幼儿教师编制考试心理学模拟试题及答案三.docx
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幼儿教师编制考试心理学模拟试题及答案三
2021年幼儿教师编制考试心理学模拟试题及答案（三）
—J单项选择
1.（）是儿童亲社会行为产生的基础。
A.自我意识
B•态度
D.移情
2.幼儿道德发展的核心问题是（）o
A-亲子关系的发展
B.同伴关系的发展
C.性别角色的发展
D.亲社会行为的发展
3.美国心理学家研究认为，在儿童的安慰、帮助和同情等能力
形成过程中，起决定作用的是（）o
A.父亲
B.同龄人
C.母亲
D.教师
C产生了性别行为
D.对性别角色有明确的认识
4、攻击性行为产生的直接原因主要是（）o
A.榜样B.强化C-父母的惩罚D-挫折
5s儿童形成亲社会行为的主要影响因素是（）
A.社会文化B-电视C.家庭D.幼儿园
6、亲子关系通常被分为三种类型.民主型、专制型和（）
A.放任型B.溺爱型C.保护型D-包办型
7s孩子能区别一个人是男的还是女的，就说明他已经（）
A-形成了性别角色习惯
B.具有了性别概念
C产生了性别行为
D.对性别角色有明确的认识
8•-人是社会关系的总和。
，，这一观点强调的是人的（）o
A-社会性
B.自然性
D.差异性
9.（）是作为一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和,
是人的社会性的一个重要方面。
A-亲子关系
B.同伴关系
C.性别角色
D.攻击性行为
10.关于攻击性行为的特点，下列说法（）项不正确。
父母的惩罚本身就给孩子树立了攻击性行为的榜样
11.
要标志。
重视（）教育这一主题，已成为现代教育观念转变的一个主
认知
12.
史。
迎母亲的到来，但这只是短暂的，这种孩子可能属于（）依恋类型。
强调人生成功因素中（）的决定性，使“智商决定论‘‘成为历
情境
16•“清高孤傲，自命不凡=最容易在（）亲子关系的家庭出现。
17.
近20年来，关于独生子女问题的研究不接受下列（）结论。
D.
作为一个群体，独生子女和非独生子女存在显著差异
家长的错误教养方式是独生子女个性和社会性问题产生的原
D.
双性化理论强调进行无性别歧视的儿童教育
有研究表明，高智力成就是同糅合两性品质的男女双性化相
联系的
19.儿童社会性的发展是（）o
在成长过程中自然而然就形成的
二、填空题
是指儿童从一个生物人，逐渐掌握社会的道德行为规
范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步人社会的过程。
2.亲子关系有狭义与广义之分，狭义的亲子关系是指儿童早期
互作用方式，即
称。
这一性别所特有的行为模式。
6.攻击性行为分为
7.社会性的核心内容就是人际关系。
幼儿的人际关系主要包拾
两个方而：
一是
8.幼儿亲社会行为的形成和发展就是
三者有机结合的产物。
的亲子关系最有益于幼儿个性的良好发展。
会行为的主要动机。
三、名词解释
1.社会性发展
2.
亲子关系
3.
性别角色
4.
性别行为
5.
男女双性化
6.
亲社会行为
7.
攻击性行为
&社会性
9.挫折
四、简答题
1.良好的依恋关系是如何对儿童发展起作用的?
2.
如何形成孩子良好的依恋?
3.
3岁后，幼儿同伴交往发展特点的主要表现是什么?
4.
父母是怎样对幼儿性别角色和行为产生影响的?
5.
影响幼儿攻击性行为的主要因素有哪些?
6.
简述什么是社会性和幼儿的社会性发展。
7.
简述亲子关系类型对幼儿发展的影响。
什么是男女双性化?
9.
什么是移情?
移情对幼儿心理的发展有何作用?
五、论述题
试述研究幼儿社会性发展的意义。
六、案例分析
1.小强在幼儿园经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时其
至对小朋友有拳打脚踢等攻击性行为。
在幼儿园，其他小朋友都躲着他。
请你分析影响儿童攻击性行为的因素。
2.XX是某幼儿园大班的孩子，在该幼儿园里，他是出了名的“身
强体壮"的顽皮鬼，和其他小朋友矛盾不断，今天上午又挨了老师的一顿狠批。
事情是这样的：
前几天，XX所在的班刚转来了一个小朋友李明，李明个子也比较高，这样，XX和李明成为该班仅有的两个〈。
高个二XX主动找李明一块玩，可李明不太喜欢动，尤其不爱和XX这样风风火火的孩子玩。
今天上午刚到班里，XX又找李明教他“玩魔术",李明不同意，这样XX就动起手来
在老师眼中,XX总是这样:
总是主动和小朋友接触，可好景不长,一来二去，也就没人愿和他玩了。
然而，他自己仍别出心裁地玩得有滋有味。
据此案例回答问题:
（1）XX的行为及他和小朋友们的关系说明了什么？
请用幼儿社会
性发展的有关知识回答。
（2）这种儿童的表现是什么?
怎样帮助他处理好和伙伴的关系?
参考答案与解析
一、单项选择题
1.D.移情是指在觉察到他人情感时自己也产生与之相同的情
感，这是儿童亲社会行为，产生的基础。
2.D.亲社会行为具体包扌舌分享、合作、谦让、援助等。
亲社
会行为的发展是儿童道德发展的核心问题。
用。
影响。
和。
10.D.惩罚并非一定是抑制攻击性行为的有效手段，只有适当
的时候才是。
11.D-传统教育仅强调人的智力、思维方而，而忽视了人的社
会性。
12-C•情商决定论认为，智力并不是一个人成功的决定因素,
而情商比智商更重耍。
的。
16.D.放任型亲子关系容易产生这种不良品质。
17.C-作为一个群体，独生子女和非独生子女的社会性并不存
在显箸差异。
18.A.男女双性化是指一个人同时具有男性和女性的心理特征。
19.
D.儿童社会性是后天形成的，是与环境相互作用逐渐实现
的。
填空题
社会性发展或儿童的社会化
对各种是非标准的掌握或道德认知道德情感体验道德行为
10.移情
3.名词解释
1.社会性发展：
儿童的社会性发展，是指JL•童_从一个生物人,
逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人,
逐渐步人社会的过程。
它是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用.相互影响的过程中实现的。
2.亲子关系：
亲子关系指父母与其亲生子女.养子女或继子女
之间的关系。
亲子关系有狭义与广义之分。
狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系，即依恋；广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。
3•性别角色：
指社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的
总称。
性别角色的发展是以儿童性别概念的掌握为前提的；性别角色属于一种社会规范对男性和女性行为的社会期望。
4•性别行为：
指男女儿童通过对同性别长者的模仿而形成的自
己这一性别所特有的行为模式。
5.男女双性化：
指一个人同时具有男性和女性的心理特征。
他
们的特征是：
有自信心、事业成功、愿意为家庭和自己的信念奋斗（男性特征）；温和.文雅、愿意献身（女性特征）。
这种双性文化理论强调,应该从儿童早期就开始进行无性别歧视的儿童教育，而不过分强调性别差异。
6.亲社会行为.指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及
倾向。
具体包插分享、合作、谦让、援助等。
亲社会行为的发展是儿童道德发展的核心问题，亲社会行为的发展对儿童发展具有重要影响,同时还绘儿童良好个性品德形成的基础，是提高集体意识、建立良好的人际关系.形成助人为乐等良好道德品质的重要条件。
7.攻击性行为.指一种以伤害他人或他物为目的的行为。
攻击
性行为是一种不受欢迎但却经常发生的行为。
攻击性行为最大的特点是其目的性。
分为反应型攻击性行为和主动型攻击性行为。
8.社会性：
指作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出
来的心理和行为特征，即人们为适应社会生活所形成的符合社会传统习俗的行为方式。
9.挫折：
是造成攻击性行为的主要直接原因之一，是人在活动
过程中遇到障碍或干扰，使自己的目的不能实现.需要不能满足时的情绪状态。
4.简答题
1.良好的依恋关系对儿童发展的作用，主要是通过满足孩子爱
的需要（即希望被别人疼爱）和安全需要（即觉得有人保护自己）而实现的。
这两种需要的满足是儿童进行探究学习和与他人交往的前提。
2.形成孩子良好的依恋应注意的问题：
①注意“母性敏感期，，期
间的母子接触；②尽量避免父母亲与孩子的长期分离；③父母亲与孩子间保持经常的身体接触；④父母亲对孩子发出的信号及时作出反应。
3.3岁后，幼儿同伴交往发展特点的主要表现是.①3岁左右的
幼儿，游戏中间交往主要是非社会性的，以独自游戏或平行游戏为主,彼此间没有联系，各玩各的；②4岁左右的幼儿，联系性游戏增多,并逐渐成为主要游戏形式；③5岁以后，幼儿合作性游戏开始发展,同伴交往的主动性和协调性逐渐发展；®幼儿期同伴交往主要是同性别的儿童交往，且随着年龄的增长越来越明显。
女孩更明显表现出交往的选择性，其偏向更加固定，女孩游戏中交往水平高于男孩，男孩对同伴的消极反应明显多于女孩。
4.父母对幼儿性别角色和行为产生影响，主要表现在:
（1）父母是孩子性别行为的引导者。
在孩子还不知道自己的性别
及应该具有什么样的行为之前，父母就已经开始对孩子性别行为进行引导了。
（2）父母是孩子性别行为的模仿对象。
孩子从知道自己是男孩或
女孩开始，一般会把自己的同性别父母作为模仿对象。
（3）父母对孩子性别行为的强化。
父母对孩子性别行为的强化是
儿童性别社会化的重要因素。
从孩子刚出生，母亲就用不同的方式对待男孩和女孩。
5.影响幼儿攻击性行为的主要因素有:
（1）父母的惩罚。
惩罚对攻击型和非攻击型的儿童产生不同的影
响，对非攻击型儿童能抑制攻击性，对攻击型儿童则加重攻击性行为。
（2）榜样。
电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为,
暴力还能影响儿童的态度。
（3）强化。
孩子出现攻击性行为时，听之任之就等于对侵犯行为
的强化；成功运用攻击性策略控制同伴，攻击性行为会增加、增强。
（4）挫折。
攻击性行为产生的主要原因是挫折，对孩子来说，家
长或教师的不公正是挫折产牛的主要原因。
6.社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心
理和行为特征，也就是人们为了适应社会生活所形成的行为方式。
例
如，对传统价值观的接受、对社会伦理道德的遵从、对文化习俗的尊重以及对各种社会关系的处理。
社会性发展（也称儿童的社会化）是指儿童从一个自然人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步人社会的过程。
它是在个体与社会群体.儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。
社会性可以说是一种静态形式，而社会性发展则是动态的过程,是一种逐步建构的过程。
新生儿只是一个具有人类生理结构的生物人,不具备社会属性。
客观世界的一切对他们来说都是陌生的。
他们不认得生活中的任何东西和任何人。
上幼儿园、小学.中学以后，在老师的教育下，孩子们逐渐接受社会的各种道德行为规范，并将这些道德规范作为自己行为的标准自觉遵守。
这就是一个生物人逐渐发展成为一个社会人的过程，亦即儿童社会性发展的过程。
7.亲子关系类型对幼儿发展的影响。
（1）在民主型家庭中，父母与子女关系融洽，孩子的独立性、主
动性、自我控制、信心、探索性等方面的发展较好。
（2）在专制型家庭中，孩子或是变得驯服、缺乏生气，创造性受
到压抑，无主动性，情绪不安，其至带有神经质，不喜欢与同伴交往,忧虑，退缩，怀疑；或是变得自我中心和胆大妄为，在家长而前和背后言行不一。
（3）在放任型家庭中，孩子往往形成好吃懒做、生活不能自理、
胆小怯懦、蛮横胡闹.自私自利、没有礼貌、清高孤傲、自命不凡.
害怕困难.意志薄弱、缺乏独立性等许多不良品质。
8.男女双性化是指一个人同时具有男性和女性的心理特征。
他
们的特征是：
有自信心、事业成功.愿意为家庭和自己的信念奋斗（男性特征）；温和.文雅、愿意献身（女性特征）。
这种双性文化理论强调,应该从儿童早期就开始进行无性别歧视的儿童教育，而不过分强调性别差异。
近年来的研究也表明，高水平的智力成就是同糅合两性品质的男女双性化相联系的；过分划分两性不同的作用会妨碍男女儿童的智力和心理发展。
因此，适当淡化幼儿的性别角色和性别行为，对形成男女双性化性格定有利的。
作为家长和教师应该意识到，至少在学龄前期，淡化儿童的性别角色的教育对儿童的智力发展和性格发展是有益的。
9.移情指从他人角度考虑问题，是亲社会行为的动力基础、前
提或动机。
作用表现在：
①移情可以使幼儿摆脱自我中心，产生利他思想，导致亲社会行为；②移情可以引起儿童的情感共鸣；产生同情心和羞愧感。
10.幼儿移情能力发展的特点：
①对别人心理状态的理解从简单
到复杂；②从需要明显的外部线索到能理解隐蔽线索；③移情能力的水平随儿童完成任务的难度而变化；④移情能力发展的关键期可能在
11.依据不同角度，可以对幼儿攻击性行为进行不同的分类：
言
语性攻击与生理性攻击、工具性攻击和敌意性攻击、可接受的攻击和不可接受的攻击等。
在早期分类中，广泛认可的是把它分为工具性攻击和敌意性攻击。
还可以分为反应型攻击性行为或主动型攻击性行为。
反应型攻击性行为主要表现为愤怒或发脾气，失去控制；主动型攻击行为表现为物品的获得，欺侮或控制同伴。
12.幼儿攻击性行为的特点：
①攻击性行为频繁，主要表现为,
为了玩具或其他物品而争吵、打架，行为更多是破坏玩具.物品或直接争夺；②幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击；③从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势；④幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。
5.论述题
1.研究幼儿社会性发展，对幼儿教育具有十分重要的意义。
（1）社会性发展是儿童健康全而发展的重要组成部分，促进儿童
社会性发展已经成为现代教育的最重要目标。
培养身心健康的人是教育的最根本目标。
社会性发展是儿童身心健康发展的重要组成部分,它与体格发展、认知发展共同构成儿童发展的三大方而。
从现代教育观念看，让儿童“学会做人，，的教育远较知识和智能教育重要。
重视社会性教育这一主题，己经成为现代教育观念转变的一个主要标志。
完美的人格对一个人的智力和能力的发展及事业的成功具有促进作用。
例如，一个人的道德水平、社会交往能力等对其事业的成功是有帮助的。
（2）幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿
童未来发展的重要基础。
幼儿社会性发展是在人一生的社会性发展中占有极其重要的地位，是其未来人格发展的重要基础。
幼儿社会性发展的好坏，直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。
这是由于幼儿期是儿童社会性发展的关键时期，幼儿的社会认知、社会情感及社会行为技能在此阶段都得到了迅速发展，并开始逐渐显示出较为明显的个人特点，可以说，某些行为方式已经成为比较稳定的个性特征。
幼儿期儿童社会性发展的好坏，将是以后儿童社会性发展的基础，并对孩子入学以后的学习、交往有非常大的影响。
因此，幼儿期应该注重发展儿童的社会性，为孩子们未来的发展奠定一个良好的基础。
2.对学前期独生子女的社会发展，应从以下儿个方面正确认识:
（1）学前期独生子女社会性发展的特点，①独生子女和非独生子
女的社会性无明显差异；②独生子女社会性发展中可能存在两极分化的现象。
（2）学前期独生子女社会性中的突出问题表现在，①任性；②依
赖性强；③自私；④不合群；⑤胆小。
（3）学前期独生子女社会性问题产生的原因，①独生子女社会性
问题产生的原因可能有缺失、独特、家长子女关系等。
专家研究认为,
重要的影响因素。
同时，更强调父母教养方式对独生子女心理发展的直接影响。
②独生子女社会性问题的教养方式的特点是溺爱和过分呵护。
（4）影响学前期独生子女社会性发展的教育的因素有，①家庭教
育。
影响独生子女社会性发展的根本原因，就是父母的教养态度和方式。
应特别重视.鼓励支持孩子做力所能及的事；给孩子创造交往的机会；让孩子懂得行为界限，了解行为规范；让孩子学会移情，培养孩子的同情心。
②幼儿园集体教育。
幼儿园是儿童社会化的重要场所,特别是幼儿园的集体生活环境有利于儿童社会性的发展。
因此，幼儿园应该有目的、有意识地配合家庭，做好社会性教育工作。
应注意做好：
发展幼儿的社会认知及社会行为规范；促进同伴交往.培养孩子的社交技能；注重个别教育。
3.亲子关系类型对儿童发展的影响主要表现在:
（1）民主型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响。
在民主型亲子
关系中，父母对孩子是慈祥的、诚恳的，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、兴趣；同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而又合理的要求，将控制.引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独立性相结合。
在这样的家庭中，父母与子女的关系融洽，孩子的独立性.主动性、自我控制、探
索性等方而发展较好。
需要，对孩子的合理要求不予满足，不支持子女的爱好兴趣，更不允许孩子对父母的决定和规定有不同的表示。
这类家庭中培养的孩子,
或是变得驯服、缺乏生气，创造性受到压抑，无主动性，情绪不安,其至带有神经质，不喜欢与同伴交往，忧虑，退缩，怀疑；或是变得自我中心和胆大妄为，在家长而前和背后言行不一。
（3）放任型亲子关系的表现及对幼儿的危害。
在放任型亲子关系
中，父母对孩子的态度一般关怀过度，百依百顺，宠爱娇惯；或是消极的，不关心，不信任，缺乏交谈，忽视他们的要求；或只看到他们的错误和缺点，对子女否定过多，或任其自然发展。
这类家庭培养的孩子，往往形成好吃懒做、生活不能自理、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、没有礼貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困难、意志薄弱、缺乏独立性等许多不良品质。
4.幼儿亲社会行为的特点。
（1）亲社会行为的发生。
亲社会倾向在儿童出生后的第一年就可
以看到，如对他人的困境表示或作出哭泣反应。
关于早期分享的研究发现，将玩具出示或递给不同的成人（母亲、父亲或陌生人）在1岁半的儿童中是很常见的行为。
并且，这种分享活动不要求鼓励、引导和奖赏。
1岁半左右的孩子，不仅接近有困难的人，而且提供特定的帮助。
（2）分享行为的发展。
分享行为是幼儿期亲社会行为发展的主要
方而。
从目前的研究看，幼儿分享行为的发展具有如下特点：
幼儿的均分观念占主导地位，其中，4〜5岁时分拿观念增强，表现为从不会均分到会均分。
5〜6岁时分享水平提高，表现为慷慨行为的增多;
幼儿的分享水平受分享物品数量的影响。
当分享物品与分享人数相等
时，几乎所有儿童都作岀均分反应。
当分享物品只一件时，表现出慷慨的反应最高，随分享物数a的递增而渐次下降，满足自我的反应渐次增高，这说明幼儿利他观念不稳定；当物品在人手一份之外有多余时，幼儿倾向于将多余的那份分给需要的幼儿，不需要的幼儿则不被重视；当分享对象不同时，幼儿的分享反应也不同。
当分享对象是家长且物品少的时候，幼儿慷慨反应较对同伴的多，但当物品有多余时,则慷慨反应下降；幼儿更注重于食物等的分配，对待这些东西，幼儿的均分反应高，慷慨反应少，而对玩具，幼儿慷慨反应稍多。
六、案例分析
案例1.（答案要点）影响儿童攻击性行为的因素大致有：
①父母的惩罚。
②榜样。
攻击性的榜样会增加儿童以后的攻击性行为。
③强化。
在孩子出现攻击性行为时，父母或教师不加制止，就等于强化了孩子的攻击性行为，另外，同学之间也会学会攻击性行为。
④挫折。
研究认为，一个受挫折的孩子很可能产生攻击性行为。
对于小强的攻击性行为，应认真查找原因，有的放矢地进行教育。
案例2.（答案要点）案例中XX的行为及他和小朋友的关系说明:
（1）在社会性发展中，XX在同伴交往方面属问题儿童，具有攻击
性。
（2）体质强.力气大.行为表现最为消极.不友好，积极行为很
少；能力较强.聪明、爱玩.性格外向.脾气急躁.容易冲动.过于活泼好动、喜欢交往，在交往中积极主动但又很不善于交往；对自己
的社会地位缺乏正确评价，往往估计过高。
对没有朋友一起玩不太在乎。
教育方法：
首先，要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处。
同时，教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位。
通过有效的教育活动达到促进儿童交往、改善同伴关系的目的。
赠送励志修身名言警句
可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
——罗曼罗兰不要询问世界需要什么。
问问什么事情可以使你活跃，然后付诸实践。
因为世界需要活跃的人。
--霍华德瑟曼大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
—李白不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。
吕坤《呻吟语应务》书，能保持我们的童心；书能保持我们的青春。
严文井
个没有受到献身的热情所鼓舞的人，永远不会做岀什么伟大的事情来。
车尔尼雪夫斯基
燕雀安知鸿鹄之志哉！
——陈涉伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。
——易卜生只有经过长时间完成其发展的艰苦工作，并长期埋头沉浸于其中的任务，方可望有所成就。
——黑格尔坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。
——马尔顿人们心神不宁是因为总是拿自己平淡不起眼的生活与别人光鲜亮丽的一面相比较。
--史蒂文弗蒂克志当存高远。
——诸葛亮老骥伏桢，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。
苏
燕雀戏藩柴，安识鸿鹄游。
——曹植生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。
李清照穷且益坚，不坠青云之志。
——王勃勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
惟贤惟德，能服于人。
刘备
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
—李白古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。
苏轼壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。
——陆游科学家的天职叫我们应当继续奋斗，彻底揭露自然界的奥秘,掌握这些奥秘便能在将来造福人类。
约里奥•居里书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。
高尔基
甘共苦书籍是全世界的营养品。
莎士比亚人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。
车尔尼雪夫斯基志不强者智不达。
——墨翟生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。
李清照燕雀安知鸿鹄之志哉！
——陈涉未来是光明而美丽的，爱它吧，向它突进，为它工作，迎接它，尽可能地使它成为现实吧！
车尔尼雪夫斯基志当存高远。
——诸葛亮
读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。
——章学诚人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。
——丁玲壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。
——陆游
个没有受到献身的热情所鼓舞的人，永远不会做岀什么伟大的事情来。
——车尔尼雪夫斯基故立志者，为学之心也；为学者，立志之事也。
——王阳明共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。
奥斯特洛夫斯基贫不足羞，可羞是贫而无志。
——吕坤我们以人们的目的来判断人的活动。
目的伟大，活动才可以说是伟大的。
——契诃夫毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的心理。
——培根春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。
一息尚存须努力，留作青年好范畴。
——吴玉章生活的理想，就是为了理想的生活。
——张闻天名言警句理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的
满足上得到表现。
——黑格尔
个能思想的人，才真是一个力量无边的人。
——巴尔扎克我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身一这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。
——爱因斯坦人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的
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