓励的话。
（大屏幕出示名言警句）。
生读。
全班练习。
用它来鼓励一下小惠。
生鼓励。
在你们的真诚鼓励之下，小惠已经走出了烦恼，露出了开心的微笑。
安慰人还要对他进行真诚的—（鼓励）。
（板书：
真诚鼓励。
）
4、师生表演：
送对联。
上联是：
学海航行不尽风平浪静，下联是：
书山探险也有陡峭崎岖。
横批是：
勇往直前。
（大屏幕出示）。
齐读。
（三）、运用方法，互动安慰
1、学生列举烦恼。
2、离位寻求安慰。
学生互相安慰。
（音乐起）
3、两生互相安慰展示。
师生评价。
（四）、选定情境，拓展安慰。
1、大屏幕出示。
A：
小华是四（3）班的班长，这次参加大队干部的竞选，仅以两票之差落选了。
她愣愣地坐在那儿，心里难受极了—
B：
邻居张爷爷的儿子经过多年努力，终于如愿以偿，即将去美国留学，近几天，张爷爷总觉得心里少了什么，很失落—
C：
体育课后，小强第一个回到教室，看到王明的字典掉在了地上，刚要帮他拣起来，王明正好走进教室，硬说小强把字典扔在了地上。
小强默默走开，心里委屈极了—
2、小组练习。
3、师生互动安慰。
师生即时评价、表演。
（五）畅谈收获，升华安慰。
1、学生谈收获。
2、（播放图片）师生随音乐朗诵。
第五单元：
学做节目主持人
一、教学目标：
1、能掌握最基本的当节目主持人的注意事项。
2、能完整地主持一次假设的联欢晚会，注意自己的表情、动作和语言。
3、提高学生在公众场合下的应变能力。
二、教学重难点：
重点：
能完整地主持一次假设的联欢晚会。
难点：
能注意到自己的表情、动作和语言。
三、教学过程：
（一）联系生活，挖掘经验。
1、教师提问：
同学们都看过春节晚会吧？
那你们能说说这些节目主持人都有些什么共同点吗？
2、学生回答。
3、教师小结，出示主持人的注意事项：
（1）要有感情地说普通话。
（2）要学会主持人常用语。
（3）要说好应变的话。
4、逐条理解注意事项，重点理解第
（2）条。
学会主持人常用语分这么几步：
节目开始前要说些什么？
节目与节目之间要说些什么？
节目全部结束后要说些什么？
举例说明。
5、教师补充：
节目主持人面对的是台下的观众，要想晚会成功，他们得营造晚会的气氛，得与观众互动，所以大家在准备串联词时一定要注意语言的影响力。
（二）修改稿子，练习主持。
1、课前同学们都各自写了主持草稿，通过刚才的讲解，大家一定又有了些新收获，那么接下来请大家快速地修改一下稿子，然后练习主持。
呆会儿我们比一比谁主持得好。
2、学生各自练习，教师巡回指导。
（三）模拟现场主持。
1、出示节目单。
2、模拟现场，邀请几个同学扮演节目单中的同学走场，指名节目主持人现场主持。
3、评价主持情况，从语言、动作、表情等方面考虑。
4、再指名节目主持人主持，再评价—
5、学生分组再主持。
（四）小结。
同学们表现得真出色，俨然一个个真主持人，再过十几天就是六一儿童节了，我们到时开联欢会，欢迎大家来竞争当主持人，相信自己能成功。
努力吧。
第六单元：
学会鼓励
一、教学目的：
1、通过师生互动、生生互动，使学生知道怎样鼓励自己和别人，在情境中培养学生鼓励自己和别人的能力。
2、通过生活情景再现，使学生懂得鼓励别人除一定要真诚外，也可以采取不同的方式。
二、活动重点：
学会鼓励自己和别人的方法、技巧。
三、活动难点：
学会用真诚、积极的态度鼓励他人。
四、课前准备：
学生收集有关鼓励方面的名言警句；教师制作相关课件。
五、教学过程：
（一）创设情境，引起共鸣
（出示海啸、车祸、疾病、赛场失利、痛失亲人等图片）在我们人的一生中总会遇到这样、那样的事情，遇到这些事情的人是不幸的，但有别人帮助的人又是幸运的。
人们总是在尽自己最大的努力捐钱、捐物，去帮助那些需要帮助的人，可是你们知道吗，钱和物他们很需要，鼓励的话他们更需要。
今天，我们就一起来“学会鼓励”。
（出示课题、板书课题）
（二）感受劝说，学会方法
1、你觉得在什么情况下需要别人的鼓励？
（孤独、困难、痛苦、失去信心、失去勇气、气馁……）
2、唉，最近我又遇到了烦心事。
哎，你们会游泳吗？
真令人羡慕啊！
我这只“旱鸭子”，不会游泳，于是决定去学游泳，可是一进水就像大秤砣沉到水底了，不知道呛了多少水，那难受劲儿就别提了。
唉，真不想学了，我该怎么办呢？
（1）引导学生鼓励教师。
（2）（板书：
态度真诚、语言恰当、言之有理）
A、结合自己学游泳的经历鼓励
B、用名言警句鼓励。
教师：
真的非常感谢你们的鼓励，我现在知道了，做什么事贵在坚持，难在坚持，成在坚持。
（2）小结：
原来在鼓励别人的时候，首先要让对方感受到你的诚意；其次是语言恰当，不说风凉话伤对方的心；还可以用自身的经历和名言警句来使你的鼓励更有道理。
（三）自由表达，真情体验
1、老师的烦恼是解决了，可是小军也有自己的烦恼。
（出示：
小军两次做实验都没有成功，他失去了信心。
）
（1）找一个学生扮演小军。
（2）学生表演，其他学生和教师进行相应的鼓励。
（3）评价：
你们觉得同学的鼓励怎么样？
好，好在哪？
不好，又不好在什么地方？
如果再给你一次机会，你怎样鼓励小军？
谁能比他鼓励得更好？
（4）教师鼓励小军：
其实一次、两次的失败没什么，想想爱迪生，为了找到一种合适的灯丝，失败了一千多次，很多人都认为爱迪生疯了，被挫折击败了，但是爱迪生在每次失败之后总是很满意自己的失败，因此他说：
我又发现了一种不能作为灯丝的材料。
小军，成功与失败都是短暂的，唯有成功的过程才是我们生命中最宝贵的财富和主旋律。
你说对吗？
（5）刚才鼓励了小军的同学请起立，当你成功地鼓励了小军时，你的心情怎样？
是啊，送人玫瑰手留余香。
送给别人一句鼓励的话，别人高兴、自己快乐，两全其美，何乐而不为呢？
（6）请小军谈感受。
A、听了同学们鼓励的话，你现在的心情怎么样？
B、在这么多的鼓励中，你最喜欢谁的鼓励？
说说你为什么喜欢？
2、你身边的人或自己遇到过不开心的事情吗？
（1）在小组里互相说自己不开心的事情，也可以结合书上另外两个例子，然后在小组里互相鼓励；
（2）被鼓励的同学如果喜欢小组同学的鼓励，就把你的笑脸图片贴在同学的衣服上，一会儿，我们看谁是名副其实的“鼓励天使”。
（3）汇报演示
（四）拓展延伸，情感升华
1、在生活中还有很多的人也需要我们的鼓励，海啸、洪水、地震、车祸中遇到不幸的人、运动场上失意的运动员、生病的人……还有很多很多，你还想把鼓励送给谁呢？
同桌互相说
再请同学伴随音乐说说
3、出示“鼓励”的小诗
鼓励是歌，能奏出悦耳的乐章；
鼓励是诗，能陶冶人们的情操；
鼓励是细流，滋润人们的心田；
鼓励是动力，让人们攀登新的高峰；
……
六、赠送名言，送上祝愿
1、教师出示鼓励的名言。
（1）即使道路坎坷不平，车轮也要前进；即使江河波涛汹涌，船只也要航行。
（2）向你的美好的希冀和追求撒开网吧，九百九十九次落空了，还有一千次呢……
（3）贪图安逸的人，他的希望不过是一种幻境，只有敢于和狂风巨浪拼搏的人，希望才会开出鲜花，结出硕果。
同学们，你们还知道哪些鼓励别人的名言吗？
2、提出要求，送上祝愿。
通过今天的学习，你觉得鼓励还是什么呢？
（阳光、雨露、桥梁、良药、凉茶、兴奋剂、开心果……）
3、说得真好！
孩子们，可是你们有没有想过，假如当你不开心时没有人鼓励你，你该怎么办？
对！
鼓励自己！
用积极的口吻对自己说：
“我一定会好的！
因为阳光总在风雨后！
”在生活中肯定遇到过很多让你难过或者失望的事，当时你是怎样鼓励自己度过难关的，把你的方法和大家分享下吧。
4、在今天这节课的表现中，你想怎样来鼓励自己呢？
做上手势大声对自己说：
“我真棒！
”，对你的朋友说：
“你真棒！
”
鼓励别人是付出我们的爱心，鼓励自己能使我们获得人生的勇气，让鼓励和我们天天见！
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