即将见报导学案展评二.docx
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即将见报导学案展评二
即将见报：
导学案展评
（二）
教学园地
11-231245
：
参赛学校：
湖南省岳阳县第八中学 编制：
卢望军
课题
5、童趣
编写
卢望军
时间
第四周
学习目标：
A.掌握并积累重点词语，有感情朗读课文，翻译并背诵全文；
B.感受文章的“物外之趣”，领会的思想感情；
C.学着像沈复那样用童心观察事物，寻找自己生活中的“物外之趣”，做一个童心不泯的人。
流程
教师导
学生学
听课
锦囊
第一课时（完成目标A）
情
境
导
入
在黑板上板书“童年的趣事”，让学生说说自己童年的趣事，然后把板书“童年的趣事”中的“年、的、事”3个字擦去，仅留“童趣”二字，既引入课文，又让学生明白了文言文“语言简洁”的特点。
自
主
学
习
之
整
体
感
知
【学法点睛】
◎文言文是古代的书面语,简洁、典雅。
学好文言文关键在于培养语感：
一是要熟读背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。
◎学习文言文的一般步骤：
反复朗读，认清字词——点译课文——直译课文——理解思想感情，体会文章精
妙。
【温馨提示】
◎注意通假字解
释的格式。
1. 初读课文：
要求读准字音、注意停顿。
（先在小组内读，然后各小组竞读）
写下你认为应该重点注意的字音：
2.疏通字词：
□找出课文中表示“看”的词语：
□通假字：
□词类活用：
鞭数十
□一词多义：
余忆童稚时，故时有物外之趣；昂首观之，作青云白鹤观；定神细视，神游其中。
□ 识记课文下面的注释并完成语文书第21页第二大题。
（当堂完成，当堂检测）
【学法点睛】
◎文言文翻译的
“四字诀”：
留：
人名地名保留不译；
加：
单音节加字组成词；
删：
赘余的文言词汇删去；
换：
找近义词。
3.准确翻译：
将下列句子用现代文准确翻译出来，特别注意加下划线的词：
（略）
4. 翻译课文：
在前面学习的基础上翻译全文，要求语言流畅、用词准确。
【温馨提示】
◎用笔记下你自己或别人最有创意的改编之处。
【教师寄语】
◎此刻沉默，你将埋没！
创意复述，当堂背诵，相信自己能行！
5.创意复述：
选择文中你最喜欢的趣事讲给大家听，要求语言生动，鼓励依据想象进行合乎情理的改编。
6.厚积薄发：
文章有3个带“然”字的词语，分别是、，____、____，“然”在这里解释成“……的样子”，你还知道哪些带“然”字并且解释成“……的样子”的词语呢？
7.挑战背诵
第二课时（完成目标B、C）
合
作
学
习
之
研
讨
赏
析
【学法点睛】
◎表情朗读是一种略带表演性质的朗读，追求声情并茂形神兼备的朗读效果。
8.表情朗读：
本文应该用一种什么样的语气来读呢？
试试吧！
9.讨论概括：
记叙了哪几件童年趣事，请用简洁的语言进行概括：
10.感悟提升：
怎样才能成为一个有情趣的人？
【温馨提示】
◎提出一个问题比解决一个问题更重要。
——爱因斯坦
【教师寄语】
◎堂堂清，日日清，一身轻！
11.思维训练：
再读课文，你还能提出什么属于你自己的问题，请把你自己的或者别人的问题及解决结果记下来。
12.作业巩固：
当堂完成《作业精编》习题1—10小题。
小组互批，将不能解决的问题提交老师。
【温馨提示】
◎生活中不是缺少闲情逸致，而是缺少感悟的心灵和生花的妙笔！
13.请你欣赏
《闲情记趣》（内容略）如果你的生活中也有这样的“闲情”，不妨也用笔“记趣”一下吧！
点评：
这篇导学案从板块的整体结构设计上比较清晰明了，便于师生操作使用。
比如主体板块包括题头设计、学习流程设计、具体导学设计、听课锦囊等方面；流程设计包括整体感知、合作研讨、拓展延伸、总结反思等，比较符合学生的认知规律。
一定程度上突出了“导”与“学”，体现了导学案的最基本定位。
在这份导学案里，“导”重在导学法、导学习情感。
如“学法点睛”、“温馨提示”、“教师寄语”等；“学”突出了学的差异性和主体性。
从学习方式、流程设计、问题设置等方面来看，都有所体现。
比如“5.创意复述”、“6.厚积薄发”、“11.思维训练”“11.思维训练”等环节的问题设计都尊重了学生的个体差异，也体现了问题设计的主体性、个性化的特征。
学的差异性和主体性都是学生个性化学习的具体体现，一份导学案供全体学生共同使用，如何能实现差异化学习，如何能应对不同层次学生的需要？
这就要求在导学案的设计上，尽可能做到分层设计。
具体包括分层设计学习目标、分层设计学习内容、分层设计问题、分层设计学习策略、分层设计达标测评等。
限于篇幅在此不再具体分析。
问题及建议：
1.案头的设计还不够规范全面，表头应该添加比如“课型”、“审核”、“学案编号”、“班级”、“姓名”等内容，便于存档和学习查阅；
2.导学案通常是“一课一案”，即每课时要有一个导学案。
如果一个课题内容需要两个课时，那么通常就要设计两个导学案。
该篇导学案为两课时合一，这样不妥。
而且提到“第一课时（完成目标A）”、“第二课时（完成目标B、C）”。
这种提法本身就存在很大的问题。
每课时的学习目标都应该是体现并达成三维目标，而不是完成其中的“一维”或“两维”。
3.在某些具体环节的处理上需调整思路。
比如“情境导入”的具体内容，如果呈现在学生使用的导学案里不妥，如果是教师使用的导学案又另当别论；“12.作业巩固”，内容直接来自于某个教辅资料，这通常不可取。
导学案本身集“导、学、练、测、评”于一体，建议通过“集智”备课在导学案里精心设计适量的达标测评题，这种针对性的“配餐”才能保证学生的“营养”。
参赛学校：
山东潍坊滨海二中编制：
葛孚明
《第三节摩擦力》导学案
【第一部分课前预习学案】
一、预习目标
1．知道摩擦现象中的滑动摩擦和滚动摩擦。
2．能够发现问题并合理猜想。
二、预习课本，完成下列题目
1．二力平衡条件。
2．尽可能多地写出生活中有关摩擦的事例。
3．结合课本内容描述一下什么是摩擦力。
4．发现需要探究的问题。
5．合理猜想以上问题。
【第二部分课内探究学案】
一、 探究目标
1．通过探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素；
2．进一步理解实验过程中如何控制变量；
3．会列举出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
二、预习总结，展示问题以及对探究问题提出猜想
三、进行实验探究
1．制订计划与设计实验。
【注意问题】
①怎样改变木块的压力和粗糙程度？
②用什么工具测摩擦力？
怎样测？
③用到什么科学方法？
2．【计划与设计】
3.【设计表格】收集数据
实验次数
接触面情况
压力情况
摩擦力大小
1
2
3
4
5
6
4．【分析与论证】得出结论
四、讨论交流增大和减小摩擦的方法
增大摩擦力的方法：
减小摩擦力的方法：
五、回顾本节所学内容
六、巩固检测：
1．塑料瓶盖的外缘常有一些竖条纹，这样做的目的是为了；机械手表戴久了，要给它上油是为了。
2．关于摩擦力，下列叙述错误的是（）（选项略）
3．一物体以0.1m/s的速度在水平桌面上做匀速直线运动，受到的摩擦力为10N，若物体的速度增加至0.5m/s后，仍在水平桌面上做匀速直线运动时，它受到的摩擦力大小为（不计空气阻力）（）
A．等于10NB.大于10N
C．小于10ND.条件不足无法判断
4．摩擦力与我们的生活息息相关，假如没有摩擦，下列现象不可能发生的是（）
A．老师仍能在黑板上写字B.人无法走路
C．火柴头难以划燃D.自行车刹车失灵
5.观察自行车，看看自行车上哪些地方的设计是为了增大摩擦，哪些地方的设计是为了减小摩擦。
自行车上有几处用到滚动轴承？
【第三部分课后延伸学案】
1.沿竖直杆向上爬时手要将杆握紧，这是用的办法来增大摩擦；而拔河时脚要穿鞋底花纹大的鞋，这是通过增大接触面的来增大摩擦。
2.用手握住重15N的酱油瓶子静止悬在空中，瓶口竖直向上，此时手的握力为30N，瓶子受到手竖直向上的摩擦力为N；若使手的握力增加为35N，瓶子受到手的摩擦力大小为N。
3.有一种高档办公用椅，为了移动方便，在椅子腿下面安装小轮子，安装这些小轮子的作用是（ ）
A．增大椅子的稳度 B．变滑动为滚动
C．使椅子坚固耐用 D．起装饰作用
4.体重为500N的杂技演员在进行爬竿表演，当他匀速向上爬时，爬杆对手的摩擦力为N，方向；当他匀速下滑时，爬杆对手的摩擦力大小为N，方向。
5.科学作文：
没有摩擦的世界
点评：
这篇导学案的典型意义在于，对于一个课题内容设计了3个类型的导学案，即：
课前预习学案、课中探究学案、课后延伸学案。
涵盖了课前、课中、课后的学习全过程，而且体现了问题由浅入深、由易到难的3个层次的梯度递进。
值得肯定的是设计者注意到了预习案、探究案的学习（预习）目标设计。
与之相比，一些教师在导学案的设计上，常常忽略课前预习目标的设计，只有课堂学习目标的设计。
实际上只要有学习发生，不管是课前预习、正课学习还是课后复习，包括阅读课等，都要有明确的目标可循，否则学习效果一定是低效的。
在这方面稍有遗憾的是课后延伸案缺少相对的目标设计。
设计者注重了课题性质的内涵挖掘，探究性贯穿课前、课中、课后的三案设计，而且注重指导学生探究的方式方法，注重培养学生的实验探究能力、自我发现能力和猜想能力。
这些对于激发学生的想象力、培养学生的问题意识和创新思维能力大有好处。
在问题的设计上，三案前后逻辑性比较强，且大多问题选择贴近生活实践，使文本课程成为活生生的体验课程，学思结合，知行统一。
存在的问题主要是导学案设计缺乏规范性，在学法指导方面略显粗糙。
（点评人：
中国教师报全国教师培训基地副主任、河北清河挥公实验学校校长张海晨）
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