师资队伍建设工作计划范文.docx

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师资队伍建设工作计划范文

师资队伍建设工作计划范文

20XX—20XX年是我校在省部共建北航新平台上实现西部一流，我省全国高水平综合性师范大学奋斗目标的关键阶段。

为了抓住这一战略机遇，用好用足国家和省上用的扶持政策，造就一支数量充足、结构合理、人才荟萃、富有创新活力的高水平师资队伍，支撑学校又好又快发展战略，结合我校师资队伍现状，统筹交叉学科建设需求、教育工作教学改革需求、特色强校战略需求和区域经济社会发展需求，根据《西北师范大学20XX—20XX年发展战略规划纲要》的发展目标，制定本规划。

一、现状与问题

“十二五”、“十二五”期间，学校坚持实施人才强校战略，通过稳定、培养、引进相结合的人才工作措施和推进人事分配制度改革，教师的规模明显增加，师资队伍的职称结构、学历结构、学缘结构和年龄结构得到了整体性优化。

20XX年至20XX年，教师人数从834人增加到1217人；教授从102人增加到224人；副教授从303人增加到379人；具有博士学位教师从83人增加到261人，带有硕士学位教师从250人增加到583人，硕士以上学历教师比例净增29.4%；教师中外校毕业者714人，占教师总数的比例达到59%。

师资队伍的增长和结构优化支撑了高等教育大众化以来办学规模扩大的需要，支撑了人才培养结构从师范教育为主向大力发展非师范教育、推动学校向综合性大学教会学校转型的需要，支撑了关键性公立学校学科建设取得历史性突破，不断提升创新能力和社会能力的需要。

但是，由于目前的师资队伍建设状况与全国同类高校相比，发展战略速度仍显缓慢，师资队伍总量不足，和教师教育现有应用型专业师资已不用满足学校学科发展和办学规模的需要；在国内外具有较大影响的学术带头人和拔尖创新人才数量偏少；具有博士学位教师的比例偏低，仅为21.4%；截止20XX年底，我校有国外学习经历的教师89人，仅占教师总数的8%，师资队伍的专业化水平偏低，职称结构和学缘结构有待适度改善；学术团队建设滞后，部分学科梯队断层现象严重；40岁以下青年教师中具有副教授以下职务者所列比例仅为24%，不具博士学位的比例仅为18%，青年教师整体教学任务重、科研成果少、发展后劲不足。

二、指导思想与建设首要目标

（一）指导思想

以科学发展观为理论指导，突出人才强校在学校整体发展中的基础性、先导性地位；以高层次人才队伍建设和青年教师培养为重点，统筹学科建设融资需求、教育教学改革资金需求、特色需求和区域经济社会发展需求；坚持总数目标与质量目标相结合，坚持分类指导、整体推进、突出重点；紧紧抓住稳定、培养、引进三个环节，通过超前规划、学科带动、机制创新等措施,建立一支师德崇高、数量充足、结构合理、富有创新精神的高水平金融创新师资队伍，为实现学校发展最终目标提供人力保障。

（二）建设目标

依托一批具有辐射带动作用的创新示范园区和一批重大项目,努力构建人才集聚平台、成长平台和学术交流平台,用七年左右的时间初步形成定位明确、层次清晰、重点突出、衔接磨练紧密的师资队伍培养和支持体系。

到20XX年，教会学校专任教师总数达到1400人左右，兼职教师达到100人左右，紧缺专业教师数量满足教学科研紧俏需求；兼具具有博士学位教师人数达到55%以上，40岁以下青年教师具有博士学位的比例达到70%以上。

拥有院士、长江学者、国家杰出青年基金获得者为代表国外的国内外知名高层次学科带头人10名左右；在本学科方向享有国内外较高知名度的高水平学术带头人30名左右；在本学科方向独享较高西部地区较高声誉的中青年专家100名左右。

三、重要举措

着眼于数量增加生产量和质量持续提升双重目标，实施师资队伍建设制定五大计划。

通过创新人才引进知识结构模式、深化人事分配制度改革、加大经费投入力度，汇聚领军人才，打造创新团队，整体提升中青年教师的素质和师资队伍青年教师的国际化水平。

（一）高层次人才和创新团队建设推进计划

20XX—20XX年，学校将实施高层次人才和创新团队建设计划,设立“西北师范大学高层次人才引进储备基金”。

通过引人与引智相结合相结合的灵活思路，进一步增强高层次人才引进力度，不断提高我校人才聚集效应。

——根据学校建立的组建创新中心和创新平台，设置首席专家岗位和相应的科研编制，发挥科研创新平台、革新基地在汇聚优秀人才、培育学术梯队、产生重大成果等各个方面的聚集效应，吸引高水平人才来我校工作。

——设置10个左右特聘教授岗位，吸引学科领军科技人才。

通过公开招聘、合同管理，面向海内外遴选一批具有创新性构想和战略思维，能带领本学科在前沿领域达到国际先进水平的学科本科专业领军人才，规划学科发展，主持和组织重大科学研究科学工作，指导学科队伍建设和学术梯队建设。

——每年设置20个左右讲座教授岗位，吸引优秀学术带头人。

依托国家人才引进“千人计划”及甘肃省“百名海外多样式人才引进计划”，积极采取“成组引进”和“带项目引进”的方式，吸引国际具有一批较高学术影响的优秀学术带头人指导学科建设和学位点建设，整合学科梯队，培养学科带头人，指导、培养博士研究生，力争省级以上最少重大科研项目。

——依托多学科开发设计的创新团队，吸引和培养100名五六方向在西部具有一定影响的中青年专家。

（二）教师教育构想培养人才培养计划

20XX—20XX年，学校将通过培养、引进和转型三个渠道，建设一支70人的左右以承担教师教育课程教学工作为主要任务的专业教师队伍，着力解决教师教育师资队伍建设中文化教育存在的结构性内部矛盾。

——定向培养。

每年留出2个博士招生名额，定向培养学科论方向的博士研究生，通过七年的不间断培养，到20XX年学校定向培养的蕴含博士学位的教师教育专业师资专业领域达到20名左右。

——积极引进。

面向国际国内人才市场，以优惠待遇市场条件吸引10名大概教师教育学科学科带头人，开展重大理论与实践经验问题的研究和关键领域学门攻关，引进15名左右教育部直属师范院校仅约教师教育专业毕业、具有较大潜力的优异优秀博士研究生院；面向基础教育一线教师队伍，采取柔性管理模式，遴选15名左右具有丰富经验和的学科教学理论研究成果、具备高级职称的实践型专家兼职从事教师教育的教学科研工作。

——促成转型。

学历推动具备普通专业和教育学或心理学两种积极背景的在职教师转换发展方向，操练通过短期进修培训课程和实践锻炼，革新从事教师教育工作的教师达到10名左右。

（三）青年教师培养出来计划

青年教师培养计划旨在提升青年教师科研能力、培养优秀青年学术骨干力量、为未来学科领军人才的成长搭建客户端。

20XX—20XX年，学校将通过建立青年教师教学、科研培育项目等措施，创造优秀人才脱颖而出的环境条件者；通过支持攻读博士学位、分批次进修学习，整体提升青年教师短期内学历层次、学缘结构；通过给任务、压担子，激发青年教师自我经济发展、自动进一步提高的危机感、紧迫感。

——实施青年教师科研能力持续提升计划。

依托“青年教师科研项目资助计划”青年教师整体科研水平和创新能力。

到20XX年，培养100名左右具有独立科研能力和发展潜力的青年学术骨干，为青年领军人才的成长奠定坚实的基础。

——实施百名教学新秀培育计划。

每年遴选15名左右突出成绩教学岗位上做出在的青年教师予以资助奖励，支持青年教师革新积极从事教学研究和教学创新。

——实施青年教师学历提高计划。

每年选派30专攻名以上的青年教师在职攻读博士学位，每年引进30名左右的“985”“211”学校和科研院所应届博士毕业生来我校工作，使青年教师具有博士学位的人口比例达到70%以上。

（四）应用型专业师资建设计划

应用型专业师资建设计划旨在整合应用型专业师资队伍。

20XX—20XX年，学校将通过引进、引智、转型、校企校地加强合作等渠道，建立起一支满足教学科研需求，具有应用型专业层次结构、钻研或实践背景的高水平师资队伍。

——直接引进。

吸引一批具有硕士、实践经验丰富，又能胜任教学工作的实践型人才补充到相关师资队伍中。

同时，从国内外科研院所选留一定相关专业的硕士（尤其是具有相关专业资质、执业资格和专业技术执业职务任职资格）以上应届应届来我校中职工作。

——采取柔性管理模式，面向社会聘任100的左右相关专业的实践型专家兼职从事应用型专业名教学工作。

——推动转型。

遴选100名左右相近专业方向的在职教师，鼓励他们专精转换专业发展方向，通过短期进修、考取相关的资格证书等途径转为专业师资。

——加强校企、校地合作，反哺应用研究创新，科技产业提高应用型专业教师的科技创新能力。

（五）教学设备国际化成长计划

师资队伍国际化成长计划旨在提升师资队伍把握本专业领域国际前沿知识和信息动态的能力，提升能力国际交流开展合作和双语教学能力。

20XX—20XX年，学校将通过派驻留学、短期进修访学、与欧美国家科研院所开展学术交流与合作、邀请海外知名专家讲学等多种途径大力提高师资队伍的国际化水平，通过七年的建设，使我校辅导员具有国外留学、研究经历的比例超出30%左右。

——积极争取国家公派、西部人才培养特别投资项目，每年选派15名左右教师出国攻读学位、进修访学。

——设立中青年教师留学基金，每年选派30深造左右中青年教学科研骨干到国外高水平的科研院所进修名，提升教师国际学术背景和整体素质水平。

——启动双语教学师资培养计划，选派100名左右从事双语课程教学的小学教师赴国外学习上述相关课程，提高双语教学水平。

——实施海外学者讲学支持计划，每年邀请一批国际知名专家学者来我校，提高学校和教师国际学术交流能力。

四、保障措施

（一）弘扬百年办学传统，加强教师职业道德建设

——把“爱国进步，诚信质朴、自强不息、艰苦奋斗”的师大传统式精神和百年办学的优秀传统作为师德教育的重要内容，贯穿在教师管理、培养的各个环节，贯穿在教师成长发展的各个阶段，引导广大教师继承扎根西部，奋发向上的光荣传统，自觉融入学校建设西部一流、全国高水平各省市大学的宏伟事业。

——修订《教师职业道德规范》，突出对全体教师“奉公守法、爱岗敬业、严谨治学、尊重学生、为人师表、廉洁从教、团结协作”等方面的职业道德其要求，提供方便引导广大中学教师树立正确的职业理想，先进个人遵守学术道德规范，自觉履行教书育人的神圣职责。

——加强教师业务培训。

建立教师修读学习与日常培训、新聘期培训相结合的专业专业课程成长深化机制，引导广大理念教师自觉导入知识结构和教育理念，主动把握学科发展动态，主动进行科学研究和科技创新，以高水平的支撑高水平的教学。

强化对即新上岗教师的岗前培训，使他们熟悉学校的发展历史和发展定位，熟悉岗位职责和制度相关管理制度，缩短适应期。

——建立师德考核指标评价制度、师德问题劝戒制度和师德评价结果运用制度。

把政治素质、道德品质作为毕业文凭教师资格认定和教师聘用的基本条件，作为年度考核和聘期考核的重要内容，纳入岗位职责和业绩评价体系。

认真落实《西北师范大学学术与学术行为规范（试行）》，保护学术环境，惩治学术失范。

在晋职、评优、评奖中所严格实行师德问题“一票否决制”。

（二）构建新型师资管理模式和激励约束教学资源机制

——建立I类创新集群创新平台汇聚和培养人才、优化资源配置、创造重大成果的独立运行机制。

实行学校直接领导下的首席专家负责制。

创新基地平台具有科研活动、人才培养和科技资源分配的自主权。

首席专家在国内外公开招聘，合同管理。

实行创新基地应用软件技术创新人员准入制，通过平台招聘，将符合中国创新基地平台平台建设目标、科研基础好、合作精神强的学术带头人和研究队伍引进基地平台。

创新基地平台实行以竞争和流动为全面推行核心的人事管理制度及科学合理的分配激励制度。

首席专家和研究人员实行年薪制，采用工资加创新人才津贴的二元结构工资制度。

——打破人才部门和摒弃单位所有的壁垒，打破影响团队形成和发展的制度壁垒，支持教师跨学院、跨单位组建创新创业团队，形成优秀人才团队效应，带动教师队伍科研能力和协作精神的整体。

——创新教师业绩评价体系，逐步不断完善完善校内津贴分配制度。

立足于分类指导原则，按照不同教师军职类型、不同学科类型、不同专业类型，分类设计岗位职责和业绩评价履责指标，确定相应技术规范的校内津贴发放标准；业绩次要教师创造性业绩的权重，强化对高水平科研成果、获奖和应用性成果的助学金获奖力度。

——充分发挥职称专技的利用自身杠杆作用，按“科学评价为基础、岗位需要为前提、聘约管理为手段”的原则，激励教师努力钻研业务知识，大大提高教育教学和科学研究能力，在学校师资队伍学历普遍提升的情况下，逐步提高职称评审中的中专等要求。

（三）营造稳定人才、干事创业的良好环境和氛围

——创设尊重人才，鼓励创新、兼容并包、和而不同的学术环境，靠实学校领导组织工作密切联系高层次人才制度，扩大教师在办学治校方面的隐私权知情权和参与权，让广大教师在参与办学的各项工作中享受事业发展的乐趣，感受主人翁的自豪感和责任感。

——加大资金筹措处罚力度，逐步提高校内津贴总量，增加教师收入。

——加快青年教师公寓建设，改善中青年教师居住市场条件。

——关注教师健康，对全体教师进行定期体检，精心组织系列体育活动，只供开放体育设施，组织、诱导教师积极锻炼身体。

——办好附属中小学和幼儿园，为广大教师子女提供服务优质的基础教育服务。

（四）加大经费投入

设立1亿元的中国福利会师资队伍建设专项基金，支持实施师资队伍建设五大师资计划。